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电磁学中类比教学法的应用研究陈含爽【摘要】类比法是一种重要的教学方法，使用得当可以提高大学生的学习能力，改善教学效果。
在大学物理电磁学部分，应用类比法进行课堂教学，通过不同知识点之间的类比，可以使学生更有效地理解静电场、恒定电场和感生电场，位移电流和传导电流，电场和磁场，以及电磁场边值关系之间的联系和区别，更加系统地掌握电磁学的知识，培养学生的创造性思维。
%Analogy is an important teaching method .If used properly, it can improve the learning ability of undergraduate and the teaching effectivity.By applying analogy into the part of electromagnetism in colledge physics, it allows undergraduate to better understand the difference and connection between electrostatic field , constant electric field and the induced electric field , displace-ment current and conduction current, electric and magnetic fields, as well as electromagnetic field boundary, and more systematically acquire the knowledge of electromagnetism, as well as develop students'creative thinking.【期刊名称】《安庆师范学院学报（自然科学版）》【年(卷),期】2014(000)002【总页数】3页(P116-117,123)【关键词】教学方法;类比法;电磁学【作者】陈含爽【作者单位】安徽大学物理与材料科学学院，安徽合肥 230039【正文语种】中文【中图分类】O441.4电磁学是在各高校理工科专业广泛开设的一门基础理论课程，因其概念、公式、规律比较多，加上以矢量代数和微积分、微分方程等数学知识作为研究工具，是一门学生普遍反映难学的课程[1-4]。
浅谈类比法在大学物理课程中的应用类比法是一种常用的教学方法，它通过将所学的知识与学生已有的经验和认知相联系，帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
在大学物理课程中，类比法有着广泛的应用，可以帮助学生更好地理解物理原理和解决物理问题。
类比法可以帮助学生理解抽象的物理概念。
在物理学中，存在很多抽象而又复杂的概念，例如力、能量、电流等等。
这些概念对于大多数学生来说并非容易理解和掌握的，因此教师可以通过类比的方式将这些概念与学生已有的经验相联系，使其更加具体和易于理解。
在教授力的概念时，可以通过比较物体受到推力后的运动和个人推动自行车的经验进行类比，帮助学生理解力的作用和效果。
类比法可以帮助学生解决物理问题。
物理问题常常需要学生将所学的物理知识应用于实际情境中进行分析和求解。
由于物理问题的复杂性和抽象性，学生往往难以准确地将所学的知识应用于解决问题。
在这种情况下，教师可以通过类比的方式，将问题转化为学生熟悉的情境，从而帮助学生更好地理解和解决问题。
在教授动量守恒定律时，可以通过类比撞球的过程，帮助学生理解并解决两个物体碰撞后的速度和动量变化的问题。
类比法还可以帮助学生培养科学思维和创造力。
类比法鼓励学生运用已有的知识和经验对新问题进行思考和分析，这种思维方式有助于培养学生的科学思维和创造力。
在物理课程中，教师可以通过给出一些类比问题或情境，要求学生使用所学的物理知识进行类比和推理，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。
尽管类比法在大学物理课程中有着广泛的应用，但也存在一些潜在的问题和局限性。
类比法可能会引入误差和歧义。
由于类比是将不同的事物作为相似的参照进行比较，因此存在将不恰当的相似之处进行类比的可能性，从而引入误差和歧义。
在使用类比法时需要教师进行慎重的选择和引导，确保类比的恰当性和有效性。
类比法可能会限制学生对原理本身的理解。
