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《光的反射》教案（最新3篇）《光的反射》教学设计篇一教学目标知识目标1．理解欧姆定律及其表达式。
2．能初步运用欧姆定律计算有关问题。
能力目标培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。
情感目标介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育。
教材分析本节教学的课型属于习题课，以计算为主。
习题训练是欧姆定律的延续和具体化。
它有助于学生进一步理解欧姆定律的物理意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性。
教学过程中要引导学生明确题设条件，正确地选择物理公式，按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个教学中的难点。
特别需强调欧姆定律公式中各物理量的同一性，即同一导体，同一时刻的I、U、R之间的数量关系。
得出欧姆定律的公式后，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的物理含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是欧姆定律公式。
设计方案引入新课1．找学生回答第一节实验得到的两个结论。
在导体电阻一定的情况下，导体中的电流跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
2．有一个电阻，在它两端加上4V电压时，通过电阻的电流为2A，如果将电压变为10V，通过电阻的电流变为多少？为什么？要求学生答出，通过电阻的电流为5A，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两端的电压成正比。
3．在一个10的电阻两端加上某一电压U时，通过它的电流为2A，如果把这个电压加在20的电阻两端，电流应为多大？为什么？要求学生答出，通过20电阻的电流为1A，因为在电压一定时，通过电阻的电流与电阻大小成反比，我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压关系，导体中电流跟这段导体电阻的关系，这两个关系能否用一句话来概括呢？（一）欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
1．此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国物理学家欧姆得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律．2．介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文。
苏科版八年级物理上册光的反射教案海阔凭你们跃，天高任你们飞。
愿你们信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下美丽第几篇。
学习的敌人是自己的满足，要使自己学一点东西，必须从不自满开始。
下面是作者为大家整理的5篇苏科版八年级物理上册光的反射教案内容，感谢大家浏览，期望能对大家有所帮助！苏科版八年级物理上册光的反射教案1§4—2光的反射一、知识和技能1、了解光在物体表面可以产生反射。
2、认识光反射的规律。
3、知道光路可逆。
4、知道什么是镜面反射?什么是漫反射?二、重、难点：1、知道光的反射规律的内容。
2、利用实验现象探究光的反射规律。
三、教学课时：2课时四、教学进程：1、、条件测评：1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。
2、闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后听到雷声，这说明了什么?2、、导学达标：引入课题：①我们为何可以看见物体?②学生探讨：许多物体本身并不发光，我们为何也能够看的见?五、进行新课：1、任何物体表面都可以反射光。
2、探究：光的反射规律角i角r第一次第二次第三次器材：有什么器材?如何使用方法、步骤：如何做?结果：填入左表结论以下：3、光的反射规律：(1)、在反射现象中，反射光线、入射光线、法线在同一个平面内，反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射角等于入射角。
(2)、在反射现象中，光路是可逆的。
练习：物理套餐P30作图题4、实验：两种反射，得到定义以下(1)、漫反射：表面凹凸不平的反射(反射光线朝各个方向)(2)、镜面反射：光滑镜面的反射(平行光线射入，光线平行射出)探讨：在漫反射中，是否遵照上面的反射规律?(学生讨论后，作图证明)漫反射也遵照光的反射规律。
5、光的反射的运用：学生举例(注意黑板反光问题)6、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
六、小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
七、教学后记：在探究活动中，应给出较具体的指导，避免学生的盲目性。
中学物理实验教案：探究光的反射与折射现象引言光是我们日常生活中无处不在的物理现象之一。
正是由于光，我们才能看到周围的世界、领略美丽的自然风光，并利用光电技术创造出现代高科技产品。
了解光的特性和行为对于学生来说，具有重要的理论和实践意义。
因此，中学物理实验中的光学实验，如反射和折射实验，是帮助学生更好地理解光的性质和行为的重要环节之一。
实验目的本实验旨在帮助学生通过实际操作，通过探究光的反射和折射现象，理解光的传播规律和性质，以及反射和折射的基本概念和定律。
实验材料•凸透镜•平板玻璃•照明灯•物体•目标纸•尺子•笔•镜子1.实验一：光的反射实验• 1.1 准备一面光亮的墙壁，并确保墙壁上没有干扰物。
• 1.2 将一块平板玻璃倾斜安放在墙壁前方。
保持平板玻璃的倾斜角度。
• 1.3 点亮照明灯，将其放置在墙壁对面，使光线直射向平板玻璃。
• 1.4 在玻璃上方放置一个物体，如一本书或者一个小球。
• 1.5 观察物体在墙壁上的投影，记录投影的位置和形状。
• 1.6 移动物体的位置，再次观察和记录投影的位置和形状。
• 1.7 分析记录的数据，总结物体的投影位置和形状与物体位置的关系。
2.实验二：光的折射实验• 2.1 准备一面光亮的墙壁，并确保墙壁上没有干扰物。
