教学案例基本格式

教学案例撰写基本格式

一、字体格式及要求

【标题】（居中，3号宋体加粗，前后各空一行）

【署名】写明单位、姓名（右对齐，5号宋体）

【正文】（两端对齐，4号宋体（关键字、词可加粗），1.5倍行距，首行缩进2字符）

二、正文格式及理论

教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。教师一般可参照以下格式撰写：

（一）、案例主题（主题与背景）

主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。这些内容描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。如果是介绍课例，只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。

（二）、案例描述

案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。典型性与真实性是案例的生命。要生动地描述出教学活动中的细节，如师生对话、动作、神态、心理活动等。教学案例的描述应基于教学观察与教学记录。

教学案例撰写基本格式

教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。教师一般可参照以下格式撰写：

一、案例主题（主题与背景）

主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。

二、案例描述

案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。

案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。

三、案例诠释

案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。

四、案例扩展

对案例所涉及的理论、概念、原则与方法进一步深刻反思，把原有缄默的知识提升出来，把那些只能意会不可言传的价值、态度，通过讨论分析提升到意识阀当中来。通过诠释，挖掘这些矛盾背后的内在思想，揭示其教育规律。对于阅读同类案例能有更深层次的探索意义，并在反思中进一步提高分析、讨论、评价、决策能力。

1 “分数的基本性质”教学案例

王丽杰

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下第75～77页例1

教学目标：

1、经历分数基本性质的建构过程，归纳概括并掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。

2、培养学生观察、分析、比较、归纳、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。

3、经历观察、比较、猜想、验证、推理等数学活动，感受“比较”、“变与不变”等数学思想方法，提高学生自主探究知识的能力。

4、让学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。

教学重点：

探索、发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。

教学难点：

自主探究、归纳概括分数的基本性质。

教学具准备：

录音机及磁带、师生每人四张同样大小的正方形纸片等。

教学过程：

一、 复习旧知孕伏铺垫

1、填空

填空：3÷5=（3×20）÷（5 ×）20300÷60= （300÷）÷（60÷10）92（）÷（）（）（）4÷7=2947⑴⑶⑵⑷10

2、什么是商不变的性质？

2 （复习旧知，为课堂生成做铺垫，引发知识正迁移。）

二、创设情境，提出问题：

同学们都喜欢看喜羊羊和灰太狼，这天村长正在分一个草莓蛋糕，我们去看看：

村长对懒洋洋说：分给你蛋糕的二分之一。懒洋洋说：太少太少！

村长说：分给你蛋糕的四分之二。懒羊羊：还是不够!

村长：分给你它的八分之四。懒羊羊高兴地说：这回够了这回够了！

同学们，你认为懒羊羊那次分得多？

（借助学生喜闻乐见的故事创设情境，自然导入新课，迅速吸引学生的注意力，激发学生积极思维。通过操作、观察、比较和验证等探索活动，学生直观地认识到21=42=84，这究竟是为什么呢？让学生产生一种悬念：为什么这些分数的分子与分母不一样，而大小都相等呢？促使学生带着强烈的好奇心进入到下一步的学习活动中。）

三、动手操作直观验证

课程教学大纲基本格式

×××××××教学大纲（三号黑体，加粗，居中）

（以下均为五号宋体）（空一行）

一、教学对象（5号宋体加粗，顶格，下同）

指面向专业、学制、层次等。跨多个专业的课程可采用大类说明。例如：本课程大纲适用于财经类各专业三年制高职学生。（5号宋体不加粗，空两格，下同）

二、学分与学时

指课程在教学计划进程表中的学分、学时要求。

三、课程模块类别及课程属性

课程模块：公共基础课模块、专业课（专业基础课模块、专业技能课模块）、素质拓展课（专业素质拓展课程模块、综合素质拓展课程模块）

课程属性：指必修课、限定选修课、任意选修课。

四、课程性质、任务和目的

性质：指本课程在本专业、学科中的地位。

任务：指本课程授课要达到的目的。

目的：指学生通过本门课程的学习，所要达到知识和能力水平。

五、主要先修与后续课程

指学生修读本门课程与专业计划中其它课程之间的衔接关系，即应先修的主要课程，以及本课程修完后才能继续修读的主要课程。

六、教学目的要求和主要内容（分章节）

说明：1、某一章的内容不多时，可以以“章”为单元，提出该章的教学目的要求、教学内容（见下文中的第一章）。某一章内容较多时，可以以“节”为单元，分节次提出教学目的要求、教学内容（见下文中的第二章第一节），单元与单元之间留一空行。

