让学生作文回归童言童趣

重拾童趣的作文600字_重拾童趣的作文600字初中在人生的旅途中，我们失去的东西有很多，其中就包括了童年的趣事回忆，而今你是否还会重拾童趣？今天小编和同学们分享几篇关于重拾童趣的作文600字，欢迎大家前来阅读。

重拾童趣的作文600字【1】十一黄金周，我决定和弟弟去爸爸的单位玩几天。

一到单位，就听爸爸说，单位的后面有一座大山，那边住着许多只蝈蝈呢！我听了，心里痒痒的。

第二天上午，我一起床，就马上穿好衣服，跑到后山一看，漫山遍野的蝈蝈在岩石上跳来跳去，我迫不及待地走到山下，小心翼翼地往上爬着。

突然，一只蝈蝈从一块岩石跳到另一块岩石上，我兴奋极了，于是蹑手蹑脚地走过去想逮捕它。

我用手一蒙，蝈蝈好像看穿了我的心思，双脚一蹬，只见它飞快地跳跃着，我一次一次去捉，总是一次次扑空，捉不到蝈蝈，我真是有点不耐烦了。

我快要放弃的时候，突然，我想起了一句话“做事要有耐心，不要急于求成。

”于是又立马爬了上去，爬到半路，我又发现了几只活蹦乱跳的蝈蝈，我就走到蝈蝈的面前，用手一蒙，终于捉到了一只大蝈蝈，我马上把蝈蝈放进了一个笼子里，看了看，兴奋不已，别提我心里有多高兴、多开心！我跑到电脑面前，搜索了一下，原来捉蝈蝈要用手在它面前蒙，这样蝈蝈是很难看清你的手！你们瞧！就不仅仅是捉蝈蝈也可以给我们人类带来那么多的乐趣，等我长大了以后，一定要去探索大自然，去发现大自然地乐趣与奥秘！重拾童趣的作文600字【2】我的童年生活在鳞次栉比的水泥世界里，伴随我成长的是：一个个买来的电动玩具，一部部幽默风趣的动画片和一本本永远也看不完的课外书……。

当老爸给我讲起他小时候经历过的趣事时，我张大了嘴巴，眼神里充满了“嫉妒，”他滔滔不绝的讲着，仿佛几天几夜都讲不完似的。

老爸生活在风景优美的田园乡村里。

当春天来了，是孩子们最开心的时候，在那里儿，他以小鸟为伴，与小鸡、小鸭为友。

春风带来了阵阵醉人的花草的香气，冰雪融化，泥土变得潮湿而松软，引得燕子飞来含泥筑巢，温暖的沙子上还偎依着一双双的鸳鸯。

重拾童趣的作文600字_回忆中的童趣作文600字在人生的旅途中，我们有很多的回忆被遗忘在了时光的长廊中，而关于童年的回忆，你是否会重新拾起？以下是小编收集整理的几篇关于重拾童趣的作文600字，希望帮到有需要的同学们。

重拾童趣的作文600字【1】人生宛如一条缀满珠宝的项链，而童年是一颗最璀璨的宝石；记忆犹如大海，而童年是一片最美的浪花；生命犹如大树，而童年是一片最耀眼的绿叶……而我认为童年是片布满五彩贝壳的沙滩，我愿意把最美的“贝壳”与大家分享分享。

