《短诗五首》

九下语文寒假预习《短诗五首》重要知识笔记《月夜》【文学常识】一、作者资料沈尹默，原名君默，诗人，书法家。

他是新诗运动的先驱，用自己的写作实践，倡导和支持新诗。

主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》。

二、写作背景1918年1月，《新青年》第四卷第一号发表了浓尹默的三首诗，即《鸽子》《人力车夫》《月夜》。

康白情说：“第一首散文诗，而备具新诗的美德的沈尹默的《月夜》”，并认为此诗“只可意会不可言传”。

足见此诗一发表，就引起了诗界的注意。

三、解题《月夜》既点明时间，也点明所描写的对象。

【重点字词】一、字音字形。

（1个）1、尹（yǐn）。

二、词语释义1、尹：治理；古代官名。

2、霜风：刺骨寒风。

【文章主旨】诗人以霜风、月光、高树三种景物，烘托与树并立的“我”。

霜风寒月中，顶天立地的树与独立不倚的自我，表现了“五四运动”前夕觉醒的青年知识分子追求人格独立的意识和对思想自由的追求。

【写作特色】1、画面感强诗中的“我”的卓然独立的形象，在“霜风”“月光”的一“吹”一“照”中，显得越发清晰、生动，写意传神，颇有韵致。

诗歌语言近似白描，用虚词“着”收束四种状态，营造出很强的画面感。

2、富于韵律之美诗以动词“照”“靠”押韵，却在每行诗末辍以一个轻声词尾“着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富于韵律之美。

【重点难点】1、从哪里能看出这个时期的新诗具有“新中有旧”的特点。

⑴《月夜》中出现的意象，如“霜风”“月光”“树”，都是古诗中的传统意象。

⑵从形式上看，诗歌一共四行，前两行为七字句，后两行略有变化，但相对来说整体形式依然较为整齐。

⑶从风格上看，诗歌使用的是传统的咏物寄怀的手法。

2、赏析诗句“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。

景物描写。

用“呼呼的”修饰“霜风”，让人感到一种生机；用“明明的”修饰“月光”，为夜晚的环境增添了一抹亮色。

3、赏析诗句“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”。

“并排立着，/却没有靠着”，并无孤独之感，而是表达出一种自强自立的意味，展现出“五四运动”前夕青年知识分子个性的觉醒以及追求人格独立和思想自由的意识。

九下语文短诗五首
1.月夜【作者】沈尹默
霜风呼呼的吹着，
月光明明的照着。

我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。

2.断章【作者】卞之琳
你站在桥上看风景，
看风景人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。

3.萧红墓畔口占【作者】戴望舒走六小时寂寞的长途，
到你头边放一束红山茶，
我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。

4.风雨吟【作者】芦荻风从大地卷来，
雨从大地奔来。

郊原如海，
房舍如舟。

我有年轻舵手的心，
在大地风雨的海上。

5.统一【作者】聂鲁达所有的叶是这一片，
所有的花是这一朵，
繁多是个谎言。

因为一切果实并无差异，
所有的树木无非一棵，整片大地是一朵花。

短诗五首笔记以下是五首短诗以及它们的笔记：1.《登高》——唐代杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

