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第三节平面镜成像（2课时）【导语】【学习导航】一、平面镜的应用平面镜主要有两个作用，一是，二是改变。
1、利用平面镜，可以( )A、改变光的传播方向B、改变像的大小。
C、改变光的传播速度D、使物体更美观2、下列各例中，属于不是利用平面镜成像的是( )A、家庭装修中，常利用平而镜来扩大视野空间B、夜间行驶时，车内的灯必须关闭C、牙医借助平面镜看清牙齿的背面D、舞蹈演员利用平镜观察和矫正自己的姿势3、除了大型汽车外，绝大多数汽车前面的挡风玻璃往往要斜着安装，而不是竖直安装。
这样做的主要目的是 ( )A、为了看清车前的路面B、尽可能防止因平面镜成像造成的不安全因素C、为了造型美观D、防止挡风玻璃被震碎4、东汉末年，南方少数民族送给曹操一只名贵的山鸡，为了让山鸡跳舞，大臣们想尽了各种办法都无效。
有个7岁的儿童苍舒，让家奴把镜子竖在山鸡前，结果惹得山鸡对着镜中的“身影”疯狂地跳着、叫着。
以下描述正确的是 ( )．A、“身影”始终和山鸡一样大B、山鸡靠近镜子过程中，“身影”远离镜子C、山鸡远离镜子过程中，“身影”逐渐变小D、“身影”到镜子的距离大于山鸡到镜子的距离二、凸面镜和凹面镜5、除了平面镜外，生活中也常用到凹面镜，如图是一束平行光射到凹面镜上的情况。
（1)由图中光路可知，凹面镜对光线起到作用。
(2)现在有一点光源，若要利用凹而镜获得平行光，应把点光源放在，依据的原理是反射。
6、五官科医生头上戴的额镜是 ( )A、凹面镜，会聚光照亮耳道B、凹面镜，成缩小的实像C、凸面镜，发散光照亮耳道D、凸面镜，成放大的像，便于观察7、生物显微镜的镜筒下面有一个小镜子，用来增加进入镜筒的光线。
如果小镜子的镜面可以选择，当光线较暗时，应选择 ( )A、凹面镜B、凸面镜C、平面镜D、乳白平面镜8、下面说法正确的是 ( )A、汽车的后视镜是凹面镜B、在街头丁字路口拐弯处的反光镜是凸面镜C、手电筒的反光装置相当于凸面镜D、凸面镜和凹面镜对光线的作用不遵循光的反射定律9、汽车驾驶室外面的观后镜（即人们常说的反光镜）是一个凸面镜，汽车上安装凸面镜的目的是使司机观察到的 ( )A、像比实物大，更清晰B、像比实物大，观察范围更大C、像与实物等大，但光线集中，更清晰D、像比实物小，增大观察范围【课后作业】10、当你在竖直放置的平面镜前用右手写字，且正在往右移动笔时，镜中的像正在( )A、用右手写字，往左移动笔B、用右手写字，往右移动笔C、用左手写字，往左移动笔D、用左手写字，往右移动笔11、某台钟面上无数字，只有刻度，现从平面镜中看到钟面成像如图所示，由此可知当时的实际时刻是（ ）12、下列有关球面镜的叙述中，正确的是 ( ) A 、平面镜遵守光的反射定律，球面镜不遵守光的反射定律 B 、医生检查耳道时戴一个凹面镜，是为了使观察范围更大一些 C 、在手电筒里，要把小灯泡放在凹面镜的焦点处 D 、太阳灶中，要把被加热的物体放在凸面镜的焦点处13、汽车驾驶室外面的观后镜使用的是凸面镜，是因为 ( ) A 、看到的景物比实物大，且可更清晰 B 、看到的景物比实物大，且可见范围较大C 、看到的景物和实物一样大，但光线集中显得更亮些D 、看到的景物比实物小些，但视野扩大了 14、下列常见的物品中，属于凸面镜的是 ( )鄂尔多斯市2013年初中毕业学业考试实验操作考核物理试题评分细则试题二十、探究平面镜成像的特点【】（教师反思）。
专训3：探究平面镜成像的规律在探究平面镜成像的规律中：(1)选择较暗的环境：使像看起来更明亮；(2)用玻璃板代替平面镜：便于确定像的位置；(3)选择薄玻璃板：防止重影的影响；(4)用两支完全相同的蜡烛：便于比较物像的大小关系，应用了等效替代法；(5)玻璃板应与水平桌面垂直：否则水平桌面上蜡烛无法与像重合；(6)刻度尺的作用：便于测量物和像到平面镜的距离；(7)验证平面镜成虚像：用光屏承接，光屏上没有像；(8)多次改变蜡烛与平面镜的距离进行实验：使结论具有普遍性。
