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初中物理课程教案一、引言物理是一门研究自然界中物质和能量运动规律的科学。
学习物理不仅可以帮助学生认识世界，还可以培养学生的科学思维和动手实践能力。
本文将从课程教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨如何设计一份高质量的初中物理课程教案。
二、教学目标物理课程的教学目标应以学生的发展需求为导向，培养学生的兴趣、能力和素养。
教学目标可以分为三个层次，即知识层面、能力层面和思维层面。
在知识层面，学生应该掌握基础物理概念和原理；在能力层面，学生应该具备基本的实验操作能力和科学思维能力；在思维层面，学生应该培养问题解决和创新思维。
三、教学内容初中物理课程内容应包括力学、光学、声学、电学等基础领域的知识。
在力学方面，学生可以学习力的概念、质点运动、牛顿三定律等内容；在光学方面，学生可以学习光的传播、反射、折射等内容；在声学方面，学生可以学习声的传播、声音与物体的关系等内容；在电学方面，学生可以学习电流、电压、电阻等内容。
四、教学方法物理课程应注重培养学生的实验操作能力和动手实践能力。
除了传统的讲授和课堂练习，还可以采用实验演示、实践探究和小组合作等教学方法。
在实验演示中，教师可以通过展示实验现象和解释实验原理，引发学生的好奇心和探究欲望。
学生可以通过观察、记录和分析实验结果，加深对物理原理的理解。
在实践探究中，教师可以设计一系列的实践活动，让学生自主发现问题、提出假设，并通过实验验证假设。
学生可以通过实践活动，培养解决问题和创新思维的能力。
在小组合作中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作探究，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
学生可以通过合作探究，共同解决问题并向全班进行展示。
五、教学材料教学材料是课程教学的重要组成部分。
教师可以选择适合学生年龄和学习水平的教材、教辅书和参考书。
同时，教师还可以根据具体教学内容，准备实验器材、模型和多媒体课件等教学辅助材料，提升教学效果。
六、课堂教学安排课堂教学是物理课程教学的核心环节。
初中物理教学计划物理是一门自然科学，是研究物质、能量和它们之间相互转化的基本规律的学科。
初中物理教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，也是学生打下物理学基础的关键阶段。
因此，制定一份科学合理的初中物理教学计划至关重要。
首先，我们要明确初中物理教学的总体目标。
初中物理教学的总体目标是培养学生的科学素养和科学思维，使学生掌握基本的物理知识和基本的物理实验技能，具备初步的科学探究能力，培养学生对物理学的兴趣，为学生将来深入学习物理学打下坚实的基础。
其次，我们要确定初中物理教学的具体内容。
初中物理教学的内容应包括力学、热学、光学、电学和现代物理等方面的基本知识。
通过这些内容的学习，学生可以逐步了解物质的运动规律、能量的转化规律、光的传播规律、电的作用规律等基本物理规律，从而建立起对物理世界的基本认识。
再次，我们要确定初中物理教学的教学方法。
初中物理教学应注重理论与实践相结合，注重培养学生的实验精神和实验技能。
教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动探究，注重培养学生的科学思维和创新意识。
同时，教师还应注重培养学生的动手能力和动脑能力，让学生在实践中感受物理规律，从而更好地理解和掌握物理知识。
最后，我们要确定初中物理教学的评价方式。
初中物理教学的评价应注重考查学生的综合能力和实践能力，不仅要注重学生对物理知识的掌握程度，还要注重学生的实验技能和科学思维能力。
评价方式可以采用考试、实验报告、课堂表现等多种形式，全面客观地评价学生的学习情况。
综上所述，初中物理教学计划应着眼于培养学生的科学素养和科学思维，确定具体的教学内容和教学方法，以及科学合理的评价方式，从而全面提高学生的物理学习水平，为学生的未来学习打下坚实的基础。
希望全体教师能够认真制定和执行初中物理教学计划，为学生的全面发展和未来的学习打下坚实的基础。
