近义词辨析

近义词辨析方法与实例讲解
一、辨析词义差异
1.通过释义区分：在辨析两个或多个相似的词义时，可以通过查看词
典释义来进行区分。

例如，“迅速”表示快速，形容速度快，“急忙”表
示匆忙，形容紧急情况下着急出走，两者在语义上有所差异。

2.通过搭配区分：有时候词语的搭配也能帮助我们进行区分。

例如，“晴”和“明”都表示天气好，但“晴”常与“天”搭配，表示晴朗的天气，“明”常与“天空”搭配，表示天空明亮。

二、辨析语气色彩
1.通过正面与负面区分：有时候同一语意的词语，其中一个词有负面
的含义，而另一个则没有。

例如，“可爱”和“讨厌”都表示喜欢或不喜
欢的程度，但前者是褒义词，后者是贬义词。

2.通过语境区分：有时候词语在不同的语境中有不同的语气色彩。

例如，“说”可以表示说话的行为，也可以表示表明心情或意见的说法，前
者的语气比较客观，后者的语气比较主观。

三、辨析词语用法
1.通过语法角度区分：有时候词语的用法和句法结构不同。

例如，
“回答”和“回复”都表示对问题或信息做出回应，但“回答”是及物动词，后面需要接宾语，“回复”则常用于书面表达。

2.通过搭配区分：有些词语在搭配上有所区别。

例如，“传统”和
“习俗”都表示传承下来的风俗习惯，但“传统”更强调长期的、古老的，而“习俗”更强调社会群体的共同行为。

以上是近义词辨析的一些方法与实例讲解，通过观察词义差异、语气
色彩和词语用法等方面的区别，可以更准确地选择出合适的词语表达意思。

实际中需要通过反复阅读、大量的语言输入和输出来提高近义词的辨析能力。

常见近义词辨析1．安定--安宁--安谧--安静--平静--清静安定：生活形势等平静正常，稳定。

生活安定。

安宁：秩序正常，没有骚扰。

边境安宁。

安谧：安宁，安静。

主要指环境气氛。

安静：没有声音，安稳平静。

平静：着重指平稳，没有不安与动荡。

常形容心情、表情、势态等。

清静：着重指不嘈杂、不杂乱。

2．安顿--安放--安置--安排安顿：安稳。

使人或事物有着落，着重指安排妥当，使有确实的着落。

安放：使物件处于一定的位置，是具体的动作。

安置：使人或事物有着落。

着重指使工作、生活等有适当的位置。

多是处理人事工作的活动。

安排：着重于分清先后、主次、轻重缓急、有条有理地处理人和事。

多指工作上的处理活动。

3．懊悔--懊恼--懊丧都是形容词，因未满足心愿而悔恨、烦恼。

懊悔：着重指后悔，是心里恨自己不该做错了事或说错了话。

懊恼：着重指烦恼，心里不痛快，是对别人或自己的言行感到烦恼。

懊丧：形容因做事或环境不利而失意，情绪低落，精神不振。

懊丧：着重指因烦恼而丧气，心中郁闷。

4．沮丧--颓丧沮丧：沮，气色败坏。

着重指受挫折后灰心失望。

颓丧：颓，委靡不振。

着重指情绪低落，意志消沉。

5．傲慢--高傲--骄傲都是形容词，都有自高自大或自豪自尊之意。

傲慢：着重指态度上轻慢，目中无人。

也可用于褒义，表示自尊而不可侮。

高傲：贬义着重指思想情绪上把自己看得过高。

用于褒义时表示自豪而又高尚。

骄傲：泛指满足已有的成绩，自以为了不起。

用于褒义时多表示自豪。

也可以作名词。

如：李白、杜甫和他们的诗，是中华民族的骄傲。

6．把持--操纵--控制都有按自己的意图掌握住、支配。

把持：是贬义词，指公开独占权位。

对象常是政权、权力、职位以及地区、单位等。

操纵：中性词。

指掌管、使用机器等。

引申指用不正当手段暗中支配、控制人或社会性的较重大的事物。

控制：中性词。

只指不让任意活动或超出范围。

对象常是速度、数字、交通、生产以及思想、感情等。

7．把握--掌握都是动词。

用自己能力，把某种事物抓住、控制住。

近义词的辨析教案标题：近义词的辨析教案教案目标：1. 帮助学生理解近义词的概念和用法。

2. 提高学生辨析近义词的能力。

3. 培养学生运用近义词进行语言表达的能力。

教学重点：1. 近义词的定义和特点。

2. 近义词的辨析方法。

3. 近义词在语言表达中的应用。

教学准备：1. 教材：提供近义词的例子和练习题。

2. 多媒体设备：用于展示近义词的解释和例句。

3. 黑板或白板：用于记录学生的回答和总结。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入近义词的概念，例如：“大家知道什么是近义词吗？近义词是指意思相近或相似的词语。