七八岁时的一个夜晚，天空有月亮也有繁星。

我拿一个空空的脸盆跑到院子里接水洗脸。

水龙头“哗哗”的专音响起，到脸盆的水一半时我把水龙头关紧。

我正准备端起来时，脸盆的水平面平静成一面镜子，镜子中出现一个“白玉盘”月亮！身边还有小星星。

我抬头看天空，不是还有月亮和星星吗？我想：一定是月亮妈妈的小宝宝太淘气了，跑到我家来玩，还把伙伴也带下来了。

我急忙回家告诉妈妈的发现：“妈妈，妈妈！月亮妈妈的宝宝跑到我家的脸盆里去玩了，还有一些小星星！”说完，拉着她的手往院子里跑，指着脸盆给妈妈看。

妈妈看了后眉开眼笑地对我说：“好了，你先去睡，明天再来看月亮吧！”第二天早上，我又去接水，可脸盆里什么也没有，只有蓝天和白云。

这时，我放声大哭：“我要月亮！我要月亮！”这可把妈妈难住了，上哪给我找月亮？妈妈摸摸我的头，说：“不要哭了，今天你如果乖乖的，我就给你找到月亮。

”我听完后，立刻停止了哭声。

晚上，妈妈又给我找回了月亮……昨天晚上虽然下了大雨，可我又想起这事，想起我为月亮不见而着急时，自己也不由难为情地笑了起来。

重拾童趣的作文600字【2】童年，它对每个人来说，都是珍贵的、短暂的，也是一段难忘的、美好的回忆。

童趣，它是快乐的、有趣的，也是童年必不可少的一部分。

童年的孩子大都有丰富的想象力和强烈的好奇心，还有饶有兴趣的童趣。

而我，就在这个时期。

我觉得从小到大最有意思的事莫过于那个土坑了。

在作文里找回童趣“童真”是童年的天真，“童趣”是童年生活之情趣。

现实生活中，儿童会随时以原始、稚拙、可爱的语言特点来反应天真的童年，表现童年生活之情趣。

然而，目前的小学生作文中，学生原本的、真实的语言表达被遮盖着，表现更多的是公共语言或成人化的语言。

儿童应有的天真、质拙、自然的语言，以及新奇而大胆的想象太少了。

因此，小学生作文教学要还其“童心”“童真”“童趣”。

那么，又怎样让小学生作文充满童真童趣呢？童真、童趣是上天赋于孩子的，因此我认为最根本的不是指导如何写的问题，而是弄清孩子的童真、童趣为什么会消失？才可以对症下药。

一、教师要有一颗童心，一双童年的眼睛教师以童心去感受，用童年的眼睛去观察，就会发现小学生语言中稚嫩、浅显、天真、单纯的特点和优点。

例如：爸爸：“汤姆，快把你的冰激凌上的苍蝇赶走，你听见了吗？”汤姆：“爸爸，你不让我滑冰，难道也不让它在这儿滑一会？”（《故事会》·笑话）如果我们以成年人的思维和语言去判断，能体会的孩子充满灵气的语言吗？只能把汤姆的话看作笑话。

孩子的语言潜能非常丰富。

如：瑜瑜最喜欢看天气预报。

一次，她不小心摔了一跤，爬起来哭着告诉妈妈：“妈妈，我局部地区流血了！”（《家庭》·爸爸妈妈的耳朵）孩子的语言是天真、可笑、不合逻辑的。

然而又是充满想象的，含有创造因素的，语言生动有趣极了。

进入小学后，在教师的调教下，孩子那富有个性的想象，鲜活的思维，生动的语言就被“规范”得规规矩矩，小心翼翼。

例如：一篇三年级学生的作文，题为《包粽子》，写的是一个女孩子学包粽子的过程。

小作者在文章的结尾处这样写道：通过这件事，我懂得了一个道理，世上无难事，只怕有心人。

我想，学习也是这个道理，只要刻苦钻研，有决心，有信心，一定会获得好成绩。

以上摘录的是老师认同和赞扬的地方。

学生凡写事的文章，结尾处都会写明白了什么道理，而且凡事得跟学习搭上界。

几乎都成了标签式的话。

这就是教师讲评所起的导向和制约作用。

让学生作文回归童言童趣(摘)笔者曾看到某校一位教师的作文教案，他要求学生以“我的家乡”为题写作文，并一定要按照教师给出的提纲来写。

提纲包括下述内容:1.家乡在哪里？是一个什么样的地方？可否是自己最喜欢的地方？2.这里有什么样的著名景观？3.最吸引我的自然景观是什么？名称的由来？介绍要由远到近，从上到下，从左到右，从前到后。

描写特点时要从早到晚，从春到冬。

4.还有哪些其他方面的吸引力？比如山、水、花、草、树或者动物。

如此机械与刻板，哪里还能让孩子直抒胸臆？哪里还能让孩子发挥自己的创造性？写文章就是要直抒胸臆，能引导孩子写出他们自己所见、所闻、所想即可。

子曰：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：思‘无邪’。

”在当下的小学作文教学实践中，过度强调“文以载道”的倾向还是很明显的。

中国自古以来就有强调“文以载道”的传统，中国传统文学观以儒家伦理为根本，这种文学观一直在强调文学的政治教化作用。

不是说不能赋予文学以社会教化功能，但是，如果泛滥了，问题就大了。

遗憾的是，这种根深蒂固的传统流传至今，这是很多小学教育者至今仍没有意识到的问题。

过分强调“文以载道”、引导学生写道德文章的现象屡见不鲜。

具体表现在：很多小学老师在讲解文学作品时，往往忽略美学价值，偏重思想内容。

在主题思想先入为主的基础上，教师自行或者引导学生进行分析归纳。

比如，小说的主题思想是什么？文章揭露了什么样的社会现实？文章表现了某某人什么样的精神？这样的总结归纳，长期以往，必然给学生灌输一种思维定式：我的作文一定要思想深刻或者弘扬真善美，也要给人以有益的启发。

