《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》第2课时教案

第1章遗传因子的发现
第2节孟德尔的豌豆杂交实验〔二〕
一、知识构造
两对相对性状遗传实验
对自由组合现象的解释
孟德尔的豌豆杂交实验〔二对自由组合现象解释的验证
自由组合定律
孟德尔实验方法的启示
孟德尔遗传规律的再发现
二、教学目标
⑴知识方面：
(1)说明孟德尔两对相对性状的杂交试验。

(2)理解两对相对性状与两对等位基因的关系。

(3)掌握两对相对性状的遗传实验，F2中的性状别离比例。

(4)简述基因的自由组合定律及其在实践中的应用。

(5)了解孟德尔获得成功的原因。

⑵情感态度与价值观方面：
〔1〕通过孟德尔豌豆杂交实验所提醒的自由组合定律的信息，学到辩证唯物主义的价值观。

〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

⑶能力方面：
1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解
2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解
三、教学重点和难点
：
〔1〕对自由组合现象的解释，说明自由组合定律。

〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

：对自由组合现象的解释。

四、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等
五、教学课时：2
六、教学过程：
七、板书设计。

2018-2019学年人教版必修二孟德尔豌豆杂交实验（二）（第2课时）教案一、教学目标1.知识目标(1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(A: 知道)。

(2)两对相对性状与两对等位基因的关系(B: 识记)。

(3)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例(B: 识记)。

(4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C: 理解)。

(5)孟德尔获得成功的原因(C: 理解)。

2.能力目标(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。

(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。

二、重点·实施方案1.重点(1)对自由组合现象的解释。

(2)基因的自由组合定律的实质。

(3)孟德尔获得成功的原因。

2.实施方案(1)结合减数分裂过程精讲自由组合现象的解释及实质。

(2)使用挂图、投影、多媒体进行直观教学。

(3)使用表格进行归纳总结。

三、难点·突破策略1.难点：*对自由组合现象的解释。

2.突破策略(1)使用多媒体课件形象的体现由于非等位基因的自由组合导致性状的自由组合。

(2)应用概率知识让学生理解不同配子的随机组合，从而出现性状比例9∶3∶3∶1。

四、教具准备：1.豌豆杂交试验挂图；2.投影片；3.多媒体课件。

五、学法指导本节内容与前面知识联系非常密切，在教学中指导学生边复习回忆所学内容，如减数分裂、生殖、发育、基因及基因对性状的控制等，边理解掌握孟德尔杂交试验现象及解释、测交验证、本质等，最终理解外在现象和内在本质相统—的观点，同时也为以后学习“生物的变异”打下扎实的理论基础。

六、课时安排2课时第二课时[一] 教学过程导言孟德尔用两对相对性状的豌豆进行杂交，其F1代只有一种表现型，F2代出现四种表现型，比例为9∶3∶3∶1。

孟德尔用基因的自由组合作了解释，要确定这种解释是否正确，该怎么办?学生回答:用测交法。

[二] 教学目标达成过程(三)对自由组合现象解释的验证提问:什么叫测交?学生回答:是用F1代与亲本的隐性类型杂交。

小结（3min）向同学们介绍孟德尔设计测交实验的巧妙性，一方面，可以通过测交实验后代所得的表现型类型及比例直接反应子一代所产生的配子的类型及比例，进而推知待测子一代个体的基因型。