”2. 提示学生思考并举例，例如：“请举出一组近义词。

”3. 让学生分享并解释他们所举的例子。

二、讲解近义词的定义和特点（10分钟）1. 使用多媒体设备展示近义词的定义和特点，并进行解释。

2. 通过示例帮助学生理解近义词的概念和用法。

三、辨析近义词的方法（15分钟）1. 介绍辨析近义词的常用方法，例如比较词义、分析语境、对比用法等。

2. 提供一些例子，让学生运用这些方法辨析近义词。

四、近义词的应用（15分钟）1. 提供一些近义词的例句，让学生分析其用法和意义。

2. 让学生尝试使用近义词进行语言表达，并提供反馈和指导。

五、练习与总结（15分钟）1. 分发练习题，让学生辨析近义词并填空。

2. 收集学生的答案，进行讨论和解释。

3. 总结本节课所学的内容，并强调近义词的重要性和应用。

六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生撰写一篇短文，运用所学的近义词进行语言表达。

2. 提醒学生复习所学内容，并准备下节课的课堂讨论。

教学反思：1. 教师应提前准备好教材和多媒体设备，确保教学流畅。

2. 在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与，并及时给予指导和反馈。

3. 教师应根据学生的实际情况和反馈调整教学方法和节奏。

近义词辨析1.包含：里面含有（多用于抽象事务）。

如：这一成果包含许多人的心血。

包涵：客套话，表示请求原谅。

如：招待不周，请多包涵。

2. 暴发：侧重于突发性，多用于洪水、传染病等。

如：山洪暴发、暴发户。

爆发：侧重于猛烈性，多用于火山、重大事件等。

如：战争爆发。

3.必需：动词，一定得有；不可缺少。

如：生活必需品。

必须：副词，表示事实上、情理上必要。

只能作状语，修饰动词。

如：你必须解释清楚。

4.不力：不得力。

如：办事不力。

不利：①没有好处。

如：这样做，于人于己都不利。

②不顺利。

如：出师不利。

5. 变换：事物的形式或内容换成了另一种。

能带宾语。

如：变换队形、季节变换。

变幻：没有规律、难以揣测地变化。

如：变幻莫测。

6. 本意：原来的想法或打算。

如：我本意是为他好，他竟误解了。

本义：词的原始意义或较早的意义。

如:“匠”的本义是木匠。

7. 充分：大多与比较抽象的事物搭配，如：理由充分、条件充分。

充足：大多用于比较具体的事物，如：光线充足、经费充足。

8. 窜改：改动文字。

如：这文件是经人窜改过的。

篡改：用作伪的手段，别有用心地改动或曲解（理论、政策等）。

如：篡改历史、篡改文件精神。

9. 遏制：侧重于“制”，压制住、控制住，不使发作，对象常是情绪、敌人或某种力量。

如：遏制心中的怒火。

遏止：侧重于“止”，常用于战争、暴动等。

如：改革的大潮是无法遏止的。

10. 发明：创造一种新的事物。

瓦特发明了蒸汽机。

发现：通过探索找到前人未知的自然现象或规律。

这些事物原先就存在，只是大家不知道，现在找出来了。

如：牛顿发现万有引力。

11. 法制：指国家的法律制度和根据这些法律制度建立的社会秩序。

如：健全法制。

法治：指依照法律治理国家的政治主张和治国方式（跟“人治”相区别）。

如：实行法治。

12. 收集：侧重于“收”，即收拢，对象是现成的事物。

搜集：侧重于“搜”，即搜寻，对象是须到处寻找的事物。

如：他多年来潜心于搜集文物。

13. 原形：原来的形状，指本来面目。

近义词辨析复习教案一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握各个近义词的含义及用法。

2. 学生能够在具体的语境中正确运用所学的近义词。

3. 提高学生对近义词的辨识能力，培养学生的语言表达能力。

二、教学重难点：1. 掌握各个近义词的含义及用法。

2. 在具体语境中正确运用所学的近义词。

三、教学方法：1. 采用情境教学法，通过设定各种生活情境，让学生在实际语境中学习近义词。

2. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，共同探讨近义词的用法。

3. 采用游戏教学法，通过近义词游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

四、教学准备：1. 近义词卡片2. PPT课件3. 教学游戏材料五、教学过程：1. 导入新课：通过复习导入，回顾已学的近义词，激发学生的学习兴趣。

2. 教学内容：a. 展示PPT课件，带领学生复习已学的近义词。

b. 通过设置生活情境，让学生在实际语境中运用所学的近义词。

c. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，共同探讨近义词的用法。

3. 课堂练习：a. 发放近义词卡片，让学生进行分组练习。

b. 设置近义词游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

4. 课堂总结：对本节课所学内容进行总结，强调近义词的正确运用。

5. 课后作业：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学拓展：1. 通过近义词辨析，引导学生发现并总结近义词的规律。