于是，我们经常见到这样的小学生作文：开头便是一个大帽子，主题宏大，结尾还要搞总结，去升华主题思想。

一个十来岁的孩子能有什么人生阅历？会有多深的思想？叙事勉强可以，评论驾驭不了，便只好牵强附会，生拉硬扯。

正像一个小小脑袋，顶个大锅盔。

小学生作文该怎么教？语文教学大纲中说得很清楚，中年级学生应“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来”；高年级学生应“能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等，内容具体，感情真实……”相关大纲中还特意提到语文教学中关于习作应该注意的几个问题：“教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话……”主题先行的文章不是不可以写，但不适合天真烂漫的孩子写。

学生素质作为语文教学的重点，作文对学生而言具有积极的意义，当然写作对学生的综合能力、书面纂写和语言功底都有较高的要求。

受到应试教学理念的影响，我国小学生作文为了提高成绩，在语言的表达上都过于老练，死记硬背作文套话的办法也使得他们写出的文章在与语言上缺乏“童真”，情感的表达也不够诚恳。

本文就结合小学生作文的实际情况，对作文回归“童真”语言的对策进行分析，以提高学生的写作水平。

据调查，当前小学语文教学最难的部分就是作文的学习，文章写作对学生的理论功底具有非常高的要求。

但是小学生写作的作文有成人化的倾向，文章内容老套、思路单一、创新性不强，有时为了写出应试作文，还会编写虚假信息。

长此以往，看似小学生作文的成绩提高了，实则阻碍了学生想象力的发挥，文章语言也愈加缺少童真、童趣。

随着新课程改革的深入实施，课程教学对小学生作文提出了非常高的要求，如何让学生作文语言回归童真，激发他们对写作的热情，是当前教学的重点。

一、小学作文童真语言丢失的概述对于小学生而言，作文写作的难度较大，它不仅要求学生具备扎实的文字功底，还需要学生能够应用好积累的语言，将自己的情感表达到作文之中。

在小学六年级开学之初，教师让学生写一封感恩信，学生语言写作老练成熟，很多语句都千篇一律、枯燥单一，缺乏童趣。

究其原因，主要是由于学生语言积累不够，表达过于空泛，无法用情感化的语言表达自己的看法。

为了提高作文的成绩，小学生大量阅读参考文献，购买作文大全等，通过背诵华丽语句来堆砌辞藻，虽然使写出的作文变得更美，但是却缺少真实感受。

另外，与小学生实际生活相背离的作文，就是无源之水，空话套话居多。

二、小学生作文回归“童真”语言的对策（一）尊重学生的年龄特点小学生年纪较小，阅读量有限，在作文的过程中写出“稚嫩”的语言，用自己的真实感受纂写文章是最常见的。

一味地让学生背诵所谓的范文，学生写出的文章只会千篇一律，缺乏特色。

对此，教师在写作教学过程中要让学生真实地表达自我，敢于表达自己对人、事、物的看法；对于小学生的童真和童趣更是要给予保护，抓住作文写作的根本，让学生传递自己的感情。

如何让学生作文充满童趣小学阶段学生的思维非常活跃，没有太多的束缚，故而想象力也较为丰富，好奇心和表现欲都较强，但结合作文教学来看，学生在作文中却表现的较为拘谨，甚至刻板，缺少童真童趣。

在小学作文教学中要让学生的作文充满童趣，还得结合小学生的特点，引导他们多从生活中观察、表达，在丰富学生体验的基础上，以语言文字来表达自己的真情实感。

一、多引导学生观察，以童眼看世界小学阶段的学生的认知能力有限，他们的生活以学校和家庭为主，活动范围较为狭窄，这也就自然束缚了他们的眼界，故而很多学生在写作文的过程中都会出现不知道写什么的难题。

为此，在作文教学中要丰富学生的生活内容，有意识地、有目的地、有计划地带领孩子们走入到生活中、自然中，去了解人们的日常生活，去看大自然的蓝天白云，让他们学会用自己的眼睛去观察世界，在观察的过程中获得更多的认知，丰富想象，为丰富写作素材而奠定基础。