• 2.2 准备一块凸透镜，放置在墙壁前方，保持垂直。
• 2.3 点亮照明灯，将其放置在墙壁对面，使光线直射向凸透镜。
• 2.4 在凸透镜两侧的不同位置放置目标纸，并标记出光线的入射点和出射点。
• 2.5 移动目标纸的位置，观察和记录入射光线和出射光线的位置。
• 2.6 分析记录的数据，总结入射光线和出射光线的位置与目标纸位置的关系。
反射现象光在传播过程中，当遇到边界面时，会发生反射现象。
反射现象是指光线从一种介质传播到另一种介质时，一部分光线按原来的传播方向继续传播，而另一部分光线被边界面反射回原介质。
在反射现象中，光线的入射角度、反射角度和法线之间的关系遵循反射定律。
光的反射教案优秀5篇“光的反射”教学设计江苏省无锡市社桥中学胡志英这是本教材中第一个比较完整的探究实验，对学生的物理学习是一个很重要的开端，既要引导学生学习如何开展探究实验，又要让学生体验物理探究的乐趣，与九年义务教育物理教材相比，课程标准降低了教学要求，由原来的“光的反射定律”改为“光的反射规律”，只要求学生知道“在反射现象中，反射角等于入射角”，而对“反射光线与入射光线、法线在同一平面”及“反射光线与入射光线分居在法线两侧”都不作要求，但是在探究的过程中必然会有学生发现这些规律，同样可以归纳到“收获”之中，既培养下面是我精心为大家整理的5篇《光的反射教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
教学过程篇一一、引入新课问题引入为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮、引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律？引入新课教学、教学目标篇二知识目标1、知道什么是光的反射现象、2、理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题、3、知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象、能力目标1、通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力、2、通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力、3、通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力、4、通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力、情感目标通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感、总结扩展篇三本节课我们研究了光的反射现象，对于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用数学方法分析实验现象（三线、两角的关系），并在分析这些关系的基础上，逐步解释它的物理本质，形成物理概念，建立物理规律、这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解，这是研究物理问题的重要方法、教学设计示例篇四教学重点:正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律教学难点：引导学生通过实验探索反射现象的规律教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺光的反射物理教案篇五目标：1．知识和技能（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。
中学物理教学案例：光的反射与折射光的反射与折射是中学物理中重要的一部分内容。
在教学中，我们可以通过生动形象的案例来帮助学生更好地理解这个概念。
一、光的反射在教学中，我们可以先从实验开始。
将一束光线照在一面光滑的镜子上，说明这时光的反射。
这里可以采用反射实验器等工具，让学生通过实验亲自感受到光的反射。
同时，我们可以让学生通过手中的镜子、玻璃等物体练习，来理解光的反射。
其次，可以让学生观察周围环境中的反射现象。
比如，阳光照在水面上时，水面上反射出的光线；在阳光下行走时，看到自己的倒影等。
通过这些观察可以更好地理解光的反射。
最后，可以通过漫反射和镜面反射的区别来引导学生深入理解光的反射。
通过让学生比较镜子和墙壁等物体对光的反射特性，来让学生感受不同种类的反射。
二、光的折射在教学中，我们可以先通过实验来引导学生理解光学折射的概念。
首先，可以将一束光线照在一个水晶棱镜上，观察到光线在折射时分裂成七种不同颜色的光，也就是七彩光谱。
这个实验可以帮助学生理解光的折射。
其次，可以让学生观察一些折射现象。
例如，看水中的鱼或船只，水深不一时鱼的形态会变得比较扁，船只也会有一些像上下倒置的变化。
最后，老师可以让学生通过斯涅尔定律和全反射现象来更加深入了解光的折射。
可以通过实验或者动画等方式，让学生学会如何应用这些定律。
总结本案例通过现象观察、实验演示、问题引导等多种方式来帮助学生更好地理解光的反射与折射，从而掌握这一物理概念。
教师可以通过多种方式让学生感受到光线在不同介质中的弯曲及变化，也可以在学生学习过程中适时提出问题与学生探讨并解决。
这样的教学方法可以有效地提高学生对物理知识的兴趣，培养学生对物理的好奇心和探究精神。
通过本次研修学习，观看了多个优秀老师的课堂实录，既让我感觉受益匪浅，从他们身上学到许多教学方法和上课方法，又让我感觉自己作为年轻老师自身存在的许多不足。
其中魏老师的这堂《光的反射和折射全反射》让我更是感触颇深：在课堂上魏老师先通过有趣的鱼消失的实验和分析高考考察情况，让学生产生兴趣并加以重视，进而总结出重、难点和可通过实验探究的一些问题，然后让学生分组通过实验来探究，教学设计合理，思路清晰。
更重要的是整堂课魏老师真正让学生变成了积极寻找答案探究问题的主角，找到答案的同学在课堂上侃侃而谈向其他同学讲解，老师变成了旁听者，只在关键的时候老师去推动课堂的发展。
整堂课既能让学生在探究实验中学到本节内容，同时激发学生学习兴趣，而且能促进学生学习小组合作、锻炼学生动手动脑解决问题能力，真正做到了以学生为主体，让学生成为课堂的主角，教师作为答疑者和引导者。
相信整堂课学生会收获很多，同时我也从这堂课学到很多东西，是一堂非常优秀的实验探究课。