感受实验方法(等效替代法)1．【2015·遵义】小明在做探究“平面镜成像特点”的实验时，将玻璃板M竖直放在水平桌面上，取两支相同的蜡烛A和B，将蜡烛A放置于玻璃板前固定并点燃，如图所示：(1)在蜡烛A所在侧透过玻璃板观察到另一侧蜡烛A的像，并移动玻璃板后面的蜡烛B，使它与蜡烛A所成像重合后，看上去蜡烛B也被点燃，以此可以确定蜡烛A所成像的位置。
他主要采用的研究方法是(填“控制变量”“等效替代”或“理想模型”)法。
(2)小明在蜡烛B处做好标记，测得B到A的距离为10 ，再移出蜡烛B，将玻璃板平移到B位置，此时所成像与前一次成像的大小比较将(填“变大”“变小”或“不变”)。
第二次所成像到蜡烛A的距离为。
(第1题图) (第2题图)设计实验方案2．【2016·益阳】如图所示，是“探究平面镜成像特点”的实验装置。
(1)为了保障实验效果应选择(填“平面镜”“厚玻璃板”或“薄玻璃板”)；(2)此实验中选取两支完全相同的蜡烛A、B，是为了；(3)移开蜡烛B，在其原来位置上放置一块光屏，光屏上无法呈现蜡烛的像，这说明平面镜成的是像；(4)移动蜡烛A进行多次实验，目的是。
(第3题图)3．【2016·厦门】利用如图所示装置探究平面镜成像特点。
(1)实验时应选较(填“厚”或“薄”)的玻璃板竖立在水平桌面上。
(2)点燃蜡烛A，透过玻璃板观察到A的像，把与A完全相同的蜡烛B放在像的位置，观察到B与像完全重合，说明像与物。
平面镜成像物理教案通用5篇平面镜成像物理教案通用5篇教案对教学内容进行了系统整合和组织，将物理知识点有机地结合起来。
通过教案，教师可以将各个知识点衔接起来，形成有机的教学链条，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
下面给大家分享平面镜成像物理教案，欢迎阅读！平面镜成像物理教案【篇1】学习目标：1、如何用实验探究得出平面镜成像的特点2、平面镜成像的原理。
3、平面镜成像的应用。
用平面镜成像的原理做成像图及光路传播。
学习重点：平面镜成像的特点学习难点：平面镜成像的原理。
一、自主学习⑴平面镜：成像特点：等大、等距、垂直、对称、虚像①平面镜所成像的大小与物体的大小相等②像和物体到平面镜的距离相等。
③像和物体的连线与镜面垂直④ 平面镜所成的像与物体关于镜面对称⑤物体在平面镜里所成的像是虚像。
成像原理：光的反射定律作用：成像、改变光路实像和虚像：实像：实际光线会聚点所成的像虚像：反射光线反向延长线的会聚点所成的像⑵球面镜：定义：用球面的内表面作反射面。
性质：凹面镜能把射向它的平行光线会聚在一点;从焦点射向凹面镜的反射光是平行光应用：太阳灶、手电筒、汽车头灯定义：用球面的. 外表面做反射面。
性质：凸面镜对光线起发散作用。
凸面镜所成的象是缩小的虚像应用：汽车后视镜☆ 汽车司机前的玻璃不是竖直的，而是上方向内倾斜，除了可以减小前进时受到的阻力外，从光学角度考虑这样做的好处是：使车内的物体的像成在司机视线上方，不影响司机看路面。
汽车头灯安装在车头下部：可以使车前障碍物在路面形成较长的影子，便于司机及早发现。
二、合作交流探究平面镜成像的特点1、猜想与假设：2、设计并进行实验 (1)、需要哪些实验器材(2)、为什么选择这些器材各有什么作用平面镜成像物理教案【篇2】教学目标：1、知识和技能了解光平面镜成像的特点。
了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
理解日常生活中平面镜成像的现象。
初步了解图面镜和凹面镜及其应用。
2、过程和方法经历“平面镜成像”的探究，学习对试验过程中信息的记录。
第2节平面镜成像一、平面镜成像特点1．身高1.6米的人站在平面镜前1米处，若人向镜面前进0.5米，像的大小（选填“变大”、“变小”或“不变”），像与人之间的距离为米。
若将一块和平面镜一样大小的木板放在平面镜后面0.3米处，如图所示，她（选填“能”或“不能”）在镜中看到自己的像。
