三年级数学错题记录及分析说课讲解

三年级数学下册错题分析宝城街道东埠郭小学郭秀敏错题内容：三位数除以一位数（商中间有零）的笔算除法错题分析：商中间有零的除法，个别同学在做题的过程中往往把商中间的零漏写。

如：1 85 ）5 4 054 04 0教学建议：1、加强估算，先判断商是几位数。

例如：540÷5通过估算判断出商是三位数，如漏掉商中间的零商变成18，变成了两位数。

2、明算理，加强训练。

3、发现问题再分析诊断，及时纠正。

三位数除以一位数的笔算除法错题分析错题内容：三位数除以一位数的笔算除法错题分析：百位不够商1的情况出现的错题少，当百位的商大于1 的情况出现的错误多。

教学时对前者强调得多，对后者强调得不够，造成学生形成都是百位和十位先除以除数的印象。

受口算除法的影响，直接将除数除前两位的商写在百位和十位（中等学生）。

主要是第一位商的数位错误，可以用算理、估算等方式让其明确上所在的数位。

（中等学生，后来学生自行订正，已能做对。

）这两位是平时学习困难的学生，第一位同学的商都是正确的，竖式的书写却完全错误，第二位同学却屡次将数字看错，真如书中所言，这些学生的感知、视线是能以与书面保持平行，数字在他们眼中简直是跳跃的。

教学建议:1、名算理，加强说的训练。

结合小棒、图示等方法，让学困生再次动手，理解从高到底逐次除以除数的程序。

将分的过程与竖式的书写相结合，进行说算理的训练。

譬如：5﹞789 “先用百位的7除以5，商1，在百位写1，1乘5等于5，写在百位的7下面，余下2个百，与十位的8合并成28个十，再用5除……”2、合理迁移，进行对比练习5 ）78 5﹞7895﹞34 5﹞3453、巩固练习，检测效果，发现问题再分析诊断，及时纠正，为后续的学习扫清障碍6﹞84 7﹞845 7﹞457 6﹞786。

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，小学数学教学逐渐重视培养学生的计算能力。

然而，在实际教学中，我们发现学生在计算过程中存在诸多易错题，这不仅影响了学生的学习兴趣，也制约了学生计算能力的提升。

为了提高教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于2023年4月15日开展了以“计算易错题分析与对策”为主题的教研活动。

二、活动目标1. 分析学生计算易错题的类型和原因。

2. 探讨针对易错题的教学策略和方法。

3. 提高教师对计算教学的认识，提升教学效果。

三、活动过程1. 问题提出活动伊始，教研组长介绍了本次教研活动的背景和目标，并提出了当前学生在计算过程中常见的易错题类型，如计算顺序错误、进位错误、借位错误等。

2. 案例分享随后，各位教师结合自身教学经验，分享了在教学过程中遇到的典型易错题案例。

例如，一年级学生在学习20以内的加减法时，常常出现计算顺序错误；二年级学生在学习表内乘法时，容易忘记乘法的交换律；三年级学生在学习分数的加减法时，容易混淆同分母和异分母的加减法等。

3. 原因分析针对以上案例，各位教师从学生认知特点、教学方法、教材内容等多个角度进行了原因分析。

大家认为，学生计算易错的主要原因有以下几点：（1）基础知识掌握不牢固，如对数、表内乘法等基础知识掌握不扎实，导致计算过程中出现错误。

（2）计算方法不熟练，如对加减法、乘除法的计算方法掌握不熟练，容易混淆。

（3）注意力不集中，如在做题过程中注意力不集中，导致计算错误。

（4）教师教学方式单一，缺乏对学生计算能力的培养。

4. 对策探讨针对以上原因，各位教师提出了以下教学对策：（1）加强基础知识教学，确保学生掌握扎实的数学基础知识。

（2）多样化教学方法，提高学生的学习兴趣，如采用游戏、竞赛等方式激发学生学习积极性。

（3）注重计算方法的讲解和练习，让学生熟练掌握各种计算方法。

（4）培养学生的注意力，如通过定时训练、注意力训练等方式提高学生的注意力。

三年级数学典型错题分析错例一：一辆吉普车限载4人，运送298名运动员，至少需要（）辆车。

错误：74辆分析：学生没有结合具体生活情境理解本题，认为商即是答案，而忽略了余下的2人。

提示：本题是除数是一位数当中的一道练习，学生能写出这个答案说明他们对于除法计算还是有一定基础的，只是在对于解决生活实际问题方面还需要考虑更多的实际问题。

所以在教学中，我们可以采用让学生自查或教师质疑的方法来解决这道问题。

（1）当学生说至少是74辆时，我们可以让学生验算一下，74辆吉普车一共载走了多少人，这时学生会发现只能载296人，那还有2人怎么办？也应该要一辆吉普车，从而得出答案是75辆。