尽管类比法可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念和解决问题，但过度依赖类比也可能导致学生对于原理本身的理解不够深入和完整。
在物理教学中培养学生类比思维能力本文通过例证，说明了在物理教学中应如何培养学生的类比思维能力和类比思维习惯。
标签：类比思维能力习惯在物理教学中，通过联想、分析、比较、归纳等，把已经熟悉的物理模型、物理规律、研究的物理现象和物理过程相联系，找出它们的相似之处，并用类似的方法处理，称类比思维方法。
（一）重视物理现象的特征分析，善于运用类比思维教学中要善于运用类比思维，因此，要引导学生重视对物理现象的特征分析。
透过物理现象认识其本质，把相关的物理知识进行有机渗透，保证学生类比思维正向导通，并顺利展开思路。
如图1所示，质量为m，电量为+q的小球以初速度V0。
小球竖直向上进入水平向右、场强为E的匀强电场中，到B点时，速度变为水平向右的V0。
求小球从A到B的过程中，其速度的最小值。
解析：小球从A到B的运动过程，可分解为：在重力作用下，初速度为V0的竖直上抛运动、在电场力的作用下，初速度为零的水平向右的匀加速直线运动。
两分运动的时间为t=V0/g，故水平方向V0=axt=Eq/mV0·/g，所以，Eq=mg，表明小球所受重力和电场力的合力F=，mg=恒力，方向与初速度V0的夹角为135°（见图2），通过分析，自然地类比联想到重力场中初速度为V0、抛射角为45°的斜上抛运动（见图3），两个小球具有共同的受力特征，且均受恒力作用，初速度V0与所受恒力的夹角为135°。
既然小球作斜上抛运动，那么当其运动到最高点，即速度方向与恒力方向垂直时，有最小速度V=V0cosα，因α=45°，故V=V0，那本题小球运动到速度方向与水平方向成45°时，V⊥F，故亦达到最小速度V= V0。
这种类比思维解题比用能量守恒定律建立物理过程，再用三角函数变换求极值要方便易懂得多。
类比思维比传统思维处理问题巧妙、简捷，也能从中领悟到运用类比思维，必须全面、深刻地审题，细致地分析物理过程。
类比法在大学物理教学中的应用探讨1. 引言1.1 引言类比法是一种在教学中广泛运用的方法，通过将抽象的概念和现象与学生已有的经验和认知联系起来，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在大学物理教学中，类比法被广泛应用，可以帮助学生更直观地理解物理规律和现象，提高学习效果。
正文将从类比法的概念、在物理教学中的应用、优势和局限性以及如何有效运用类比法等方面进行探讨。
通过对案例的分析和讨论，可以进一步说明类比法在大学物理教学中的重要性和作用。
在这篇文章中，我们将深入探讨类比法在大学物理教学中的应用，以及如何充分利用其优势，同时避免局限性，帮助学生更好地理解物理概念，提高学习效果。
结合具体案例分析，探讨类比法如何在教学实践中发挥更大作用，为大学物理教学提供新的思路和启示。
通过本文的探讨与分析，可以为教师在大学物理教学中的教学实践提供参考，帮助他们更好地运用类比法，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和潜力。
2. 正文2.1 类比法的概念类比法是一种通过建立事物之间的相似性来帮助理解和解释复杂概念的方法。
在物理教学中，类比法被广泛运用于向学生解释抽象的物理概念，使其更容易理解和记忆。
通过将抽象的物理原理与日常生活中的具体事物或现象联系起来，可以帮助学生建立直观的认识，提高学习效果。
类比法在物理教学中的应用包括但不限于以下几个方面：通过比喻、类比等方法，将抽象问题转化为具体问题，引导学生从实际生活中观察、思考问题；利用类比法可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使学生更好地掌握物理知识；类比法还可以帮助学生建立知识之间的联系，促进整体理解，提高学习效率。
类比法也存在一些局限性，如类比不当可能引起学生对概念的错误理解，甚至产生误导；类比过于简化也会限制学生对问题的深入理解；类比法并非适用于所有物理概念，有些复杂的概念可能无法简单地通过类比来解释。
在运用类比法时，教师需要根据具体情况选择合适的类比对象，并结合实际例子来说明，确保类比的准确性和恰当性。
浅谈类比法在大学物理课程中的应用
在大学物理课程中，类比法是一种常用的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和掌握物理概念。
类比法是通过比较不同领域中的物理现象来推导出新的结论和应用。