【答案】不变 1 能【详解】平面镜所成的像与物体大小相同，与他到平面镜的距离无关，像的大小不变。
当她向镜面前进0.5m后，距离镜面为0.5m，则像与镜面的距离也为0.5m，像与人之间的距离为0.5m+0.5m=1m由于成的像是虚像，在镜面后放置物体是不影响成像的，故在镜后放一物体并不妨碍光的反射，同时也不会妨碍成像，所以这时她仍能在镜中看到自己的像。
2．在“探究平面镜成像的特点”实验中；用作为平面镜，并将其放置在水平桌面上。
为确定像的位置，需移动未点燃的蜡烛，直到它看上去。
【答案】玻璃板竖直好像点燃【详解】用透明的玻璃板代替平面镜，在物体一侧能看到物体的像，同时也能看到另一侧代替物体的另一个物体。
为了用蜡烛B准确确定A的像的位置，应将玻璃板竖直立在水平桌面上。
把一只点燃的蜡烛放在镜前，另外拿一只完全相同未点燃的蜡烛在镜后适当的移动，直到看上去跟像完全重合，即好像被点燃似的，可以确定像的位置，同时也可以比较像与物体的大小关系。
3. 如图所示，汽车驾驶员通过后视镜看到后方救护车的像，车头上有AMBULANCE。
的字样。
则该救护车车头上印有的字母图样是（）A．AMBULANCE B．C．HONVT∩8WV D．AM8UJAИO3【答案】B【详解】平面镜成的像与物体等大，又关于镜面对称，且看起来是左右相反的，所以看到车头上有AMBULANCE的字样，则该救护车车头上印有的字母图样应为，故B符合题意，ACD不符合题意。
故选B。
4. 如图所示，飞天航天服有两个特别的设计：手腕上的小镜子和胸前反印的汉字。
航天员穿上舱外航天服后，在头盔里看不到航天服上的按钮及汉字。
十一、平面镜成像知识导航1.平面镜成像实验（1）实验目的：探究物与像到镜面的距离,物、像的大小关系。
（2）实验器材：两支大小形状相同的的蜡烛、一块玻璃板、玻璃板支架、一个光屏、一把直尺、一张纸和火柴。
（3）实验步骤：参照如图所示的步骤完成实验：（4）实验结论：①平面镜所成像的大小和物体的大小相等；②像到平面镜的距离与物到平面镑的距离相等；③平面镜成的是虚像，一句话概括：物与像关于镜面对称成虚像.（5）实验分析：①用玻璃板代替平面镜：玻璃既能反光又能透光，用玻璃板代替平面镜是为了准确的找到像的位置，便于比较物与像的大小关系及测定物与像到镜面的距离。
②实验时选用的玻璃板要薄些:如果用厚玻璃做这个实验，玻璃的两个表面都会发生反射，会看到两个不重合的像，不利于实验，③两只完全相同的蜡烛:让没有点燃的蜡烛与像重合，这只蜡烛的位置也就是像的位置，这样做的目的是为了便于比较像和物的大小.④无论怎样移动物像都无法重合:实验中使玻璃板与白纸垂直，否则，会出现玻璃板后的蜡烛无论怎样移动.都不能与前面蜡烛的像重合的现象(玻璃板倾斜时，像成在玻璃板的斜上方。
2、虚像和实像虚像：非实际光线而是光线的反向沿长线会聚而成的像。
不能呈现在光屏上。
实像：实际光线会聚而成的像叫实像。
能呈现在光屏上。
3、利用平面镜成像规律作图：注：画图中的实线和虚线：（1）实际光线用实线画，加箭头表示光线的行进方向；（2）反向延长线不是实际光线，所以用虚线画，不加箭头；（3）实像用实线画，虚像用虚线画，都要加箭头表示像的正倒；（4）法线等辅助线要用虚线画。
4、球面镜：平面镜的作用：（1）成像（2）改变光的传播方向（潜望镜）凹面镜：（1）作用：会聚光线；（2）应用：太阳灶、汽车头灯凸面镜：（1）作用：发散光线；（2）应用：汽车后视镜注：凸面镜和凹面镜都遵循光的反射定律。
凸面镜成缩小的像，能扩大视野范围。
实像与虚像一．选择题（共9小题）1．关于实像和虚像，下列说法正确的是（）A．实像能用光屏承接，虚像也能用光屏承接B．实像是光的折射形成的，虚像是光的反射形成的C．实像是实际光线会聚而成的，虚像是光线反向延长线会聚而成的D．实像是实际存在的像，虚像是实际不存在的像，是人的幻觉形成的2．平静的池面上映出了空中飞翔的小鸟，小明说：“快来看，鸟和鱼在水中比赛呢！”他看到的“鸟”和“鱼”实际上是（）A．“鸟”是实像，“鱼”是虚像B．“鸟”是虚像，“鱼”是实像C．“鸟”和“鱼”都是实像D．“鸟”和“鱼”都是虚像3．平静的湖面上映出天上的白云，一个同学说：“快看，鱼在云里游呢。