2、“目的要求”中对不同教学内容，规定要求学生掌握的深广度，应采用体现教学要求层次的关键词。例如：理论知识部分可用“掌握”、“熟悉”、“了解”三个层次。 掌握：要求对教学内容能够深入透彻，牢固记忆，并能灵活运用。

熟悉：对教材内容清楚地理解，并记住其中主要内容。

了解：对教材内容一般了解，今后需要应用时会进一步查阅有关材料。

3、“主要内容”中列出该单元的主要教学内容。主要内容中分讲授内容、自学内容（见下文中的第一章）。如果没有自学内容，可以不写（见下文中的第二章第一节）。

4、当整章或整节为自学内容时，则在“章（或节）”后注明“自学”，“主要内容”直接列教学内容（见下文中的第二章第二节）。

信息技术学科教学设计

1 教学基本信息

学校 广西幼儿师范高等专科学校

课题 排版，色彩搭配，字体的使用，母版

课程 教育技术 学段：大专 年级：大一 授课教师：曾礼华

专业 （留这一栏，但可以不具体写）

教材 《现代教育技术》出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2005年5月

指导思想与理论依据（选写）

高中信息技术选修模块课标要求能够根据表达、交流和创造的需要，使用适当工具完成作品。理念上多媒体模块整体强调创作方法与过程的介绍，提高学生的创作能力和综合素质。本课注重给学生介绍动画角色设计的方法和要求，让学生按照规范进行自主设计创造，既熟悉了正确的流程和方法，又培养了学生的创作能力和创新精神，符合新课程的理念和要求。

教学背景分析

教学内容分析（必需）：

高中课标要求学生能够用动画语言进行创作表达。

本课源自《多媒体技术应用》选修模块第四单元《动画音频视频》根据对课标和教材的内容理解，我对本节课内容进行重新设计。

提升学生的思想方法与能力，需要给学生介绍过程性知识，并让学生体验整个过程，掌握方法。这也属于一种“技术”类知识。课本强调基本软件技术与常识，而学生在对这些知识有一定了解的基础上，需要更多思想方法和创作知识，所以我将动画专业知识与信息技术进行了整合，侧重提升学生在过程与方法上的认识和能力。

学生情况分析（必需）：

知识准备：我校学生以前了解过一些动画制作的知识，和简单的动画制作方法。

能力状况：学生能够模仿一些效果和作品，但独立创作和设计能力较差。 信息技术学科教学设计

2 教学准备：多媒体课件，多媒体机房，手绘数位板

教学目标（必需）

可以是：知识目标、能力目标、情感目标

或：知识目标、技能目标、情感目标

知识与技能：

1、能够利用“标尺工具”进行辅助测量，来设计角色正侧面。了解角色形象一致性的要求。

教学案例撰写基本格式

一、字体格式及要求

【标题】（居中，3号宋体加粗，前后各空一行）

【署名】写明单位、姓名（右对齐，5号宋体）

【正文】（两端对齐，4号宋体（关键字、词可加粗），1.5倍行距，首行缩进2字符）

二、正文格式及理论

教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。教师一般可参照以下格式撰写：

（一）、案例主题（主题与背景）

主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。这些内容描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。如果是介绍课例，只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。

（二）、案例描述

案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。典型性与真实性是案例的生命。要生动地描述出教学活动中的细节，如师生对话、动作、神态、心理活动等。教学案例的描述应基于教学观察与教学记录。

教育教学案例的基本格式

学校： 姓名： 学科：

（一）标题

教育教学案例的标题可以是课题或事件，如：

教学类案例——《〈吨的认识〉教学片断及反思》

教育类案例——《对“××”事件处理的反思》等。也可以体现一个鲜明的主题，如：《思想与精神的生长——我教〈晏子使楚〉的三点想法》，《心有所感 不吐不快——说说<考试>的习作教学》，《真正意义上的“教学对话”》等等。

教育案例往往基于某些教育事件处理过程中体现的主导思想，如《宽容的力量》、《呵护孩子那颗脆弱的心》等等。

（二）案例描述

简洁真实地叙述事例或现象发生的背景和经过。案例的选取要求具有真实性、典型性或代表性。

案例选择可以是正面的，也可以是反面的；可以是完整的（如整个教案内容，包括教材分析、学生分析、教学目标与总体构想、课堂实录等，教育事件的处理经过），也可以是片断的；可以是他人的，也可以是自己的；可以是一堂课，也可以是对一份练习或试卷的分析；可以侧重对教师行为的分析，也可以针对学生的表现进行分析等等。

