三、精读第7自然段，品味“化生万物”。
吗？（伟大）
2.有时候伟大是要付出沉重的代
价。
请大家再读第7自然段，读着
读着，你心中产生了怎样的情感？
在最有感触的句子旁与下你的所思
所感。
3 •学生读书感悟，教师巡视指
导。
4.谈谈感受。
（师根据学生回答，
相机指导，重点指导最后一分句朗
读）
5.体味想象的神奇。
课件：呼呼
的风声，洁白的云朵
6.指导背诵。
（课件出示：第7 自
然段画面，生配乐背诵。
）
1.学生自由读文，圈
画关键之处.
2.抓住关键词语，小组
讨论交流
3.体会感悟，通过朗
读把对盘古的敬仰读出
来。
程标准》提倡
多角度、有创
意的阅读。
以
上设计重在让
学生带着各自
的感悟与体验
与文本对话，
在相互启发、
补充中更好地
体味语言文
字，在自主的
阅读活动中，
感受盘古的伟
大。
再让学生
凭借句式“一
—我知道，
一―”进行大
胆创造的想
象，在语言的
迁移运用中，
更深切地感悟
到盘古的无私
奉献精神。
最
后，在此基础
上进行背诵的
训练，达到语
言的内化。
《开天辟地》一、教学目标：1.学会十个生字，理解“混沌、孕育、皎洁、甘霖”等词语。
2.引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3.有感情地朗读课文，以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。
4.感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。
二、教学重、难点：教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过指名读其他学生纠正的方式了解学生识写生自己正确流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取有感情朗读、默读、圈点勾画、小组讨论、等方式让学生在理解内容的基础上感受人物形象。
3.借助拓展延伸，使学生学会人类精神的伟大及造句能力。
四、教与学的准备：1.教师：教学课件、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
2.学生：⑴预习好字词。
⑵搜集一些神话故事。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）走近中国古代神话故事1.激趣谈话同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事吗？（学生自由发言）学生回答：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。
2.动情简介——中国古代神话故事的起源神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它是人类早期的不自觉的艺术创作。
神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。
马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。
”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专着《中国古代神话》。
