中学物理教学与素质教育

浅谈中学物理教学中的素质教育【摘要】中学物理教学中的素质教育对学生的发展有着重要意义。

通过素质教育可以培养学生的科学精神，激发他们对物理学的兴趣和探索欲望。

素质教育能够促进学生的综合素质发展，使他们在学习物理的过程中不仅仅是获取知识，更重要的是培养思维能力和创新意识。

素质教育有助于提升学生的科学素养，使他们具备辨别信息的能力和科学思维的素养。

通过素质教育可以加强学生的实践能力，让他们在实践中学习，不断提高自己的技能和能力。

中学物理教学中的素质教育对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

通过素质教育，我们能够培养出更具科学素养和实践能力的学生，为未来的科学创新和社会发展做出更大的贡献。

【关键词】中学物理教学、素质教育、科学精神、综合素质发展、科学素养、实践能力。

1. 引言1.1 引言中学物理教学中的素质教育一直是教育界关注的焦点之一，它旨在培养学生的综合素质和科学素养，使他们在学习物理知识的更加注重科学精神的培养和实践能力的提升。

素质教育是中学物理教学的重要组成部分，它可以促进学生全面发展，提高学生的综合素质和科学素养，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

在本文中，将探讨中学物理教学中素质教育的意义，以及如何通过培养学生的科学精神、促进学生的综合素质发展、提升学生的科学素养和加强学生的实践能力来实现这一目标。

通过对这些问题的深入探讨，可以更好地认识中学物理教学中素质教育的重要性，为今后的教学实践提供有益的启示和借鉴。

2. 正文2.1 中学物理教学中的素质教育意义中学物理教学中的素质教育意义在于促进学生全面发展，培养学生的科学精神和实践能力。

通过物理教学，学生可以学习到独立思考、探究问题的能力，培养他们解决实际问题的能力。

物理知识的学习可以培养学生的逻辑思维和创新意识，让他们在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。

素质教育也能够提升学生的科学素养，让他们具备正确的科学认知和价值观，从而更好地适应社会发展的需求。

浅谈中学物理教学中素质教育的实施素质教育要真正的落实到物理教学中去。

我认为最主要的就是培养学生的实践能力和创新精神、独立学习能力、培养良好的心理素质、激发爱国主义热情，认识和感受科学美。

一、培养良好的心理素质中学物理教学中如何培养学生的心理品质呢？我认为可从以下几方面入手：1、在物理教学中培养学生坚强的意志在物理学习中，意志主要表现在克服具体困难，实际就是学生情绪自我控制的过程。

教师应鼓励学生勇于面对失败和挫折，培养他们从失败中取得真知走向成功的能力。

我们可以利用物理学史和习题教学培养学生坚强的意志。

进行习题教学时，选题应注重循序渐进原则，使学生经过一定程度的努力，能够不断体会到成功的喜悦。

讲解题目时，应注重解题思路，一步步引导他们从不知如何下手到顺利地列出方程，求出结果。

2、激发爱国主义情感教学中可引用我国在物理领域中的卓越成就来激发学生的爱国主义情感，如：我国是世界上继德国和日本之后第三个把磁悬浮列车成功在轨道上试车运行的国家；航天英雄畅利伟的成功返航，标志着我国的航天事业己进入了一个新纪元等。

3、通过物理学的科学美的教育培养学生的审美能力物理学具有科学美，主要表现在：它有美的内容。

揭示了物质运动的合理性、有序性、规律性、和谐性等自然界的内在美；它的理论结构，是一个由物理概念、定律圾公式)建构而成的严密的逻辑体系；它有一套完美的研究方法和表达方式，如万有引力定律和库仑定律公式、弹簧振子和单摆做简谐运动的周期公式。