这首诗描绘了作者登高眺望时的场景，形象地描绘了大自然的景色和氛围。

猿猴在山上哀嚎，河流和树木在自然循环中变幻不定，表现了自然的无穷变幻和生命力。

诗歌行云流水，意境深邃，是唐诗中的佳作。

2.《静夜思》——唐代李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

这首诗简短明了，情感真挚。

作者在深夜中抬头看见窗外的明月，忽然想到自己的家乡和亲人，思绪万千。

明月照在床前，好似寒冬的霜，寓意深刻，寄托着作者的思念之情。

3.《赋得古原草送别》——唐代白居易离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

这首诗以草为主题，表达了生命的循环和草的坚韧。

草虽不如树木高大，但其在一年之内，却经历了生长、枯萎、再生等过程，表现出生命的顽强和坚毅。

同时，诗歌表现了离别的伤感和别离的情感。

4.《江雪》——唐代柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

这首诗描绘了一个孤独的老人在冰天雪地中垂钓的情景。

在这样的恶劣环境中，人类和自然都显得非常脆弱。

然而，作者通过描绘老人的形象，表现了一种生命的力量和精神。

他不屈不挠地面对自然的严峻考验，表现了人类的坚韧和不屈。

5.《登鹳雀楼》——唐代王之涣白日依山尽，黄河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

这首诗通过描绘自然景色来表现人类对于远方的向往和探索精神。

诗歌通过描绘白天结束的景象，黄河注入海洋的气势和壮丽，来表现自然的伟大和神秘。

作者借用登楼之意，表达了人类对于更高层次的探索和向往，表现了人类的进取和追求。

九年级下册短诗五首
九年级下册的《短诗五首》包括以下五首诗：
1.《月夜》
2.《萧红墓畔口占》
3.《断章》
4.《风雨吟》
5.《统一》
这些诗歌的作者分别是：
1.《月夜》的作者是沈尹默，他是诗人和书法家，这首诗写于1917年，描绘了
严寒下不妥协、孤独中不退缩的形象，表现了追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。

2.《萧红墓畔口占》的作者是戴望舒，他是现代派象征主义诗人，这首诗表达
了对萧红的怀念之情。

3.《断章》的作者也是戴望舒，这首诗表达了一种相对和平衡的观念。

4.《风雨吟》的作者是芦荻，这首诗表现了作者在风雨之夜的忧思和迷茫。

5.《统一》的作者是聂鲁达，这首诗表现了作者对人类和谐统一的向往和追求。

艾青诗选五首短诗
1. 《树》
一棵树，
一棵树
彼此孤离地兀立着
风与空气
告诉着它们的距离
但是在泥土的覆盖下
它们的根生长着
在看不见的深处
它们把根须纠缠在一起
2. 《我爱这土地》
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。

3. 《冬天的池沼》
冬天的池沼，
寂寞得像老人的心——
饱历了人世的辛酸的心；
冬天的池沼，
枯干得像老人的眼——
被劳苦磨失了光辉的眼；
冬天的池沼，
荒芜得像老人的发——
像霜草般稀疏而又灰白的发
冬天的池沼，
阴郁得像一个悲哀的老人——
佝偻在阴郁的天幕下的老人。

4. 《手推车》
在黄河流过的地域
在无数的枯干了的河底
手推车
以唯一的轮子
发出使阴暗的天穹痉挛的尖音
芽过寒冷与静寂
从这一个山脚到那一个山脚
彻响着
北国人民的悲哀
在冰雪凝冻的日子
在贫穷的小村与小村之间
手推车
以单独的轮子
刻画在灰黄土层上的深深的辙迹穿过广阔与荒漠
从这一条路到那一条路
交织着
北国人民的悲哀
5. 《鸽哨》
北方的晴天
辽阔的一片
我爱它的颜色
比海水更蓝
多么想飞翔在高空
回旋
发出醉人的呼啸
声音越传越远……要是有人能领会
这悠扬的旋律
他将更爱这蓝色——北方的晴天。