案例的陈述要求简洁清晰，生动流畅，主题鲜明。

（三）分析和反思 对案例进行解读和分析，得出研究结论。案例分析要体现一定的理论深度和思想深度，以引发人们的思考，包括运用现代教育教学理念和理论以及各学科的课程标准和课改的理念剖析案例、总结经验教训、提出应对策略和需要进一步探讨的问题等。

《比的基本性质》 教学案例

东回联校西回小学 耿仲祥

【背景分析】素质教育不同于过去的应试教育，是一种能力的培养教育。在小学数学教学中转变学生的学习方式，创设生动具体的学习情境，设计开放性练习等。在小学数学中概念的教学非常重要，能够提高学生分析、综合、抽象、概括的能力，使学生的思维从具体形象思维向抽象思维过渡；能够提高学生学习数学的能力，促进学习的心理发展。在《比的基本性质》这一课的教学时，教师要把握住下面3个问题：

1．通过自主探索，比较类推出比的基本性质，掌握化简比的方法，并能把一个比化成最简单的整数比；

2．学生迁移类推，概括归纳能力的培养；

3．向学生渗透对立统一的辩证唯物主义观点。

【教学案例】

片断一：

创设情境 猜想引入

师：上节课，我们认识了比，什么是比呢？

生：两个数相除叫做两个数的比。

师：什么是比值呢？

生：比的前项除以比的后项把得的商叫做比值。

师：比和除法，比和分数有什么联系？

生：比的前项相当于除法的被除数，分数中的分子；比号相当于除号，分数线；比的后项相当于除法的除数，分数中的分母；比值相当于商，分数值。

师：除法有什么性质？分数有什么性质？内容各是什么？

生：在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变叫做商不变性质；在分数中，分数的分子和分母同时乘上或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变叫做分数的基本性质。

师：我们已经掌握了比与除法，比与分数之间的联系，由除法的商不变性质和分数的基本性质，你能想到什么呢？

生：比也可能有它的基本性质。

师：同学们由除法和分数的性质猜想到比也可能有它的基本性质。那么比有没有什么性质呢？如果有，比的基本性质又该是怎样的呢？本节课我们就来一起探讨这些问题。（引入课题）

片断二：

迁移类推 初步感知

师：同学们，你能不能通过商不变性质和分数的基本性质，比照类推出比的基本性质呢？

（学生比照类推比的基本性质）

教学简案的基本格式

（供参考）

课题：（居中书写）

学科： 执教班级： 上课时间： 上课地点：

执教者：

教材：（章、节、页）

教学目标：

教学重点和难点：

教学过程：

一、导课

简要叙述新课导入的方法。如果采用复习回顾，写明复习的主要内容和回顾方式；如果采用问题引入或情境化引入，写明什么问题或情境概况。

二、新知识教学

这一环节应该是简案中相对最详细的部分，至少应该写明分哪几个教学层次、每个层次教学的主要知识点及要解决的问题、采用的主要教学模式、分析的案例或所举例子、重要的结论等。

三、巩固应用

这一环节是指对新知识的巩固与应用。应该分层次写清巩固与应用的方式、所解决的问题（习题）。

四、总结与布置作业

说明：

1.以上格式仅仅是作为一个简案应该具备的最基本的内容，包括标题和教学流程都没有统一的格式标准。

2．由于学科性质和课型不同，教案格式也会体现学科特点，尤其是体育、技艺类课程可以有相应的学科特色。但是，即使是简案，也应该仅凭阅读就能大致了解这节课的教学内容、教学流程、教学方法等。