处理机械运动用牛顿力学。

处理电磁现象用麦氏方程…..这些有着多么和谐的对称美。

法拉第虚拟的磁感线和电场线是如此成功和完美等。

二、激发学生的求知欲和学习兴趣中学物理动量内容部分，是整个中学阶段的一个重难点，为克服学生厌学情绪。

我努力做好每个演示实验，在讲《动量定理》时，我带来一个鸡蛋、一个小褥子。

让鸡蛋从一定高度往小褥子上自由下落，一开始，许多学生都担心鸡蛋会破，结果鸡蛋却象球一样弹跳起来。

物 理用 语 的认识 、 记 、 识 书写 和使 用 能力 。 物理 概念 和原 理 的认 对 识、 理解 、 断 、 推 推理 及运 用能 力 ， 对物 理 实验 的操 作 、 分析 和作 出
操 作一定 要规 范 、 准确 、 练 ， 熟 实验 中紧张 有序 ， 容不 迫 ， 从 同时 要
代 去开创 ， 这就对 学校教 育提 出 了更 高 的要求 。 为物 理教 育 工 作
作者也 就责 无旁贷地 担起 素质教 育 的重任 ，即正确 地处 理好 应试 教 育 和素质教 育 的关 系 ． 培养 学 生科 学 的态度 ． 养学 生 的能 力 ， 培 把素质教 育融 入物理 教育 之 中， 为祖 国的未 来培养优 秀人 才。
育 的要 求。然而 素质教 育要 求培 养德 、 、 、 、 智 体 美 劳全 面发 展 的学 生。 而不 需要培 养高分 低能 的学生 。事实 上 ， 随着考试 内容 及考 试
方 法的不 断改进 ， 考试 内容也 已对学 生的 能力考 查提 出 了要 求 ， 从 这个 意义 上讲 ， 试 已与素质 教育 日趋一致 。 考 物理教 师应 如何在 突 出素质教 育的物 理教学 中驾驭 考试 呢？ 一方 面 ， 考试 所涉 及的物 理 基础 知识 、 本技 能和 自学 、 维等 能力正是 素质 教育 的重 要组 成 基 思 部分 。 另一方面 ， 对于 观察 能力 、 理实验 的动 作技能 及德 行 、 质 物 体 等难 以通过 考试检 测 ，若 我们只 注重 对知识 的考 查 ，显 然 是不 行 的 ， 验表 明 ， 经 物理 教 师除了传授 知识 外 ， 要与 学生沟 通情 感 。 还 关 心他 们的思 想 品德 、 身体健 康及 生活 等诸 方面的进 步 ， 即素 质教 育 抓好 了 ， 习成绩也 一定会 上去 的。 以 ， 为物 理教 师 ． 能只针 学 所 作 不 对教 学大纲所 规定 的 内容 对学 生进行教 学 ． 就是 不能 “ 也 考什 么就 教什 么”围绕 考试 而教学 是有害 的 。 。

物理教学与素质教育摘要：素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的。

教学时，要根据教材的特点训练的重点和学生的实际确定出明确、具体、可行的教学目标。

在物理教学实施素质教育还有深厚的潜力，我们要充分发挥物理教学中素质教育因素，促使素质教育的实施与运行。

关键词：素质教育物理教学基本素质学习习惯面向全体学生，全面提高学生的基本素质，对学生进行素质教育正在蓬勃开展，部分学科已取得了丰硕的成果，但是仍然有部分老师还没有跳出传统教育的模式，今就物理教学与素质教育谈谈我之浅见，以供同仁参考。

素质教育以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者在德、智、体、美、劳诸方面全面发展为特征的教育是素质教育的基本含义。

因此，我们对学生进行教育时，要全面提高学生的基本素质。

教学时，应有明确、具体、可行的教学目标，我们根据教材的特点、训练的重点和学生的实际确定出明确、具体、可行的教学目标，把能够有效地提高学生各种能力的内容提练出来，作为教学重点，以便腾出更多的时间让学生练，自己动手去实验、去操作、去探索、充分发挥学生的潜能，培养出各种能力，成为高素质的人才。

一、素质教育，已引起了广大教师的高度重视，但是仍有些现象不容忽视1.在课堂上，依然是多人同步，忽视学生的个性差异，例如：回答问题上多用群答，表面上轰轰烈烈，而实际上使一些学习上有困难的学生“滥竽充数”，为了和别人齐步，就只好随声附和，接个后音，即使不用群答，采取个别提问法，也大多针对个别学习好的学生，中差等生根本就没有机会，并且提出的问题要么是简单地回答是不是，要么就是答案单一，要求学生按照教师的思路来回答，学生的积极性根本就没有调动起来，学生的能力得不到培养。

长此下去，压抑了学生的创造性思维能力。

总之，看起来面向了全体学生，而实际上流于形式，这是不可取的。

2.在布置作业上，仍旧是“一视同仁”，不是根据学生知识水平的不同，而是统一要求。

浅谈如何在物理教学中实施素质教育摘要：推行新课改理念，实施素质教育，是中学物理教学改革基本内容，而培养学生创新思维和创新能力成为物理教学中实施素质教育的核心。

本文在分析新时期中学物理教学现状的基础上，结合自身教学实际，从五个方面分析、提出了初中物理教学中实施素质教育，培养学生创新思维的途径和方法。

关键词：物理教学创新思维素质教育创新是一个民族发展进步，兴旺发达的关键，培养学生创新能力又是实施素质教育的目的与宗旨。

物理学科，既有工具性，又有表达性，而且与现实生活密切相关，易于激发学生学习物理的兴趣和培养学生的创造性思维能力。

然而不少教师教学观念陈旧，课堂上以教师为主角，以教材为中心，认为初中物理学科内容简单，很多是定性内容，定量分析少，静态描述多于动态分析，没有必要创新思维。

事实上恰恰相反，作为中学物理教师，就应该适应实施素质教育的需要，努力培养学生创新思维和创新能力。

笔者认为，在培养学生实施素质教育，培养学生创新思维方面，应把着力点放在在四个层面。

一、真正把学生放在主体的位置上物理教学实施素质教育的宗旨就是发展学生个性，让学生的创新思维和创新能力得到提高。

在课堂教学过程中，教师必须尊重学生的平等地位，把学生放在课堂主人的位置上，使他们以主人翁的姿态参与到课堂教学之中，鼓励学生发表自己的见解、看法，尊重学生的首创精神，教师以“启发者、引导者、辅助者”的身份参与到教学中，指导学生学习、分析、讨论，发现问题、解决问题，最终培养学生创新思维意识和创新能力。

