情景教学法在《医护礼仪与形体训练》教学的应用【摘要】目的：探讨情景教学法在《医护礼仪与形体训练》课程中应用的教学效果，激发学生对本专业的学习热情。
方法：在课堂中应用情景教学方法，课程结束后总结归纳方法，并进行效果评价。
结果：情景教学法应用于《医护礼仪与形体训练》课程中，可调动学生学习的积极性，培养学生在人际交往中形成良好行为习惯。
结论：要培养学生的职业美感，热爱本职工作，立志为人民服务，成为临床优秀的护理人员，必须把情景教学法应用到教学中。
【关键词】医护礼仪；情景教学；探讨【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2012）11-0543-01情景教学法是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定的情绪色彩，以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，其核心在于激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。
《医护礼仪与形体训练》是建立在公共礼仪基础上的特殊礼仪，是研究医护工作者服务艺术的一门学问【1】。
如何让高职院校的护生在工作中具备良好言谈、举止、表情、工作态度，我们将情景教学法应用与本课程，探讨如下。
1 教学步骤1.1教学对象的选择我校2011级刚入学新生，高职护理班112人。
1.2教学章节的选择在《医护礼仪与形体训练》课程中选择部分内容进行情景教学。
选择的章节应贴近临床或生活，如医护人员的着装、医护人员的美容与化妆技巧、成功的工作态度与训练等。
1.3教学人员的合理配备主讲教师1名，护理本科毕业，双师型教师，具有丰富的临床护理经验，取得高等学校教师资格证书和中华人民共和国护士注册证书。
中级卫生主管护师和高校讲师双职称。
教风活泼，仪态大方，亲和力强。
负责本课程的讲解、情景教学的演示与全面布置。
护理实验员2名，主要负责情景教学道具的准备、学生分组演示练习时的指导与纠正等。
1.4教学程序1.4.1激发学生潜在使命感刚进入高职院校，大部分学生由于高考成绩不理想，无奈选择了高职高专，普遍带有不甘心或者随波逐流的心态。