当然，在引导学生观察中要做好计划，要根据学生的实际和学校的实际展开活动。

首先，在引导学生观察中，要鼓励学生有自己的看法。

在教学中，我们不能以成人的眼光和思维去看待学生，而要站在学生的角度去思考。

尤其是地段的学生，他们在看待事物时往往会赋予事物以生命，此时的语言更富有童真童趣。

如树上飘下的一片叶子，在他们看来那可能是风姑娘来了，小动物在草地上活动，可能是一场运动会，满天飞雪落在脸上，可能是在亲吻自己……在观察中，要鼓励学生用自己的语言去说自己的感受，鼓励他们有不同的看法，这样学生在作文中也才能写出自己的个性。

其次，要允许学生异想天开，丰富他们的想象。

齐天大圣不是虚构的吗？铁臂阿童木不也是想象出来的吗？小学阶段的学生，他们的想象力本来就丰富，看到一颗大树甚至可以想象通过大树爬上天上去，看到星星会想是不是它在眨眼睛。

为此，在作文教学中，我们应该尊重孩子的天性，允许他们意象天开，甚至要鼓励他们去想象。

在教学中也可结合阅读教学而以改写、创编故事等方面对学生的想象能力进行培养。

怎样指导学生写作文童年趣事童年像是一场五彩缤纷的梦，梦中的酸甜苦辣，现在回想起来，还觉得真有趣呢！我五岁那年的一个夏天，“懒虫快起床，懒虫快起床！”淘气的小闹钟打破了我的美梦。

我心想：困死了，再睡一会儿吧。

可是，当我起床的时候才发现：糟了，快迟到了！我马上刷牙、洗脸、吃早餐。

吃完早餐后，我又风风火火地换衣服。

“啊，我的袜子去哪了？”妈妈帮我把房子“翻”了一遍，都找不到。

妈妈着急得像热锅上的蚂蚁似的，她说：“不管它了，你先从衣柜里那多一双袜子，穿着先吧！放学后回家再找。

”当我准备穿袜子时才意外地发现：袜子就好端端地穿在了我的脚上！我哈哈大笑，妈妈也跟着笑了起来，她一边笑一边说：“袜子穿在脚上，还好意思说不见了，哈哈哈……年纪轻轻就那么‘大头虾’？“哎呀时间快不够了！”还没笑完，我指着钟惊呼起来。

我俩冲冲忙忙，风风火火地出门往幼儿园赶去…… 记忆中，那一段每天回幼儿园的清晨，都是与妈妈在这种忙乱却又有条不紊，紧张却又充满欢笑的中度过。

童年的事虽然微不足道，但是却宛如成长道路上的一盏盏明灯，一直陪伴着我的成长。

长大后，回想起童年时期的傻事，还真是趣味无穷啊。

童年像是一场五彩缤纷的梦，梦中的酸甜苦辣，现在回想起来，还觉得真有趣呢！我五岁那年的一个夏天，“懒虫快起床，懒虫快起床！”淘气的小闹钟打破了我的美梦。

我心想：困死了，再睡一会儿吧。

可是，当我起床的时候才发现：糟了，快迟到了！我马上刷牙、洗脸、吃早餐。

吃完早餐后，我又风风火火地换衣服。

“啊，我的袜子去哪了？”妈妈帮我把房子“翻”了一遍，都找不到。

妈妈着急得像热锅上的蚂蚁似的，她说：“不管它了，你先从衣柜里那多一双袜子，穿着先吧！放学后回家再找。

”当我准备穿袜子时才意外地发现：袜子就好端端地穿在了我的脚上！我哈哈大笑，妈妈也跟着笑了起来，她一边笑一边说：“袜子穿在脚上，还好意思说不见了，哈哈哈……年纪轻轻就那么‘大头虾’？“哎呀时间快不够了！”还没笑完，我指着钟惊呼起来。