观点新颖和思维独创是创造性思维的两大特征，教师在课堂上着力培养学生发散思维和求异思维，鼓励学生标新立异。

只有这样，才能培养学生创新意识和创新能力。

二、培养学生学习兴趣物理教师要精心设计教学程序，点燃学生思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。

即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。

物理教学中的素质教育摘要:素质教育是以全面提高学生的素质为目的的。

它与传统的物理教学有很大的区别,传统教学只重视教学结果,而素质教育要求我们不但要重视教学结果,更应该重视教学过程。

以全面提高学生的综合能力为目的。

关键词:素质教育合作学习课堂氛围。

物理学是一门以实验为基础,研究自然界中一切物质的运动,物质结构及变化,物质作用规律的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。

同时作为一门基础学科,以技术应用广泛,知识创新快的特点,具有广泛的应用性和不断的创新性。

在物理教学中要不断转变教育观念,更新教育思想,改革教学模式,改进教学方法,在课堂教学中牢牢把握“求实,求活,求新”的教学三原则。

不断取得新的教学成果。

不断地由传统的教育向素质教育转化,在这方面我积累了如下的经验:一、组织教学,让每一个学生都参与课堂氛围包括课堂气氛宽松度和课堂气氛融洽度两部分。

学生人格是否受到尊重,学生讨论,回答问题,质疑是否得到鼓励,学习进度是否张弛有度,营造理想的课堂气氛。

在教学中我怀着一颗与学生平等的心走进课堂,和蔼地看着每一个学生。

学生发现我放下了架子,以往紧张的心情也就放松下来,很多学生做到了积极配合教学,积极思考,积极发言参加讨论,原来不敢发言的同学都被气氛感染,被带动起来,积极参与学习,从而使教学气氛更加活跃,真正做到教学面向全体学生。

二、让课堂成为我个人能力展示的地方素质教育要求教师在课堂中不再是一个主讲者,而是课堂教学的参与者和组织者。

我不断地和学生一起去感受,认识,探索,分析,概括,与学生建立起良好,平等,民主的新型师生关系。

因为课堂教育的成败,主要取决于教师的组织和引导好坏。

这对教师的要求更高,要具有渊深的科学文化知识,扎实的专业基础知识。

较强的课堂组织能力和教学机智,也要具有高尚的人格。

课堂教学中教师的语言要准确,生动,形象,富有感染力,让学生在一个轻松愉快的环境中学到知识,发展思维。

建立开放式的课堂教学。

对教师组织驾驭课堂能力提出了更高的要求。

修 养方式 ： 通过 学生 自身 的主观积 极
性和能动性 ， 提倡指 导和辅助学生在 广泛 的时空范围内律 己； 从而使学生在 上述各
种守则所涵养和未涵 养的范围 内， 要求 自 己选择 自我认为正确 的处理方式 。 涵养方
断提高自身的教育修养并结合教学进行
教育研究 ， 以逐步提高教学 艺术水平。此
教 师是教 育活 动的组织者 。 对学生的 使 学生 积极 地 参与 知 识 的获 取 过 程 ， 从
、
素 质 的判 断 和 发 展 形 式
就要让学生注意观察 ， 掌握现象的特征 ，
的思维 活动 ，然后 引导 学生 对观 察到 的
论， 看能否 透过 。 现 象 抓 着事 物的 本质 。
索和培养学生的科学态度起到潜移默化 空 间上教 师要 主动让 出 自己长 期 以来一 的作用。 ②教师应具有系统的专业基础知 直 牢牢控制的位置 ， 给学生去思 考讨论 问
识。 要能够整体把握物理学 的理论 体系结 题 ， 去探 索规 律 ， 获取 知识。在时 间上我们 根据 调查 、 研究 、 归纳 出了在 教育 实践 中行之
有效的提高学生素质的四种方式 ，它们
相辅相成 ， 相互 渗透 。教养 方式 ： 通过制
要 求学生 牢记 和遵 守 并 养 成某 些 习惯 ； 从而使遇 到事件 时表现 出相 应 的 良好 习
惯行为 。
就要充分 发挥教师的主导作 用。 定各种律 己性条 文和 守则 ，教育 和严格 设计和控制教学过程。 ④教师应具备较高 个 问题 ，
质高。
素。①教师必须有敬业、 乐业、 勤业的精
要在课 堂 上充分 发挥 学 生 的主体 作 用， 就得让 学生参 与到 知识 的获取过 程 中

