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《迷人的夏天》教学设计教学目标：知识与技能：1、掌握本课生字词，认清读音、分析字形，正确书写。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句，理解课文的内容。
过程与方法：联系生活实际，以读为主，在朗读的基础上抓住每一个自然段的第一句引导学生领会课文内容，感受夏天的迷人。
情感态度与价值观：在读中激发学生对大自然、对生活的热爱。
教学重、难点：1、掌握本课生字词。
2、理解课文内容。
一、导入：1.师：孩子们，我们一起来背诵《宿新市徐公店》（生背）师：这首诗的作者是（杨万里）师：对，宋朝诗人杨万里还写过一首诗，你们看《出示ppt 小池这首诗》我们一起读读（生读）2.师：你们能不能说说《小池》描写的是什么季节的景物呢？(夏天)“夏”字哪儿容易写错？《出示夏的字卡》（指名说，中间有两横）跟着老师一起描描《师生描写夏字》3.你心中的夏天是什么样子的？谁想说？（可爱，炎热，热情……）4.有位小朋友就把自己对夏天的感受写了下来，这节课就让我们一起走进？（迷人的夏天）《贴上迷人的》想读读吗？（生读）师评价：你们的声音真好听！二.复习生字词语1.师：上节课学习的生字词，你们还认识吗？《出示词语，一组一组》（指名生读）对于最后一组你有什么发现？带上动作读一读（生读）通过做动作可以帮助我们理解词语。
2.师：请同学们轻轻打开书本108页，自由读课文，想想夏天的迷人表现在哪些方面？（生炎热，多彩，有趣，悠闲）《师展示词语卡片在黑板》三.读中感悟，运用语言。
1.师：经历了凉爽的秋天，寒冷的冬天，温暖的春天，就到了炎热的夏天，炎热是夏天最大的特点。
对炎热你有什么发现？（两个火）课文中用一句话写出了夏天的炎热。
找一找，谁来读一读？（生：火辣辣的太阳高高挂在天空，把热量尽情地洒向大地）《出示句子》师：哪个词表现了夏天的炎热？（火辣辣）像这样的词我们学过，比如说白茫茫，谁还能再说一个？（生：绿油油，红通通，亮晶晶……）师：火辣辣的太阳会给你什么样的感觉？（热）你能读出热的感觉吗？（指名三个生都完整的句子）师：我们一起来读读（齐读）师：真是烈日炎炎啊，你们看，为什么这么热作者还觉得迷人呢？读读第一自然段，你们就知道了。
北师大版二年级下册语文《迷人的夏季》教课设计三篇教课目的：1、认识、会写本课生字词，在学文中逐渐培育学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会累积词语、运用词语。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，加强朗读诗歌并睁开想象，领会课文的境界美，感觉到对大自然、对生活的无穷热爱之情。
3、经过观看和联系自己的生活体验，谈自己对夏季的感觉，续写课文。
教课要点：正确、流畅、有感情地朗诵课文，睁开想象，领会课文的境界美。
教课难点：理解“全部都在夏季走向成熟”的意思。
教课预备：教课课件教课过程：一、稳固字词、复习导入（一）激情导入导语：春姑娘的足步已经远去，万物复苏的春季脱下了她绿色的衣袍，迎接我们的是夏姑娘的热忱和娇媚。
看细风轻拂，杨柳依依，此刻，让我们跟着夏姑娘一同走进夏季，好吗？（齐读课题）（二）复习生字1.看，词宝宝也急不可待的了，还认识他们吗？赶忙和他们打个招呼吧！2.谁赞同当小老师率领大家一同读一读？3.在这么多的词宝宝中有一个多音字，你寻到它了吗？（幻灯片4）学习多音字“量”。
4.总结纳字方法“依照字形猜一猜”确实是认识汉字的一个很好的方法！我们把这种字叫做——会心字！同学们，请看5.学习会心字“炎”还有一个会心字，看谁第一个觉察它？6.识字游戏下边让我们和词宝宝一同做一个小游戏，听好游戏规则，老师的鼠标点着哪个词宝宝，你就以最快的速度喊出它的名字，不用举手直接起立，预备好了吗？二、品读课文，领会理解（一）自读课文，提出自读要求1.生字词同学们掌握得真好。
那，就让我们跟着词宝宝走进这迷人的夏季。
请同学们翻开书，自己读课文，请看自读提示：想想课文中所描绘的夏季是什么样子的。
2. 生自由回答，教师相机指引学生说成一句话。
3.是啊，夏季是迷人的，是我们最喜欢的季节，全部都在夏季里走向成熟。
（二）再读课文，深入理解1.那么你最喜文中所描绘的什么的夏季呢？自己一，并想想什么喜。
生自己文。
2.把你才的内容里小伙伴听听，并什么喜。