语文论文之让作文生活化：还小学生作文的童真童趣没有个性特色，没有真情实感是小学生作文的通病。

现在一些小学生的作文满口大人腔，满篇“假、大、空”，不像是小孩子写的。

在今天一些课堂上，作文也不再是“我眼看世界，我手写我心”，而成了一种单纯的技能训练，写作乐趣所剩无几。

教师为考试而教，学生为考试而学。

而作文一旦成了“任务”，学生就开始敷衍了事。

久经考场，学生们得出的经验是：要写好一篇应试作文，必须紧扣命题，严防“文不对题”。

而至于所写的内容，生活中有没有真的发生、自己有没有亲身体验，这都无关紧要。

这样的现状，着实令人担忧。

一、小学生的作文为什么缺少童真童趣？1、命题太大太空洞：很多学生在写作文的时候，经常抓耳挠腮、无所适从，其中很大一个原因是老师给他们的题目太大太空洞，使学生产生了“老虎吃天，无从下口”的感觉。

2、命题脱离童趣：我认为教师没有蹲下身子，没有关注学生眼中的世界、心中的世界是什么样子，而是站在成人的角度、用成人的思维方式来命题，题目便常常脱离学生生活实际和心理特点，脱离童趣，这样就很难触及他们的“兴奋点”。

教师和专家们呼吁给小学生“松绑”，还小学生作文的童真童趣。

3、内容缺乏生活气息：从教多年语文，我发现学生作文最突出的问题就是不真实，不少学生的作文不是从身边生活中选材，而是从所谓的范文中东搬西凑，缺少生活气息。

学生作文中想象力苍白同样是一个比较突出的问题。

许多孩子的作文中根本就没有想象可言，语句枯燥乏味，所用修辞多是照搬现成的东西，好一点的也不过是模仿。

有一次，我让学生描写日出，全班３０多个学生竟然只写出了一句话：“红彤彤的太阳慢慢从东方升起来。

”原因是他们都没有看到过日出。

二、怎样让学生的作文具有童真童趣呢？1、作文生活化我也曾经苦恼于学生不会写作文，也曾经困惑于怎样教学生写作文。

后来，我主持并参与的《农村小学童趣作文法的实施研究》课题科研让我豁然开朗：要想让学生会写作文，必须把学生领进生活，即从学生的兴趣出发，以各种活动为依托，让学生在活动中体验情感，在生活中展现童真，享受童趣，进而产生写作的愿望。

关于童真童趣的作文篇一：让童真童趣回归到习作中让童真童趣回归到习作中翔宇教育集团淮安曙光双语学校小学部高任炎“嘘??，小雨在和花儿说话呢！”、“我们男生头发一剪短，春天就来了”、“我和兔宝宝一起回家了”??这样晶莹剔透、富有张力的句子是孩子的真实想法，怎样让小学生写出个性化的作文，下面就和大家谈谈我的几点做法。

课标明确指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作信心”，但如何从根本上杜绝学生“一写作文就发愁，应付任务瞎编抄”的悲哀现象，更使教师彻底摆脱教“文”色变的困境呢？其实孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就已提醒了我们，首要工作是必须重视习作教学的起点和归宿――爱习作。

1、转变观念、降低难度。

想让学生写起来爱不释手、欲罢不能，首先得真正把门槛放低了。

我认为小学生习作只要做到语句通顺，把事情交代清楚，能做到“我手写我口”，就已经过了习作的第一关。

教师的心态一变，看学生的眼光必然会变，这时学生还会视作文为高不可攀吗？2、换位思考、关爱学生。

童言无忌，由于特定的年龄关系，学生的想法、做法难免会与习作教学的要求和进程有出入。

这时教师应冷静思考，换位看待问题。

如果教师真心关爱学生，做学生的知心朋友，这样，学生一定会“安其学而亲其师，乐其友而信其道”，如此，师生共建和谐的课堂氛围还是梦吗？3、自主拟题、放飞个性。

学生生活的内容千姿百态，统一命题，多少都会扼杀和扭曲学生的写作天性和个性，不利于学生思维、语言的发展，为了学生在习作中能标新立异，我尝试了多种命题方法。

在指导“描写一种植物”时，我带他们走出教室，在校园里观察自己最喜欢的一种植物，并自主命题，于是教师难以预料的题目都出来了：《“白雪公主”》、《“花仙子”》《我心目中的一丛绿》、、《“花中号手”》、《树中的“花木兰》、《校园的“小侍卫”》、《绿色的宝剑》??，当学生把自己的题目板书在黑板上，那种兴奋和自豪可想而知，接着让学生选自己最喜欢的题目写，结果全班学生都在40分钟内交了作文！4、注重实践、诱导兴趣传统的作文教学过程，教师讲得多、深、透，等老师“好心”作课前指导一结束，学生已失去习作的兴趣。