中学物理课程标准根据中国教育部发布的《中小学物理课程标准》（2017年修订版），中学物理课程标准主要分为总则、课程目标、课程内容、教学要求和学情评价五个部分，以下为详细介绍：一、总则中小学物理课程标准总则明确了物理课程的教育目标、科学思维培养、学科性质、学科结构和教学原则等基本内容。
旨在培养学生掌握基本的物理知识和科学思维方法，以及培养适应社会需求的能力和素养。
二、课程目标中小学物理课程目标分为基本目标和拓展目标两个层次。
基本目标包括物理知识、物理实验、物理思维和物理素养等方面，强调培养学生用物理知识解决实际问题的能力。
拓展目标则通过项目学习、选修课程等形式，进一步培养学生对物理学科的兴趣和理解能力。
三、课程内容中小学物理课程内容由必修和选修两部分组成。
必修内容包括力学、热学、电学、光学和近代物理等五个模块，涵盖了物理学的基本概念、定律和原理等核心内容。
选修内容则根据学生的兴趣和学习需求，包括生活中的物理、应用物理和科学探究等多个层次。
四、教学要求中小学物理课程的教学要求主要包括课程内容的梳理、教学方式的选取和学习方法的培养。
要求教师在教学过程中注重启发式教学、实践教学和创新教学方法的运用，培养学生探究和解决问题的能力，提高自主学习和合作学习的意识与能力。
五、学情评价学情评价主要包括课内评价和课外评价。
课内评价强调在教学过程中对学生的知识、实验和应用能力的考查，包括考查学生的记忆、理解、应用和推理等多个层次。
课外评价则侧重对学生培养兴趣和能力的评估，包括对学生自主实验、综合实践和创新研究等方面的评价。
总的来说，中学物理课程标准旨在培养学生对物理学的兴趣和理解能力，掌握基本的物理知识和科学思维方法，以及培养适应社会需求的能力和素养。
通过明确的目标和要求，帮助学生在物理学科中取得良好的学习效果，为未来的科学研究和生活实践奠定基础。
同时，也为教师提供了指导，使其在教学过程中能够更好地指导学生学习。
教育部对中学物理教育的要求与指导方针引言：教育是社会进步的重要基石，而物理教育则是中学教育中不可或缺的一部分。
教育部作为国家教育管理机构，对于中学物理教育有着明确的要求和指导方针。
本文将就教育部对中学物理教育的要求与指导方针进行探讨，并深度分析其背后的意义和影响。
一、立足培养科学素养教育部对中学物理教育的首要要求是培养学生的科学素养。
在信息时代的背景下，科学技术的发展已经成为国家竞争力的重要因素。
在这样的背景下，中学物理教育不仅要传授知识，更要培养学生的科学思维和创新能力。
教育部鼓励中学物理教师采用生动活泼的教学方法，激发学生的兴趣，提升他们的探索精神和实验技能。
通过实践探究，培养学生的观察、实验、推理和分析能力，使他们具备解决实际问题的能力。
二、注重培养学生的综合素质教育部对中学物理教育的要求还包括培养学生的综合素质。
综合素质的培养既包括学术素质，也包括实践能力、人文素养等方面的培养。
在物理教育中，教师不仅要注重理论知识的传授，还要注重培养学生的实际操作能力。
教育部鼓励中学物理教师组织各类实验活动，让学生亲自动手，加深对物理知识的理解。
此外，物理教育还应该将学科知识与现实生活相结合，引导学生运用物理知识解决现实问题。
通过这些实践活动，培养学生的动手能力、创新精神和团队合作意识。
三、推进教学方法改革教育部鼓励中学物理教师在教学中探索创新，推动教学方法改革。
传统的物理教学往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为此，教育部倡导让学生积极参与课堂讨论，提问解答，教师则扮演引导和辅助的角色。
通过讨论和合作，激发学生思维的活跃性，培养他们的逻辑思维和分析能力。
此外，教育部还鼓励物理教师利用教育技术手段，如多媒体、模拟实验等，丰富课堂教学内容，提升学习效果。
四、加强师资培养和教师专业发展教学环节贯穿课程的始终，而优秀的物理教师则是中学物理教育的关键。
教育部指导中学物理教育应加强对师资的培养和教师的专业发展。
初中物理教学工作计划《初中物理教学工作计划》一、教学目标1. 建立学生对物理学科的兴趣和信心，培养他们对物理学的学习兴趣和探索精神。
2. 帮助学生掌握物理学的基本知识和基本方法，提高学生的实验操作能力，培养他们的观察、分析、推理和解决问题的能力。
3. 促使学生树立正确的学习态度和方法，养成良好的学习习惯，提高学生的学习自觉性和主动性。