北师大版小学二年级下册《迷人的夏天》优秀教案教学目标：1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生*识字的能力和主动识字的习惯。
2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
教学重难点：流利、有感情地朗读课文;理解重点词句。
教学准备：多媒体教学过程：一、谈话引入1.师谈话，板书夏天2.质疑：你喜欢夏天吗?为什么?3.指导看图，把课题补充完整二、初读，整体感知1.师配乐范读，学生整体感知。
2.学生提醒易错词语或推荐自己喜欢的词语。
3.学习多音字量。
4.生自由小声朗读课文，勾画出前四个自然段里每一个自然段的中心句。
三、学习课文，整体感悟(一)学习第一自然段，小结学习方法。
1.哪一个自然段在写夏天是炎热的?2.勾画出描写夏天炎热的词语。
3.想一想，说一说：在炎热的夏天里，树叶、知了、*、人们等会有哪些表现?4.品读感悟。
5.小结学习方法：读勾画想、说读(二)扶学第二自然段1.默读第二自然段，勾画出描写颜*的词语，同桌互相交流。
2.说一说，哪些词语还可以描写夏天的**。
3.品读感悟，重点指导朗读最后一句。
(三)同桌互学第三、四自然段1.同桌互读，勾画出小孩子们在夏天里做了哪些有趣的事，是怎样悠闲地享受夏天的?2.交流汇报，以读代讲。
3.理解重点词语畅想。
4.品读感悟。
(四)学习第五自然段1.齐读。
2.想一想：为什么说一切都在夏天里走向成熟?3.品读感悟。
四、小结全文1.回顾板书，师谈话小结。
2.结束语。
《迷人的夏天》教学设计教学目标 1.通过朗读课文，感受夏天的迷人，激发学生对大自然，对生活的热爱。
2.培养学生的想象能力，以及语言的表达能力。
3.积累好词好句。
背诵自己喜欢的段落。
重点难点培养学生想象力和语言表达能力学情分析本课内容是二年级下册语文第十五单元《夏天》中的一篇主体课文，本文是一篇优美的散文，以形象、生动的语言展现了夏天有趣、美好的情境。
通过课文的学习，引导学生感受夏天，提高阅读能力，发展想象力，提高语言表达能力，结合当下的季节，有利于学生与实际生活相结合，观察、体验、感受课文中所表达的情感。
教学过程一、导入今天让我们继续跟随夏姑娘的脚步，走入《迷人的夏天》。
通过第一课时的学习，谁能说说夏天是什么样子的？生：夏天是炎热的，是多彩的，是有趣的，是悠闲的。
（板书）二、新授那么你们最喜欢课文中什么样的夏天呢？选择你最喜欢的一段和同桌读一读，并说说为什么喜欢。
你喜欢什么样的夏天（主问题贯穿全文）生汇报按学生汇报的顺序讲解每段炎热的你为什么喜欢这段？（或者问从中读到了什么？）（炎热）谁还感受到夏天的炎热？给我们读一读？我听他读出了“尽情地洒”。
这是怎么样的洒啊？你在生活中都尽情地干过什么呀？想想！尽情的做什么？（学生自由说）那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个小太阳了，把你的热量尽情地洒向大地吧。
夏天太阳变得火辣辣的，到文中找找，你还能发现什么变化呢？风沙衣服…如果下起雨来，还可以玩水呢！夏天还可以做什么吗？悠闲的夏天是悠闲的，悠闲是什么意思？你喜欢做什么？还有别的不一样的活动吗？说说你的感受。
游泳，钓鱼，赶海，吃冰棍，做凉菜。
夏天我们无忧无虑，自由自在，读出它的快乐。
看到同学们的小脸上都露出了美滋滋的表情，老师想，你们一定在盼着周末的到来，做自己喜欢的事情。
周末的时候啊，老师喜欢躺在沙发上读书，在书的海洋里遨游，书，给了我知识；给了我乐趣。
迷人的夏天【教学目标】1．认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。
3．通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。
【教学重点难点】1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。
2．难点：理解“一切都在夏天走向成熟。
”的意思。
【教学准备】教学课件【教学过程】一、激趣导入，倾情范读1．同学们，看到黑板上的词语了吗？（夏天）谁来读？一起读。
如果现在就是夏天，你最想干什么呢？2．哎呀，听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。
那还等什么呢，让我们一起走进多彩的夏天吧。