（2）教师也可以反问学生，在计算时是否是整除？这时学生肯定会注意余数2，那对于余下的2人怎么办？从而得出还要加一辆车。

错例二：两个完全一样的长方形，长20厘米，宽10厘米，拼成一个正方形，这个正方形的周长是（）厘米，错误：周长100厘米或120厘米分析：学生出错有两中情况一是空间观念有限，不知从何下手；二是审题不清，将两个长方形拼成了一个大的长方形。

提示：对于空间观念有限的学生，我们应该鼓励他们多画简易图，使抽象的图形尽量变得直观。

对于审题不清的小马虎我们在平时练习中教他们读题时，多圈关键字。

比如此题中的“正方形”，这样不断地培养学生的学习习惯，学生应该会有所进步小数减法错题分析一、小测内容：（1）5.9＋4.7 （2）5.3＋4.7 （3）4.2－3.5（4）9－5.8 （5）4.5－3.7二、错题分析：1、竖式的得数忘记写小数点。

2、减法算成加法。

3、相同数位没对齐。

4、计算方法还没掌握。

本次错题是在学习了小数减法的算法后的第二节练习课学生在计算时所出现的错题类型。

具体情况如下：针对以上情况，我又设计了一节小数加减练习课，教学内容主要有这几步：一、分析小测错题情况。

（5分钟）二、游戏：对手大比拼。

（25分钟）规则：同桌进行，每人各抽两张数卡组成一个小数，并计算它们的和与差（要写横式与竖式），谁算得又对又快就可得一个红星，看谁的红星最多。

三年级口算题的错题分析口算题是小学数学教学中非常重要的一个环节，通过口算题的练习，不仅可以培养学生的计算能力和思维能力，还可以提高他们的学习兴趣和自信心。

在三年级口算题的练习中，经常会出现一些学生的错题。

本文将对三年级口算题的错题进行分析，总结出一些常见的错误，并提出相应的解决方法。

一、加法运算的错题分析在三年级口算题中，加法运算常常是学生容易出错的地方。

以下是一些常见的加法运算错题及分析：1. 错题：7 + 6 = 12分析：这是一个常见的进位错误。

学生将7和6直接相加得到12，没有意识到7和6相加的和应该是13而不是12。

解决方法：教师可以通过提供更多的进位加法练习题，引导学生注意个位和十位的概念，加深对进位运算的理解。

2. 错题：9 + 5 = 15分析：这是一个对加法运算规则的误解。

学生将9和5相加得到15，没有意识到个位数相加不可能得到十位数。

解决方法：教师可以通过巩固个位数与十位数的概念，教导学生加法运算时要按位数相加，并鼓励他们在心算过程中进行反复思考。

二、减法运算的错题分析除了加法运算，减法运算也是三年级口算题中容易出错的一部分。

以下是一些常见的减法运算错题及分析：1. 错题：10 - 6 = 6分析：这是一个常见的借位错误。

学生在个位上减6后，直接写下了6，没有意识到需从十位借1。

解决方法：教师可以通过增加借位减法的练习题，引导学生掌握借位的方法和原理。

2. 错题：10 - 14 = -4分析：这是一个对负数概念的误解。

学生没有理解减法结果可以是负数的情况，直接写下了-4。

解决方法：教师可以通过引入负数概念，并提供更多的负数减法练习题，帮助学生理解减法结果可以是负数的情况。

三、混合运算的错题分析在三年级口算题中，混合运算是一种常见的题型。

以下是一些常见的混合运算错题及分析：1. 错题：6 + 4 - 3 = 9分析：这是一个运算顺序错误。

学生在计算6+4的结果后，没有按照正确的运算顺序进行减法运算。

三年级数学典型错题分析典型错题一：题目：解决问题：玫瑰花和百合花共有819枝，并且玫瑰花的数量是百合花的2倍。

玫瑰花有多少枝？学生错解：错误1：819÷2=409(枝)……1(枝) 2个占8.3%错误2：819÷（2+1）=819÷3=273(枝) 8个占33.3%◆原因分析：和倍关系的问题对于三年级的同学来说具有一定难度。

