小学生心理健康教育辅导记录表[1]

刘堂小学心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员张秋锋辅导对象刘梦遥班级五年级性别男年龄8辅导日期3月3日—--3月 28日基本情况其父母是个体经营户，忙于生意，因此无暇细心照顾他。

由于是独苗，自幼在父母的百般呵护下成长，备受宠爱，成为家中的“小皇帝”，事事一帆风顺，都能如愿以偿。

问题表现在学校里，他“目中无人”，我行我素，喜欢在同学面前耍威风，出风头;脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，自制力差，意志薄弱，遇到挫折就发脾气，经常赌气。

学习上缺乏恒心，持久性差，上课总是爱走神，学习成绩很差。

原因分析1、家庭教育的影响。

“身教重于言传”。

针对李XX同学的个性心理，与家长交谈的话语中，我了解到其的自制力差，由于家庭中父母不常在身边，工作较忙，无时间对他进行太多的管教，致使他养成一种随便，懒散等不良习惯，缺乏自制力，不够自觉学习，其父母没有进行及时补救，久而久之形成了许多不良习惯，学习基础差。

2、前期教育的影响。

在五年级刚开学的时候，我对他的名字就不陌生，因为他有个“调皮大王”的雅号，这是在办公室闲聊时听他一、二年级时的老师提过的。

在我上课的第一天，他给我的印象挺可爱的。

而一开始上课，麻烦就来了，他趴在椅子上，双手一直摆弄自己喜欢的玩具，课本放一边，这哪像“学生样”？我一看，真想狠狠教训他一顿，可仔细一想，第一节课总也得留一点面子。

于是，我走到他身边，靠着他的耳朵严肃地说一句：“请坐端正些”他一听，眼睛只盯着我，也许是看见我脸上的神情，不一会儿，他果然坐得端端正正。

过后，我了解到，他当时闷了一肚子气，心想：“以前的老师，什么事不依着我？今天可倒好，干嘛和我过不去？”原来在此之前，他的父母和老师对他采取的都是一种全表扬的方法，无论怎样都是表扬鼓励，以至养成他的“牛”脾气，禁不起批评挫折。

辅导对策及过程第一阶段引导正视挫折。

一开始，我采用摆事实讲道理的方法对他加以引导，让他认识到：在生活中，遇到挫折是不可避免的，关键在于怎样正确对待挫折。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。

我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。

同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。

她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。

同时，她的研究成绩也有了显著的提高。

班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。

在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。

同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。

辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。

我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。

2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。

我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。

同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。

3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。

我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。

他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。

他的家庭环境也变得更加和谐。

在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。

该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。

小学生心理健康教育辅导记录表[1]小学生心理健康教育辅导记录表辅导员：___辅导对象：___班级：三年级性别：男年龄：11日期：7月10日辅导时间：3月5日-基本该生是从一年级就在本校研究的学生。

在研究惯方面，表现较散漫，脾气倔强。

经过分析，我们发现该生的父母均为打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通。

因此，该生对父母的态度比较冷淡，害怕周围人看待他那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排斥。

为了帮助该生克服这些问题，我们采取了以下措施：一、情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关心着他。

并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这个阶段，我还问他学校有没有朋友，为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来。

二、家校合作。

我利用作文课，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的桥梁。

该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容。

家长会后，他及时与我电话沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。

三、发挥特长。

我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让他报名参加双跳比赛，与他进行了简短的谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会，并嘱咐他利用课余时间好好练，告诉他，老师相信他一定能取得理想的成绩。

在之后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练的身影。

在体育节的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的好成绩。

经过一段时间的心理辅导，该生的交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言了，一到课间活动的时间，老是有一群人围着他，向他请教如何跳好双跳，让他感受在自己存在的价值，脸上的笑容也渐渐多了起来。

小学生心理健康教育辅导记录表[1]心理辅导员XXX记录了一名三年级男生XXX的心理辅导情况。

该生从一年级就在本校研究，但研究惯差，表现散漫，脾气倔强。

由于父母工作繁忙，对孩子关心不足，导致该生对父母态度冷淡，内心充满自卑感，对周围事物排斥。

在心理辅导员的帮助下，采取情感沟通、同学关心和家校合作等措施，让该生感受到老师和同学的关注，同时也让家长了解孩子内心想法，改变教育方式。

同时，发挥该生特长跳绳，让他获得了年级第二名的好成绩，提高了交往自信心。

在与学生交流时，心理辅导员采用询问式语言，让学生感受到老师的真诚交流，更容易接受。

园活动中也积极参与。

她的研究成绩也有了明显的提高，从班级中下跃升到了中上。

她的家长也对她的进步感到非常满意，对她的未来充满了信心。

在我看来，这是一次非常成功的心理辅导案例，通过激励和引导，帮助该生克服了自卑和羞怯，重拾了自信和动力，实现了全面的发展。

还定期与他进行交流，关注他的进步和困难，帮助他解决问题。

同时，我也与他的家长保持联系，向他们介绍正确的家庭教育方式，帮助他们了解孩子的心理状态，共同促进孩子的成长。

在这段时间里，XXX的表现有了很大的改善。

他开始认真听课，尊重老师，不再故意干扰课堂秩序。

他也逐渐学会了与同学进行良好的交流，不再孤独。

他的研究成绩也有所提高，家长反映他在家里也变得更加活泼开朗了。

通过这次辅导，我深刻认识到激励的重要性和集体的力量。

针对这样的学生，我们应该循循善诱，不可操之过急。

老师不应该只关注孩子的不良表现，而应该更多地关注孩子的优点和特长，帮助他们逐步放开自己的心绪，并慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意。