平面镜成像（二）学案编写：杜星亮三维目标：1．知道实像和虚像的概念，能区分物体所成的像是实像还是虚像；2．了解平面镜成虚像，知道虚像是怎样形成的；3．初步了解凸面镜和凹面镜及其应用；4．通过观察感知球面镜对光线的作用；自学指导：（一）阅读P44：虚像1．注意观察P43图2.3—2（1）点光源发出的光线有条射到平面镜上；（2）画一条入射光线，并画出它的反射光线；（3）再画一条入射光线，也画出它的反射光线；（4）这两条反射光线（选填“能”或“不能”）相交，它们的反向延长线（选填“能”或“不能”）相交，交点在平面镜的，这个不存在的交点就是点光源在平面镜的，（选填“能”或“不能”）用光屏承接，说明平面镜所成的像为（选填“实像”或“虚像”）；2．光路特征（1）平面镜成像的原理是；（2）反射光线的反向延长线一定会经过；例：点光源S 射出一条光线，经平面镜反射后经过A 点，请画出光线光路图；3．虚像特征（1）从光线上讲，它不是 ； （2）从能否用光屏承接上讲，它不能 ； （二） 阅读P：凸面镜和凹面镜思考：要利用一个灯炮形成平行光源，应将灯炮安放在 镜的 处（如图2.3—4）；自学检测：1．利用平面镜可以（）A．成缩小的像；B．改变光的传播方向；Ｃ．成倒立的虚像；Ｄ．成正立的实像；２．一只鸟在平静的湖面上飞翔，有时我们看到好象鸟在水中游动，有时看到鸟的阴影在水面上移动，则下列说法正确的是（）Ａ．前者是鸟的影，后者是鸟的像；Ｂ．前者是鸟的像，后者是鸟的影；Ｃ．前者是光的直线传播形成的，后者是光的的反射形成的；Ｄ．二者都是鸟的像，形成原理一样；３．平面镜所成像的大小取决于（）Ａ．平面镜的大小Ｂ．物体本身的大小Ｃ．物体离平面镜的距离Ｄ．与以上三种因素都有关４．关于平面镜成像，下列说法中正确的是（）Ａ．像和物体间的距离总是不变的；Ｂ．平面镜所成的像是实像；Ｃ．像和物体的大小总是相等的；Ｄ．平面镜所成的像是由于光的折射形成的；5．下列说法中正确的是（）A．平面镜遵守光的反射规律，球面镜不遵守光的反射规律；B．医生检查耳道戴一个凹面镜，是为了观察范围更大一些；C．在手电筒里，要把小灯炮放在凹面镜的焦点处；D．太阳灶中，要把被加热的物体放在凸面镜的焦点处；6．某人站在穿衣镜前1m处，他在镜中的像到镜面的距离是m，当他向镜面前进0.5m时，人与像间的距离是m，当人沿平行于镜面的直线以2m/s的速度移动时，人与像间的距离将；7．教学楼门厅位置竖立一块平面镜，同学们站在镜前成（选填“实”或“虚”）像，当同学们走进镜子时，像的大小（选填“变大”“变小”或“不变”）；8．如图，S是一个发光点，S，是它在平面镜中成的像，SA是S发出的一条光线，请在图中画出平面镜的位置和SA经平面镜反射后的光线；9．用两种方法作出发光点S的像；课堂反思：(对照三维目标思考)1．我今天学到了什么?2．我感受到了什么?3．还存在什么疑惑？。
实验2 探究平面镜成像的特点知识点一、平面镜成像规律1.平面镜成像的特点：平面镜所成像的大小与物体大小相等，像和物体到平面镜的距离相等，像和物体对应点的连线与平面镜垂直，平面镜所成的像与物体关于平面镜对称，平面镜成像是虚像。
2.平面镜成虚像：在探究平面镜成像特点的实验中，在平面镜前放一支点燃的蜡烛，在镜子中会出现一个正立蜡烛的像，但将光屏放在平面镜后蜡烛像的位置时，光屏上却没有出现蜡烛的像，可见平面镜所成的像是不存在的，是虚像。
3.平面镜成像作图：（1）根据平面镜成像原理（光的反射定律）作图；（2）根据平面镜成像特点作图（对称法）。
4.凸面镜特点：凸面镜对光有发散作用，平行光射到凸面镜上，反射后成为发散光。
5.凹面镜特点：凹面镜对光有会聚作用，平行光射到凹面镜上，反射后会聚到一点。