从学生学的角度看：1．理解能力差影响解题。

学生读题之后，难以找出表示一份的数（单位1），难以找出对应量，问题要我们求大数还是小数还搞不清楚。

导致解答错误。

题目中819枝所对应的是几份数，有好大一部分学生回答不上来，273枝到底是玫瑰花还是百合花的数量还搞不清，只是任务观点算出得数就了事了。

2．还不会用线段图或图形等式把文字表达的数量关系表征出来。

从教师教的角度看：主要是没有充分了解各类学生的基础，没有认识到学生理解具体题意的难处，没有充分考虑到文字转化为图形的具体困难。

从访谈中得知，只有三分之一的学生不需要画图，会通过自己读题理解题意，正确解答。

大部分学生似懂非懂，要老师稍加指引，才能顺利解答。

极少数学生是根本不懂，胡乱解答。

◆教学建议：1. 引导学生养成多读题的习惯读题是解答问题的基础，通过读题，弄清题意，形成题意的清晰印象。

在读题时，对题目中的关键词重音读，边读边停顿，使学生养成分析数量关系的习惯。

再让学生看题，用简单的语言叙述题意或数量关系，有条理、有根据的把自己的解题思路和方法说出来。

要善于挖潜题目中一些隐藏了的条件，如：百合花是单位1（1份），玫瑰花就是这样的2份，其实819枝就是指这样的3份。

2．重视解决问题的策略策略一：借助线段图，增强学生的思维能力。

因为线段图可以更好地揭示题中的数量关系，分步画出线段图帮助学生掌握数量关系，(通过线段图分析题意，线段的长度表示哪个具体量的大小，要弄清哪段表示什么，如：哪段表示百合花，哪段表示玫瑰花，819枝指的是哪个部分。

小学三年级数学例题详解及易错点分析数学，作为一门基础学科，是小学生学习过程中必修的科目之一。

如何学好数学，掌握数学知识，是每个小学生都需要面对的问题。

作为数学教师，要求我们制定好教案，针对小学生具体情况，开展合适的数学教学。

因此，我们在这里分享一份实用教案，希望对大家有所帮助。

一、教学目标1、了解数的大小比较，掌握数的意义和读法。

2、能够快速、准确地完成1~100之间的加减法口算，作机械化运算。

3、能够灵活运用上述知识，在解决各种日常问题时，能够快速、准确的进行计算。

4、能够在解题过程中，灵活运用各种计算方法，培养小学生的分析思考能力。

5、能够帮助小学生养成良好的学习习惯，提高综合素质。

二、教学重点1、小学三年级的数学基本知识掌握，包括数的认识、大小比较、读法等。

2、小学三年级的加减法口算，能够快速、准确地完成。

3、解题过程中的分析思考能力。

三、教学难点1、大小比较的掌握。

2、如何在解题时分析问题，灵活运用不同的计算方法。

四、教学内容数学知识：1、数的认识小学三年级学生已经掌握了数的概念，但仍然需要加强记忆与理解。

例如：读一读下面的数字，并填写它们所表示的数量：18 36 92 37 992、数的大小比较数的大小比较是小学数学中一个重要的知识点，也是学生在解题时常常会遇到的问题。

例如：比较下列各组数的大小：①56 8 ②13 21 ③156 1053、加减法口算在小学三年级，加减法口算已经成为每天一定要进行的练习，可以通过多种方式加强训练，例如常规口算、口算比赛等。

例如：计算一下：① 34+26= ② 61-24=③ 47+58= ④ 61-12=练习十几分钟，会使这些问题自然而然地解决。

解题方法：在解题时，要根据题意选择合适的计算方法。

例如：阅读下面的小题，选择合适的计算方法：如果你有6个苹果，你送给了3个同学，那么你还有几个苹果？A：6-3=3 B：3+6=9 C：3-6=3 D：6+3=9答案是A。