2. 举例说明近义词在实际应用中的区别，提高学生的语言表达能力。

七、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对近义词的理解和运用情况。

2. 课后作业：批改学生的课后作业，评估他们对近义词的掌握程度。

八、教学反馈：1. 根据学生的课堂表现和作业情况，给予及时的反馈，指出他们的优点和不足。

2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的学习积极性。

九、教学调整：1. 根据学生的学习情况，调整教学进度和教学方法。

2. 对学习有困难的学生给予个别辅导，帮助他们提高近义词的辨识能力。

天津高考语文近义词辨析语文近义词辨析一直是高考语文考试中的一个难点，因为很多近义词在意思上非常接近，容易混淆。

在天津高考语文中，也经常会考察考生对于近义词的辨析能力。

下面我们就来具体分析一些常见的近义词，帮助考生更好地理解它们之间的差异。

1. 矛盾与对立矛盾和对立都是用来描述两个事物之间存在的相互排斥、相互对立的关系，但它们在用法上有一些区别。

矛盾通常是指矛盾双方之间的斗争、冲突，表明两者之间的矛盾是较为激烈的。

而对立更多地指两者之间的对立关系，强调的是彼此之间的对立性。

因此，矛盾更强调的是矛盾双方之间的斗争，而对立更侧重于两者之间的对立性质。

2. 真实与实在真实和实在都是用来描述事物的真实性和存在性的，但它们的区别在于真实更多地强调的是事物的真实性，即事物的存在是真实的，是客观存在的，具有真实的性质。