首先，类比法可以用于解析物理实验。
物理实验是物理课程中的重要组成部分，通过实验可以更直观地理解物理现象和原理。
但是，在实验中，仅仅依赖于仪器和量具进行观测是不够的，还需要有一定的理解和掌握。
通过类比法，可以将已知的物理现象和实验应用到另一个领域的物理实验中。
例如，将光线传输中的透镜现象类比到声波传输中，可以理解和解析声学实验中音云的成因。
其次，类比法可以用于物理理论的讲解。
物理理论是物理课程中的重要部分，它通常是通过数学公式和推导来陈述的。
理论的理解需要对数学知识的掌握，但有时候数学公式的推导难度很高，甚至对于高年级的学生也很有挑战性。
通过类比法，可以将高难度的物理理论通过对已知的物理现象进行类比，让学生更容易理解和掌握。
例如，在学习波动中的干涉现象时，可以引入水波和光波的干涉来进行比较，让学生理解和掌握波动干涉的基本原理。
最后，类比法可以用于物理应用的讲解。
物理应用是物理课程中的重要内容，它既有着理论研究的成果，也有着实用价值的应用。
通过类比法，可以将已知的物理应用类比到其他领域，进行拓展和推广。
例如，在探究低温物理学中的温度计原理时，可以引入医学中的测体温方法进行比较，让学生不仅仅了解了温度计的原理，还能够认识到其实际应用价值。
浅谈类比法在大学物理课程中的应用在大学物理课程中，类比法是一种常见且有效的教学方法，它通过比较物理现象和已知现象之间的相似之处来帮助学生理解并应用所学的物理知识。
类比法在大学物理教学中的应用可以从以下几个方面展开。
类比法可以帮助学生理解抽象的概念。
物理学中有很多抽象的概念，例如力、能量、电磁波等，对于初学者来说往往不容易理解。
通过将这些抽象概念与日常生活中熟悉的现象进行类比，可以使学生更容易理解这些概念的含义和作用。
教学光学中的光的传播原理时，可以通过把光的传播与水波在水面上的传播进行类比，让学生观察水波在不同介质中的传播情况，从而理解光在不同介质中的传播特点。
类比法可以帮助学生解决实际问题。
物理学不仅仅是一门理论学科，更是一门能解决实际问题的学科。
类比法可以将学生所学的物理知识与实际问题进行对应，通过找到相似之处，将问题转化为已知的物理问题，然后应用所学的物理知识进行求解。
在学习力学时，通过类比方法可以将题目中的实际问题与已知的力学问题进行对比，并利用类比关系进行求解，从而使学生更好地理解力学的应用。
类比法可以帮助学生培养物理思维。
物理学是一门注重思维训练的学科，通过类比法可以帮助学生培养物理思维的能力。
类比法要求学生能够从已知的现象中找出相似之处，并应用相似之处进行推理和解决问题。
这种思维的训练可以培养学生的归纳和推理能力，使其成为一个有独立思考和解决实际问题能力的物理学家。
类比法可以激发学生的学习兴趣。
对于大多数学生来说，物理学是一门抽象和晦涩的学科，学习兴趣往往不高。
通过将物理现象与已知现象进行类比，可以使学生在学习中产生一种找到规律和相似之处的乐趣和成就感。
这种乐趣和成就感可以提高学生的学习主动性和学习兴趣，从而更好地吸收和掌握物理知识。
类比法在物理教学中的应用【摘要】物理教师要想让学生比较容易接受教学内容，除了要有渊博的知识，还要掌握一定教学技能和技巧，其中，运用类比方法有时候对于解决一些教学难点有很大的作用。
它能启发和开拓学生的思维，提供解决问题的线索。
【关键词】类比对比抽象解题所谓类比，实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。
它根据两个（或两类）对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。
在教学过程中把被研究的对象和某些与之有共同特点的事物进行比照，再让学生进行联想而获得启示或感悟，把难于理解的知识通过类比后变得容易理解，把容易混淆的知识通过类比后变得清晰，把难于记忆的知识通过类比后变得容易记忆，并通过比较、分析、概括、推理等思维过程和形式，把科学的逻辑性、客观性与一些艺术手法结合起来，使学生在学习知识的过程中，掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法从而提升自我学习的能力。
一、新旧知识中的类比很多的物理知识和规律在形式上存在着共同点，在教学过程中可以让学生通过新旧知识的对比和联想来获得和掌握新知识。
例如，功率的概念可以和速度的概念进行类比。