、
在 学习物理 的过程 中 养学生 的科学态 度
物理 学 的 最大 特 点 就是 以实 验 为 基 础 ， 实 验 出发 ， 找 规 从 寻
律， 再用实验去验证结论 。所以 ， 它要求学生必须以科学严谨的 态度去对待 ， 实事求是 ， 不靠 主观臆断去猜测 、 捏造 。 般来说 ，在 中学阶段所做 的实验基本都是定性 的研究物 理量间的关系的。 定性分析也是一种极其重要的科学方法 ， 定性
理专业工作者而设立的 ， 它应该 和其他学科有机地结合在一起 ， 为提高学生素质这一总的 目标作出贡献 。 中学 物 理教 育 的 目标 是 什 么 ？ 翻 阅 一 下建 国 以来 历 次 教学 计划和教学大纲的说法不尽相同 ，其基本 目标都是要与其 他学 科和其他学校活动一起 ， 培养有理想 ， “ 有道德 ， 有文化 ， 有纪律 的 社 会主 义 公 民 ” 。 物理 学 是一 门应 用性 极 强 的 学 科 ，没有 物理 学 就 不 会 有我 们今天的文明生活 ，没有物理学的发展就没有我们今天的现代 化生活， 它的发展为人类创造了巨大 的物质财富 ， 推动 了人类文 明进程的发展 ， 显示了科学的巨大力量 。在学习物理过程 中， 让 学生了解现代科学技术 的成就 。 所以， 学习一定 的物理学知识不 仅是作为一个高素质公民的前提条件 ，也是适应 现代社会的必
实 归 纳科 学 规 律 ， 后 用演 绎 的 方法 利 用 这 些 规 律 去解 决 问题 。 而 这样 的做法是正确的， 但有两点常被忽略。
四 、 学 习物理的 过程 中积 累研 究 问题 的方 法 在
在物理课本中所 出现的研究问题的方法有很多 ， 比如说 ： 理 想模型 、 等效替 代法 、 比推理法 、 类 理想 实验法 、 控制变量法 等 等。以类 比推理为例 ： 物理学是 自然科学 中的一门基础科学 ， 它

所 谓素 质 教育 就 是 以开 发身 心潜 能 ，完 善和 全面 提 高新 一代 合 格 公 民应 具备 的基 本 素质 为根 本 目的的教 育 。素质 教 育 是提 高 民族 素质 ，增 强 综合 国力 的一件 大事 。作为 教育 工 作者 理应 投 身 于 这 一伟 大 使命 之 中 ，担负 起利 用 学科 优势 和 自身 的潜 能 实施 素 质 教 育 的责任 。作为 一 名教 师 ，我也 义 不容 辞地 投 身于 素质 教 育 的探 索之 中 ，笔 者依 据 多年 的实 践经 验 ，深 深体 会 到物 理这 门学 科 ，不仅 具 有丰 富 的知 识 内容和 思想 方 法 ，其 中也 蕴含 了大 量 其 他 学科 不 可 替代 的人 文 素质 教育 素材 。那么 ，初 中物 理 教师 应 该 如 何利 用学 科优 势 ，实施 素质 教育 呢 ？
素 质教 育 的内涵 实 施 素 质 教 育 是 我 国社 会 主 义 现 代 化 建 设 事 业 的 需 要 。 它 体 现 了基 础 教育 的性 质 、宗 旨与 任 务 。提倡 素质 教 育 ，有利 于遏 制 目前 基 础 教育 中存 在着 的 “ 试教 育 ”和 片面 追 求升 学 率 的倾 应 向 ，有助 于 把全 面发 展 教育 落到 实 处 。从教 育面 向现 代 化 、面 向 世 界 和面 向未来 的要 求 看 ，素质 教育 势 在必 行 。这 是我 们基 础 教 育 的时代 主题和 紧 迫任 务 。 素 质 教 育 是 指 依 据人 的发 展 和 社 会 发 展 的实 际需 要 ， 以全 面提 高 全体 学 生 的基 本 素质 为 根本 目的 ，以尊 重 学生 主体 性和 主 动精 神 ，注 重开 发人 的智 慧潜 能 ，注重 形 成人 的健 全个 性 为根 本 特 征 的 教育 。素 质 教育 主要 包括 品德素 质 、智 能素 质 、身 体素 质 和专 业 美感 素质 ，素质 教育 的核心 是培 养创 造 力 ，创造 力 包含 了 许多 非 智力 因素 ，如 个 性和 独立 性 等 。一个 智 商很 高 的人 ，可 能 是依 赖 性很 强 、性格 很 脆弱 的人 ，但一 个创 造 力很 强 的人 ，必 须 有独 到 见解 ，在 困难 面 前 百折 不挠 ， 同时还 应 该具 有很 强 的记 忆 力 、丰 富 的想象 力 、敏 锐 的观 察力 、清 晰 的判 断 力… …素 质教 育 是一 种 教育 思想 ，这 种 思想 是在 人 的遗 传 素质 基础 上 ，进 一步 提 高人 的 素养 ，以达 到提 高全 民族 的道德 素质 和 科学 文化 素 质 的 目 的 。为 此 ，清楚 素质 教 育 与课 堂教 学 的辩 证关 系 ，提 高课 堂效 率 是关 键 。 二 、物理教 学 中实 施素 质教 育的策 略 １教 师要 培养 学生 的创 新意 识 ． 创 新 意 识 是 人 们 从 事 创 造 性 活 动 的 出发 点和 内驱 力 ，是 创 造性 思 维 、想象 和 创造 性 行 为的前 提 。对 学 生创 新意 识 的培 养是 应试 教 学 向素质 教 学 的转 化 ，是世 界 性教 改 的趋 势 。要培 养 学生 的创 新 精神 和创 新 能力 ，首先 必须 强 化其 创 新意 识 ，而兴 趣 在认 识活 动 中则 起着 启 动 、定 向和 动 力的 作用 。物 理 教师 可 以通 过介 绍 中外 物理 学 家 的业绩 和 贡献 ， 引起 学生 的 学习 兴趣 ，激 发 学生 为祖 国而创 新 的热 情 。教 师在 传授 物 理基 础 知识 、基 本技 能 的 同 时 ，应 当充 分利 用 物理 知 识 的文化 价值 和 教育 价值 ， 以促 进 学生 素质 的全面 提 高和 智 慧、潜 能的 充分 开发 ，把 知 识能 力 同社会 需 要 结合 起来 ，去创 造财 富 ，产 生价 值 。例 如 ，利用 物 理科 学 的社 会价 值 激发 学 生想 象力 和创 造 力 ，加深 对 物理 知 识 的理解 。比如 让学 生 了解 几个 重 大迫 切 的社会 问题 ：粮 食 问题 、能 源 问题 、环 境污 染 问题 、癌 症 等疾 病 药物 问题 。通 过 讲解 某 些物 理知 识 与上 述 问题 相 关 ，无形 之 中把 课程 内容贴 近实 际 ，联 系社 会 与人 ，激

