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情景教学法在《医护礼仪与形体训练》教学的应用【摘要】目的：探讨情景教学法在《医护礼仪与形体训练》课程中应用的教学效果，激发学生对本专业的学习热情。
方法：在课堂中应用情景教学方法，课程结束后总结归纳方法，并进行效果评价。
结果：情景教学法应用于《医护礼仪与形体训练》课程中，可调动学生学习的积极性，培养学生在人际交往中形成良好行为习惯。
结论：要培养学生的职业美感，热爱本职工作，立志为人民服务，成为临床优秀的护理人员，必须把情景教学法应用到教学中。
【关键词】医护礼仪；情景教学；探讨【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2012）11-0543-01情景教学法是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定的情绪色彩，以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，其核心在于激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。
《医护礼仪与形体训练》是建立在公共礼仪基础上的特殊礼仪，是研究医护工作者服务艺术的一门学问【1】。
如何让高职院校的护生在工作中具备良好言谈、举止、表情、工作态度，我们将情景教学法应用与本课程，探讨如下。
1 教学步骤1.1教学对象的选择我校2011级刚入学新生，高职护理班112人。
1.2教学章节的选择在《医护礼仪与形体训练》课程中选择部分内容进行情景教学。
选择的章节应贴近临床或生活，如医护人员的着装、医护人员的美容与化妆技巧、成功的工作态度与训练等。
1.3教学人员的合理配备主讲教师1名，护理本科毕业，双师型教师，具有丰富的临床护理经验，取得高等学校教师资格证书和中华人民共和国护士注册证书。
中级卫生主管护师和高校讲师双职称。
教风活泼，仪态大方，亲和力强。
负责本课程的讲解、情景教学的演示与全面布置。
护理实验员2名，主要负责情景教学道具的准备、学生分组演示练习时的指导与纠正等。
1.4教学程序1.4.1激发学生潜在使命感刚进入高职院校，大部分学生由于高考成绩不理想，无奈选择了高职高专，普遍带有不甘心或者随波逐流的心态。
《护士思维导图》读书笔记目录一、内容概要 (3)1.1 书籍简介 (4)1.2 作者介绍 (4)二、思维导图在护理工作中的应用 (5)2.1 思维导图的定义与特点 (6)2.2 思维导图在护理工作中的优势 (8)2.3 思维导图与其他护理工具的比较 (9)三、思维导图在护理实践中的具体应用 (10)3.1 护理评估 (12)3.1.1 患者需求评估 (13)3.1.2 护理服务需求评估 (14)3.2 护理计划制定 (15)3.2.1 基于思维导图的护理问题分析 (17)3.2.2 护理措施制定 (18)3.3 护理风险管理 (19)3.3.1 护理风险识别 (21)3.3.2 护理风险预防与应对 (22)3.4 护理教育与培训 (23)3.4.1 护理知识传授 (25)3.4.2 护理技能培训 (26)四、如何构建有效的思维导图 (27)4.1 确定中心主题 (28)4.2 收集相关内容 (29)4.3 制作思维导图框架 (31)4.4 填充思维导图内容 (32)4.5 定期更新与修订 (33)五、思维导图在护理工作中的潜在价值 (34)5.1 提高护理工作效率 (35)5.2 促进护理质量持续改进 (37)5.3 增强护理人员沟通与合作能力 (38)5.4 提升护理科研与教学水平 (39)六、案例分析与反思 (40)6.1 典型案例介绍 (41)6.2 案例分析 (42)6.3 教训与启示 (43)七、总结与展望 (45)7.1 本书主要观点总结 (46)7.2 对未来护理工作的展望 (47)一、内容概要本书首先介绍了护理行业的基本情况，包括职业概述、角色和责任、护理教育的途径等。
接着深入探讨了护理工作的各个方面，如患者护理、疾病管理、康复护理等。
书中还强调了护士在医疗团队中的重要性以及与其他医疗专业人士的协作关系。
书中还详细描述了护士职业素养的提升，包括技能提升、继续教育、专业认证等方面的重要性及其路径。