知识点二、探究平面镜成像的规律1.分析论证（1）未点燃的蜡烛可以与点燃的蜡烛的像完全重合，说明蜡烛的像的大小与蜡烛大小相等；（2）蜡烛和它的像的连线与镜面垂直，蜡烛的像到平面镜的距离与蜡烛到平面镜的距离相等2.实验中注意事项（1）为了使观察到的像更为清晰，实验最好在较暗的环境中进行；（2）实验中用玻璃板代替平面镜，目的是便于观察和确定像的位置，并比较物像的大小关系，原因是玻璃板既能反射光又能透过光，即透过玻璃板能看到未点燃的蜡烛，也能看到点燃的蜡烛所成的像；（3）实验应选用较薄的玻璃板。
因为玻璃板的前后表面可以各成一个像，当玻璃板较厚时，两个像有较大的错位，难以确定像的位置；（4）实验中，玻璃板要竖直立在水平桌面上。
若玻璃板没有竖直放置，则未点燃的蜡烛和点燃的蜡烛将不能完全重合；（5）实验中，使用两支完全相同的蜡烛，目的是比较像与物体的大小关系；（6）用点燃的蜡烛做实验的优点是所成的像比较亮，便于观察；（7）白纸用于标注玻璃板的位置、蜡烛以及蜡烛的像的位置，刻度尺用于测量蜡烛以及蜡烛的像到玻璃板的距离；（8）改变蜡烛与玻璃板的距离进行多次实验，是为了寻找普遍规律。
平面镜成像知识点梳理梨树四中/郑付和1、平面镜成像的原理：光的反射定律。
平面镜就是平时我们用的镜子。
2、观察下图，平面镜成像的特点：等大（大小相同）、等距（离平面镜距离相等）、垂直（垂直于平面镜的底边）、正立（原来的样子）、虚像（不存在的像）。
注：在光学中涉及到的像可分成实像和虚像。
它们的共同点是都能被人眼观察到，即都有光线射入人眼。
它们的不同点是：实像可以成在光屏上，如小孔成像，照像机成像、幻灯机成像均是实像；而平面镜成像，放大镜成像均是虚像。
实像是光线的实际会聚而成，而虚像是由发散的反射光线或折射光线的反向延长线会聚，形成虚像。
观察下图（1）平面镜成的像和物体等大。
（2）像和物到平面镜的距离相等。
（3）像与物的连线与平面镜垂直。
（4）平面镜成的是正立的虚像。
（5）、平面镜的作用：① 成像② 改变光的传播方向（潜望镜）3、用垂直等距和光路图找物体的像。
光路图的画法。
画图中的实线和虚线：(1)实际光线用实线画，加箭头表示光线的行进方向；(2)反向延长线不是实际光线，所以用虚线画，不加箭头；(3)实像用实线画，虚像用虚线画，都要加箭头表示像的正倒；(4)法线等辅助线要用虚线画。
4、球面镜凹面镜：（1）作用：会聚光线（2）应用：太阳灶、汽车头灯凸面镜：（1）作用：发散光线（2）应用：汽车后视镜5、虚像和实像虚像：非实际光线而是光线的反向沿长线会聚而成的像。
实像：实际光线会聚而成的像叫实像。
在光学中涉及到的像可分成实像和虚像。
它们的共同点是都能被人眼观察到，即都有光线射入人眼。
它们的不同点是：实像可以成在光屏上，如小孔成像，照像机成像、幻灯机成像均是实像；而平面镜成像，放大镜成像均是虚像。
实像是光线的实际会聚而成，而虚像则是由发散的反射光线或折射光线的反向延长线会聚，形成虚像。
6、凸面镜和凹面镜（1）用球面的外表面作为反射面的叫做凸面镜，用球面的内表面作为反射面的叫做凹面镜。
（2）凸面镜对光有发散作用，凹面镜对光有汇聚作用。
平面镜成像实验报告
学校班级实验日期年月日
同组人姓名
一、实验名称: 观察物体在平面镜成的像；探究平面镜成像的特点。
二、实验目的: 探究平面镜成像的特点；知道平面镜所成像的性质。
三、实验器材：平面镜成像实验演示器一套（围棋棋子两枚, 玻璃板一块, 三角板一付, 有无记号玻璃板支架各一对）、白纸
四、实验原理: 光的反射定律
五、实验操作步骤及要求
1、如图, 在白纸上画一直线, 用没有记号的支架将玻璃板放置这直线上, 与之重合, 并用三角板检查玻璃板是否与桌面垂直；在玻璃板前放一枚棋子（位置为A）, 从玻璃板前观察棋子通过玻璃板所成的像, 并试作用书或别的物体作做光屏去接收这个像, 能接收吗？说明了什么？
2.用另一枚棋子在玻璃板后移动, 直到与之前棋子所成的像重合（位置为B）, 取下玻璃板将A.B两点用直线连接, 观察AB连线与玻璃所在直线有何关系？测出棋子A.像B到玻璃的距离记录在表格中；改变A的位置重复实验两次并记录。