而实在更多地指的是事物的实在性，即事物的存在是实在的，是现实存在的，是确实的存在。

因此，真实更强调的是事物的真实性，而实在更强调的是事物的实在性。

3. 安静与寂静安静和寂静都是用来形容环境的安静、没有声音的状态，但它们在用法上有一些区别。

安静更多地指的是环境的安静，即没有声音，没有喧嚣的状态。

而寂静更多地指的是环境的寂静，即安静的状态中带有一种静谧的感觉，是一种更深的安静。

因此，安静更侧重的是环境的安静，而寂静更侧重的是安静的静谧之美。

4. 短小与短暂短小和短暂都是用来描述时间或空间的短的程度，但它们的区别在于短小更多地指的是物体的长度或高度的短，即物体的短小，是一种对于物体的描述。

而短暂更多地指的是时间的短，即时间的短暂，是一种对于时间的描述。

因此，短小更侧重的是物体的短，而短暂更侧重的是时间的短。

总的来说，近义词的辨析是考生在高考语文中的一个重要的考点，考生需要通过大量的阅读和实际的练习，来提高自己的辨析能力。

希望考生能够认真对待这些近义词的辨析，做好充分的准备，从而在高考中取得更好的成绩。

祝考生顺利通过高考，实现自己的梦想！。

二年级近义词辨析
一、“非常”和“特别”
1. 相同点。

- 都表示程度很深。

例如：这个蛋糕非常/特别好吃。

2. 不同点。

- “非常”比较常用，使用的范围更广。

如：今天非常热。

- “特别”除了表示程度深，还有“与众不同”的意思。

例如：这个小朋友特别聪明（表示程度深）；这朵花很特别（表示与众不同）。

二、“高兴”和“快乐”
1. 相同点。

- 都表达一种愉悦的心情。

例如：我很高兴/快乐。

2. 不同点。

- “高兴”更多地侧重于外在表现出的愉悦。

比如：他高兴得跳了起来。

- “快乐”更强调内心的一种幸福、愉悦的感受。

例如：我们在幼儿园里过着快乐的生活。

三、“美丽”和“漂亮”
1. 相同点。

- 都形容事物好看。

例如：这个小女孩很美丽/漂亮。

2. 不同点。

- “美丽”更书面化一些，常用来形容比较大的、宏观的事物，如美丽的风景、美丽的祖国等。

- “漂亮”比较口语化，可以形容人、物。

例如：这件衣服很漂亮；她长得很漂亮。

四、“连忙”和“急忙”
1. 相同点。

- 都表示动作迅速。

例如：他连忙/急忙跑过去。

2. 不同点。

- “连忙”侧重于紧接着某个动作或情况之后迅速做出反应。

如：听到妈妈叫他，他连忙答应。

- “急忙”更强调着急的状态下动作迅速。

例如：他急忙赶去车站，怕赶不上火车。

近义词辨析及练习大全近义词辨析及练习大全词语运用是中考语文的必考内容，采用选择题的形式，考查内容为实词的运用、成语的运用和虚词的运用。

实词的运用，主要考查近义词（有些是同音词）的辨析。

考查的主要形式是根据具体的语言环境为句子选择词语。

它要求考生能利用近义词之间的细微差别来认识其不同的表达效果，进而作出正确的判断。

近义词的辨析，主要从词义、色彩、用法三个方面入手。

一、辨析词义1.从词义的侧重点（要特别注意词语中不同的语素）辨析有些词语看起来意思比较接近，但其所表达的内容常有细微的差别。

尤其要注意.辨析词语的语境义（特定意义或临时意义），不能简单看其字面用语，而应根据上下文的特定接受对象、人物关系、情感氛围等多种因素来辨析其词义。

如发现与发明，前者侧重于找到，后者侧重于创造。

再如才能和才华，前者侧重于做事的能力，后者侧重于文艺方面表现出来的智慧及特长。

又如精美与精巧，前者侧重于美，后者侧重于巧；出生与出身，前者侧重于生，后者侧重于身（身份）。

A. 截至B.截止本次大赛报名在昨天已经。

我国大型深水港——山东石臼港的建设进展顺利，九月中旬，已完成年施工计划的90%。

解析：截止和截至是两个意义相近且有所区别的词，也是比较容易用错的词。

截止中的止是停止的意思，截至中的至是到的意思。

因此，截止强调的是行动的停止，不再发展；截至强调的是到某个时间，事件仍可能会发展。

A. 授权B. 受权外交部新闻司发表公告。

这个学校于当地政府，向学生收取了教育附加费。

解说：句的主语是施动者，因而应选择表主动的授权，句的主语是受动者，故应选择表被动的受权。

2.从词义的轻重辨析有些近义词表达的内容基本相同，但在表现程度上却有轻重、深浅的不同。

如显著与卓著，显著为非常明显，卓著为突出的好，这好上加好的卓著要比显著词义重多了。

又如错误与失误、批判与批评、渴望与希望都是前者较重，后者较轻。

其它如绝望和失望、蔑视和轻视、嗜好和爱好破坏和损坏等也都是前重后轻。

小学语文近义词辨析小学语文近义词辨析小学语文近义词辨析 11、【哀怜、爱怜、爱恋】三者读音大致相同，但意义和用法不同。

“哀怜”指对别人的不幸遭遇表示同情，如“中华民族有哀怜弱者的传统”。

“爱怜”指十分疼爱，多用于子女，如“爱怜子女”。

“爱恋”指热爱而难以分离，多用于男女之间，如“二十多年来，他俩一直相互爱恋着”。

2、【爱护、爱惜】爱护有精心保护，不使受到损坏或镀害的意思;爱惜指不浪费，不糟蹋。

前者既可指人，又可指物;后者则仅指物或抽象事物，如“时间”。

3、【安闲、安适】安闲重在“闲”——心中无所牵挂;安适重在“适”——舒适，惬意。

4、【安置、安顿、安排】“安置”重在于“置”，使工作、生活、物品等有适当的位置，或指人或物的处置各得其所，又指安置亲属、行李、灾民等;“安顿”着重在于“顿”，妥当安排使有着落。

“安排”着重于“排”，分轻重缓急，先后主次，有条不紊地处置人或事物，多指人事、任务等的处理。

5、【按语、暗语】相同点：二者都与语言有关。

不同点：“按语”也写作“案语”，指作者、编者对有关文章、词句所做的说明、提示或考证。

如“这个文段，编者特地加了按语”;“暗语”指彼此约定的秘密话，如“这些话纯是暗语，别人根本听不懂”。

6、【暗淡、黯淡】二者都指不明朗。

不同的是暗淡”指光色昏暗，不光明，不鲜艳，如“光线暗淡”;“黯淡”①指心理暗淡，如“心情黯淡”;②同“暗淡”。

7、【翱翔、遨游】二者都与游动有关，但游动的方式有所不同。

“翱翔”指在空中回旋地飞。

“遨游”指漫游，游历。

如“自由翱翔”，“遨游太空”。

8、【懊悔、懊恼】懊悔重在“悔”——后悔，更多的是“责己”;懊恼重在“恼”——烦恼，更多的是“怨天尤人”。

9、【把持、操纵】把持是独占、独揽的意思，往往是公开性的活动;操纵是支配、控制的意思，多是幕后行为。

10、【颁布、颁发】“颁布”侧重于公布，对象往往是法令、条例等;“颁发”侧重于授予、发出，对象常是奖品或命令、指示等。