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声音V Oice11ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 05日前，浙江省国家中职教育改革发展示范学校建设年度工作会议在“五金之都”永康市举行。
浙江省教育厅副厅长朱鑫杰、职成教处处长金仁康和浙江省教育评估院党委书记张江琳等领导出席了会议，同时参加会议的还有来自全省的国家中等职业教育改革发展示范建设学校校长、项目负责人及相关专家学者150余人。
2010年，国家实施千所中职教育改革发展示范校建设计划，浙江省当年就有11所学校顺利入围。
为推进这项工作的顺利开展，在浙江省教育厅的倡导下，首批11所学校自发组织了示范学校协作会。
之后，协作会先后吸纳了第二批、第三批示范校和第一批省级示范校，成员单位不断增加。
会议上，作为浙江省职业教育“排头兵”的首批11所国家级示范校校长分别从人才培养、资源库建设、师资队伍建设、校企合作模式、课程体系构建、产学研联合、校企合作新机制、资金管理以及示范校验收材料的准备、档案整理等方面，分享了本校在示范校建设方面的经验，为第二、三批示范校建设提供实践案例和典型经验。
朱鑫杰在会议上充分肯定了浙江省职业教育成果，认为在示范校建设方面，专业品牌更突出，综合办学实力显著提升，项目学校在区域职教中的领头羊地位更突出。
朱示范引领助推职业教育现代化——浙江省国家中职教育改革发展示范学校建设工作会议召开文/本刊记者 丁 锐鑫杰还传达了近期国务院常务会议与教育部视频会议关于职业教育发展的相关内容，要求全省职教单位要先行先试会议精神，加大改革力度，进一步明确浙江省职业教育的改革方向和发展目标，浙江省教育厅也将全面谋划全省职教改革的发展新措施，并提出了到2020年基本实现职业教育现代化的发展目标。
朱鑫杰还对浙江省当前和今后的职业教育工作提出了具体要求，进一步明确加快推进职业教育现代化的目标、任务，进一步研究解决当前职教工作中的重大问题，积极处理好职教工作的三大规律，即人的成长规律、经济发展规律和职业教育的内在规律。
灵宝市职业中等专业学校国家中职改革发展示范校建设计划项目建设中期验收自评报告灵宝市职业中等专业学校二○一二年八月灵宝市职业中等专业学校国家中职改革发展示范校建设计划项目建设中期验收自评报告自“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”项目建设立项以来，我校认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《教育部人力资源社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成…2010‟9号）（以下简称《意见》）精神、《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》以及教育部财政部《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法》》等相关文件精神，以提高人才培养质量为目标，以深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革为重点，以推进工学结合、校企合作、顶岗实习为核心，适应经济发展方式转变、现代产业体系建设、企业岗位用人和技术进步的需求，加强内涵建设，不断更新办学理念；以专业建设为核心，重点做好人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、教学内容改革等方面主要工作，带动计算机应用、电子技术应用、机电技术应用、学前教育、旅游服务与管理五个专业群共同发展，整体提升了学校办学水平。
以校企合作为平台,积极推进和深化工学结合的人才培养模式改革，构建了“专业与职业一体、学业与岗位融通”为特质的多样化人才培养模式，带动了课程及教学内容、教学模式和教学方法等一系列改革；整合并优化教学资源，引领当地职业教育迅速发展，服务社会功能得到明显增强，发挥了示范和带动作用。
一、示范校建设主要做法1、成立专门机构。
我校国家中职改革发展示范校建设项目正式启动后，为保证建设顺利进行，学校成立了示范校建设工作领导小组，由建转锋校长担任组长。
领导小组下设示范校建设工作办公室，由张海江担任示范办主任，负责示范校建设的组织实施与管理，提交阶段性工作报告及项目总结。
2、建立评价制度。
加强三风建设推进中等职业教育改革发展示范校建设摘要：国家首批中等职业教育改革发展示范学校建设项目已进入实施阶段，示范校建设的目标是提高教育质量，提升职业学校社会吸引力和服务经济社会发展的能力。
笔者认为以作风、教风、学风为主要内涵的校风建设是示范校建设取得成效的关键，作风、教风、学风建设不但是示范校建设的基础，而且是示范校建设过程的有力保障，更是示范校建设的重要目标。