平面镜成像的特点是：物体经平面镜所成的像是立的像, 像和物大小, 左右；对应点的连线与镜面且到镜面的距离；像与物是以为轴的对称图形。
例：一个身高为1.7m的人站在平面镜前2m处，此时他在镜中的像的高度为______ m，他与像之间的距离为______ m。
教案设计4.3平面镜成像[设计理念]平面镜是所有学生都熟悉的物品，限于学生已有的知识水平，关键是提炼出平面镜成像的特点，了解平面镜的应用，必须对大量的平面镜成像的事实进行研究。
以桂林山水甲天下之奇景“船行山顶”引入新课，激发学生学习探究的兴趣。
指导学生完成：通过实例、观看视频提出与物理有关的问题、大胆的猜想假设、围绕实验目的选择合适仪器、设计切实可行的实验方案、正确记录实验数据、分析证据得出科学结论、交流试验中的得失优缺点、评估实验方案等一系列探究过程，使学生体验探究的整个过程，为以后独立探究学习铺平道路。
探究学习实验中，引导学生积极发表自己的看法，对实验方法、过程进行评估交流，增进学生合作交流能力，通过发言培养学生语言表达能力。
[教材分析]从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究“像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。
因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。
本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。
为今后做光学实验作了必要的准备[学情分析]平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识，但缺乏理性认识和科学的探究。
八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。
[三维目标]1.知识和技能：（1）了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中实际问题；（2）通过亲自实验，锻炼动手操作能力，观察能力，和思维能力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。
2.过程与方法：（1）学生真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；（2）通过观察实验现象，感知虚像的含意。
3.情感、态度、价值观：（1）让学生在探究中领略物理现象的美丽，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；（2）通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。
（3）初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。
【重点与难点】（1）重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。
（2）难点：平面镜成像的原理以及虚像的初步概念。
[教学方法]平面镜成像特点是从实验中分析归纳出来的，所以主要采用实验探究法，学生要想从实验中得到平面镜成像特点，必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法[仪器材料]每个实验小组等大蜡烛各２支，平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、白纸、方格纸.[教学流程设计]一、引入新课人们常说桂林山水甲天下，让我们来欣赏一下这甲天下的山水图片吧！（课件出示图片：船行山顶）面对此情此景，清代诗人袁枚这样赋诗：“船于山顶行，桨在天上撑”，你能根据画面说说：船能在山顶行是怎么一回事吗？如果在波涛汹涌的海面还会出现刚才的景象吗？这是因为？（水面是光滑的平的可以看作镜子）学生说出镜子后：同学们的课桌上也有一面的镜子，大家可以拿起来观察一下，你注意到它的表面怎么样？师：像这种表面是平的镜子（教师板书）物理学中叫做“平面镜”。