（板书：多彩的）指导学生高兴地读，读得迷人些……二、整体感知，积累美词现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。
请自由地读课文。
1．学生自由地读课文。
2．读完一遍，你觉得自己读得准确吗？如果是，请在课题旁标上一个笑脸；读得流利吗？如果是，请再画上一个笑脸；读得有感情吗？如果是，请再画上一个笑脸。
3．如果你觉得自己得到了三个笑脸，请起立，让我们瞧瞧。
4．现在，请把课文读给你的同桌听，请他评评你得几个笑脸。
开始吧。
得到三个笑脸的小朋友请起立。
没有得到的同学继续努力，肯定也能得到。
5．课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？6．说说自己最喜欢的词语。
老师重点指导读：火辣辣的太阳痛快的凉水澡碧绿的草地悠长的鸣叫浓浓的树阴美味的佳肴黑子红瓤的西瓜笨首笨脚畅想闪耀三、品读课文，体会理解1．把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。
这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。
2．你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。
读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。
《迷人的夏天》教学设计〖教材分析〗《迷人的夏天》是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。
课文抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天的迷人景色。
内容与生活融和，与时令相符，人物与生物共处，行为与情趣同生，课文描绘的情景让学生感同身受，能引起学生的共鸣。
学这篇课文，会让孩子们感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。
〖教学理念〗新课标要求要“以读代讲”，通过充分地文本接触，文中的内容自然就会内化。
所以，教学中采用多种形式的朗读，让学生在读中感知、感悟，达到情感的升华。
这篇课文内容浅显，且文章构段形式相同，所以采取重点指导学习第一段，总结学法，让学生自学其他段落的方法，先扶后放，让学生不但能读懂课文，还能掌握学法，从而落实“教是为了不教”的目的。
〖教学目标〗1.有感情地朗读课文，读悟结合，让学生了解夏天，感受夏天的迷人。
2.抓住重点词语理解课文内容，激发学生热爱夏天，热爱生活的情感。
3.培养学生观察、想象的水平，提升语言表达水平。
〖教学重难点〗1.准确、流利、有感情地朗读课文;2.理解重点词句，掌握自学的方法，提升语言表达水平。
〖教学过程〗一、激趣导入1.谈话激趣，板书“夏天”。
2.如果现在就是夏天，你最想干什么呢？3.是啊，夏天不光有美景，更有无穷的乐趣在其中，让我们一起走进这迷人的夏天吧。
（板书：迷人的）二、出示学习目标1.有感情地朗读课文，读悟结合，了解夏天，感受夏天的迷人。
2.抓住重点词语理解课文内容，产生热爱夏天，热爱生活的情感。
3.增强观察、想象的水平，提升语言表达水平。
三、初读感知，复习字词1. 自读课文，想想课文从哪几个方面写了夏天的迷人？2．检查字词认读情况。
A. 谜语猜字：两火叠罗汉；一尺多两点；手足并用。
B. 炎热尽情或者悠闲畅想凉拌佳肴（课件荷叶游戏。
）C. 火辣辣的太阳浓浓的树荫碧绿的草地悠长的鸣叫五颜六色的衣裙美味的凉拌佳肴黑子红瓤的西瓜（课件出示）（金钥匙：找文章或段落的中心句能协助我们更好地理解课文内容。
北师大版二年级语文下册教材分析：本课是北师大版二年级下册语文最后一单元《夏天》中的一篇主体课文，是一篇语言优美，富有童真童趣的散文。
与学生生活融和，富有儿童情趣，课文中所描述的如同在写学生自己一样，既熟悉又亲切。
学情分析：二年级的孩子活泼可爱，对生活充满着热爱，教学中，我引领学生细细品读，共同去感受祖国语言的魅力。
因此让学生结合自己的生活体验尽情地品读课文，畅所欲言，尽情地挥洒自己对夏天的热爱，并注意学生对语言文字的积累和运用，就是我确定的教学目标，教学中以学生为本，以读为主线，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感受到夏天的快乐，同时也领悟到文字准确表达、运用的重要性。
