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二年级数学下册第一单元试卷分析二年级数学下册第一单元试卷分析一.基本情况分析本试卷共有五种题型，分别为计算题、填空题、判断题、选择题及解答题，覆盖了第一单元的重点知识，考查的知识点比较全面，具体分析如下：1.计算题，共15道口算和3道列竖式计算。
第1小题口算做得较好，第2小题部分同学忘记列竖式。
2. 填空题，共7道，其中第6题的（3）小题失分较多，主要因素是少数学生不认真看题。
3. 选择题，共5道，考查了本单元的基础知识，在本大题中，失分较多的是第11小题。
除此之外，其它各题得分较好。
4.选择题。
本题共5个小题，错得较多的是第16小题，学生没有认真思考。
5.解答题，共2道，分为4个小题。
其中失分较严重的是第23题的第2小题。
考查了学生对之前学习的除法的初步认识的知识，分析问题能力差的学生失分较大。
二、学生成绩分析：这次考试结束后，有些学生进步很大，但也有学生退步的。
通过试卷分析发现，这次的考试主要是基础题，但还是有一些学生考得不理想，这就说明平日里学生学习不扎实。
在近阶段的教学中，还存在很多的不足，主要表现在以下两方面：1.对于讲过的重点知识，落实抓得不够好。
2.在课堂教学时，为了急于完成课堂教学，而忽视了同学对问题的理解，没有给学生足够的时间思考问题，久而久之，一部分同学就养成懒惰的习惯，自己不动脑考虑问题。
三、改进措施1.抓好基础，搞好数学核心内容的教学，注重对数学基础知识、基本技能、基本方法的教学，是学生发展的前提，只有具备扎实的数学基础，才能为学生能力提高创造条件。
因此，教师的平时教学要依照课程标准要求，加强对基础知识的教学，尤其是要搞好数学基本概念、算理的教学，不仅要注重这些基础知识的本身的教学，而且要揭示这些知识的来龙去脉和内在联系，让学生体会数学知识的发生、发展过程，把握蕴涵其中的数学思想方法。
2.关心数学“学困生”，从试卷分析中，这些考生对容易基本题也不会做，说明这些学生对以前的数学基本知识掌握不牢固，从而成为提升教学质量的一大“颈瓶”，今后的教学中我打算学新知识的同时，给学生复习以前的旧知识，使学生在新旧知识中能够灵活得迁移和应用。
苏教版二年级下册第一单元有余数的除法教材分析：通过对有余数是除法的学习，一方面可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，巩固表内除法计算；另一方面可以为以后学习一位数除多位数打好基础。
同时学习有余数的除法也能进一步拓宽用除法计算解决实际问题的范围。
学情分析：1、学生在前面的学习中已经会把物体进行平均分。
2、学生已经会计算表内除法。
教学目标：知识与技能：1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法的过程，理解有余数的除法的过程，理解有余数的除法的意义，掌握有余数的除法计算方法。
2、理解余数的实际意义，知道余数要比除数小。
过程与方法：1、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活动经验，发展学生的抽象思维。
2、能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
3、学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
情感态度与价值观：1、使学生感受学生与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。
2、在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立信心。
教学重点：1、理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法。
2、掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
教学难点：1、有余数的除法的试商。
2、能正确地进行有余数的除法的计算。
课时安排：6课时第1课时课题：有余数的除法教学内容：教材第1——3页教学目标：1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学难点：把平均分后有余数的现象抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
二年级下册数学第（一）单元试卷分析教案资料二年级下册数学第(一)单元试卷分析二年级下册数学第（一）单元试卷分析分析人：宜黄县实验小学雷家慧一、试卷分析本次测试的主要内容是第一单元解决问题，试卷较全面的考核了本单元的教学内容，从试卷难易来分析还是偏灵活一些。
从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。
既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。
这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。
具体分析如下：（一）计算题：近20位学生有不同程度的错误，说明计算方面有待加强。
（二）填空题：1、63比29多（），比80 少（）。
有16位学生将前面数字的结果拿过来跟80进行比较，有10位学生理解题意完全错误。
2、比较大小也有9个学生出错。
3、在□填上适当的数。
□×6＜30 彭灿、邵伟明、章志康都写成了5。
3×□=6×□洪思影、黄萌、黄敏、黄志祥4人前后的算式结果不相等。