速度是反映物体运动快慢的物理量，而功率是反映物体做功快慢的物理量；比较物体运动快慢的方法有两种，即相同时间比路程和相同路程比时间，而比较物体做功快慢的方法也有两种，即相同时间比完成的功和完成相同的功比时间；速度的定义是物体在单位时间内通过的路程，而功率的定义是物体在单位时间内完成的功；进而通过速度公式v=s/t联想到功率的公式p=w/t。
这样利用物理知识和规律在形式上极其相似的特点就可以使学生非常轻松的掌握新的知识，有助于学生知识的迁移和触类旁通。
也印证了“温故而知新”这一名句。
二、抽象与具体中的类比应用相似性原理，通过类比法让抽象的物理知识变得易于理解。
中学物理学中的电学部分，有些物理量的概念就很抽象，也是难点之一，如何把这些抽象的知识让学生轻松的接受是一个难题，尤其对于智力层次较低的学生就更为突出了。
浅谈类比法在大学物理课程中的应用【摘要】类比法在大学物理课程中起到了非常重要的作用。
通过将抽象概念和物理现象与学生已有的经验和知识进行类比，可以帮助学生更容易地理解和掌握知识。
类比法还能激发学生的学习兴趣，促使他们更加积极地参与学习过程，并且有助于激发学生的创造性思维。
类比法可以帮助学生更好地记忆和复习知识，提高他们的学习效果。
类比法在大学物理课程中发挥着重要的作用。
展望未来，对类比法在教学中的应用前景值得期待，可以进一步完善和拓展其在教学中的作用，让更多的学生受益于类比法的教学方式。
【关键词】类比法、大学物理课程、教学、抽象概念、物理现象、学习兴趣、创造性思维、辅助记忆、复习、重要性、应用前景1. 引言1.1 概述类比法在教学中的重要性类比法在教学中的重要性不言而喻，它为学生提供了一种直观、易懂的方式来理解抽象概念和复杂现象。
通过将陌生的知识和概念与学生已经熟悉的事物进行类比，可以帮助学生建立起新的认知框架，从而更好地理解和掌握知识。
在教学过程中，类比法还可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与课堂学习。
通过生动的类比故事和比喻，教师可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。
类比法还可以促进学生的创造性思维，激发他们对知识的探索和发现欲望。
类比法在教学中起着不可替代的作用。
它不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以激发他们的学习兴趣和创造性思维。
在大学物理课程中，类比法的应用尤为重要，因为物理学涉及到很多抽象和复杂的概念，通过类比可以使这些概念更加具体和容易理解。
教师应该善于运用类比法，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得更好的学习体验。
1.2 介绍大学物理课程中类比法的应用在大学物理课程中，类比法是一种常用的教学方法。
通过将抽象的物理概念与日常生活中的实际现象进行类比，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在教学中，教师可以运用类比法来引导学生建立起对物理现象的直观感知，从而使得学习变得更加生动和有趣。
在大学物理课堂中采用类比法教学有利于拓展学生思维能力王文春李雪春郑殊李淑凤（基础物理国家级实验教学示范中心（大连理工大学），辽宁大连 116024）摘 要 本文论述了在大学物理课堂教学中采用类比法教学的体会，重点介绍了在大学物理课堂教学中所应用的对称类比和协变类比方法。
在大学物理课堂教学中采用类比法教学收到了很好的效果，一方面可以加深学生对物理概念、内容及定律的理解，另一方面可以拓宽学生的思维能力，引导学生深入思考物理学中的一些问题，激发学生学习物理的热情和兴趣，对学生认识和掌握科学知识具有重要意义。
通过在课堂上向学生讲授类比这种科学研究方法，可以使学生掌握类比方法，学会运用类比方法，充分发挥他们的想象力和创造力，在未来的科学研究中去发现科学问题和积极探索科学规律。
关键词 对称类比；协变类比；物理教学；创新思维1 类比法在物理学研究和发展中的地位和作用所谓类比法，就是指依据两个对象的已知相似性，有可能把一个对象已知的个别知识推移到另一个对象上去，从而获得对后一对象的新知识的逻辑方法。
类比法是科学发现的重要途径之一，历史上许多重要的科学结果都是通过该方法得到的，因此，类比法受到科学家、哲学家和革命导师的充分肯定和评价。
哲学家康德说：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往指导我们前进。
”人们利用类比法探索了许多未知领域，在提出假设和理论方面有着十分可贵的引导和推动作用，解决了许多物理学中的难题[1]，在物理学的研究和发展中起到了重要的作用。