通过这堂课我总结出以下内容：物理学是一门以实验为基础的学科，实验是研究物理学的重要方法，物理课堂教学中，为提高课堂中学生的参与度，在创设轻松活泼的课堂教学氛围的基础之上，教师还应创设有效的有趣的问题情境和实验，激发学生的求知欲和兴趣。
实验可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设,实验是否有趣直接影响到学生学习的投入程度和学习效率。
此外，在物理课堂教学中教师还应做到五个“尽量”。
即：能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。
过程中教师把握好学习活动的各个环节和课堂节奏，不断激励学生自主学习。
为了在时间上和效果上保障课堂中学生的自主学习，教师在物理课堂中应该充分发挥教学多媒体的优势辅助教学。
把课堂的主体地位还给学生，实现学生在力所能及的范围内自主学习。
学生通过自主学习掌握到了一部分知识，教师再组织进行相关讲解、总结、点评，将学生自学到的知识进行优化和提升，使课堂学习得以升华。
光的反射教案设计思路光的反射是光学中重要的基础概念之一，在中学物理教育中具有重要地位。
反射是指光线在遇到反射面时，改变方向并返回原来的介质的现象。
光的反射适合在中学物理教育中，采用多种形式进行教学和实验。
在本文中，将介绍关于光的反射教案设计思路，以帮助物理教师更好地教授反射的相关知识。
一、教学目标通过本课教学，让学生了解光的反射原理和特点，明确镜面反射、散射反射的区别和特征，并提高学生的观察能力和实际操作能力。
二、教学内容1.光的反射原理和特点1.1.光的反射定义及反射定律根据牛顿第一定律，光线沿着直线传播，当光线遇到物体表面时，在物体表面与光线的夹角决定着光线在物体表面上反射的角度。
反射定律指出入射光线、反射光线和法线在同一平面内，且入射角等于反角。
1.2.超出可见光的反射超出可见光的反射是指光在一定特定角度下从表面反馈，这时辐射出的光波比较集中。
例如，反光镜能够反射可见光和红外线，在太阳镜中使用的阳光反射镜能够反射紫外线。
2.镜面反射和散射反射2.1.镜面反射镜面反射是指发生在相对光滑的表面的光线反射。
镜面反射可用于制作反射镜、平面镜、凸面镜、凹面镜等光学器件。
2.2.散射反射散射反射是指发生在比较粗糙或不规则表面的光线反射，这种反射不会出现直线传播的现象。
散射反射用于制作雾灯、反光板、彩色玻璃等光学器件。
三、教学方法1.理论课程与实验课程相结合理论课程和实验课程是相辅相成的。
我采取了理论课程和实验课程相结合的教学方法，增加学生对光学的兴趣，并提高学生实际操作能力。
2.案例分析和板书在讲解光的反射原理和特点时，可以通过案例分析来引发学生的思考。
同时，通过板书让学生更好地理解复杂的原理和概念。
3.探究型实验通过多种探究型实验来引领学生探究光的反射原理与特点，并培养学生的实际操纵能力。
四、设计教学环节1.普通物镜测量反射角度在反射定律中，需要测量入射角和反射角。
利用普通物镜可以测量出反射角度，进而计算出入射角度。
大班科学活动教案《光的反射》大班科学活动教案《光的反射》精选2篇（一）教案标题：光的反射教学目标：1. 了解光的反射现象及其原理；2. 学习如何观察和测量光的反射角度；3. 进行实验，验证光的反射规律。
教学准备：1. PPT或白板、黑板；2. 实验器材：光源、镜子、直尺、量角器；3. 实验材料：白纸、直尺、铅笔；4. 学生活动学习单。
教学过程：1. 引入（5分钟）- 利用PPT或黑板展示一些与光有关的图片，引发学生对光的兴趣； - 引导学生思考：“光可以直线传播吗？光会发生什么现象？”2. 知识讲解与示范（15分钟）- 利用PPT或黑板详细讲解光的反射现象和反射定律；- 示范利用光源和镜子展示光的反射现象，引导学生观察和思考。
3. 实验操作（20分钟）- 将光源置于桌子上，并通过一个窗户照射到房间内；- 在桌上放置一面镜子，调整角度使光线反射到白纸上；- 在白纸上用铅笔画出光线入射和反射的方向，并利用直尺和量角器测量入射角和反射角；- 变化镜子的角度，多次进行测量并记录结果。
4. 实验结果分析与讨论（15分钟）- 让学生观察和分析实验结果，找出光的反射角和入射角之间的规律；- 引导学生发现：光的反射角等于入射角，即反射角等于入射角。
5. 总结与拓展（10分钟）- 归纳总结光的反射规律：光的反射角等于入射角；- 拓展：讲解光的折射现象、全反射现象，并与光的反射进行对比，激发学生继续探索光的知识的兴趣。
教学反思：本节课通过实验的方式让学生亲自观察和测量光的反射现象，帮助学生更好地理解光的反射规律。
在实验过程中，学生需要动手操作并进行记录与分析，培养了他们的实践能力和科学思维能力。
同时，通过引导学生的探索，激发了他们对光的进一步探索的兴趣和好奇心。
大班科学活动教案《光的反射》精选2篇（二）活动名称：《水果店》活动目标：1. 帮助学生学习和巩固有关水果的词汇。
2. 提高学生的口语和听力能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
科学《光的反射》教学反思•相关推荐科学《光的反射》教学反思（通用6篇）作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的科学《光的反射》教学反思（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
科学《光的反射》教学反思1《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传达，所不同的是这节课是研究光在传达途中碰到障碍物会怎么样。
我依照教材要求，对本课进行处置。
从照亮目标的三个活动→认识光的反射原理光的反射在生活中的应用（后视镜、额镜）→教室中的运用→科学上的应用军事上的应用（潜望镜）→制作简易潜望镜→光的反射不利的一面→人眼对光线的调节。
依照这一过程，一步一步展开教学。
同学学得轻松，掌握得也牢固。
同学在老师的指导下，照亮目标的三个活动层层递进，让同学在不时的挑战中发生兴趣，最后同学能用两面镜子把书后面的圆柱体照亮，从而总结得出光的反射原理。
同学也学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。
在知道了光的反射原理后，让同学认识光的反射原理在生活中的运用，我特意从医院和汽车行借来了额镜和反光镜。
在实物的观察中，更让同学了解光的反射原理应用广泛。
我还让同学制作简易潜望镜，准备好了资料，并把制作的地方都处置好，同学只要装置就行了，既降低了制作难度，又节约了教学时间，为让同学进行潜望镜原理的分析发明了更多的时间。
而且这种制作非常符合同学的生活实际，既总结了知识，又运用了知识，还让同学用潜望镜进行观看，课堂气氛非常活跃。