通过多元评价、活动参与等方式，让学生逐渐变得自信自强。

的不良行为上做文章。

及时发现并给予适当的惩罚，同时也要给予奖励和鼓励，让她体验到成功的喜悦。

三是加强家校联系，与家长共同制定教育策略并严格执行。

通过这些措施，该生在研究上、纪律上都有了明显的进步，成为了一个优秀的好学生。

王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表学生心理健康咨询个案辅导记录表山亭区徐庄镇王庄小学2017年2月王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表中心校小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表小学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表王庄小学学生心理健康咨询个案辅导记录表。

小学生心理健康教育辅导记录表一、学生基本信息姓名：XXX 性别：男/女年级：XXX 班级：XXX二、辅导记录1.第一次辅导时间：XXX问题描述：学生在作业中遇到困难，常常会情绪激动，甚至打翻书桌，打击自己的头部。

辅导目标：帮助学生缓解情绪，掌握正确的情绪表达方式。

辅导过程：与学生进行沟通，了解其所遇到的困难。

通过给学生讲故事、游戏等方式，让学生学习到一些缓解情绪的技巧。

辅导效果：在辅导后，学生能够更好的掌握情绪表达的方法，遇到问题时能够冷静面对。

2.第二次辅导时间：XXX问题描述：学生容易因为小事而大哭大闹，容易受伤害、惊吓、刺激等。

辅导目标：帮助学生提高自我保护能力，加强认知水平，减少情绪波动。

辅导过程：通过用生动的图画让学生更好的认知一些情境，让他们对危险有一个更加深刻的认识。

辅导效果：在辅导结束后，学生的情绪波动下降了，对于危险的意识也有一个更加深刻的认识。

3.第三次辅导时间：XXX问题描述：学生在与同学相处中容易受人欺负，自我意识较弱。

辅导目标：帮助学生提高自我意识，培养自我保护能力，增强自信心。

辅导过程：通过与学生进行交流，让学生自己讲述自己受欺负的经历，并给学生提出一些应对方法。

辅导效果：在辅导中，学生能够认识到自己的问题，并且能够从辅导中学到很多有用的经验。

三、小学生心理健康教育辅导是非常重要的，能够帮助学生提高情绪管理能力，增强自我保护能力，加深对危险的认识，增强自信心等等。

在辅导过程中，我们需要根据学生的不同情况制定出不同的辅导方案，让学生可以更快的从困境中走出来。

同时，家长和老师也应该密切关注学生的心理健康状况，及时发现学生的问题，并帮助学生解决。

这样，才能让学生健康成长，积极面对人生的挑战。

小学生心理健康教育个案辅导记录表小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：XXX辅导时间：3月11日—3月15日辅导对象：XXX年级：五年级性别：男年龄：11岁基本情况：该生本学期不好好研究，上课说话、做小动作，不按时完成老师布置的作业。

问题表现：研究惯差，表现较散漫，脾气倔强。

原因分析：该生的父母平时很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通，因此，该生对父母的态度比较冷淡。

以前老师对该生没有严格的要求，造成了他散漫的性格。

对于五年级的孩子来说，心智已日渐成熟，他知道自己研究差，害怕周围人看待他那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排斥。

一）情感沟通：课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关心着他。

并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这个学校有没有朋友。

二）同学关心：为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来。

三）家校合作：我利用课余时间，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的桥梁。

该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容。

家长会后，他及时与我电话沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。

四）发挥特长：我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让他报名参加双跳比赛，与他进行了简短的谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会，并嘱咐他利用课余时间好好练，告诉他，老师相信他一定能取得理想的成绩。

以后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练的身影。

在体育节的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的好成绩。

五）设立岗位：经过一段时间，该生已经完全融入班集体，于是，我便结合思想品德书上“班级中的‘岗位’”一课，在综合实践课上，组织学生进行岗位设置和岗位竞选。

小学生心理健康教育辅导记录表学生姓名：年级：辅导时间：辅导者姓名：职务：辅导目的：通过心理健康教育的辅导，帮助学生认识和理解自己的情绪、情感和心理需求，增强自我意识和情绪管理能力，促进学生心理健康的成长和发展。