因此在示范校建设中要切实加强三风建设，使其为示范校建设保驾护航。
关键词：作风；教风；学风；中等职业教育改革发展示范学校为全面落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010—2020）》中继续大力发展职业教育的要求，教育部出台了《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》，计划重点支持建设1000所国家中等职业教育改革发展示范学校，2011年276所中等职业学校被确定为首批中等职业教育改革发展示范学校项目建设单位，现已进入项目实施阶段。
示范校建设的根本任务就是改革创新，提高质量，办出特色，提升学校的社会吸引力，培养与市场需求相对接具有一定职业能力，高素质的技能型人才，并在中等职业教育发展过程中起到示范引领作用。
要达到这个目标，既要深化教育教学改革，创新人才培养模式，加强重点专业建设，更要切实加强以“作风、教风、学风”为主要内涵的校风建设，因为求真务实、追求卓越的工作作风，敬业爱生、严谨治教的优良教风和勤学好问、积极进取的良好学风既是示范校建设实施过程的要求，也是示范校建设目标的要求，更是提高教育质量和使学校有好又快发展的保障。
1 “三风”建设的意义众所周知，良好的校风是学校宝贵的财富，她决定着学校的品质、特色，是软实力的主要体现。
校风是在全校师生共同努力下，在长期的教育教学管理和学生的学习中逐步形成的，是学校师生精神风貌、行为习惯和校园环境的一种相对稳定的整体素质的体现。
她反映着一所学校的整体精神风貌，影响着办学能力和办学水平。
中职示范校建设标准
中职示范校是指在国家职业教育改革发展的大背景下，为了提高中等职业教育
教学质量和育人水平，促进学生全面发展，培养适应现代化建设需要的高素质技术技能人才而设立的一种特殊类型学校。
中职示范校建设标准是对中职示范校的建设目标、办学条件、教学管理、师资队伍、学生管理等方面的要求和规范。
首先，中职示范校建设标准要求学校具备良好的办学条件。
校园环境整洁优美，教学设施完备，实验室、工作坊、实训基地等教学场所齐全，能够满足不同专业的教学需求。
此外，学校应当具备先进的教学设备和技术支持，为教师和学生提供良好的教学条件。
其次，中职示范校建设标准要求学校具备高水平的教学管理能力。
学校应当建
立科学的课程设置和教学计划，注重理论教学与实践教学相结合，注重学生的实际操作能力和创新能力的培养。
教师队伍应当具备较高的教学水平和职业素养，能够有效地组织教学活动，激发学生学习的兴趣和潜力。
另外，中职示范校建设标准要求学校具备优秀的师资队伍。
学校应当拥有一支
结构合理、素质优良的教师队伍，教师具备较高的专业素养和教育教学水平，能够有效地指导学生学习，促进学生全面发展。
此外，中职示范校建设标准要求学校具备科学的学生管理制度。
学校应当建立
健全的学生管理制度，重视学生的全面发展，关注学生的身心健康，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
总之，中职示范校建设标准是对中职示范校建设的要求和规范，是推动中等职
业教育教学质量提高和学生全面发展的重要保障。
学校应当认真贯彻落实中职示范校建设标准，不断提高办学水平，为培养更多适应现代社会需要的高素质技术技能人才做出积极贡献。
关于国家中职示范性学校建设的思考摘要：在国家提出大力发展职业教育，创建国家示范中职学校的新形势下，如何把创建工作落在实处，使中职学校真正达到国家示范校的水平，是当前各中职院校关注和思考的话题。
本文对国家中职示范校建设的内涵进行探讨，并结合中职院校的实际情况就创建示范校应注意的问题及如何发挥示范校功能，谈谈自己的一些认识与思考。
关键词：中职学校；国家示范学校；建设根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求，教育部、人力资源社会保障部、财政部于2011年开始，在全国选定1000所中职学校作为国家中等职业教育改革发展示范学校。
在国家示范校建设中，坚持改革创新，建立具有全新办学理念，坚持质量与特色，充分发挥示范引领作用是国家中职示范校建设的关键。
一、如何理解国家示范校建设的内涵按照国家三部委《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》指出的，示范性中等职业学校建设的核心内涵，从某种程度上来说，一是改革和创新，二是质量和特色。
中央财政重点支持1000余所中等职业学校进行改革创新，形成一批代表国家职业教育办学水平的中等职业学校，使其成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领与辐射作用。
从中可见，能否起到示范作用是示范校建设的根本目的。
国家示范性中等职业学校建设的本质就是一种教育创新，它具有四个基本特征：前瞻性、探索性、针对性、科学性。