当然在教学中我也有缺乏之处，教学语言单调直板，提出的问题过于简单，不利于激发同学进行考虑，同学的回答往往是在外表现象，没有深入发现实质。
也没有让同学尽可能多的提出问题。
忽视培养同学的质疑能力。
对同学实验结果的展示不全面，只叫了一组同学，这样得到的科学结论不够客观。
总之，我觉得科学是求真求实的，平时教学中出现问题并不可怕，可怕的是我们不能发现问题，不能面对问题，在一堂堂的科学课上肯定还会出现更多的“怎么办”，我们的科学教师与其他学科的教师一样——“任重而道远”。
中学八年级物理实验学习光的反射现象光的反射现象是中学物理实验中的一个重要内容。
通过光的反射现象的实验学习，能够帮助学生更好地理解光的传播和反射规律。
本文将探讨中学八年级物理实验中光的反射现象的学习方法和相关实验。
一、实验目的通过本次实验，我们旨在帮助学生了解光的传播方式以及光线遇到界面时的反射现象。
通过实验，学生能够掌握描述光的传播方式的基本概念和术语，理解光的反射规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、实验原理1. 光的传播方式光的传播方式主要有直线传播、散射传播和反射传播。
直线传播是光在同质均匀媒介中以直线传播的方式传播。
散射传播是当光线遇到粗糙表面时，光线的传播方向会发生随机改变。
反射传播是光线遇到界面时，根据入射角和折射角的关系，光线从界面上反射回来的传播方式。
2. 光的反射规律光的反射规律是指入射角、反射角和法线之间的关系。
根据反射规律，光线入射角等于反射角，而入射角和反射角都是相对于垂直于界面的法线来测量的。
这一规律可以用数学公式表示为：入射角 = 反射角。
三、实验材料和仪器实验所需材料和仪器如下：- 平滑的镜面- 直尺- 宽边明显的小镜子- 测角器- 光源（可以是手电筒或日光灯）四、实验步骤以下是进行光的反射现象实验的步骤：1. 将平滑的镜面竖直放置在桌面上，并确保其表面完全干净。
2. 将光源放置在镜面的一侧，以保证光线垂直照射到镜面上。
3. 在光源的另一侧，放置小镜子，小镜子与镜面呈45度夹角。
4. 打开光源，观察光线照射到小镜子上后的反射现象。
注意观察光线的入射角、反射角和反射面上的图像。
5. 使用直尺和测角器测量光线的入射角和反射角，并记录下来。
6. 将小镜子的角度调整为不同的数值，并重复步骤4和步骤5，直到观察到不同的反射现象和测量相应的角度。
五、实验结果和讨论通过实验观察和测量，得到了不同角度下光线的入射角和反射角的数值。
根据实验结果可以得出以下结论：1. 光线的入射角等于反射角，符合光的反射规律。
幼儿园科学实验探究光的反射与折射课程幼儿园科学实验探究光的反射与折射课程近些年来，幼儿园教育越来越注重科学实验的教学。
科学实验是一种鼓励孩子探索世界和解决问题的有效方式。
在光的反射与折射课程中，幼儿可以通过实验观察和探究，了解物体的形状、颜色如何影响光的行为。
本篇文章将探讨幼儿园科学实验探究光的反射与折射课程的相关内容。
一、理论背景在进入实验探究之前，我们先来了解一些理论背景。
反射和折射是光的两种基本行为。
我们在日常生活中经常会遇到这两种现象。
例如，当我们照镜子看自己的影像时，我们能看到一个与自己一模一样的影像，这种现象就是反射现象。
当我们将光线从一个介质传入另一个介质中时，光线发生弯曲并改变方向，这种现象就是折射现象。
二、实验原材料1.实验一：- 镜子- 手电筒- 纸2.实验二：- 两个透明容器- 水- 纸三、实验过程1.实验一：反射步骤一：将镜子竖直放置在桌子上，或者将镜子倚在靠在矮凳子的背上。
步骤二：将手电筒打开，使其对着镜子，观察光线的变化。
结果：孩子可以发现，光线被镜子反射回来，形成了一个与原来手电筒位置相反的灯光。
步骤三：将纸张放在镜子前，孩子可以看到镜子的反射现象，纸张的背面映射出了光的影像。
总结：孩子们可以从实验中学到，光照射到镜子上时，会被反射回来。
我们在照镜子时所看到的影像，就是光的反射现象表现出来的结果。
2.实验二：折射步骤一：找到两个透明容器，将它们放在一起。
步骤二：将其中一个容器中倒满水，在倒水之前，先在水上方放一张纸，然后再倒水使水面与纸相切。
步骤三：将第二个空的透明容器斜放在倒满水的容器旁边，让孩子们观察水中的影像。
结果：孩子们可以发现，当光线从空气进入水中时，它偏离了原来的方向，从水中发射出来的光线呈现了折射现象。
步骤四：再将纸放在斜置的容器前，将手电筒对准水的上表面，观察光线的变化。
结果：孩子可以看到，由于光线在进入水中时改变了方向，手电筒所射出的光线也偏离了原来的方向。
《光的反射》的说课稿各位评委老师，下午好！我是伽师县6乡中学物理教师努尔斯曼姑丽·图尔逊，今天我说课的题目是：人教版八年级物理教材第四章《光现象》中第二节《光的反射》一、教材分析：1、教学内容：如何探究光的反射定律2、本知识点在初中物理知识体系中的作用、地位光的反射定律是光学中的重要定律。
它是学习了光的直线传播的延伸，又是后面理解平面镜、球面镜的基础。
同时也是学习光的折射定律的基础。
在光学中起到了承上启下的作用。
本知识点也是引导学生自主设计实验，培养学生探究能力的基础。
二、教学目标：（一）、知识与技能：1、了解光在一些物体表面可以发生反射。
2、认识光的反射规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
（二）、过程与方法：1、通过实验观察光的反射现象。
2、体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。
3、经历探究光反射时的规律。
（三）、情感态度与价值观：1、在探究光的反射定律过程中培养学生的科学态度。
2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
三、教材处理：对日常光的反射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。
光的反射规律的认识，首先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。
达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率四、学法：教师引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。
使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
初中光的反射教案反思1. 课程内容与学生实际情况的结合在本次初中光的反射教案中，我深入分析了学生的实际情况，结合课程内容，设计了富有针对性的教学活动。