比的基本性质教学案例

一、谈话：

今天这节课老师将和大家一起来学习和研究比的基本性质，究竟什么是比的基本性呢？老师为大家提供了一组学习材料，同学们可以根据这组题来研究。

① 6：9=（ ）÷9=18÷（）=18：27 ② 6：9=（ ）/ 9=2 /（）=（ ）：3

③ 6：9=（6× ）：（9× ）=（ ）：（ ） ④ 6：9=（6÷ ）：（9÷ ）=（ ）：（ ）

二、出示目标

1、通过小组合作探究，使学生理解和掌握比的基本性质，并会运用这个性质把比化成最简单的整数比。

2、通过延伸学习，培养学生观察、类比的能力，渗透转化的数学思想方法，培养学生思维的灵活性。

3、通过合作，使学生学会与人合作的意识，并能与他人互相交流思维的过程和结果。

三、新知探究

（一）研究成果

1、学生探究，师巡视，学习后同桌交流。

2、反馈汇报。

师：什么是比的基本性质？哪位同学愿意来说说？

生1：比的前项和后项都乘或除以相同的数，比值不变。

生2：我觉得还应该加上0除外三个字。 师：你们同意他们的说法吗？

生齐答：同意。

师：那我们来看看书上是怎么说的。

生看书后齐读。

师：你确信这个性质是正确的吗？谁能举例加以证明？

生3：如：50：25=2，将前项和后项都除以25，得到2：1=2，所以是正确的。

师：是的，现在我们相信比的基本性质是正确的。请同学们来分析一个问题。

（二）成果展示

出示习题2：

果汁粉 水

30克 70克

60克 140克

120克 280克

问题1：这三种果汁的口味相同吗？为什么？请你运用比的知识来说明。

问题2：在包装盒上，果汁粉与水的比怎样标注比较合适？

1、生独立思考。

2、反馈交流：

生4：我认为是相同的，因为30÷70=，60÷140=，120÷280=，果汁粉都占水的 ，所以口味是相同的。

师：你们同意他的说法吗？ 生5：他的说法是对的，但他没有用比的知识来说明，是用分数的知识来说的。

教学案例撰写基本格式

教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。教师一般可参照以下格式撰写：

一、案例主题（主题与背景）

主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。

二、案例描述

案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。

三、案例诠释

案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。

四、案例扩展

对案例所涉及的理论、概念、原则与方法进一步深刻反思，把原有缄默的知识提升出来，把那些只能意会不可言传的价值、态度，通过讨论分析提升到意识阀当中来。通过诠释，挖掘这些矛盾背后的内在思想，揭示其教育规律。对于阅读同类案例能有更深层次的探索意义，并在反思中进一步提高分析、讨论、评价、决策能力。

教育专业学位教学案例

基本结构与体例格式要求

一、案例基本结构

案例由案例标题（中英文）、首页注释、摘要关键词（中英文）、背景信息、案例正文、案例思考题、案例使用说明、附件等部分构成。

（一）案例标题：宜用描述性语言，避免价值主导话语与论文化表述，要准确，注意匿名处理等；标题需要翻译成英文。

（二）首页注释：进行作者简介与编制说明。“作者简介”标明作者姓名、工作单位、研究领域；“编制说明”交代案例性质及技术性处理问题。

（三）摘要关键词：摘要应精炼，能概括出案例的主要内容，不做评价性分析或倡导性建议，300字左右；关键词3-5个。摘要与关键词需要翻译成英文。

（四）背景信息：主要用于说明案例主题的政策与实践、理论与研究的背景以及案例对象的相关情况。1500字左右。

（五）案例正文：篇幅在8000-15000字之间。要注意原创性、叙事性、真实性与可读性等要求。

（六）案例思考题：要紧密结合案例内容，与教学目标结合起来，能引起讨论、启发思考。一般以4-6道为宜。

（七）案例使用说明：包括

1.适用范围：含适用对象与适用课程。

2.教学目的：

3.关键要点：含相关理论、关键知识点、关键能力点、案例分析思路。

4.教学建议：含时间安排、环节安排、人数要求、教学方法、活动建议等。

5.推荐阅读：推荐给教师和学员拓展阅读的文献。

（八）附件：对理解与讨论案例有帮助，又不适合放在正文部分的资料。根据需要提供，不要求每一个案例都提供附件。

二、案例编写体例

（一）标题层次

序号层次：第一层用“一、”，第二层用“（一）”，第三层用“1．”，第四层用“（1）”，第五层用“①”。

（二）文中注释

案例中所涉及到的一些图表、数据、照片、插图、历史资料等材料，如需说明，一律采用表（图）下注释的方式予以说明。

（三）文献引注

案例中的文中注释和推荐阅读文献的标注方式，参照GB/T7714—2015。

教学案例分析格式

1、课题的主题与背景：介绍各案例内容在什么环境和条件下进行的。

2、情景描述：选择与主题相关的教学片段或者情景故事进行文学化的描写，一方面展示案例问题，另一方面增强可读性。

3、教学设想：包括对作业的说明、案例教学的注意事项、案例教学的具体要求和操作建议，以及一些必要的说明。并且围绕案例中存在的各种问题提出讲座，这些问题不但阐述案例的主题，提示案例中存在的各种困惑，还具有一定的启发性，激发学习者反思和讨论。