下面列举几个物理课教学中讲授的例子。
自然界中的正电荷与负电荷除了极性相反之外，其他属性皆相同，这就是所谓对称性。
1897年汤姆逊发现了带负电荷的电子，这就引起了人们去思考另一个问题，是否也存在与电子质量相同而电荷相反的电子? 于是从已知的正负电荷相对称的属性，人们断定可能存在正电子，1928年狄拉克从理论上推算出正电子，1931年安德森便在宇宙射线实验中找到了正电子，这一例子所用的方法是对称类比法。
另外还有一种形式的对称类比，根据A对象与B对象在总体上对称，推出B对象也可能存在与A对象相似的某些属性。
例如，狄拉克在1931年做出了另一个惊人的预言：自然界中存在“磁单极子”，因为电现象与磁现象在总体上是对称的，已知有单极性的电荷，那么，也可能有单极性的磁荷，即可能存在“磁单极子”，这是一种新形式的对称类比，这一预言科学家目前正在试图通过实验获得证实。
1901年，普朗克在解释黑体辐射所遇到的困难时，打破常规，第一次提出了物体在辐射和吸收时能量是量子化的假设，为量子力学的建立做出了杰出的贡献。
爱因斯坦受普朗克量子化假设的影响，在解释光电效应所遇到的困难时提出了光子的概念，光子概念的提出和能量量子化假设之收稿日期：2017-07-08基金项目：教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会教学研究项目（DWJZW20161db）。
作者简介：王文春，博士，教授，博士生导师。
近40年来一直从事大学物理基础课教学，对大学物理课教学方法有深刻的理解和认知。
作为项目负责人主持省级和校级教改项目多项，两次（第一作者）获得校级教学成果奖三等奖。
在《大学物理》和《物理实验》等杂志发表论文10余篇，参加编写《大学物理学》和《大学物理学习指导》等4部著作，wangwenc@通讯作者：李淑凤，sf.lee@引文格式：王文春，李雪春，郑殊，等．在大学物理课堂中采用类比法教学有利于拓展学生思维能力[J]．物理与工程，2017，27（Z1）：48-50，55．在大学物理课堂中采用类比法教学有利于拓展学生思维能力 49间也是采用了类比的方法。
在物理学研究中经常采用的还有协变类比法，协变类比主要指的是两个对象各要素在类似的协变关系中的地位和作用相似，倒如，万有引力定律的数学表达式： 122m m f G r = (1) 引力的大小按一定的函数形式随着质量和距离的变化而连续变化，引力与质量、距离之间存在着协变关系。
与此相类似，静电学中库仑定律的数学表达式： 12q q f k r = (2)其实库仑定律正是从静电力与万有引力定律的协变关系的类比中得来的。
协变类比还有一种形式，从两个对象的数学形式相似推出它们的属性也可能相似，这种协变类比的一个最著名的例子是麦克斯韦对电磁波的预言。
麦克斯韦从自己建立的电磁场方程组中得到一个解：222210u u c t ∂∇-=∂ (3) 已知力学上有一个琴弦波动方程： 222210u u x a t ∂∂-=∂∂ (4) 这两个方程的形式是一样的(由于电磁场是三维的，所以取,,x y z 3个方向上的偏导数2u ∇，如果只看一个方向，那就是22u x∂∂，与一维的琴弦波动方程式完全一样)。
由于琴弦振动产生横波，故麦克斯韦断言电场与磁场的突变是以横波的形式传播，预言了电磁波的存在。
另外，麦克期韦又运用了前一种形式的协变类比，推论出方程(3)中c 与方程(4)中的a 相似。
已知a 是琴弦波波速，那么c 就是电磁波波速。
经计算，c 等于8310⨯m / s ，与已测定的光速十分接近。
于是麦克斯韦又断言光是一种电磁波，麦克斯韦的上述预言于1888年被赫兹通过实验证实。
协变类比的另一个典型的例子是物质波概念的提出。
德布洛意提出物质波时，并不是旧理论和新的实验事实发生矛盾而提出新问题，也不是物理学理论发展中合乎逻辑的推理，恰恰是采用类比法的结果。
1925年德布洛意首先注意到了光学中的费尔马原理与分析力学中的漠泊图原理的相似性，并将经典力学中弦振动的驻波与原子辐射中的光谱规律作了类比之后，又把粒子(如电子、质子、中子……)与光的波粒二象性作了类比，提出了物质波假说，物质波的波长h h p mvλ==，式中的h 为普朗克常数，德布洛意提出的这一物质波概念很快被电子衍射实验所证实，从而为量子力学的建立奠定了基础。
2 类比法在大学物理课堂教学中的应用在大学物理学教材中有类比关系的内容很多，它充分体现了物理规律的完整性和对称性。
下面我们举出一些在大学物理课堂教学中讲授类比法的例子。