然而，在实际教学过程中，我发现自己在某些环节的处理上过于急功近利，没有充分考虑到学生的接受能力和兴趣。
例如，在引入光的反射概念时，我直接展示了反射定律的公式，而没有通过具体的实例和实验，让学生直观地理解反射现象。
2. 教学方法的选择与应用在本次教学中，我采用了讲授法、实验法、讨论法等多种教学方法。
在理论部分的讲解中，我主要运用了讲授法，系统地介绍了光的反射定律及其应用。
在实验环节，我指导学生进行实验操作，观察反射现象，并通过讨论的方式，让学生分析反射定律的原理。
然而，在实际教学过程中，我发现自己在运用讨论法时，未能充分发挥学生的主动性，导致课堂氛围较为沉闷。
3. 教学评价与反馈在本次教学过程中，我设置了课堂提问、实验报告、课后作业等环节，对学生的学习情况进行评价。
然而，在评价过程中，我未能充分关注学生的个体差异，对学生的回答和成果给予针对性的指导与反馈。
此外，在课后，我也未能及时收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和问题。
4. 教学资源的利用在本次教学中，我充分利用了学校实验室的器材，让学生亲自动手进行实验，提高了学生的实践能力。
同时，我还利用网络资源，找到了一些与光的反射相关的动画和视频，帮助学生形象地理解反射现象。
然而，在资源利用方面，我发现自己还可以进一步挖掘更多的教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
二、改进措施1. 注重学生兴趣的培养在今后的教学中，我将更加注重培养学生的兴趣，通过引入生活实例、实验演示等方法，激发学生的学习热情，提高他们对光的反射知识的理解和应用能力。
2. 优化教学方法，提高课堂互动我将改进教学方法，增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
同时，我将关注学生的个体差异，针对不同学生的需求，给予个性化的指导与反馈。
初中物理《光的反射》教案教学设计一、案例背景《光的反射》一节教学内容，主要是认识光的反射现象，通过探究知道并理解光的反射定律。
结合当前新课标的要求，在具体的教学准备中，应注重学生自主获取并探究知识过程的策划设计。
教学对象：八年级学生教学内容：义务教育中学物理课本教学条件：多媒体教室，教学目标：（一）知识与能力：1.了解光在一些物体表面可以发生反射.2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义.3.理解反射现象中光路的可逆性.4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射.（二）过程与方法：1.通过实验，观察光的反射现象.2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的.3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验.4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异.（三）情感态度与价值观：1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度.2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识.3.鼓励学生积极参与探究活动.教学方法：探究法、实验法、讲练法、归纳法.●教学重点用探究法研究光的反射定律.●教学难点用光的反射解释一些简单现象.●教学方法探究法、实验法、讲练法、归纳法.●教学用具氦氖激光器、刻度尺、手电筒、水、盆、光的反射演示装置图、平面镜、玻璃片、课件二、教学过程：教师在组织教学前先制作好一个课件一、复习提问，引入新课［师］举例说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的.［生］小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成都说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的.［师］光在真空中的传播速度是多少？［生］光在真空中的传播速度是3×108 m/s.［师］我们为什么能看见日光灯、烛焰？［生］日光灯，蜡烛是光源，我们能看见光源是因为光源发出光射入我们的眼睛.［师］在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢？［生］打开灯就能看到屋子里的东西.［师］为什么打开灯就能看见屋子里的东西呢？［生］不知道其中的原因.［师］所有的物体表面都反射光，我们能看到不发光的物体，就是因为它们反射的光射入了眼睛.本节我们学习光的反射.二、新课教学（课件展示本课教学目标，让学生了解这节课要学到什么）（一）光的反射定律［演示实验1］在桌面上放一盆水，用强光的手电筒照射到水面上.实验现象：可以看到墙壁上有明亮的光斑.师生共同活动得：光射到任何物体表面都能发生反射［师］光的反射有什么规律？在讲光的反射规律时，让我们先弄清几个光反射中的名词.［幻灯片演示］让氦氖激光器发出的一束光线射在平面镜上，引导学生观察一点、两角、三线.入射点：（O）入射光线与镜面上的接触点.入射光线（AO）反射光线（OB）法线（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线.入射角（i)：入射光线与法线的夹角.反射角（r)：反射光线与法线的夹角.紧接着对光的反射规律进入探究阶段.［探究］光反射时的规律1.提出问题光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？2.设计实验和进行实验（演示课件）（1）按图甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，让学生观察从镜面反射的光线的方向.（2）改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的方向怎样改变.（3）按图乙那样，把纸片F向前折或向后折，让学生观察能看到反射光线吗？4.反射角和入射角的关系让学生两人一组做实验研究，可采取如丙图所示的实验装置.①将一张16 K的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线；在ON的一侧画几条角度不同的直线OA、OA1、OA2.