２ ０ １ ３ ｇ － － ・ ３月 ・
学 术 ・理 论
现代衾 善
中学 物 理 教 学 与素 质 教 育
李劲松 （ 安溪县梧桐中学
学校教学 的根本 目标是为 了提高全 民族 的素养 ，培养有理 想 、 有 道德 、有文化 、有纪律 的社会主义 公 民，并为培养社 会主义现代 化建 设需要 的各级各类人才奠定基础 ，作为学科教 育的物理课程 ，对 于完 成这些任务起着十分重要 的其他学科不 能替代的作用 ，为此 ，中学物 理教 学大纲 明确指 出： “ 中学物理教学 的 目的 ，是 中学 物理教学 必须 使 学生比较 系统地掌握学 习现代科学技术和从 事社会主义现代化 建设 需 要的物理基础 以及这些实际知识 的应 用 ；要培养学生 的观察 、实验 能力，思维 能力 ，分析和解决实际问题的能力” ，“ 要注意培养 学生学 习物理的兴趣 ；要重视科学态度和科学方法 的教育 ；要鼓励独立 思考 和创造精神 ；要 结合 物理教 学进 行辩证 唯物 主义 教育 和爱 国主义 教 育” 。由此可见 ，中学 物理 教学大 纲提 出 的教 学 目的与 “ 学会关 心 ， 学会求知 ，学会健体 ，学会生存 ”这一素质教育的 目的完 全一致 ，因 此要把素质教育贯彻于整个物理教学的全过程。 教师要从 观念上 完成 由应试教育 向素质教育的转 变 素质教育不 同于应试教育 ，素质教育首先 是面对全体学生 的全面 素质的提高 ；而应试 教 育只注 重少 数尖 子生 ，而舍 弃 了大 部分 中差 生。素质教育注重德智体美全面发展 ，而应试 教育只注重 书本 知识 的 传授。素质教育注重学生 的学 习主动性、创 造力潜能 的发 挥 ，而应试 教育只注重被动的灌输 。素质教育是学 生来 全方位发展创 建新的增长 结构和内部机制 ，为终 生探索 和研究 提供方 法和基 础 ，他终 生受益 ； 而应试教育只要 求学生记住应学 的知识 ，并 未掌握获取 知识的方法和 手段。素质教育不仅以课 堂为 主要阵地 ，而要把社会 、家庭 、环境等 作为新课堂 ，使学生感 受到物理学在 科学技术 中的巨大作用 ，对学生 进行理论 、实践 、科 技全 方位教 育 ；而 应试教 育使 学 生变 成答 题机 器 ，甚至连简单的换电池、接保 险丝 、接灯泡都不会 ，无法适 应现实

谈中学物理教学与素质教育【中图分类号】g633.7 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01教育责无旁贷的担负起培养创新精神和创新能力的重任，物理课肩负着培养创新精神和创新能力人才的使命，现就高中物理教学对学生创新能力的培养从如下几方面谈点粗浅的认识，并希望通过高中物理教学为社会培养出具有创新能力的新型人才。

一、构建和谐、民主的课堂氛围是培养学生创新能力的主渠道课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态，从而提高课堂教学效率。

在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置，教师的语言要对学生充满希望、鼓励并具有感召力，学生才能买你的帐，教师要随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难。

如果学生遇到问题，教师要循循善诱，帮助他们把问题、弄透，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等。

当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。

教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己进行挑战，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。

如在课堂教学过程中学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该给予简单的否定学生，而应引导学生在课上或课下审视其观点，并得出正确的结论。