（三）判断题1、妈妈买了14个苹果，给小红3个，留给爸爸2个，剩下的送给爷爷、奶奶。
送给爷爷、奶奶的苹果是9个（）。
有15个学生认为是错误的，都以为是送给爷爷、奶奶各9个的意思了。
2、把45—35=20和20+3=23写成一道两步计算的算式：45—25+3.李思懿、任敏、陈雨帆、孙瑞祥、池灵静、辛雨、池圆圆都判断错误，对两道算式综合成一道算式掌握的不扎实。
（四）、选择题四道选择题，近20人有不同程度的错误，个别学生还错了好几道。
主要是读题不够仔细，对题意理解不够，对于先计算那个不是很清楚，其中邹欣宇、池圆圆、池灵静、辛雨等几位学生较严重。
（五）填表邹欣宇、陈坤、池灵静三人完全不会做，扣8分，男生、女生中的一个未知条件当成了最后的总人数（粗心或不懂）还有陈雨帆、卢佳璐、辛雨、冉凡、张文雅、邓蒙婷都错了一个。
苏教版数学⼆年级下册第⼀单元有余数的除法教案苏教版数学⼆年级下册第⼀单元有余数的除法教案第⼀单元有余数的除法教材分析本单元是紧接着⼆年级上册表内除法编排的。
⼈们进⾏除法计算，或是没有余数，或者有余数。
教学有余数的除法，能够拓展学⽣对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，⼜为以后教学两、三位数除以⼀位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。
⽽且，本单元是除法计算从⼝算到笔算的过渡。
全单元编排三道例题，具体安排如下。
例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义，例2体会余数应该⽐除数⼩，例3除法的竖式、⽤竖式计算有余数除法，练习⼀。
有余数除法的概念、竖式计算和解决实际问题从上表可以看到，本单元的教学内容包括：有余数除法的⼀些概念知识，除法的竖式计算，以及有余数除法的实际应⽤。
有余数除法知识和计算⽅法是教学重点，求商⼜是教学难点。
有余数除法仍然是解决平均分问题的⼀种计算，学⽣已经具有的除法概念在有余数除法⾥会继续应⽤并得到加强。
由于除法概念并没有新的教学内容，所以教材把利⽤有余数除法解决实际问题的教学，与有余数除法的知识教学和计算教学结合起来，不另外编排例题。
但是，有余数除法的商和余数，在实际问题⾥表⽰不同的意思，使⽤的单位名称有时相同、有时不同，这构成了教学的另⼀个难点。
“余数必须⽐除数⼩”是余数概念的本质特征，也是计算有余数除法需要遵循的基本规则。
教材专门编排⼀道例题，教学余数和除数之间的⼤⼩关系，让学⽣从具体到抽象、从感性到理性地理解余数⼀定⽐除数⼩的道理。
1.让学⽣在分东西的活动中，先形成“有剩余”的表象，在此基础上，逐步建⽴“余数”和“有余数除法”的概念。
⽇常⽣活中经常要平均分东西，可能刚好全部分完，可能剩下⼀些不够再继续分。
学⽣在学习表内除法时，接触过许多正好全部分完的事例。
本单元教学有余数的除法，解决有剩余不够再分的问题。
例1着重教学有余数除法的概念，分两步帮助学⽣认识余数和有余数的除法。
二年级数学试卷讲评课教案第一篇：二年级数学试卷讲评课教案二年级下册数学试卷讲评课教案教学内容：数学二测试卷执教时间：2015年5月4日教学目标：1、查漏补缺，解决疑难和遗忘知识。
2、进一步梳理知识，加强各类题型的解题方法指导，进一步提高解题能力，提高数学综合素质。
3、提高审题能力，引导学生自主、合作、探究、更正考试中的错误题型。
4、理性看待考试分数，以良好的心态面对考试，做到胜不骄，败不馁，增强学好数学的信心。
教学重点、难点：重点：1、查漏补缺，解决疑难和遗忘知识。
2、进一步加强各类题型的解题方法指导。
难点：让学生进一步提高解题能力和提高数学综合素质，使学生解题规范化，做到会做题得满分，不会题也力争得分。
教学方法：1.评（评错误原因，评优秀解法，评新题生题）、议、练结合。
2.整理升华，总结提高。
教具：多媒体、投影仪。
教学过程：一、试卷分析本次考试试题难度不大，考察学生能力的题较多，对于素质不高基础较差的学生来说，答题却是感到了困难，所以这些学生成绩不太理想。
二、答题分析1、存在问题：从评卷情况看，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：（1）个别学生审题不清，造成错误。
（2）学习知识不够灵活，解决问题能力欠佳。
（3）对部分概念模糊，造成填空、选择题丢分。
三、教学过程（一）课前自查：（课前，提前把测试卷发放到学生手中，并提出要求）教师谈话：同学们，试卷老师已经批完了，现在发给大家，自我检查分析，完成三件事情：1、自查：检查自己出错的原因。
2、自改：把自己能改正的题目改正过来。
3、自记：把自己解决不了的问题记下来。
（设计意图：把试卷提前发给学生，让学生自查自改，有利于培养学生自我反思能力，也为小组交流做好充分的准备。
）（二）总结检测情况：谈话：同学们，通过阅卷，老师发现同学们完成地不错，其中有24人得了优秀，班级中不少同学有了很大的进步，特别是一些同学解决问题的方法巧妙，但是，也存在一些问题，如审题不仔细，解决问题不够灵活，下面我们就对这次检测进行试卷讲评。
苏教版二年级数学下册第一单元《练习一（1）》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学下册第一单元《练习一（1）》主要让学生掌握100以内数的加减法运算。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解加减法的意义，提高运算速度，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内数的认识，对加减法有了初步的了解。