教学目标：1.教给学生通过关键词感受夏天的特点，并有感情地朗读课文。
2.通过学生有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累好词好句，培养学生的表达能力、想象能力。
3.以课后问题“你喜欢夏天吗？为什么？”为主线，引导学生读文感受夏天的迷人，激发孩子对夏天的喜爱，并能通过语言表达。
4.在读中激发学生对自然、对生活的无限热爱之情。
教学重难点:1.通过学生有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累好词好句，培养学生的表达能力、想象能力。
2.引导学生读文感受夏天的迷人，激发孩子对夏天的喜爱，并能通过语言表达。
3.在读中激发学生对自然、对生活的无限热爱之情。
教学准备:课件教学课时:第二课时(共两课时)教学过程：一.复习生字新词:师：上节课，我们学习了哪篇课文的生字新词呢？生：《迷人的夏天》师:我们有感情地再读两遍课题.生:(有感情的读两遍课题)师：1、老师把字宝宝，词宝宝也带来了，想看看同学们有没有记住他们呢？（竖排，单人读）2、我们一起来写写吧。
“显，街，或”(先口述笔顺,再观察占格,最后在田格本上每个字写一遍)3、同学们的生字新词掌握的真好，老师还想听听大家的课文读的好不好？4、请同学们自由读课文，找一找文中用了哪几个词语概括夏天的迷人？（根据的回答随机板书：炎热，多彩，有趣，悠闲）二.学习课文内容:过渡语:你喜欢什么样的夏天呢？为什么呢?（根据学生的汇报，学习相关文段）炎热的：生：我喜欢炎热的夏天。
《迷人的夏天》第二课时
《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。
文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。
学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。
教学目的：
1、通过学习重点词句如：“五颜六色、畅想……”“一切都在夏天里走向成熟”理解课文。
2、在男女读、师生合作读、创设情境的朗读中感受语言的魅力，积累语言。
3、通过对课文的理解，联系生活引导学生感受夏天的“迷人”和“快乐”，激发学生对大自然、对生活的热爱。
教学重点：品读、品悟第2-4自然段，感受夏天的迷人。
教学难点：理解第5自然段“一切都在夏天里走向成熟”的意思。
教具：多媒体课件，表格
教学过程：
一、导入——开门见山
同学们，上节课我们开始学习《迷人的夏天》一起品读了第一自然段，知道夏天是——炎热的（板书），我们还能够说成：炎热的夏天
师：这节课我们将继续走进《迷人的夏天》（板书课题），再次感受夏天的
无穷魅力。
师：请同学们带上自己的理解把课题齐读两遍。
二、学习课文
（一）感知课文2-4自然段
夏天还有哪些特点呢？请同学们自由读2-4自然段找一找，用自己喜欢的符号画下来。
生答。
师：的确，夏天是多彩的、有趣的、悠闲的。
（板书）
师：老师在第二自然段结识了很多表示颜色的好朋友，你们能用“—”把它们画出来读一读吗？
（二）多彩的夏天（课件出示本段）
指名答。
（若同学答“黑子红瓤”应纠正“黑”和“红”才是表示颜色的词，而“黑子红瓤”是四个字的词语，表示西瓜的籽是黑色的，果肉是红色的）师评：你找得又快又准。
“五颜六色”这个词语是形容颜色多种多样，像这样的词还有哪些？
生答：五光十色、五彩缤纷
师评：说得很好，老师也积累了一些表示颜色多的词语（课件出示），谁来当小老师读一遍，同学们跟读两遍。
师：你还能用哪些不同颜色的词来描绘多彩的夏天呢？生答。
（出示各种花的图片）师引导说：（火红）的凤凰花、（粉红）的荷花、（五颜六色）的牵牛花。
师引：夏天是多彩的，夏天的花儿真美呀！孩子们，试着用几句话说说：“夏天是多彩的，到处盛开着五颜六色的鲜花，有（）的（），（）的（），（）的（），还有（）的（），美极了！”师
评：你是个小作者了。
夏天除了盛开的鲜花，还有（碧绿）的草地、（绿色）的植物、（五颜六色）的衣裙、（黑子红瓤）的西瓜。
谁来挑战这个句：“夏天是多彩的，街上飘动着五颜六色的衣裙，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ），真美呀！
师总结：所以说夏天是多彩的。