另一方面，作为“假说-演绎法”的一重要环节，孟德尔假说究竟对不对？还需要受到实践的检验。

因此孟德尔根据他的假说演绎了一个测交实验，并预期了测交后代会出现1:1的分离结果。

孟德尔实施了测交实验，实验结果果然出现了他预期的结果，进而使孟德尔的解释突破了“假说”阶段，上升为理论--分离定律。

因此，孟德尔测交实验的设计，是对其假说的演绎；对测交实验的实施，是对其假说的验证，从而使结论更具科学性，更具说服力。

由此使学生意识到孟德尔实验获得成功的第四个原因——严谨的推理过程、科学的实验方法。

向同学们介绍孟德尔的历史背景的介绍：从小在父母的熏陶下热爱植物学喜爱自然科学，之后进入维也纳大学进修学习化学、数学、植物学、动物学等多门学科，在多位科学家的影响下获得丰富的科学知识，在进行豌豆实验时耗费了八年的时间，进而引导学生从以下四个方面总结孟德尔豌豆杂交试验获得成功的原因：（1）扎实的知识基础和对科学的热爱（2）严谨的科学态度（3）持之以恒的精神（4）敢于向传统挑战。

使学生深刻体会到孟德尔实验获得成功的第五个原因——科学精神。

通过阐述孟德尔之后一些科学家对孟德尔实验现象的再研究，孟德尔实验现象的再发现，提出基因型、表现型和等位基因的概念，使学生懂得孟德尔对遗传学的杰出贡献，科学无止境，科学家对遗传的研究仍在继续……设计意图：通过向同学们介绍假说演绎法及其孟德尔设计测交实验的巧妙之处，引导学生意识到：严谨的推理过程、科学的实验方法的重要性。

设计意图：谈话法像学生介绍孟德尔的科学背景，使学生能够意识到科学精神在科研道路上的重要性，有利于学生情感态度价值观的达成。

教学方法：1 谈话法2直观教学法教具：1自制多媒体辅助教学课件板书设计。

第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教学目标⑴知识方面1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。

⑵情感态度与价值观方面：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

⑶能力方面1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解二、教学重点和难点1.教学重点（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。

（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

2.教学难点：）对自由组合现象的解释。

三、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等四、教学课时：2五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引言〖引入〗以“问题探讨”引入。

〖提示〗可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。

进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？阅读思考讨论回答引起思考注意，引入新课。

一、两对相对性状的杂交实验〖问〗一对相对性状的遗传——影响其他相对性状？孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？〖讲述〗教师以挂图和学生的回答讲述：一、两对相对性状的杂交实验（一）实验现象1、杂交P：黄色、圆粒 X 绿色、皱粒（种子）（种子）（植株）（植株）阅读P9～P10第三段，思考时提出的问题。

以旧学新F1：（受精卵）黄色、圆粒（种子、100%）2、F1自交：黄色、圆粒（种子时的F1）（即：黄、圆 X 黄、圆）同植株卵子精子F2：种子黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒315 108 102 32（≈ 9 ： 3 ： 3 ： 1 ）（二）数据分析1、分析每对性状的F2：①粒色：黄/绿 = 315+101 / 108+32 ≈ 3：1②粒形：圆/皱 =315+108 / 101+32 ≈ 3：12、结论：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。

必修2第一章第2节孟德尔豌豆杂交实（二）（第2课时）教学设计一、设计思想本节课是人教版高中生物必修2第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》的第2课时，学习“孟德尔获得成功的原因及其再发现和自由组合定律的应用”。

本节课的设计宗旨是结合孟德尔豌豆杂交实验（二）第1课时的学习，通过导学案、复习引导、边讲边练、当堂测试等教学手段，充分发挥学生的学习主动性，体现学生课堂主体地位；教师帮助学生梳理思路，构建知识网络，熟练掌握基因的自由组合定律，从而发挥教师的主导作用。

二、学情分析学生虽已学习了分离定律和自由组合定律的相关知识，但是这部分内容的基本概念比较多，学生的思路不够清晰，对于这两大定律的实际问题分析也区分不清，所以这节课的关键要区分这两大定律，并能够学会用分离定律解决自由组合的问题。