(1) 质点的匀变速直线运动与匀变速圆周运动的类比d d x v t = d d tθω= 22d d d d v x a t t == 22d d d d t tωθβ== 0v v at =+ 0t ωωβ=+2017年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会 5020012x x v t at =++ 20012t t θθωβ=++ (2) 质点动力学和刚体定轴转动动力学的类比d d m m t ==v F a d d J J t==M ωβ 222111d 22s A mv mv =⋅=-⎰f r 222111d 22A M J J θθωω==-⎰ 2121d t t t m m =-⎰F v v 2121d t t t J J =-⎰M ωω（3）电场和磁场的类比0201d d 4q r ε=πE r 002d d 4πI r μ⨯=l r B 1d n i s i q =⋅=∑⎰D S 1d n i L i I =⋅=∑⎰ H l d 0L ⋅=⎰E l d 0s ⋅=⎰ B S2e 12W CU = 2m 12W LI = 2e 1122E DE ωε== 2m 1122H BH ωμ== e e d v W v ω=⎰ m m d v W w v =⎰物理学中的类比法是科学的逻辑思维对事物本质深刻的揭示和理解，它作为一种科学的研究方法，不应该是物理学所独有的，它对任何其他自然科学和工程技术科学也都是适用的。
物理学中的类比方法对于探索自然现象，促进经济与社会发展具有重要作用。
类比法是一种重要的物理思维方法，它可以把抽象的知识形象化，把复杂的问题简单化，它能帮助学生举一反三、触类旁通所学的知识，能很好地培养学生逻辑思维和创新能力，因此，通过结合大学物理课教学讲授类比法这些典型例子，有意识地渗透和传授这些类比方法，使学生受到熏陶和训练，学生就会自觉不自觉地逐渐掌握和运用类比方法，对学生掌握和记忆物理学知识，引导学生深入思考物理学中的问题，激发学生学习物理的热情和兴趣是大有益处的，它不仅可以拓宽学生思维能力，使他们学到许多新的知识，更重要的是通过在课堂上向学生讲授类比这种科学研究方法，使学生们掌握这些类比方法，学会运用这些类比方法，充分发挥他们的想象力和创造力，去发现科学问题，在未来的科学和生产实践中进行积极的探索。
大学物理学的特点就是难学和抽象，但是，对有些物理学内容，如果在课堂上采用类比法教学，对学生循循善诱，由浅入深，由表及里，就可能把学生带入一个柳暗花明，茅塞顿开的境界[2]。
虽然有些物理概念和物理过程十分抽象，看不见摸不到，如：电场和磁场，电磁波等知识，这些内容学生是难以理解的，如果采用类比的方法进行讲解，就可以让学生有一个比较清晰的认识。
很多学生课后与老师交流学习体会时说：老师在课堂上用类比方法讲授，使他们开阔了视野，拓展了思维能力，对培养他们的创新意识和创新能力很有帮助。
近年来，大学物理课教学十分强调对学生创新能力的培养，因此，在大学物理课教学中采用类比法教学具有重要的现实意义，它有助于培养学生的类比思维能力和辩证唯物主义世界观，有助于提高学生独立分析问题和解决问题的能力，有助于增强学生们学习大学物理的热情和兴趣，更有助于提高教学质量。
（下转第55页）科学素质融入物理学教学的研究55 INTEGRATING SCIENTIFIC QUALITY INTO PHYSICSTEACHINGZhang Denghong Zhang Xianmei Chen Jianhua Fang Yi Zhong Juhua Lu hui(Department of Phycics, East China University of Science and Technology, Shanghai 200237)Abstract：In order to cultivate students’ scientific quality and creative consciousness, some useful research has been done in the course of physics teaching：describing the basic meaning of the scientific quality and try to change the concept of teaching, strengthening physics teaching and research, creating modern window of physics