4、教学反思、研究：包括对课堂教学行为作技术分析、教师的课后反思、对教与学原则的引申等，有些案例研究的结论在此进行了展开。

教学设计怎么写？

一、课前系统部分

（一）教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：

（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。

（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

（二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：

（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。

（2）分析学生存在的学习问题。

（3）分析学生的学习需要和学习行为。

（三）教学目标教学目标部分的写作要求：

三个操作要求：

（1）确定知识目标。

（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。

（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A、述必须具备的四个基本要素：行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）

1 教学论文和教学案例格式要求

建 陵 中 学

1．教学论文格式要求

题目（居中，3号黑体，前后各空一行）

作者（单位和电子邮件或QQ号）

摘要（小4号粗楷体） 摘要正文用小4号楷体

关键词（小4号粗宋体） 关键词正文用小4号宋体，与正文之间空一行

一、一级标题（一级标题用4号黑体，顶格，前后各空半行）

1．二级标题（二级标题用小4号粗华文中宋，空两格）

（1）三级标题（三级标题空两格）

正文（小4号宋体）

参考文献（4号粗宋体，居中，前后各空一行）

(说明：取消自动编号、语言要科学、规范)

2．教学案例格式要求

教学案例统一用Word 2000中文版写作，用电子版参加评选。页面设置为：A4纸张，各边边距2.5厘米、页眉为论文名称（居中，小5号宋体）、页码在页脚中居右放置，全文1.3倍行距，其他具体要求见下。

教学活动标题（居中，3号黑体，前后各空一行）

作者（单位和电子邮件或QQ号）

摘要（小4号粗楷体） 摘要正文用小4号楷体

标题：

课程：

学段：

以下栏目仅供参考（没有的栏目请删除），欢迎创新

2 一、 目的：（要求：分条列出教师计划达到的教学目标和学生学完后的预期学习目标）

二、 活动概述：（要求：对本次教学和学习活动进行简短的概要描述）

三、 教学和学习活动记录

（一）准备工作（要求：列出教师的备课和其他准备工作，准备过程中应注意的问题及经验；教师布置给学生的准备工作，其中应注意的问题及技巧）

教学案例格式要求

教学案例统一用Word中文版写作，用电子版参加评选。页面设置为：A4纸张，各边边距2.5厘米、页眉为论文名称（居中，小5号宋体）、页码在页脚中居右放置，全文1.3倍行距，其他具体要求见下。

标题（居中，3号黑体，前后各空一行）

署名

【标题】

标题要具体、明确。通用格式为“**年级**内容的教学案例”，一般不用副标题。可以设计一个课时，也可以设计几个课时或系列教学。

【署名】

写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者（不超过3人，如获奖只发一个证书）。

【正文】

以下栏目仅供参考（没有的栏目请删除），欢迎创新

一、设计思想

简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。

二、教材分析

1．分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的要求。

2．分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用；

3．分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。

三、学情分析

1．分析学生已有的认知水平和能力基础；

2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；

3．分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。

四、教学目标

用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。

五、重点难点

本课的教学重点和教学难点。 六、教学策略与手段

本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。

七、课前准备

1．学生的学习准备；

2．教师的教学准备；

3．教学环境的设计与布置；

4．教学用具的设计和准备。

八、教学过程

这是教学案例的主体部分。分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。

九、知识结构或板书设计

十、作业设计

【教学评价】

在教学活动中，你评价学生学习过程和学习结果的哪些方面？采用哪些评价方法和评价尺度？请列出

活动案例的基本格式：

1、标题：《XXXXXXX》活动案例

2、作者：XX县XXX学校 XXX

3、基本信息：活动时长：一个月（X周、一学期）；

实施班级：XXX学校 五（1）班；

指导老师：XXX XX

4、正文：

主题产生背景及活动开展情况（简述）；

活动目标

活动准备（有则写，没有不用写）；

活动过程：

开始阶段（如何导入、提出和发现问题、分组）、

实践交流（学生自主活动，组织中期交流、根据实际进行方法指导）、

汇报展示（学生整理活动过程资料、形成成果、成果展示汇报）、

对活动的总结评价与反思。

说明：如有附件如统计图、表格、图片等资料，可在案例相应位置插入，或统一附在文后，并标注说明；过程佐证性图片，不超过5张，以3张为宜。

5、案例撰写时间文末靠右，格式：X年X月X日