(课件出示：平面镜)师：我们知道，日常生活中使用的镜子大都是在玻璃后面涂上水银制成的，是不是只有涂了水银的玻璃才是镜子呢？生：不是师：同学们说说看，还有哪些可以当作平面镜？生：铜镜师：同学们说得非常好！其实，早在4000多年前的夏王朝时代，我国劳动人民就制造了铜镜。
师：是不是只有铜才能做成镜子。
（学生讨论）生：不是，有平静的水面。
生：光亮的金属表面。
师：不仅玻璃可制成平面镜，抛光的金属平面（向学生展示光盘的光滑一面）、平静的水面都可以看作平面镜。
（设计意图：即活跃了课堂气氛，又激发学生强烈的求知欲和竞争意识。
）二、探究平面镜的成像特点：（一）虚像这个玻璃板可以看作镜子吗？师：都说水火不容，下面老师给大家表演一个魔术，不灭的火焰（（表演：一块平板玻璃与黑板平行，竖直放置在水平桌面上，在平板玻璃的两边分别对称地放置两支相同的蜡烛，朝学生的一面点燃，朝教师的一面未点燃，教师向未点燃烛焰上浇水，问学生火焰灭了吗？生答没有，师转过玻璃板让学生看到蜡烛其实是灭的）教师：这奇妙的现象是因为什么呀？生：玻璃板教师：对，生活中我们看到的像一般能呈现在屏幕上，那么这烛焰的像也可以呈现在屏幕上吗？生：可以教师：好，我们来试一试，请一位同学到讲台前观察，并把现象告诉大家（白纸上没有烛焰的像）教师：看来这种像有点神秘，物理学中把这种能被看见，但在屏幕上得不到的像叫做虚像。
（课件出示）所以我们说，平面镜所成的像是像。
（二）实验探究（将虚像的讲解放入第一次探究中问题汇总时，效果会怎样？）师：播放视频：加菲猫请大家猜想一下，平面镜成的像跟物之间有何关系？（猜想写在黑板上）并对学生的活动与猜想作出合理的评价。
大家通过观察活动，提出这么多平面镜成像的特点的猜想，有些是可以直接观察到（在黑板上打勾），而有些仅仅是我们的猜想，要科学的确定这些观点是否正确，我们应该怎么做？【老师：同学们提出的问题都有非常好。
归纳起来同学们想观察平面镜成的像与物的正反相同吗？与物的大小形状一样吗？像的位置在哪里？其中，像的形状和正反我们照一下镜子就可以观察到，我们就集中精力解决像的位置和大小的问题，大家说好不好？或:1、像与物到镜面的距离是什么关系？2、像与物的大小有什么关系？3、像与物的左右有什么关系？4、它们的连线与镜面是什么关系？】教师：刚才这位同学说的对，物理是一门以实验为基础的科学，只有用实验证猜想，才可以科学的学习好物理知识。
我们设计实验来验证我们的猜想首先考虑的是选用什么器材？（在做实验之前，我们要制定实验计划，包括实验需要什么器材，如何进行，观察什么，记录什么。
每组同学面前都有一些实验器材，是我提供给大家的，这些器材请大家选择使用，也可以使用其它的器材，制定出一个完整的计划。
）（1）学生自选器材：A、平面镜、玻璃板；B、刻度尺、量角器；C、两支完全一样的蜡烛、光具座、一个光屏、火柴其他的如小刀、夹子、白纸，方格纸（2）学生自己设计探究实验并且进行合作探究（3）汇总实验的问题并交流解决A. 学生的探究课堂汇报：你选择的物体是什么？实验中有什么困难和问题？如何解决的？实验评估：1、设计方案里是不是还有不够严谨的地方？2、怎样才能让玻璃板后的像更清楚？3、为什么有时替代物怎么也不能和像重合？4、为什么有时一个物体在平面镜后成两个像？5、如何更简单地明确像的位置和相关间距？B. 教师讲解巡视中发现的问题,如：只实验一次行吗？提醒学生要改变物体的位置多实验几次才能使我们的结论准确；(三)学生二次做实验(四)分析实验记录：选用的实验器材次数物体到平面镜的距离像到平面镜的距离物的大小像的大小你在探究过程中要记录的其他数据123你的其他发现（五）教师播放实验视频、动画并小结得出实验结论：用这样的实验验证了我们前面提出的平面镜的一些特点。