二、教学内容初中物理教学内容包括力学、热学、光学和电磁学等内容。
需要根据学生的实际情况、兴趣特点和认知水平，进行合理的内容选择和安排。
三、教学方法1. 通过丰富多彩的教学手段，如实验观察、教学游戏、互动讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 运用启发式教学法，让学生在解决问题中发现问题、提出问题、探索问题，提高他们的自主学习能力。
3. 利用多媒体技术，辅助教师的讲解，增强学生的学习效果。
四、教学手段1. 利用实验室设备，进行丰富多样的实验操作，让学生亲自动手观察、实验，提高他们的实验操作能力。
2. 利用多媒体教学技术，辅助教师的讲解和学生的学习，展示物理现象和实验视频，让学生更直观地感受物理知识。
3. 运用教学游戏、探究性学习等形式，培养学生的探索精神和实验精神。
五、教学评价1. 要有多种方式的评价方法，包括有形和无形的评价方式，使学生能够直观地看到自己的学习成绩和进步情况。
2. 尊重学生的个性差异，关注每个学生的成长情况，及时给予学生学习建议和指导。
总之，《初中物理教学工作计划》是一个全面规划和组织初中物理教学工作的重要文件，它的实施对于提高教学质量，培养学生的科学素养和综合素质至关重要。
通过本计划的落实，相信初中物理教学工作一定能够取得更好的效果。
初三上半学期物理课程教学备课计划1. 教学目标根据初三学生的学习需求和课程标准，本上半学期物理课程的教学目标如下：- 让学生掌握力学、热学、光学和声学等基本物理概念和原理。
- 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
- 提高学生的实验操作能力和科学思维。
2. 教学内容结合课程标准和教学目标，本上半学期物理课程的教学内容主要包括：- 力学：牛顿运动定律、功和能量、压强和浮力等。
- 热学：温度和热量、比热容、热机等。
- 光学：光的传播、反射和折射、透镜等。
- 声学：声音的产生和传播、声速、音调等。
3. 教学方法为了提高教学效果，我们将采用以下教学方法：- 启发式教学：引导学生主动思考、提问和探究，激发学生的学习兴趣。
- 实验教学：通过实验让学生直观地理解物理现象和原理。
- 案例教学：通过生活实例让学生学会将物理知识应用于实际问题。
- 分组讨论：鼓励学生合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
4. 教学资源为了支持教学，我们将使用以下教学资源：- 教材：人教版《物理》九年级上册。
- 实验器材：力学、热学、光学和声学实验所需器材。
- 多媒体课件：利用PPT、动画和视频等展示物理现象和原理。
- 在线资源：利用互联网寻找相关教学素材和拓展资源。
5. 教学评估为了确保教学效果，我们将采取以下评估方式：- 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的情况。
- 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和速度。
- 实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能和分析问题的能力。
- 考试成绩：定期进行测验，了解学生的学习进度和掌握程度。
6. 教学进度安排根据课程内容和教学目标，我们将合理安排教学进度，确保每个知识点都有足够的教学时间。
具体进度安排如下：- 第1-2周：力学概念和牛顿运动定律。
- 第3-4周：功和能量、压强和浮力。
- 第5-6周：热学概念和热量。
- 第7-8周：比热容、热机。
- 第9-10周：光学传播和反射折射。
初三学习物理计划目标一、知识目标1.掌握物理的基本概念和基本定律，如质量、密度、压强等。
2.熟练掌握物理的基本公式和计算方法，如速度、加速度、力的大小和方向等。
3.理解并掌握物理实验的基本原理和操作方法，培养动手能力和动脑能力。
4.了解物理在日常生活和工作中的应用，培养学生综合运用物理知识解决问题的能力。
二、能力目标1.培养学生的科学思维和逻辑思维能力，提高学生的科学素养。
2.提高学生动手能力和实践操作能力，培养学生的观察能力和判断能力。