（（出出示示小小孩孩吃吃西西瓜瓜的的图图片片））在炎热的夏天里，你和弟弟妹妹正从学校走回家，热得满头大汗，这时，妈妈从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜给你们吃，吃着黑子红瓤的冰西瓜是什么感觉呢？
生：凉爽、舒服 师：味道怎么样？（甜甜的）
师：女生们，让我们一起甜甜的来读一读这句话吧！
(要是有客人来，拿出黑子红瓤的西瓜招待他们，那感觉真好！)
师：男生也读读。
师：听了你们的朗读，老师都想吃西瓜了。
师：同学们，夏天是甜甜的，是多彩的，带上你的感受一起来读读这个自然段吧！
（三）自学第3-4自然段
过渡：你们还喜欢夏天的什么特点呢？是有趣的还是悠闲的？
请同学们默读3-4自然段，并按要求完成表格。
1、师：你喜欢什么样的夏天呢？
生汇报：我喜欢有趣的夏天。
白天，听——看——。
晚上，听——看——。
师：告诉老师，你们听到了什么，看到了什么呢？
生：听到了知了的鸣叫。
师：什么样的鸣叫？生：悠长的鸣叫。
生生：：我我看看到到点点点点光光影影中中地地上上闪闪耀耀。
（（你你的的眼眼睛睛真真亮亮））
师师：：那那知知了了的的叫叫声声多多热热闹闹，，那那点点点点光光影影可可真真调调皮皮呀呀，，你你来来读读读读这这句句话话。
（（你你的的声声音音真真好好听听））
师：晚上，你又听到什么，看到什么呢？
生：听青蛙的赛歌会。
师：他们在唱些什么歌！
师：是啊，青蛙们在安静的田边开赛歌会呢！一浪接着一浪，多欢乐呀！ 萤火虫在干什么呢？
生：萤火虫在草丛中游行。
师：这里把青蛙和萤火虫写得跟你们一样可爱，为夏天增添很多趣味呢，你喜欢怎么读这句话，你来读读。
你觉得他读得怎么样？（生评）（师：是啊，他的声音真响亮，就像小青蛙一样）
同同学学们们，，让让我我们们边边读读边边欣欣赏赏这这有有趣趣的的夏夏天天吧吧！！
2、师：夏天不但是有趣的还是悠闲的，谁喜欢悠闲的夏天，说说吧！ 生答：我喜欢悠闲的夏天，因为——
师：原来，夏天的生活这么悠闲呀，（指着表格）能够——，能够——，还能够——真有意思，快说说吧，你们在夏天里做过哪些活动，赶快拿出你们带来的照片和同桌交流吧！记得用上大屏幕上的句式练习说话哦：在悠闲的夏天里，我和谁在哪里做什么，我觉得怎么样？
生上台边展示图片边答，师引：你还能够说得更具体一点，比如，穿着（ ）的泳装，到（ ）的海边去游泳。
生2：在悠闲的夏天里，我和朋友们去沙滩上玩堆沙城堡，一玩就是一下午，
都舍不得回家。
（师：带上（ ）的沙滩玩具，到（ ）的沙滩上，堆（ ）沙滩城堡）
师：因为时间关系，请大家先把照片收到抽屉里，下课再和同学分享。
师：你们刚才分享的都是白天做的事，那晚上（（课课件件出出示示星星空空））望着满天繁星，你们会想些什么呢？请闭上眼睛想一想吧！
生：想天上有多少星星。
想丁丁在干什么。
想天上有没有嫦娥……（评价：你的想象力真丰富）
师：像我们这样痛快地想、尽情地想，就叫做“畅想”
师：在这个悠闲的季节里，我们将在这里开个赛读会，1、2组和3、4组赛读第四段，请大家试着和同桌一起读一读吧，记得带上表情和动作。
生读，师评：你们的朗读水平真是不相上下呀。
三、升华总结
师过渡：从你们的声音里，老师听出了你们对夏天的喜爱，难怪小作者说这是 “迷人的夏天”（板书：迷人），让我们带着对夏天的喜爱再来读一读课题吧。
1、师：是啊，夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。
（课件出示）生读最后一段。
师：有不明白的地方吗？生：为什么说“一切都在夏天里走向成熟”呢？
生：因为夏天过后就是秋天、因为夏天粮食开始生长，秋天就成熟了…..（出示春夏秋稻田景象）师引：春天是万物复苏的季节，农民开始播种插秧，到了夏天禾苗长大了，郁郁葱葱的，一派欣欣向荣的景象，瞧，禾苗由夏天走向成熟，秋天农民收获了，所以我们说“一切都在夏天里走向成熟”
师：而且同学们也将在夏天里学到充足的知识，到今秋九月就能够顺利升入三年级，你们不但长高了，也更懂事了，所以说，一切都在夏天里走向成熟。
（课件出示全文，配乐）
2、最后，再次走进夏天，与作者一起感受夏天的迷人吧！（师生合作读课文。
老师读黑色部分，同学们读其它部分）
3、师总结：夏天是绚丽多彩的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的，春天是鸟语花香的，同学们，夏天已经向我们悄悄走来，让我们一起感受这迷人的夏天吧！
四、布置作业：
画夏天：用你们五颜六色的彩笔，把夏天画下来吧！。