这样做可以保护学生学习的积极性，树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态，以激发他们的创新热情。

鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。

只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性和创造性的发挥。

也只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会勇于探索，才能真正培养学生的创新精神和创新能力。

课 程 以 提 高 全 体 学 生 的 科学 素 质 为 主 要 目 （ ） 息 技 术 与 课 堂 教 学 的 整 合 ， 高 ４信 提 标 ， 调 科学 过程 和科 学方 法 的 学 习 ， 强 关注 课 堂 教 学 效 果 。 息 技 术 与 物 理 学 习情 境 信 “ 学 、 术 、 会 ” 观 念 的 渗 透 ， 重 科 创 设 的 整 合 ， 以 给 学 生 带 来视 觉 上 的 冲 科 技 社 的 注 可 学态度与科学精神 的培养 。 击 、 感 上 的 感 染 ， 示 物 理 世界 的神 奇 与 情 展 物 理 课 程 改 革 将 会 使 教 师 抛 弃 传 授 知 奥妙 ， 同时 又 激 发 学 生 的 好奇 心 和 求知 欲 。 识 为 主 的 课 堂 教 学 模 式 ， 学 生 由简 单 地 例 如 在 讲 解 “ 械 波 的 形 成 和 传 播 ” 节 把 机 一 接 受 知 识 、 动 地 训 练 变 成 主 动 地 感 受 科 时 ， 放 地 震 的 录 像 资 料 ； 有 在 讲 解 “ 被 播 还 受 学 环境 ， 识 科 学 现 象 ， 过 科 学 探 究 去体 迫 振 动 ” ， 放 了 人 们 荡 秋 千 、 表 钟 摆 认 通 时 播 钟 验 成 功 的 喜 悦 ； 学 生 由 不 断 地 记 忆 物 理 的摆 动 的 录 像 等 ， 新 课 的 学 习 创 设 了一 把 为 规 律 、 式 和 解 题 法 则 式 的 知 识 积 累 转 变 个 丰 富 而 又 精 彩 的 物 理 学 习环 境 。 公 为 对 科 学 方 法 的 学 习 ， 可 能 去 亲 身 经 历 ２， 中学物 理教 学 评价 标准 的改革 尽 ３ 科 学 探 究 的过 程 ， 中获 得 并 理 解 科 学 内 从 教 学 评 价 是 根 据 教 育 目标 的 要 求 作 出 容。 描述 和确定的 ， 学评价有很 多种 ， ： 教 如 相 ２ ２ 中学物理 课 堂教 学 的改 革 ． 对 评 价 和 绝 对 评价 － 诊断 性 评 价 ， 成 性 评 形 （ ） 学 方 式 多 样 化 ， 重 学 生 自主 学 价 和 总 结 性 评价 ； 性评 价 和 定 量 评 价 等 。 １教 注 定 习 ， 与 合 作 学 习 、 究式 学 习等 方 式 相 结 新 的 教 学 模 式 推 动 着 教 学 评 价 的 改 革 ， 并 探 以 合。 础教育改革的深入 ， 基 必定 要 落 实到 教 适 应 素 质 教 育 的 要 求 。 学 模 式 的 彻 底 转 变 。 程 标 准 强调 实 现 学 课 第 一 ， 学 评 价 是 以 教 为 主 还 是 以 学 教 生 学 习 方 式 的 根 本 变 革 ， 倡 和 发 展 多 样 为 主 的 改 变 。 传统 教 学 模 式 下 ， 师 占主 提 在 教 化 的 学 习 方 式 ， 别是 提倡 自主 、 究 与 合 导 位 置 ， 此 教 学评 价 的 主要 对 象 是 教 师 ， 特 探 因 作 的 学 习 方 式 ， 学生 成 为 学 习的 主 人 。 让 探 评价 的 内 容 ， 绕教 师的 教 展 开 。 的 教 学 围 新 究式 教 学 ， 新 课 改 物 理 课 堂 教 学 中 的 新 模 式 提 倡 以 学 习 者 为 中心 ， 调 学 习 者 的 是 强 亮 点 。 师 在 探 究 式 教 学 中 要 立 足 于 转 变 认 知 主 体 作 用 ， 以教 学 评 价 的对 象 ， 然 教 所 必 学 生 的学 习 方 式 ， 养 学 生 的 独 立 性 和 自 培 从教 师转 向学 习者 ， 价 学 习者的 学 习。 评

物理教学中的素质教育素质教育是以开发身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的教育。

它是以文化素质为异向，异心里素质教育为中介，最终以健康教育为本，以全面提高身心素质，发展人的个性为共同目标，不断发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并运用文化手段，促进人的自然素质社会化，使人的素质得到改善，融进社会新质的教育。

为此在物理教育教学中，教师应更新传统的教育理念，培养跨世纪的新一代的高素质的人才，以适应新的社会发展的需要，是新时期教育发展的迫切要求，也是摆在每一个教育工作者面前迫在眉捷的任务。