教师根据学生的回答，在板书上勾画出可以验证的特点，并强调实验用的是等效替代法。
作图说明为什么平面镜成的是虚像，并进行作图指导。
（六）平面镜的作用1.成像（展示图片）2.改变光路（展示图片）（七）课堂达标（多媒体展示）（八）拓展（看时间而定，若时间不够可以删去）1.我们刚才学习探究了平面镜的成像特点，现在让我们两个或三个组合作，用两个或三个镜子组合看看能有什么发现？这些发现能让你有什么奇思妙想。
（万花筒、水表上面的镜子、扩大视野空间、潜望镜）2. 凸面镜和凹面镜（九）布置作业（十）板书设计平面镜成像的特点1、平面镜成的像是虚像2、像与物体的大小相等3、像和物到镜面的距离相等4、像与物体的连线与镜面垂直【教学反思】一、教材处理：《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。
平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。
平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。
教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：1、突出学生的自主探究。
基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。
并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。
2、本课主要围绕科学家在科学探究时从问题→实验→问题→实验→结论的过程。
教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拔，最后还是由学生自己去思考，自己去解决。
二、教学方法的处理：在《平面镜成像》教学过程中，我采用了激趣质疑→实验探究→互动研讨→分析解疑→反馈练习→应用提高的教学程序。
学生对平面镜成像的特点有很多感性认识，每一位同学都能说出一些，在同学交流过程中，我不失时机的提出怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，由于过高估计学生的能力，相当一部分学生刚开始无从下手，只在左顾右盼，不知怎样做。
在实验中我感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，需要老师更多的指导，需要创设更多的机会，培养他们探究能力、创新能力、动手能力，更好的体现新课标理念。
平面镜所成的像是不能呈现在光屏上的，是虚像，作为本节课的难点之一，学生不易理解，通过设计学生容易答出三个问题进行引导，加上画光路图为突破学生理解平面镜成虚像这一难点打下基础，在课上我又通过演示，让学生自己在镜后放一张白纸作为光屏，从边上看屏上有没有像，和平时投影仪屏上的像进行比较，使学生明白实像和虚像区别，针对学生平时的认识“人离镜子越远，像越小”，让学生设计实验进行辨别，很好的纠正以前的错误观点。
三、不足之处1. 对基础差的学生关注不够，他们在合作探究的过程中遇到的困难会很多，可是由于在课堂上需要面对的是大多数学生，另外在课堂上时间有限也是一个原因，如果是小班制授课这个问题就解决了。
2. 对于错误的处理方法需要完善，在以后的教学中要鼓励学生发现错误、纠正错误。
3．在得出实验结论后，我又试着问同学除了刚才的实验结论，你还能提出什么问题，还有什么猜想。
此时学生普遍提不出问题，表现为思维短路。
能否提出有价值的问题是衡量一个人有无创新能力的重要标志，很多学生习惯于老师的包办代替，他只是一名听众。
在今后的教学中，要更多的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力、动手能力，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻甚至更多问题走出课堂，不能把学生培养成被动的、吸收知识的驯服的工具。