但部分学生在实际操作过程中，可能会对进位、退位的处理感到困惑。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，引导他们正确进行加减法运算。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确进行100以内数的加减法运算，能熟练地计算加减法题目。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱数学、积极思考的学习态度，增强学生的自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能正确进行100以内数的加减法运算。
2.教学难点：进位、退位的处理，以及在不同情况下选择合适的运算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，包括图片、动画等。
2.练习题：准备一定数量的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，如小卡片、小动物等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个故事情境，如小动物们举行运动会，需要计算各个小动物的成绩。
引导学生关注故事中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一组加减法算式，让学生观察并找出相同点和不同点。
引导学生发现加减法的意义，以及进位、退位的处理方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
鼓励学生互相讨论，共同解决问题。
在此过程中，教师关注学生的操作情况，及时给予指导和鼓励。
4.巩固（10分钟）通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
二年级数学下册第一单元教案和反思第一篇：二年级数学下册第一单元教案和反思第一单元：解决问题单元教学内容：第一单元（解决问题）单元教材分析：本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。
本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。
本单元教材在编写上有以下几个特点：1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。
2.例题的呈现形式具有开放性。
单元教学要求：1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
单元教学重、难点：1、小括号的使用。
2、综合算式的应用。
单元课时安排：约4课时第一课时解决问题教学内容：课本第4页例1 教学目标：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。
知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备：实物投影、游乐园情境图。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
苏教版二年级数学下册第一单元《练习一（2）》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学下册第一单元《练习一（2）》主要让学生通过实际操作，进一步理解100以内的加减法运算。
本节课的内容包括：利用实物和图片进行加减法运算，进一步理解加减法的意义；通过竖式计算，掌握100以内加减法的计算方法；培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内的数字认识和基本的加减法运算，但对加减法运算的理解还不够深入，部分学生对竖式计算还不够熟练。
此外，学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力各有不同，需要因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会利用实物和图片进行100以内的加减法运算，能通过竖式计算100以内的加减法，进一步理解加减法的意义。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能通过实物和图片进行100以内的加减法运算，掌握100以内加减法的竖式计算方法。
2.教学难点：学生对加减法意义的深入理解，以及竖式计算的熟练运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实物和图片，创设生活情境，引导学生理解加减法的意义。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.分层教学法：针对学生的不同需求，给予个别化的指导，使每位学生都能在课堂上得到有效的学习。
六. 教学准备1.教具：实物、图片、竖式计算卡片、多媒体课件。
2.学具：学生作业本、计算器、实物操作材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物或图片，创设一个生活情境，如购物场景，引导学生进行加减法运算。
例如，展示一幅有3个苹果和2个橙子的图片，问学生：“如果再给你2个苹果，一共有几个水果？”让学生用实物或手指进行操作，得出答案。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示一些100以内的加减法题目，让学生独立思考并解答。