三、教学目标1、知识目标：（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

（2）分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。

2、能力目标：通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。

3、情感目标：通过讲述孟德尔豌豆杂交实验所揭示的基因自由组合规律，对学生进行辩证唯物论的实践观的教育。

四、教法和学法1、教法本节课不断以复习学过的知识为前引，后进行总结规律方法，再进行训练进行巩固的教血为主线，通过提问、讨论等多种形式创设问题情境，引导学生探究，激发学生的兴趣；同时利用多媒体教学，将抽象的内容具体化、直观化，突破教学难点。

在整堂课中，理性思维训练贯穿始终，以训练学生的思维品质。

2、学法本课以问题为依托，在教师的引导下进行阅读、思考、观察、讨论，来培养学生获取、运用信息的能力和规范性的养成，通过充分调动学生听、说、读、写等多方面的活动提高学习效率。

五、教学重点、难点1、教学重点：区分基因的分离定律和基因的自由组合定律2、教学难点：运用分离定律解决自由组合现象的问题六、教学过程复习回顾根据孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程，思考并回答下列问题：（1）从实验过程中能够得出什么结论？（2）自由组合现象是指什么？（3）F2重组类型是指什么？所占比例是多少？（4）对自由组合现象的解释是什么？（5）验证假说的方法——测交（写出遗传图解）（6）自由组合定律的实质是指什么？（7）复习假说演绎的过程【设计意图】通过具体的问题设计，让学生回顾上节课学习的基本内容，为本节课的学习打下基础，重点清楚其中的每一对性状的遗传都遵循基因的分离定律，两对相对性状的遗传遵循基因的自由组合定律。

第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第一课时教师肖俊华日期:2016。

9.9一、指导思想本节内容是孟德尔经典遗传实验的精华部分，既需要学生了解和掌握孟德尔实验的科学研究过程，更需要深刻领会孟德尔实验的科学研究方法，领略科学研究魅力，因此需要学生具有很强的分析能力和逻辑思维能力。

在教学过程中，采取启发式和探究式相结合,让学生进一步体会“假说-演绎法”的研究思路、研究方法和研究过程,注重问题设置的逻辑关系和递进关系，从宏观到微观深刻理解孟德尔自由组合定律的实质，学会应用孟德尔自由组合定律解决实际问题。

二、教学背景分析（一）教材分析1。

教学内容分析《孟德尔的豌豆杂交实验二》是人教版教材《遗传与进化》第一章《遗传因子发现》中第二节的内容。

从教材的编排来看，这部分内容是继孟德尔杂交实验一之后，讲解两对相对性状的遗传实验.以孟德尔发现的遗传因子的实验过程为主线，由现象到本质，由简单(一对）到复杂（多对），层层深入地展开讨论，又一次领略科学探究方法——假说演绎法,是以“科学探究”为核心的，即在观察和分析杂交实验结果的基础上发现和提出问题，通过推理和想象提出解释问题的假设，再通过实验对假设进行验证，然后运用数学统计方法分析数据并得出结论.突出了科学史和科学方法的教育,让学生犹如亲历科学家的探索过程，从浓郁的历史感中获得科学知识和对科学方法的领悟.虽然教材把孟德尔的遗传实验介绍的比较清楚，但是因为学生没有这方面的生活经验，这部分知识又是从宏观实验到微观层面理解和掌握遗传的本质，学生在刚刚学过分离定律，对分离定律的基本知识和基本原理理解尚有欠缺的时机进行这部分内容的教学，内容难懂，逻辑思维要求高，科学研究方法需要体会等等，在很大程度上，给学生的理解造成障碍。

例如：通过两对性状的杂交实验的现象,对自由组合现象的解释;对自由组合定律的解释验证都是直接给出的，没有很好的铺垫，自由组合定律的应用课本上没有提及，但却是学习和掌握遗传定律最根本的内容，正是基于此,让学生对这部分知识历来感觉难学，老师也对这部分内容找不到很好的就解决方法和有效的教学策略.本节内容也是学习第二章“减数分裂与受精作用”的重要基础，并为后续学习生物变异和进化奠定基础。