三年级数学下册除法验算错题集及教案。

一、除法验算中的常见错误及原因分析1、错算商和余数在计算商和余数时，有可能会出现计算错误的情况，这主要是因为学生在计算的时候没有认真检查或者没有掌握好计算方法。

比如：题目：56÷8=7......0，验算时找不到错误分析：学生在计算商和余数时可能没有按照步骤来进行，这就容易出现计算错误。

应该告诉学生在计算过程中一定要认真检查，特别注意“余数可以算得出就必须算”。

2、少乘或多乘在验算的过程中，学生可能会忘记乘法或者多乘了一些数字，导致验算结果错误。

比如：题目：48÷6=8......0，4×8=28，验算错误分析：学生在计算商时，没有注意到需要乘法运算，直接将余数和除数相加得出结果，导致验算错误。

这时候，老师需要及时纠正学生的错误，告诉他们在做乘除运算时一定要认真思考，多做练习，掌握好技巧。

3、计算顺序不正确在验算的过程中，需要按照一定的步骤进行计算。

学生有可能会忘记计算的顺序，比如误把余数与除数一起除，或者是没有先乘再减，都会导致验算错误。

比如：题目：59÷7=8......3，如果就这样验算的话，结果会是错的。

分析：学生在计算商和余数时，没有按照步骤进行计算，把余数直接除以了除数，而没有先将余数乘以10再除以除数，导致验算错误。

这时候，需要告诉学生在计算时必须按照规定的步骤进行，不能随意操作。

二、教学方法针对上述常见的错误，在教学过程中可采用以下方法：1、多做习题考虑到学生的习题量有限，为了巩固其除法验算的知识，需要多做相关的习题。

可以让学生在课堂上进行练习，或者是布置相关的作业。

这样可以让学生在进一步巩固知识点的同时，了解自己犯错误的原因，运用正确的方法来解决问题。

2、模拟验算在课堂上可以模拟验算的过程，让学生按照步骤进行计算，并帮助他们理解每一步骤的含义和目的。

通过这种方式，可以帮助学生更好地掌握除法验算的方法，从而降低出错的概率。

人教版三年级上册数学易错题记录及分析第一单元时、分、秒题号：01题号：02题号：03题号：04题号：05题号06：第二单元万以内的加法和减法（一）题号：01题号：02应对策略解决生活中实际问题，要从问题入手，分析题目中相关的已知条件两步计算的问题，要先求连接问题和条件的“中间量”，问题中含有“大约”“大概”等表示估计的词语，一般用估算的方法解决。

强化训练1.估算：17+22≈ 28-16≈ 648-255≈ 151+78≈2.爸爸妈妈带小明去故宫玩，门票价格成人：268元/人，儿童：134元/人，爸爸准备600元买门票，够吗？第三单元测量题号：01错题记录正确测量物体的长度：错因分析起始端不在0刻度，却把末端刻度当作物体长度。

应对策略引导学生讨论：测量物体的长度，如果起始端刻度不是0该怎么办？通过讨论使学生明确，测量的结果要用末端刻度减去起始刻度。

强化训练题号：02错题记录判断：1.一枚别针长34厘米。

（）2.一只鸡重3000千克。

（）3.1瓶牛奶重250千克。

（）错因分析没有形成毫米、分米、千米的直观表象，不能结合所给数据选择合适的长度单位。

应对策略联系生活经验，充分建立1毫米、1分米、1千米的表象，同时注重积累常见物体长度的相关知识。

强化训练1．热水瓶高4（）。

2.一个书架高长2（）。

3.汽车每小时行45（）。

题号：03错题记录统一单位再计算：7千米+5000米=（）千米 1米+78厘米=（）厘米6000千克+3吨=（）吨 7000千克-5吨=（）吨错因分析忽略了单位的不同，没有统一单位就直接计算。

应对策略引导学生在含有单位的计算中，一定要考虑单位名称是否统一，并通过训练养成先统一单位再计算的习惯。

强化训练1.23厘米+27厘米=（）分米 2.1吨-300千克=（）千克3.3000米+7000米=（）千米 4.6厘米-2毫米=（）毫米题号：04错题记录设计合理方案：三年级35人准备租车出游，一人一座。