五首现代诗短诗一、原文：《星语》夜空中的星，是宇宙的精灵。

一闪一闪，诉说着古老的梦境。

《孤独的树》那棵树独自站在荒野，像一个被遗忘的战士。

风声是它的战歌，枝丫是它不屈的剑。

《雨之舞》雨丝像灵动的舞者，从天空滑落到人间。

滴答滴答，奏响尘世的和弦。

《阳光的信》阳光透过树叶的缝隙，洒下金色的信笺。

所到之处，皆是温暖的语言。

《风的脚步》风吹过大地的每一个角落，带着远方的故事。

轻轻悄悄，唤醒沉睡的山河。

二、衍生注释：1. 《星语》- “宇宙的精灵”：把星星比作精灵，是形容星星精灵般的闪烁和神秘，仿佛有着灵动的生命力和某种神奇的内涵。

“古老的梦境”：宇宙来源已久，星星见证了很多遥远过去的故事、宇宙演变中的神秘，就像古老梦境一样遥远而难以捉摸。

2. 《孤独的树》- “被遗忘的战士”：树独自生长在荒野，没有什么陪伴，如同被世界遗忘，但依然像战士一样坚守着自己的姿态。

“枝丫是它不屈的剑”：树的枝丫向上伸展，即使在荒芜中，每一根枝丫都像是在展示它坚强、不屈从于恶劣环境的精神。

3. 《雨之舞》- “灵动的舞者”：将雨丝拟人化，形容雨丝下落时如同翩翩起舞的人一样轻盈、优美、富有动感。

“尘世的和弦”：雨滴落下声音多样，如同弹奏不同音符的乐器组合起来的和弦，它奏响了人间烟火中的自然之音。

4. 《阳光的信》- “金色的信笺”：阳光是金色的，透过树叶缝隙洒下就像信笺一样有形状又充满着某种启迪和给予的意象，代表着光明、希望和美好的传递。

5. 《风的脚步》- “远方的故事”：风不停穿梭，从不同的远方而来，包含着不同地方的气息、人物、事件等带来的信息。

“唤醒沉睡的山河”：风一吹，田野里、大地上原本平静好像在沉睡的一切都有了生机，例如吹起树叶、让水波荡漾等。

三、赏析：1. 《星语》- 主题：本诗围绕星星展开，思考着宇宙中星星所蕴含的神秘意义。

情感上，表达了一种对宇宙的敬畏、好奇以及奇幻感。

表现手法主要是通过拟人的方式，将星星赋予了诉说梦境的能力。

《短诗五首》知识清单一、短诗的定义与特点短诗，通常是指篇幅较为短小、语言简洁凝练、表达集中而富有韵味的诗歌形式。

其特点主要包括：1、精炼简洁：用最少的文字表达最丰富的内涵，以简洁的语言传递深刻的情感和思想。

2、意象鲜明：往往通过独特而生动的意象，引发读者的联想和想象。

3、节奏明快：在有限的诗句中，注重韵律和节奏的把握，增强诗歌的音乐性。

4、情感浓郁：能够在短时间内激发读者强烈的情感共鸣。

二、短诗五首示例及解析1、《一代人》顾城黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。

这首诗简洁而有力。

“黑夜”象征着压抑和困境，“黑色的眼睛”则代表着在黑暗中仍然保持着的洞察和思考的能力，“寻找光明”则表达了一种不屈服于黑暗，积极追求希望的精神。

整首诗用寥寥数语，展现了一代人在困境中的坚定信念和追求。

2、《断章》卞之琳你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。

此诗充满了哲理和思辨。

通过不同视角的转换，揭示了事物之间相互关联、相互依存的关系。

每个人都在自己的位置上成为别人眼中的风景，而自己却往往不自知，富有一种微妙而深邃的人生感悟。

3、《远和近》顾城你，一会看我，一会看云。

我觉得，你看我时很远，你看云时很近。

这首诗以一种独特的心理感受，探讨了人与人之间的距离感。

当“你”看“我”时，“我”觉得距离遥远；而当“你”看云时，“我”却觉得距离很近。

这种远近的错觉，反映了人与人心灵沟通的困难和隔阂。

4、《沙扬娜拉》徐志摩最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！诗中通过对日本女子低头瞬间的细腻描写，展现出女子的温柔与娇羞。

“珍重”一词的反复使用，强化了离别的情感，而“蜜甜的忧愁”则将这种复杂的情绪巧妙地融合在一起。

5、《繁星（一三一）》冰心大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？这首诗以反问的手法，强调了大海在作者心中的重要地位。

第3课《短诗五首》教案【教学目标】1.朗读这几首诗，体会凝练而含蓄的语言美。

2.把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。

3.感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。

4.对比阅读这几首诗，理解新诗的共同特点。

通过诗歌触摸时代的脉搏，获得审美的愉悦。

【教学重难点】1.教学重点：结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

2.教学难点：分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

【教学准备】教学多媒体课件，这五首诗的作者资料。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。

2.结合时代背景，理解诗歌的情感。

【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：同学们，我们已经学习了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗歌多声部式的结构和热烈汹涌的情感给我们留下了深刻印象。

今天我们要学习的是五首短诗，不同的是这些诗歌篇幅短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味无穷。

让我们一起来感受其中的韵味吧。

教师板书课题：3短诗五首二、新课学习《月夜》（一）自主学习，知识备查学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者教师：以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。