②让从手电筒前面纸缝中射出的光分别沿OA、OA1、OA2射向镜面，观察反射光线.③分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B1、B2.用刻度尺画出直线分别将OB、OB1、OB2连接起来.④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并记录大小进行比较.角i 角r第一次甲乙丙⑤使光线分别沿OB、OB1、OB2射向镜面，观察每条反射光线的方向.3.分析和论证(1)上述步骤1和2可看到E和F在一个平面内时有反射光线，且反射光线随着入射光线的改变而改变.(2)按步骤3把纸片F向前折或向后折，学生将观察不到反射光线.(3)从步骤4的①-④可看出反射角等于入射角.(4)从步骤4的⑤可看出反射时光路是可逆的.师生共同分析总结出光的反射定律（幻灯片展示）①反射光线与入射光线、法线在同一平面内.②反射光线和入射光线分居法线的两侧.③反射角等于入射角.说明：（1）光的反射定律可概括为十二个字三线共面，两线分居，两角相等.（2）反射定律的第三条反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果.（3）在反射时，光路是可逆的.上述过程中，学生动眼观察、动手实验、动脑分析，有利于引发学习兴趣，加强对知识的理解.［出示幻灯片］［例1］画出下列入射光线的反射光线解:①过入射点画出与反射面的垂直线ON即法线.如图乙所示.②根据光的反射定律，反射角等于入射角画出反射光线（如图丙所示）（二）镜面反射和漫反射光射到任何物体的表面都能发生反射.不同的表面对光的反射是不一样的.［演示实验3］让氦氖激光的平行光射入平面镜.［现象］看到经平面镜反射后的光线仍是平行的.而且在反射光线的方向上的光是很强的.其他方向无反射光.［师］这种光滑镜面的反射叫镜面反射.如图甲所示.［演示实验4］让氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上.［现象］入射光线是平行的，但经毛玻璃反射后的光线不是平行的，而是射向各个方向.［师］我们把这种反射叫漫反射.如图乙所示.漫反射能使我们从各个方向看到物体.说明：（课件展示）(1)物体表面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射.(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律.讲完漫反射和镜面反射后，为了加深理解，可以提出以下问题，引导学生讨论：黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了？为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议.解答：（1）这是因为光射到黑板和粉笔字上都要发生光的反射.黑板上“反光”部分发生镜面反射，粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激强烈，所以黑板“反光”时粉笔字反而变得看不清楚.（2）为了保护同学的眼睛，改变这种现状的建议是：改变同学的座位位置，或改变黑板的角度.用不反光材料.［想想做做］晚上，在桌上铺一张白纸，把一小块平面镜平放在纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射，从侧面看去，白纸被照亮，而平面镜却比较暗.想想看，并解释为什么.说明：这个小实验让学生回家认真做一下，以对镜面反射和漫反射有一个比较深刻的理解.本题的答案为：因为镜面很光滑，垂直入射到镜面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光极少，从侧面看去，基本没有光线射入眼中，所以平面镜看起来比较暗.而白纸表面粗糙.入射到白纸上的光发生漫反射后，反射光线射到各个方向，所以从侧面看到白纸比较亮.三、知识小结（先让学生总结后课件展示）通过本节课的学习我们主要学习了以下几个问题：1.光射到任何物体的表面都能发生反射现象.2.光的反射定律.3.光在反射时光路是可逆的.4.物体对光的反射分镜面反射和漫反射.5.漫反射使我们能够在不同方向看到本身不发光的物体.。
《光的反射》说课稿引导语：《光的反射》是物理教学过程中一节非常重要的课那么开展完《光的反射》的相关教学活动后相关的说课稿要写呢接下来是小编为你带来收集整理的文章欢迎阅读！大家好我是xx我说课的题目是《光的反射》是人民教育出版社出版的八年级物理上册第二章第二节的内容下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、六个方面来说这节课一、说教材1、教材的地位和作用光的反射定律是光学中的重要定律它是学习了光的直线传播的延伸又是后面理解平面镜、球面镜的基础同时也是学习光的折射定律的基础在光学中起到了承上启下的作用本知识点也是引导学生自主设计实验培养学生探究能力的基础根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平通过课本的学习来实现以下教学目标2、教学目标：（1）知识与技能：①知道什么是光的反射；②光的反射定律的内容；③知道镜面反射和漫反射并能用来解释一些简单的现象（2）过程与方法：经历探究“光反射的规律”用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系测量反射光线、入射光线与法线的夹角总结探究的结论获得比较全面的探究活动的体验（3）情感态度与价值观：①通过探究活动体验探究的乐趣使学生乐于观察、实验培养学生团队合作与交流的能力②密切联系实际增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识3、教学重点、难点：重点：探究光的反射定律难点：理解光的反射定律（教学过程中通过探究实验增强学生感性认识从而加强对光的反射定律的理解）4、教具与学具：教具：多媒体课件、激光笔、铅笔、平面镜、硬纸板、量角器、三角板等学具：激光笔、铅笔、平面镜、硬纸板、量角器、三角板等二、说学情因所教班级属于农村中学只有小部分的学生学习态度端正但是他们又缺乏一定的探索研究问题的能力基础较差老师利用“实验探究法”进行教学激发学生对自然现象学习、研究的兴趣；培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力希望能使学生学习的积极性、主动性得到大大的提高三、说学法1、设计理念：根据物理课程标准的要求结合本节课的实际