辅导内容：1. 情绪认知与表达- 引导学生认识不同情绪，例如喜怒哀乐，了解情绪的产生原因以及对情绪的合理表达和处理方法。

- 鼓励学生倾诉自己的情感，通过绘画、写作或口头表达等形式，表达内心真实的感受。

2. 情绪管理与调适- 教授学生有效的情绪管理策略，如深呼吸、积极思维、放松训练等，帮助他们在情绪激动或压力较大时保持冷静。

- 引导学生了解情绪的波动是正常的，教导他们解决问题和面对困难的技巧，如面对面沟通和采取积极行动。

3. 自我认知与自尊建立- 引导学生认识自己的兴趣、优点和能力，增强自信心和自尊心。

- 帮助学生了解其他人对他们的评价可能是主观的，教导他们正确评价自己的能力和价值。

4. 人际关系建设与友谊培养- 在游戏和合作活动中，引导学生学习和发展与同学之间的友善、尊重和合作。

- 帮助学生树立良好的沟通技巧和解决冲突的能力，以建立健康的人际关系。

5. 压力管理与适应能力培养- 引导学生了解压力的来源和常见压力因素，帮助他们认识到适度的压力对个人发展的重要性。

- 提供有效的压力管理策略，如分解任务、制定计划、寻求支持等，帮助学生有效应对挑战和逆境。

6. 心理健康与幸福感促进- 引导学生了解心理健康和幸福感的重要性，提供积极的心理健康观念和行为模式。

- 鼓励学生培养积极的兴趣爱好，建立积极心态，主动寻求快乐和幸福。

心理健康辅导效果评估：请辅导者根据学生在辅导过程中的表现和发展变化，对以下评估项进行打分，1代表低，5代表高。

1. 情绪认知与表达能力：2. 情绪管理与调适能力：3. 自我认知与自尊心：4. 人际关系建设与友谊培养：5. 压力管理与适应能力：6. 心理健康与幸福感促进：总结及建议：根据学生在辅导过程中的情况，在这里进行总结，并提出进一步改进和促进学生心理健康成长的建议。

心理健康教育辅导记录表（小学生）学生姓名：年级：辅导日期：辅导主题：心理健康教育辅导目标：1.帮助学生认识和理解自己的情绪和情感。

2.培养学生积极的情绪管理和应对能力。

3.提供适当的解决问题和应对压力的策略。

4.培养学生与他人合作、沟通和建立良好关系的能力。

辅导内容：1.情绪认知和表达（10分钟）：●与学生一起讨论不同的情绪，如快乐、悲伤、愤怒等，并了解他们对这些情绪的理解和体验。

●引导学生学会用适当的方式表达自己的情感，如说出自己的感受，写下或画出自己的情绪等。

2.情绪管理和调适（15分钟）：●向学生介绍一些简单的情绪管理策略，如深呼吸、寻求支持、参加喜欢的活动等。

●与学生一起练习这些策略，并鼓励他们在面对负面情绪时尝试运用。

3.压力应对策略（15分钟）：●讨论学生可能面对的压力源，如学业压力、社交压力等，了解他们对这些压力的感受和困扰。

●提供一些适合小学生的解决问题和应对压力的策略，如分解任务、寻求帮助、积极思考等。

4.合作与沟通（10分钟）：●强调合作和良好沟通的重要性，帮助学生学会与他人合作并有效地表达自己的想法和情感。

●引导学生进行小组活动，培养他们的团队合作和沟通技巧。

5.总结和展望（5分钟）：●回顾本次辅导的内容和学生的反馈，鼓励学生将所学知识与日常生活相结合。

●预告下一次辅导的主题，激发学生的兴趣和积极参与。

备注及进一步关注事项：●辅导记录中应注意保护学生隐私，避免记录涉及过于私密的信息。

●根据学生的个体差异，可以进行适当的调整和个性化的辅导。

●如需进一步关注学生的心理健康问题，可以在记录表上标注并及时向相关教育部门或心理咨询师报告。

小学生心理健康教育个案辅导记录表
一阶段：我和XXX进行了一次心理辅导，通过倾听她的内心想法，了解她的困惑和烦恼，让她感受到被关心和理解，同时也告诉她尊重规章制度和友爱同学的重要性。

第二阶段：我和班主任一起制定了一份行为规范，告诉XXX应该如何遵守规章制度，如何友好相处。

同时也给她提供了一些适合她的课外活动，让她能够更好地发泄自己的情绪和能量。

第三阶段：我和其他任课老师积极配合，多夸奖XXX的优点，对她每取得的一点进步给予肯定，让她感受到自己的价值和成就感，从而更加积极地投入研究和生活中。

反思：学生的心理健康对于其研究和生活至关重要，作为心理辅导员，我们需要时刻关注学生的情感状态，及时发现和解决问题。

同时，家长和学校也需要共同配合，让学生能够在良好的家庭教育和学校环境中茁壮成长。

1.学生的不良惯是逐渐形成的，有主客观原因。

教师应该
在平时的工作中主动发现并及时辅导，促进学生尽快改变不良惯。

2.在辅导过程中，教师应该倾注更多的爱，与学生建立信
任关系。

同时，加强与家长的联系，共同营造良好的教育氛围，这样的教育和辅导效果会更好。

3.经过一个多月的耐心帮助，该生现在能够遵守纪律，主
动与老师问好。

她感受到了老师、同学和家长的关爱，变得越来越好。

我发现她有热爱劳动、性格开朗等优点，培养她与老师、同学交流，而不是用自己的方式解决问题。

在课堂上，采用鼓励表扬的方式，她就能够更好地遵守纪律了。