预设：沈尹默(1883—1971),诗人、书法家。

原名君默,浙江吴兴(今湖州吴兴区)人。

早年留学日本,后任北京大学国文系教授、北平大学校长。

五四运动时从事新文化运动,为《新青年》杂志编辑之一,发表过白话诗。

主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。

（2）写作背景教师讲解：出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：沈尹默的《月夜》发表于1918年出版的《新青年》杂志四卷第一号上。

从当时的时代背景来看, 当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。

本诗的发表极大地加速了新一代知识分子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正新文学诞生的标志。

（二）诗歌学习，整体感知1.朗读诗歌，注意诗歌的节奏。

部编版九年级下《短诗五首》课文知识点梳理3.《短诗五首》①《月夜》描绘了一幅月夜图，用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。

霜风猛烈地吹刮着，月光明亮地照着，霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立，充满美的意蕴。

②诗歌中的意象有什么象征意义？表达了怎样的主旨？冬夜的“霜风”“月光”代表着环境的萧森，象征着中国半封建半殖民地的处境，“树”象征着古老的观念和传统，根基深厚，固执而迂腐，“并排立着”是思想的并立，“没有靠着”是挣脱，是追求独立，象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。

主旨： 在严寒下不妥协， 在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。

③“走六小时寂寞的长途”强调“六小时”和“长途”是为了说明什么？“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，强调“六小时”和“长途”是写实，更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。

④诗中写“我等待着”，“我”等待的究竟是什么？等待的是革命的曙光涌现，民族解放斗争取得胜利。

⑤如何理解“你却卧听着海涛闲话”所表达的情感？有伤悼之情，感伤萧红不幸被黑暗势力和坎坷生活夺走生命；有惋惜之情，叹惋萧红早逝而不能在民族解放斗争中发出更多的光和热；有羡慕之情，羡慕萧红已实现了永恒的超越，无须再在长夜漫漫中苦熬苦等了，她是不幸的，又是幸福的。

《断章》这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请找出这些景象。

诗人在刹那的观赏中提炼出的意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”等。

⑥这首诗中有四幅画面，请你说说这四幅画面之间的联系。

前两幅画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，“桥上”“楼上”这两个地点，表面看来似乎互不相关，却因为“看风景”这个动作发生了联系。

后两幅画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗子”与“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。

短诗五首教案(多篇一、教学内容本节课选自教材第四章《诗歌欣赏》部分，内容包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《饮湖上初晴后雨》、《赋得古原草送别》和《相思》五首短诗。

通过对这些短诗的学习，使学生了解古代诗人的情感表达，感受诗歌的韵律美和意境美。

二、教学目标1. 知识与技能：能够熟练朗读五首短诗，理解诗中的关键词汇和句子，把握诗歌的基本意思。

2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗歌的热爱，激发他们对文学创作的兴趣。

三、教学难点与重点重点：短诗的朗读与理解，诗歌意境的感悟。

难点：如何引导学生体会诗人的情感，提高诗歌鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：诗歌教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示夜晚、白天、山水等图片，引导学生感受自然之美，进而引入短诗学习。

2. 朗读：让学生齐读五首短诗，感受诗歌的韵律，教师适时纠正发音和节奏。

3. 理解：教师讲解诗中的关键词汇和句子，帮助学生理解诗歌的基本意思。

5. 例题讲解：以《静夜思》为例，分析诗歌的意象、情感和修辞手法。

6. 随堂练习：让学生模仿例题，分析其他四首短诗的意象、情感和修辞手法。

六、板书设计1. 短诗五首2. 诗歌意境与情感3. 诗歌鉴赏方法与技巧七、作业设计1. 作业题目：请任选一首短诗，分析其意象、情感和修辞手法。

2. 答案示例：《静夜思》通过描绘夜晚的景象，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。

其中，“床前明月光，疑是地上霜”运用了比喻手法，形象地描绘了月光的明亮。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，但部分学生对诗歌意境的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古典诗歌，提高诗歌鉴赏能力。

组织诗歌创作活动，激发学生的创作热情。

重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的感悟环节3. 作业设计中的分析题目4. 课后反思与拓展延伸的实施详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定在教学过程中，难点与重点的设定至关重要。