情况改变过分强调知识传承的倾向让学生经历科学探究过程在探究过程中学习科学研究方法培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识通过多媒体课件展示模拟学生实验优化课堂教学提高效果2、学法指导：以探究为主提出问题——设计实验和进行实验——分析和论证——巩固练习四、说教法学生是教学活动的主体要使学生从“学会”转化成“会学”教师在教学中要注意学生学法的指导根据本节的内容特征教师在做好演示实验时引导学生如何去观察实验并由他们总结和发现规律使学生通过观察总结规律联系实际、运用规律解决问题本节采用观察、探究、分析的学习方法引导学生获取知识通过思考讨论总结归纳出光的反射规律应用反射规律解释一些自然现象培养学生爱科学、用科学提高学生的学习兴趣五、说教学程序（一）导入：由生活中问题入手并以回顾前面所学知识为基础问题：我们知道光在同种均匀物质中沿直线传播光源发光使光进入人的眼睛人就能看到物体那么对于一些不发光的物体如同学间课本铅笔等为什么我们也能看到呢（这样以激发学生的学习兴趣并有意识培养学生思考的习惯）光的反射（板书）（二）新授：【演示实验】用激光笔照射教室地板砖地面【实验现象】可以看到墙壁上有明亮的光斑光的传播方向发生了改变（通过简单的实验现象使学生很快起有关光的知识通过猜想使学生对有关光的现象的研究产生了兴趣激发了求知欲望并使学生的注意力很快指向本节课）探究光的反射定律：请同学们认真观察实验现象并思考：当改变入射光线的方向反射光线的方向会变反射光线和入射光线关系?光在反射时有没有什么特点和可遵循的规律呢先认识几个反射现象中的物理名词入射点：（O）入射光线与镜面的接触点入射光线(AO)反射光线(BO)法线：（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线入射角(i)：入射光线与法线的夹角反射角（r）:反射光线与法线的夹角【探究光的反射定律】１、教师的演示实验引导学生观察、分析、归纳①当Ｅ、Ｆ屏在同一平面上时可看到入射光和反射光不在同一平面时不能同时看到入射光和反射光引导学生此现象说明：“三线共面”②让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系引导学生分析此现象说明：“两线分居”③让学生根据现象和测量填充表格引导学生发现现象规律：入射角增大时反射角也增大；反之亦然反射角总等于入射角通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解而且使学生了解科学实验的设计过程：提出问题、提出猜想、设计实验、进行实验、收集数据并分析得出结论、评估、交流与合作等几个过程而教材是通过演示实验来研究光的反射现象从而得出光的反射定律虽然这样安排教师的主导作用能发挥得比较好但演示实验可见度不大学生动手参与率不高学生主体作用不能很好发挥因此本节课在老师的演示实验后要求学生分组实验使学生在实验中进一步体验“科学探究法”的过程同时也使学生通过实验对光的反射定律有了感性认识要求各小组根据实验数据进行分析、归纳得出初步结论2、交流探究成果及时调控矫正这一环节的操作要点以师生互动生生互动为主其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈对学生参与实验态度和效果进行反馈这一阶段学生的认识将在教师的引导下从感性认识向理性认识飞跃学生的情感将在教师对学生参与分组实验、小组讨论和各小组在班级中的汇报情况中得到升华3、巩固反馈知识迁移为了加深学生对光的反射知识的理解培养学生分析解决实际问题的能力编制两类练习题目：一类是应用光的反射规律作图达到巩固光的反射规律作图题的目的；另一类是应用镜面反射和漫反射解释生活中一些现象知道物理从生活中来与会运用物理到生活中概括出光的反射定律：①反射光线入射光线、法线在同一平面内②反射光线和入射光线分居法线的两侧③反射角等于入射角光的反射类型：①镜面反射②漫反射（可举生活中的例子说明）4、课堂小结通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象六、说板书设计：最后我说一下这节课的板书设计板书将教学内容系统化、条理化使学生易于掌握知识的重点、分散教学难点加深对规律的认识便于学生笔记和复习。
Introduction大家好！今天我们来探讨物理实验的一个非常有趣的主题——光的反射与折射。
我们都知道光是一种电磁辐射，它能通过反射和折射的现象在我们周围传播。
在中学的物理学课程中，学生们会进行一系列关于光线的实验，以帮助他们理解光的性质和行为。
光的反射和折射是其中最基本和重要的实验之一，它们可以帮助我们解释很多与光相关的现象，如镜子中的映像、水中的折射等。
现在让我们深入研究这个有趣的实验吧！什么是光的反射？光的反射是指光束以相同的角度从一个表面弹回。
这个过程可以用光线碰到一个光滑的表面然后被反射回来的例子来简单地说明。
我们可以用一面镜子来进行实验。
实验步骤：1.准备一块光滑的镜子，确保其表面平整而干净。
2.将镜子倾斜放置在桌子上，使其与桌面上的一面成一个小角度。
3.将一束光线由某一方向照射到镜子上。
4.观察光线穿过镜子后被反射的方向。
实验结果和分析：我们可以观察到，光线从一个特定的角度照射到镜子上后，会以相同的角度从镜子上反射回来。
这个角度被称为入射角，也可以称为反射角。
这个结果可以用光线在弹球上反射的情况来类比，当一个弹球撞到一个光滑的墙壁时，它会以相同的角度反弹回来。
什么是光的折射？光的折射是指光线通过不同密度介质的界面时，改变传播方向和速度的现象。
这个过程可以通过一个典型的实验来说明，我们可以使用一块玻璃或水槽来进行实验。
实验步骤：1.准备一个透明的容器，比如一个玻璃杯或水槽。
2.在容器里倒入一些水，使水的深度足够覆盖光线经过的路径。
3.在一个固定的角度用一束光线照射到容器的侧面。
4.观察光线在进入和离开水中时的变化。
实验结果和分析：当光线从空气射入水中时，我们观察到光线弯曲了一些，这种现象被称为光的折射。
光线在进入水中时改变了速度和方向，并且在离开水时再次改变了速度和方向。
这个结果可以用一个车辆从地面进入水中的情况来类比，当车辆进入水中时，由于水的阻力，它的速度和方向会发生变化。
光的反射和折射的应用这些实验所展示的光的反射和折射现象在日常生活中有着广泛的应用。
从探究光的反射中学习方法
郭金柱
E-mail: jzgjz@
一、观察思考
在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学以及周围一切本身不发光的物体。
这是什么原因呢？
讨论引导