那么，中学物理教学中，怎样才能有所为呢?我认为应该是按照素质教育的要求，进行物理教学的实践与探索，把素质教育与物理教学的实践紧密地有机地结合起来，主要从以下几个方面：一、训练发散思维，培养创新精神素质教育的灵魂是创新精神。

用不同的知识解决同一实际问题，殊途同归，这里面就蕴含着创新精神，提供同样的条件，你能够创造性地完成哪些工作，则更需要有创新精神，例如：例1：给你一杯纯水和一杯盐水，不准用口尝，你有哪些办法区分它们?例2：夏天，室内温度太高，为了降低室内的温度，你能提供哪些办法?例3：用空塑料可乐瓶能做哪些物理实验?以上各例，都是创新教育在物理教学中的应用的典型范例，能较好地切练发散思维，培养创新精神。

二、关注社会热点，担起社会责任关注社会热点，是科学、技术、社会(sts)教育的重要部分，它是“三个面向”的必要要求，也是素质教育中必不可少的，物理教学中也是大有可为的，如：例4：阅读短文，并解决文中提出的问题。

我国航天事业的三大里程碑1970年4月24日我国成功地发射了第…颗人造地球卫星“东方红一号”，它围绕地球运行的轨道为一椭圆，“东方红一号”的发射成功标志着我国已成为航天大国。

当“东方红一号”由远地点向近地点运动的过程中，它的________能增加，________能减少。

1990年4月7日。

他 们坚持 实事求 是 的科 学态 度和 理论联 科 学的学 习方法 比教给 学生 一个一 个的 和 计数记录 ， 开展 物理课外 活动 ， 发展 特 长爱好。这是课堂教学 的补充 ， 对学生全
作 为物理教 师 ， 我们要 站在 培养 创造 面发展有很大的作用。 同时建立科技兴趣
证唯物 主义观 点。实践证 明， 德育教学是 型人才 的高度 ， 以自身 的创新精神和 创造 小 组 ， 激 发学生 的兴趣 ， 培养 学生 良好 的
一
科学地设计教学 程序 ， 教 师应充分相
最终 要落 实在课堂 上 ，作为 一名物理 教 信学 生 ，给 学生提 供 自我学 习和 钻研 的
四、 加强实验教 学 ， 提高 素质 教育 物理 是一 门以观察 和实验 为基础 的
机会 ， 使 学生 主动参与 。课本让 学生 看 ，
实验 让学生做 ， 思路让学 生想 ， 疑 难让学 学科。 在实施 素质教育 中能够发挥重要作
学内容和教育 目标所决定的。 不论是 学习知识 还是培养能力 ， 加强
实验教学都 十分重要。 物理概念 、 原理、 规
律 以及结论 均是对 在实验基 础上 所形成 的具体 感性认识 的归纳 、 提炼和升华 。因
而使理解加 深 ， 应用灵活 ， 通 过做 实验和
学 的思 想品德及 物理 学科 的发 展史是 非
、
德 育必须寓于物理教 学之中
生议 ， 错 误让学 生析 ， 利 用物 理教材 的优 用 ， 特别是培养和提高学生 的科学素 质方
面具有独特 的功能。 这是 由物理课程的教 地调动 学生 自主学 习 ， 独 立思考 ， 才 能牢 固地 掌握所学 知识 ，使每个 学生 的素质 均有提高 。

浅谈中学物理教学中的素质教育中学教育的根本任务是实施素质教育，而学生的素质又是多方面的，既有智力素质又有非智力素质，还有一般的规范要求。

实施素质教育时，应从实际出发，根据本学科自身特点，选择恰当角度，适时进行，要形成自己的特色，本文结合本人的教学实践从思想素质、心理素质、思维素质几个方面综合入手，就在中学物理教学中如何实施素质教育谈几点个人看法，真诚希望得到同行的指教。

一﹑思想素质教育教育是培养人的活动，中学阶段正是人的世界观逐步形成的教育阶段，将德育教育放在首要位置是学校教育的基本出发点。

物理学科要根据自身特点担负起应有的德育任务。

1.在物理教学加强爱国主义教育爱国主义是社会主义精神文明建设的重要组成部分，也是我们培养“四有新人”的基本要求。

我们在物理教学中对学生进行爱国主义教育时，绝不能把爱国主义教育游离于课堂内容之外，变成空洞的说教，只有紧密结合课堂教学实际，挖掘教材中的爱国主义教育素材，对学生进行教育，才能取得理想的效果。

如在讲光学知识时可以穿插介绍我国二千多年前的《墨经》里关于光学成像原理阐述，指出《墨经》里完整地光学的基本知识，较之古希腊欧几里德的光学论著，不仅科学性强，而且时间要早100多年。