3.激发学生对物理学的兴趣和探究欲望，培养学生的科研意识和创新能力。
4.提高学生在实验操作中的安全意识和团队合作能力，培养学生的良好的科学道德和实践能力。
三、情感目标1.激发学生对科学的热爱和对物理学的喜爱，树立正确的学习态度和人生观念。
2.提高学生的自信心和困难克服能力，培养学生坚韧不拔的品质和勇于创新的精神。
3.促进学生与同学间的互助合作，培养学生的集体荣誉感和团队精神。
4.激发学生对祖国科技发展的热情，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
从目前初二学习物理的情况来看，学生普遍对物理学存在一定的兴趣，但难度较大的题目和抽象的概念让一些学生望而却步。
因此，我将在课堂教学中注重培养学生的观察力、动手能力和实验操作能力，引导学生积极参与探究和实践，提高学生的学习兴趣和主动性。
并通过线上线下有效的学习和交流，帮助学生梳理知识结构，掌握解题方法，提高学生的学科水平和应试水平。
此外，我还将结合学生的兴趣爱好，活动开展一系列的物理科普知识宣讲、物理实验示范和科学技术创新活动，给学生提供更多的学科交流和实践体验的机会，拓展学生的知识视野和科学素养。
同时，我将加强与家长和其他教师的沟通和协作，积极倡导学校和社区资源的共享和协同，为学生的学习提供更多的支持和帮助。
总之，初中学习物理不仅是为了应对中考，更是为了培养学生的科学素养和实践能力，提高学生的综合素质和社会适应能力。
我将充分发挥自身的优势和特长，结合学生的需求和特点，制定并实施科学合理的教学计划和培养方案，努力实现初三学生学习物理的目标和任务。
初中物理教学工作计划一、教学目标。
本学期的物理教学工作旨在培养学生的科学素养和实践能力，使学生掌握基本的物理知识和实验技能，具备解决实际问题的能力。
具体目标包括：1. 帮助学生建立正确的物理世界观和科学方法论，培养学生的科学思维和创新意识；2. 使学生掌握物理学的基本概念和基本定律，理解物理学在生活中的应用；3. 提高学生的实验操作能力和实验设计能力，培养学生的观察、分析和解决问题的能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流和合作。
二、教学内容。
本学期的物理教学内容主要包括力学、热学和光学三个部分。
具体内容安排如下：1. 力学部分，包括力和运动、机械能、功和能量、牛顿运动定律等内容；2. 热学部分，包括热学基本概念、热传导、热力学定律等内容；3. 光学部分，包括光的反射、折射、光的成像等内容。
三、教学方法。
为了达到上述教学目标，我们将采取多种教学方法，包括：1. 讲授法，通过教师的讲解，向学生传授物理知识，帮助学生建立基本概念和认识；2. 实验法，通过实验教学，让学生亲自动手进行实验，培养学生的实验操作能力和实验设计能力；3. 讨论法，通过小组讨论和课堂互动，激发学生的思维，促进学生之间的交流和合作；4. 案例法，通过生活案例和科学实践，引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实际问题解决能力。
四、教学安排。
根据教学内容和教学方法，我们将合理安排教学时间，确保教学质量。
具体安排如下：1. 力学部分，预计占据4周的课程时间，每周安排2节理论课和1节实验课；2. 热学部分，预计占据3周的课程时间，每周安排2节理论课和1节实验课；3. 光学部分，预计占据3周的课程时间，每周安排2节理论课和1节实验课。
五、教学评价。
为了全面评价学生的学习情况，我们将采取多种评价手段，包括：1. 学习成绩，通过平时作业、小测验和期中期末考试等方式，全面评价学生的学习成绩；2. 实验报告，要求学生完成实验报告，评价学生的实验操作能力和实验设计能力；3. 课堂表现，评价学生在课堂上的表现，包括思维活跃度、合作意识等方面。
第一章中学物理教学的目的和要求关于物理课程与教学目标的内涵是随着时代而不断发展的。
作为一个即将走上讲坛的物理教师，需要考虑一个重要的问题，那就是"为什么教物理？"，是培养未来的物理学家？是为了满足社会的需要？是为了促进学生的发展？物理教学的目的究竟是什么？确定教学目的的依据是什么？几种依据之间的关系是什么？第一节上世纪90年代我国学者对中学物理教学的目的和任务的论述一、中学教育的性质和任务教育的基本职能是培养人。