人们能看到发光的物体（例：灯），是因为物体（灯）发出的光进入了我们的眼睛。
我们能看到不发光的物体，应该是物体上的光线进入我们的眼睛，不发光的物体上的光线从那里来呢？是不是与它们周围的光源发出的光有关呢？
有关，证据：关灯，一片漆黑，看不到桌椅、周围的人和物。
总结：我们看到本身不发光的物体，是由于物体的表面将照射到它上面的光线反射到我们眼睛的原因。
如果没有光的反射呢？（逆向思考）在生活中，我们就看不到不发光的物体。
通过实验推理,得到从现象到本质的分析结果。
二、探究光的反射
反射是生活中常见的现象，反射光和入射光有什么关系呢？
（一）观察动手实验：器材：手电筒、小镜、桌子
在桌面上放一块平面镜，用手电筒光斜射到镜子上，经平面镜反射后在墙壁上得到一个明亮的光斑”。
改变手电筒的入射方向，会发现墙壁上的光斑也会随之移动；如保持手电筒的入射光线的方向不变，轻轻敲动桌面，会发现光斑也会轻轻的抖动。
在这个现象中，涉及到“入射光线的方向、平面镜的位置、反射光线的方向”三个量，思考在手电筒的两个小现象中，分别是哪几个量的改变和哪几个量并没有发生变化，学生经过讨论思考后得出分别是“平面镜的位置不变，反射光线方向和入射光线方向改变”和“入射光线方向不变，平面镜位置和反射光线方向改变”。
这就是“控制变量”的研究方法。
这样就为研究光的反射定律提供了两种可行的方法：一、保持镜子不动，研究入射光线和反射光线的相互关系；二、保持入射光线的方向不变，改变镜子个位置，研究入射光线和反射光线的相互关系。
学生通过对日常生活中一个现象的观察和思考得出实验验证的方法，这是“物理学科思维方法的体现。
（二）实验中如何清晰显示入射光线和反射光线呢？
一些书上介绍有：1、用手电筒；2、肥皂水箱；3、烟雾箱；4、缝光源；5、用激光笔。
讨论后选取最简单、易用方法，应是用激光笔。
用激光笔把光照射在白纸板上，调节激光笔的位置，可看到一束红色的光线照射到纸板上，经镜面反射后可清晰的看到反射的红色光线。
观察对比，选取最优实验手段。
（三）法线的引入
看到反射现象，你能描述出反射光线在空间中的位置吗？
联想：从地理学中知道，当规定了经度纬度后，就知道一个国家的具体位置。
从立体空间来说，反射光线在各个方向上都有可能存在。
那么反射光线的方位怎样确定呢？以谁为判断标准呢？
以入射光线和镜面的夹角吗？不妥。
1、入射光线和镜面的夹角经常改变，并不固定。
2、线与面的夹角就是线与线在面上的射影的夹角（高中知识,对初中学生不做要求），提到射影就要联系到垂直，还不如直接在特殊点（入射点）做垂直于镜面的直线──法线来的方便。
引入法线，就将入射光线、反射光线、镜面都围绕法线联系起来。
在反射现象中，引入法线后，入射光线与法线可以确定一个平面（两条相交直线确定一个平面），从而研究反射光线是
否和入射光线、法线在同一平面。
实验中，如书上图2.2—4以法线ON为轴，将白色硬纸板绕法线缓慢旋转向前或向后，在白纸板上看不到反射光线。
只有成平面时才看到反射光线。
结论：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内○1。
再观察发现，反射光线和入射光线分居在法线两侧○2，证据：无论怎样改变入射光的方向，反射光线总在法线另一侧出来。
在这个研究过程中，首先把反射光线限制在一个平面内，进一步把反射光线限制在NOB 这1/4平面内（图一），最后确定反射线的位置。
由远及近，由大到小，逐步缩小研究范围。
只有再确定角度关系，才能把反射光线具体位置表述出来。
规定：入射角：入射光线跟法线的夹角；
反射角：反射光线跟法线的夹角。
引导学生猜想，反射角可能等于入射角，你打算用哪些器材来研究这两个角的关系。
量角器、或带有角度的纸板。
多次改变入射角，观察并及时记录，通过比较发现，反射角随着入射角的增大而增大，随入射角的减小而减小，每一次，反射角都等于入射角。
得出结论：反射角等于入射角○3。
由○1、○2、○3可得反射定律。
任何结论都是需要多次验证，仅凭一组数据概括物理规律是不严密的，多次测量就是为了减小偶然性与特殊性。
引导学生利用直尺和圆规画光的反射图，用理想化的光线描述光的传播规律，通过画光路图建立模型，将反射过程表达清晰。
用作图法来研究物理问题，能直观、形象的揭示物理问题和物理过程的本来面目,有利于对于物理问题的理解和解决。
类似如：晶体的熔化、凝固图像（第四章第二节）
三、光路具有可逆性
当光垂直射向平面镜时，反射光沿原路返回。
证据：手上有光斑，引导我们逆向思考，光路具有可逆性吗？
做实验：
把入射光线沿学生实验画出的反射光线的位置射到镜面，观察反射光线的位置，发现其反射光线与原入射光线重合，从而说明反射时光路是可逆的。
逆向思维是物理研究中的重要方式，最著名的例子：奥斯特发现了电流的磁效应之后，法拉弟思考，既然电能生磁。
那么，磁也能生电，经过不懈研究，最后发现了电磁感应，利用它制成了发电机，为今天大规模利用电能打下基础。
四、镜面反射和漫反射
用强光斜射到平面镜上，会在墙上产生一个明亮的光斑，用白纸反射，则不会产生光斑，要求学生对比观察，提出问题，这是为什么。
引导学生从反射面分类，不同的表面对光的反射不一样，当一束光射向光滑平整的镜面（或类似面），反射光仍然是平行光束，这种反射称为镜面反射。
镜面反射只能在特定的角度看到很强的光。
平行光束照射到粗糙不同的反射面时，反射光不再是平行光束，而变成向各个方向散开的光，这种反射称为漫反射。
发生漫反射时，无论从什么角度看，都有部分反射光进入观察者的眼睛，但没有特定的角度得到强光。
分类法是对比不同物体（物质）性质特点常用的方法，如：固体按有无熔点分为晶体和非晶体（第四章第二节）。
五、探究时要注意强调
(1)反射角是反射光线与法线之间的夹角,而不是反射光线与镜面间的夹角,入射角同理。
(2)法线是一条假想的重要几何线,它有以下特点：a法线在入射光线和反射光线的中间,b 法线过入射点垂直反射面（常见镜面）,c法线总是与反射光线跟入射光线所成夹角的角平分线重合。
在做反射现象习题中,它用来确定入射光线、反射光线在空间里的方位。
(3)从因果关系来说,先有入射角，后有反射角，因此应是反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角。
(4)反射角随着入射角的变大而变大,且反射角每时每刻都等于入射角。
入射角为0°时,反射角为0°此时入射光线、反射光线、法线三线重合。
(5)镜面反射和漫反射都遵守反射定律。
(6) 要能熟练地使用圆规和直尺,根据光的反射定律画光路图.做图时,光线画实线并标以箭头以表示光的前进方向,反射面要画成带斜线的线段,法线要用虚线表示。
许多题要用光路具有可逆性来补画完整的反射光路。