由此激发学生的民族自豪感坚定民族自信心进一步升华为热爱社会主义祖国的强烈的情感。

2.在物理教学中渗透辨证唯物主义教育物理科学是以实验为基础的自然学科，是建立辨证唯物主义思想的重要基础之一。

因此挖掘教材中的这些内容进行教育，对学生的科学人生观和世界观的形成是极其重要的。

如在物理规律教学中通过凸镜成像﹑能量守恒定律等的讲述，向学生揭示事物的普遍的联系和变化的发展规律；量变到质变是事物发展的规律，也是辨证唯物主义的基本观点。

物理教学中还有大量的例子可用辨证唯物主义的观点和方法阐述。

作为一名教师应尽可能的多学一些哲学知识，并与教学实践密切地结合起来，使之融成一体，使我们的物理教学工作更上一层楼。

二﹑心理素质教育学生的学习兴趣﹑机动﹑习惯﹑情感﹑意志等智力因素之外的心理因素，对学生今后的学习乃至成长起着十分重要的作用。

的英 语综 合能 力 。ｌ ｇ ，坚持 用 英语 和 同学 在 网上进 行 书面 交 ｔｔ ｇ， 流 ， 持在 日常生 活 中利 用 一切 写 作机 会 如邀 请 函 、 知 、 条 坚 通 便 以提 高英语 写作 水平 ， 由此增 强用英 语进 行思考 和 写作 的兴 趣 。 ３ 选择合 适的课 外学 习资源 ． 面对纷 纭复 杂 的各种 课外 学 习资 源 ，学生 常 常感 到 无所 适 从 。 知所措 。教师应 帮助 学生恰 当地选 择 适合 自 己的 阅读和 听 不 力资 料 ，减 少学 生盲 目自购一 些不 适合 自身英 语 水平 的辅 导 材 料 ， 免 时间和 物质 方面 的浪 费 。在 帮助 学生选 择 阅读 材 料 时 ， 避 所选材 料要难 度 适宜 ， 要有 一定 的思想 性 、 趣味 性和 可读 性 ； 选 择 听力 、 频材 料 时 ， 而 视 则更 多地 要注 意 时效 性 和实 用性 ，能够 使 学生 在 练 习听 力的 同 时 ， 一步 感受 国外 的风 土人 情 ， 进 增强 跨 文化 意识 。优 质 的课 外 学 习资源 不仅能 够激 发 学生 的学 习兴 趣 ，而且 当学生 积 累 了一 定 的信 息量 后 ， 能 与老 师相 互 交 流 ， 为学 习
！ ／ 垒
物理教学中学生素质教育的作用
◎董旭东
（ 阳 市 外 国 语 学 校 河 南 安 阳 ４ ５ ０ ） 安 ５００ 中 图 分 类 号 ： ６ ３７ Ｇ ３．
文 献 标 识 码 ： Ａ
作 为一 名教 师 ，我也 义 不容 辞地 投 身于 素质 教 育 的探 索之 中 ， 多 年实 践经 验 ， 深 体会 到 作 为物 理 这 门学科 ， 积 深 不仅 具 有 丰 富 的知识 内容 和思 想方 法 ，其 中也 蕴 含 了大量 其他 学 科不 可 替 代 的人 文 素质教 育 素材 ，本文 从科 学 素质 教育 和 人文 素质 教 育 两个 方面 进行 阐述 ，分析 物理 教学 中学生 素质 教 育对 我 国构

论中学物理教学与科学文化素质教育摘要:要实施素质教育,教师必须转变观念,树立现代教育思想,即:树立正确的教育观,由偏重智育转向德、智、体、美、劳全面发展;树立正确的教学观,由片面追求升学率转向让全体学生各方面素得到全面提高,个性得到主动发展;树立正确的质量观,要充分考虑如何更好的满足未来社会发展及学生全面发展和长远发展的需要,由以分数、升学率评价定论学校、学生的质量水平,转向全面的发展的评价学校、学生的质量水平。

关键词:物理教学素质教育创新教育一、素质教育应树立三主一心教学思想科学文化素质教育是素质教育的核心。

教育思想的转变和教育观念的更新,是实施素质教育的关键。

根据素质教育的特点,教育中应树立以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以创新能力培养为核心的三主一心教学思想。

素质教育是面向全体学生的全面发展教育,主体性是它的根本特点。

教师是主导就是通过诱导、启发、检测、评价等手段,积极创造条件,引导和启发学生爱学、会学。

以学生为主体是教学的出发点和归宿,充分发挥学生的主动性、独立性、创造性和发展性是教学的基本特征。

训练是掌握知识方法获取智力技能和操作技能的重要途径。

课堂教学要更加注重于培养学生的创新意识和创新能力。

这是科学文化素质教育的核心,更是全面推进素质教育的关键。

二、物理教学过程的设计应以开发智力、激发潜能、培养创造性思维能力、促进发展为主线。

设疑引趣、夯实四基、过程教学、思想方法、启发创新是物理教学中进行智力教育的重要途径。

①设疑引趣促智。

诱导学生全身心地参与学习知识的全过程,是开发智力、发展能力的前提。

爱学才能会学,会学才能学好。

②夯实四基益智。

抓好四基-即基本事实、基本方法、基础知识、基本技能的教学是开智的关键。

从基本事实出发,诱导学生明辨研究对象的主要特征及变化条件,然后进行思维加工;在加工过程中,则要突出科学思想和科学思维方法的引导 ,从而形成概念,总结发现规律,使学生获得基础知识和基本技能。