人的发展离不开社会，而社会的进步又要通过人的发展来实现。
在人与社会的关系中，就人作为有生命的实体来说，他要求社会满足他生活和自身发展的需要，包括物质需要和精神需要，社会应当为人的发展创造各种条件；就人作为社会成员来说，又要求每个人要为社会的发展作出贡献，要为社会、为人类服务。
因此，我们为了培养新的一代人，既要创设条件使其具有为了适应现代生活、工作所需的科学文化知识，不断追求新知、勇于创新的科学精神，又要使其具有热爱社会主义祖国和社会主义事业，为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神。
一句话，社会主义教育应以培养全面发展的人为目的。
中学教育包括初级中学教育和高级中学教育。
初级中学教育是普通教育中的义务教育阶段，是每个适龄少年必须接受的培养基本素质的教育；高级中学教育是经过初级中学分流后进一步打好基础的普通教育，在全面提高素质的同时，发展学生的健康个性和特长。
总之，中学教育是基础教育，其任务是为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，并为培养德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设需要的各级各类人才奠定基础。
其中关键是以提高全民族的素质为目的，以培养全面发展的人为根本任务。
这两个方面是相互联系、相互依存的。
只有全民族的素质提高了，才有可能使整个社会面貌、社会风气焕然一新，才有可能使我国老一辈革命家开创的社会主义事业向着共产主义的方向衍演繁荣地发展，为每个人的全面发展铺平道路。
第一章中学物理教学的目的和要求任何一项工作都要有明确的目的和任务，否则工作将是盲目的。
同样，从事物理教学工作，首先应该明确它的目的、要求，它既是物理教学的出发点，又是物理教学的归宿。
这章我们就讨论一下中学物理教学的目的和要求。
主要内容有：§1.1、中学物理教学的目的和任务§1.2、物理课程与课程标准§1.3、物理教材§1.1、中学物理教学的目的和任务一、中学物理教学的目的和任务的确定不是任意的，是有一定依据的，其依据主要是三方面：（一）中学教育的性质和任务（社会需求、人的发展要求的反映）首先，它必须服从于中学教育的性质和任务，因为局部的、下位的目的任务的确定应该服从上位的、整体的性质和任务。
中学教育的性质和任务概括地讲：性质：基础教育，不是升学教育，不是选拔教育，也不是职业教育；目的：学生的全面发展，提高全民族的文化素质，是“素质教育”。
这里的“素质”主要包括：“思想道德素质”：爱国、集体主义、公共道德、诚实、有责任感；“科学文化素质”：有知识、智能发展好、学会探究、科学态度、科学精神；“身体心理素质”：身体健康、心理健康；“劳动技能素质”：正确的劳动观点、良好的劳动习惯。
根据“素质教育”这个总目标，任何学科的教学目的和任务的确定，都要以“学生的全面发展”，提高人的“素质”为前提。
当然，不同的学科有自己的侧重。
物理学科教学更多的是侧重于提高学生的“科学文化素养”。
理解这个“前提”很重要，它可以让我们比较全面地理解中学物理教学的目的和任务。
比如，这三十多年来，我们对中学物理教学的目的和任务的确定和理解经历了“传授知识发展智力——教给方法学会探究——科学本质科学精神”的发展。
就是在这个前提指导下。
这三种教学目标不仅说明教学要求的提高和全面，更深层次讲是教学价值取向的不同。
“传授知识，发展智力”的教学目标是“结果”取向的；“教给方法，学会探究”的教学目标是“工具”取向的；“理解科学本质，培养科学精神”的教学目标是“科学文化”取向的。
一个人如果有了丰富的科学知识和掌握了一定的科学方法，那么这个人一定是一个很不错的人；是一个理性的人；是一个严谨的逻辑严密的人；一个会探究的人。
但是，如果他不了解科学的本质，没有科学精神，那么他很可能是个非常机械的人，只讲理性、迷信权威，不敢质疑，甚至可能会以一种迷信的态度对待科学，养成人云亦云的不良习惯。
这是有科学知识，但没有科学文化的表现。
例如：杨振宁先生对中国留学生的评价：普遍讲起来，中国留学生兴趣比较窄，胆子比较小（《读者》2000，18，36），所谓胆子小，是指对权威性的东西不敢挑战，对一些有“正确答案”的观点不敢质疑，生怕自己错。
这就是对权威的迷信。