虽然近年来中等职业教育从规模和质量方面都有长足的发展，但是培养技能型人才仍然是我国中职教育的一大薄弱环节，中职院校只有通过不断的改革与创新，调整其教育结构、质量与规模，才能解决其在发展方式办学模式、培养方式及评价模式等关键环节存在的突出问题，才能更好的适应教育事业发展以及经济社会的需求。
二、国家中职示范校建设过程中应关注的问题1.不应只重视规模扩大，更应重视质量提升加快示范性学校建设是中职教育高水平发展的需要。
国家中职改革发展示范校建设
德育特色项目晨训读本
晨读时光（下册）
北京市商业学校
编委会
主任：史晓鹤
副主任：程彬、张骞、刘影、杨桂华、何健勇、陈济
编委：马笑宇、孙明利、李燕、谭季兰、王素芳、邵凤臣、唐生吉、安莉、于艳萍、楚延香、郭宏伟、张小宏、
荆晓前、胡敏、于飞、刘相俊、王珂、李娅、
李婕、许音旋、甄永志、谭敬文、李响、陈霞、
朱娟英
前言
党的十八大提出“加快发展现代职业教育，让每个孩子都能成为用之才”。
鲁昕副部长指出，加强以社会主义核心价值体系为引领的思想品德和思想政治教育、以支撑职业生涯发展为重点的知识和技能教育、以提升生活品质和审美情趣为重点的人文素养和职业素养教育，实现“技术技能强国的梦、全面发展的梦、人人成才的梦、尽展其才的梦。
”这是职业教育的中国梦！
中职学生是中国制造和中国服务的主力军。
要培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力和综合职业素养，提升审美情趣和人文素养，促进德智体美全面发展。
使每一名中职学生抬起头来，有梦想，有信心、有理想、有目标地开始职业学校的新生活，都成为有用之才，提升中国制造和中国服务的质量。
读书正是激发学生追逐梦想、成就梦想的重要载体，也是培养学生良好人文素养和综合职业素养，促进学生全面发展的一条必经之路。
朱自清先生曾指出“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。
经典训练的价值不在实用，而在文化。
”作为全国中职改革发展示范校，北京市商业学校始终践行立德树人这一教育的根本任务，以“成人、成才、成功，培养德能兼备现代职业人”为目标，坚持育人为本，德育为先，坚定不移地全面推进素质教育。
学校经过大量的企业调研、毕业生调研、教师调研和专家调研，总结提炼出符合企业人才需求和学生成长发展需要的现代服务业人才综合职业素养成长指标体系，包括15个素养指标，并构建了以“九训”为载体的学生综合职业素养成长模式。
作为“九训”模式之一的晨读训练在提升学生综合职业素养和人文修养方面发挥了积极作用。
在多年探索实践的基础上，学校组织专门人员编写了本套特色鲜明、“读训一体”的晨训专题读本。
本套读本包含了“承担责任、诚实守信、爱岗敬业、遵规守纪、吃苦耐劳、团队合作、沟通交流、积极心态、崇尚礼仪、懂得感恩、勇于创新、学会学习、严谨细致、安全能力”等14项中职生综合职业素养成长指标。
全书以章节为单位编排14个中职生综合职业素养成长指标，每章内容紧扣成长指标的主题，包括素养导读、经典诵读、美文赏读、我的心声四个部分。
还结合行为养成，制定了站姿、坐姿、配乐等方式的诵读、朗读、阅读训练标准。
素养导读部分是以我校学生综合职业素养考核评价标准转化而来的自编韵文；经典诵读中包括佳作诵读，诗词吟咏，中华美德，英文之声；美文赏读中包括优美文章，职场故事、励志故事（或成语故事）；另有以小贴士的形式镶嵌于章节内容之中的相关名言和置于每章节最后的职海拾贝。
完成朗读和礼训后，还有“我的心声”部分，由同学们根据其引导词自行填写感想体会，思考收获。
编写中，我们主要参考了一些古典诗词鉴赏辞典和中国古代文学
作品选等比较权威的著作，同时也关注了互联网上的有关经典文章，融入了普通话水平测试的部分朗诵篇目，有影响力的时代先锋和当代企业家的经典演讲以及著名企业的文化理念和经典案例。
可谓“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。
在继承和弘扬民族优秀文化传统的同时，力求体现人文素养、职业素养、校企文化的“读训一体”深度融合，在激发学生学习兴趣、促进良好行为习惯养成，培养学习精神和吃苦耐劳、勤奋刻苦品质的同时，有效促进学生职业意识的启蒙、职业理想的树立、职业道德的培养、职业行为的养成和职业素养的提升。
利用清晨神清气爽，强于记诵的特点，科学而有效地分配晨训时间，从中外优秀文化中汲取精华，使同学们在不知不觉间通过朗读传承一些文化，借鉴一些智慧，感染一些情怀，而这些恰恰可能是大家在此前缺少的，在此后的职业生涯中最需要的，最能够助大家取得事业成功的法门。
传授知识易，培养精神难！“冷露无声湿桂花”，在渐渐形成的良好的晨训习惯中，以知识和思想浸润学生们的心灵，帮助大家，引导大家，提升大家，成为真正有素质、有潜力、社会和企业需要的优秀职业人。
北京市商业学校
二〇一三年四月(以下内容略)。