teaching, selecting content and organizing teaching carefully, embodying the modernization of the physics from space-time view, symmetry, conservation law and nonlinear, cultivating scientific quality which is combined with the history of physics and physical experiment, popularizing scientific knowledge and methods and fusion of methods, the communication of physical terminology and society science, doing the qualitative or quantitative description of society phenomenon and explaining it into a simple language, making thought more active, widening visual field and doing research in more fields.Key words：scientific quality; physics; creative consciousness; teaching practice■————————————————————————————————————————————（上接第50页）参考文献[1] 王瑞且，宋善炎. 物理方法论[M]. 长沙：中南大学出版社，2002.[2] 邓世玺. 浅议类比法在物理教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊，2013，3: 189.THE USE OF ANALOGUE METHOD IN COLLEGE PHYSICS CLASSROOM IS CONDUCIVE TO THE DEVELOPMENT OF STUDENTS’ THINKING ABILITYWang Wenchun Li Xuechun Zheng Shu Li Shufeng (National Demonstration Center for Experimental Physics Education (Dalian university of technology)，Dalian Liaoning 116024)Abstract：This paper discusses the experience of using analogue method in college physics classroom teaching, and focuses on the symmetry analogy and covariant analogy method applied in college physics classroom teaching.In college physics classroom teaching has received the good teaching effect by adopting the analogy method, on the one hand, can deepen students’ understanding of physical concepts, contents and principle, on the other hand can broaden the students’ thinking ability, guide students to think deeply about some of the problems of physics, inspire the enthusiasm and interest of the students to learn physics, is of great significance for students to understand and master the scientific knowledge.Key words：symmetrical analogy; covariant analogy; physical education; innovative thinking■。