而美国学生就不同，他们兴趣比较广泛，想什么，问什么，不怕权威，比较自信。
这也反映了对科学的两种不同的态度。
总之，中学物理教学目的任务的确定、理解要以提高人的科学文化素质为前提，而科学文化素质的提高就不仅仅是教给多少知识，它还包括科学方法、科学态度、科学精神等等。
（二）理科学的基本特点物理教学的主要内容是物理学，所以物理学科的特点应该是确定物理教学目标的依据之一。
物理学有那些特点？1、物理学以实验为基础从物理学发展来看，物理学中重要的理论的形成、发展都离不开物理实验，新的规律、原理的检验也离不开物理实验。
例如牛顿经典力学：伽利略的斜面实验、落体实验、弟谷开普勒的天文观测；麦克斯韦电磁场理论：库仑、奥斯特、法拉弟等人实验；量子力学：黑体辐射、光电效应。
2、物理学有自己独特的研究方式和研究规范伽利略：观察——假说——推理——验证——理论（修正）从认识论角度讲，这是“逻辑实证主义”的科学方法论，例如：“惯性”的发现。
观察物体运动——提出如果没有磨擦，物体将保持运动假设——推理匀速行驶的船中抛出的物体将落回原地——验证——理论。
爱因斯坦曾高度评价：“伽利略的发现，以及他所用的科学推理方法，是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端”。
这种思维模式至今都被科学教育人微言轻培养学生思维能力的典范。
然而，随着科学哲学的研究的深入和科学社会学的研究，这种思维模式也受到挑战。
3、以数学为工具的定量科学一门学科要精确、严密的话，就必须定量研究，是量化是一门学科成熟的标志之一，这样可以避免歧意。
4、物理学是应用十分广泛的基础科学：科学与技术的发展；生产力的解放与发展；社会的发展；生活质量的提高，等等。
都离不开物理学发展。
赵凯华《物理学照亮世界》北京大学出版社。
赵峥《物理学与人类文明十六讲》高等教育出版社（三）学生身心发展的特点物理教学的主体是中学生，因此物理教学目的的确定还必须适应中学生的发展特点，包括他们的智力因素与非智力因素的发展情况，其中比较重要的是他们的兴趣、情感、价值观和思维发展特点。
感知：感知觉是一切物理知识源泉；记忆：机械记忆——意义记忆；思维发展：经验思维——理论思维；形象思维——抽象逻辑思维；兴趣发展特点：直接兴趣——间接兴趣（四）综上，综合以上三方面的依据，中学物理教学的目的是：教授基础知识及其实际应用，培养学生的（科学探究）能力，激发学习兴趣，树立高尚品德（情感、态度和价值观）。
也就是提高中学生的“科学素养”。
（五）关于什么是“科学素养”没有统一的观点1、美国国际科学素养促进中心主任米勒（ler）教授提出了科学素养“三维模型”（1）对科学技术术语和概念（既科学知识）达到基本了解；（2）对科学的研究过程和方法（即科学的本质）达到基本了解；（3）对科学的社会影响达到基本了解；2、1966年，美国学者Pella等人从1946——1966年间出版的100种报刊文章中提取各种与科学素养有关主题的出现频率，认为一个具有科学素养的人应该了解以下六个方面的内容：（1）概念性知识——构成科学的概念、概念体系或观念；（2）科学的理智——科学研究的方法论；（3）科学的伦理——科学所具有的价值标准，既科学研究中科学家的行为规范；又称科学态度或科学精神；（4）科学与技术——科学与技术之间的关系及差异；（5）科学与人文——科学与哲学、文学、艺术、宗教等文化要素的关系；（6）科学与社会——科学与政治、经济、产业等社会诸方面的关系；3、我国学者从科学与技术、文化、社会关系的视角提出科学素养应包含：（1）从事科学探究活动的能力，如观察、想象、理解、思维、实验、用科学知识解决实际问题能力；（2）科学观的形成，包括科学的自然观、世界观、价值观和审美观；（3）科学知识的积累和技能的训练；（4）科学方法的形成和掌握；（5）科学认识与实践中形成的科学精神气质，如兴趣、情感、意志、作风等非智力因素；（6）科学与技术的相互作用；（7）科学与技术的相互事融合；（8）科学与社会大自然等的协调；4、反映到中学物理课程标准中：（1）知识与技能；（2）过程与方法；（3）情感、态度与价值观二、中学物理教学目的可概括为：教授基础知识；培养学生能力；激发学习兴趣；培养高尚品德。
具体到新的高中物理课程课程标准中，简称为“三维目标”：（1）知识与技能；（2）过程与方法；（3）情感、态度与价值观。
这三个目标目相互支持，构成物理教学的统一整体，构成了高中学生应该具备的“科学素养”（一）知识与技能：1、该目标规定了学生通过物理学习，对物理知识和技能的掌握程度，是对学生学习结果的最低要求。
“知识与技能”目标有四条：（1）学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。
（2）认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。
（3）初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。
（4）关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识与技能解释一些自然现象和生活中的问题。
可见，物理知识与技能的学习不仅包括概念和规律及其运用、物理实验的技能，还包括（1）“物理学的基本观点和思想”。
（经典物理的基本思想是什么？世界由物质组成，物质是可分的；自然界的运行是有规律的，这些规律是可知的；规律是普遍适用的，地面的规律也适用于天体；科学探究是有方法的，观察与实验是证明规律正确性的途径；科学是理性的，它拒绝一切非理性的东西）；（2）物理学发展的历史性知识。
（3）科学、技术与社会的关系。
2、教学目标表述上，用行为动词表示知识与技能的教学水平（深度）例如：加速度概念的“知识与技能”教学目标：1、能说出加速度的定义。
2、知道加速度是描述什么物理现象的什么物理属性。
3、能解释加速度是如何描述物体速度变化快慢的。
4、对给出的加速度值能解释它的物理意义。
5、知道加速度的国际单位和计算公式。
6、会运用加速度的计算公式预测一段时间后物体的即时速度。
7、能理解加速度定义的方法。
举例：力的合成规律的“知识与技能”教学目标：1、能说出力合成的“平等四边形法则”的含义；2、会运用“平等四边形法则”求两个分力的合力；3、能区分矢量求合与标量求合方法的不同；4、能理解力的合成规律的探究过程（二）过程与方法我们知道，当前是知识经济时代，它有两个特点，一个是知识更新的周期日益加快（80年代美国通过对大学调查发现，大学教育给美国人的知识只占一生所需知识的20%）；另一个是新科学成果转化为生产力的周期缩短（蒸汽机应用周期80年；电动机应用周期65年；晶体管3年；激光几个月）。
因此，传统的“幼而学，壮而用”的学习观、教学观已经不适应当今知识社会对教育的需要了，现在提倡的是终生学习，学校教育要培养学生终生学习的能力。
这些能力包括：科学探究能力（观察—假设—验证）；思维能力；分析与解决实际问题的能力；创造能力。
这些能力是要让学生在经历和体验科学过程中，掌握科学方法才能发展，所以物理课程标准把“过程与方法”作为物理教学中培养学生科学素养的重要内容。
1、“过程与方法”的教学目标具体为：（1）经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
（2）通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。
（3）能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定自主学习的能力。
（4）参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。
（5）具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力、分析解决问题能力和交流合作能力。
这五条目标强调了经历探究过程，了解物理学研究方法的意义。
3、用行为动词表述“过程与方法”教学目标举例：力的合成规律的“过程与方法”教学目标1、经历“力的合成”探究过程，体验探究与发现物理规律的科学过程；2、尝试从生活中提出物理问题的过程；3、尝试通过实验、观察、思考提出解决问题的假设和假设验证的过程；4、领略科学探究过程构成的基本要素，掌握科学探的基本方法；5、养成与同学合作与交流的习惯，认识交流与合作的重要性（三）情感、态度与价值观1、“情感态度与价值观”目标也是物理教学的重要目标，甚至是比知识与技能，过程与方法更重要，因为这个目标的提出不仅要求物理教学在理智上、在认知上让学生接受物理知识和技能；掌握物理方法。