小学三年级数学教学中的错题分析与订正数学是小学生学习中的一门重要学科，对于提高他们的逻辑思维和问题解决能力至关重要。

然而，小学三年级学生在学习数学时常常会遇到一些困难，导致出现错题。

本文旨在分析小学三年级数学教学中常见的错题，并提供相应的订正方法，以帮助学生更好地学习数学。

一、错题分析1. 问题理解不清在小学三年级的数学学习中，学生常常会在问题理解上出现困难，导致答案错误。

比如，题目中使用了复杂的语言或叙述方式，学生可能会误解问题的要求。

此外，一些问题可能包含多个步骤，要求学生进行多次计算或转化，容易引起学生的混淆。

2. 过度忽视细节在解题过程中，小学三年级的学生有时会过度忽视问题中的细节，导致答案错误。

例如，在计算过程中忽略了小数点，或者没有注意到题目中要求估算而不是计算精确答案。

3. 计算错误计算错误是小学三年级数学错题的常见原因之一。

学生可能在计算过程中出现简单的加减乘除错误，或者使用错误的计算方法。

此外，一些学生也容易在计算长算式时漏写数字或运算符号。

二、错题订正方法1. 强调问题理解的重要性为了帮助学生解决问题理解不清的困难，教师应该在教学中给予足够的重视。

可以通过提醒学生仔细阅读问题、圈出关键信息、将问题分解为多个步骤等方式来培养学生的问题理解能力。

此外，教师还可以提供一些实际生活中的例子或图示，帮助学生更好地理解问题的要求。

2. 注重细节的训练为了避免学生过度忽视问题中的细节，教师可以设计一些练习题，要求学生在解答前仔细审题，找出问题中的关键词和条件。

此外，教师还可以鼓励学生进行反复检查，包括核对计算过程和结果，确保没有遗漏任何细节。

3. 加强计算能力的培养要纠正学生的计算错误，教师可以通过数学游戏、口算练习等方式培养学生的计算能力。

在教学中，教师可以提供一些计算技巧和方法，例如使用括号、列竖式等，帮助学生掌握正确的计算步骤。

此外，教师还应该鼓励学生在计算过程中使用草稿纸，以避免漏写数字或运算符号的错误。

【数学教案】三年级数学下册概念教学错例分析教案.《第三卷第2卷》第1单元和第2单元概念教学中的错误案例分析单元知识点错例分析对策第二单元位置的相对性能可以区分8个方向，但位置的相对性不能被清楚地把握。

图1.加固方向图和加固方法2、方法的指引（中心观测点的把握）第四单元了解十进制的性质和十进制大小的变化。

使用十进制大小比较知识时出错1。

加强十进制大小比较2、小数性质的概念深化理解3.相应练习的强化训练第五单元等腰与等边三角形的概念等腰与等边三角形的概念把握不清，对他们这两类型的三角形的特征把握不到位1、概念的强化2.三角形类型的比较分析3、分类习题的尝试训练。

三角形的三边关系三角形的三边关系的理解不准确，未正确运用三边关系1、实践的探讨再次经历概念的形成2.加强歧视方法3、错例的分析和对应的练习三角形内角之和三角形的内角和这一知识把握错误，以致不能运用1、重新经历三角形内角和的得到过程2.分析错误案例，加深和巩固知识三年级下册一二单元计算教学错例分析徐婷，女，现村小学单元知识点错例分析对策一0单元的运算没有掌握，乘法的含义也没有准确理解。

1.结合乘法进行解释2、进行对比训练四种操作顺序对四则运算顺序未把握。

它很容易被简单操作的知识和以前的数据所迷惑和影响1、进行错例的展示与分析2.容易出错问题的强化训练3、对比分析第三个单元是加法组合法的应用受同单元中减法的性质的简便运算的影响1、对比强化、2.对法律的理解和分析3、专项训练减法本质的应用受减法本质的影响。

四个操作顺序1。

相似问题类型的比较2、错例的分析3.加深对减法本质的理解乘法分配律的运用分配率的运算定律未掌握1.对法律的理解和学习2、定律的运用的练习强化乘法分布率和乘法组合定律1之间的混淆和相互作用。

乘法分布律与组合律的比较分析2、错例的分析3.层次比较练习4、定期定时的巩固训练除法和减法的本质尚不清楚。

1.试着计算具体的例子来把握本质2、连除、乘除等的对比练习第6单元小数的加减法小数的意义把握不准确十进制加减运算舍入误差1。

常错共错题分析
鹤山市沙坪街道第一小学凌少安教学内容：针对同学们常错共错的一些典型题目进行分析。

学情分析：从同学们的课堂、课后作业和小测的数据分析，了解同学们对除法公式的基本知识还不熟练，还有在应用题方面失分比较大，主要表现分析得不到位，未能很好的了解题意，或只做对了一部分，没能做全对。

教学重点：除法公式的变化计算、应用题题意理解和分析。

教学过程：
引入：老师展示多位同学的错题，让同学们来回顾和小结一下对过去知识的归纳，让个别同学来口头表述一下。

根据同学们的归纳的情况，给出一组数据（课件）。

从课件中，让同学们清楚明白对除法公式知识不熟练，不能根据公式来解决计算上的一些问题，并在些引出除法公式和除法公式的变化计算（课件）。

通过讲解典型的除法计算题让同学们更清楚明白如何解决这类型的题目。

例如：90÷ −10＝2010+ ÷2＝40.
然后，有针对性地布置一些相应的除法变化计算题，让同学们进行强化训练。

再给出一组应用题方面的错题集数据（课件），展示几道比较典型的应用题，然后一步一步的引导学生如何去分析，如何去找关键数量（总数、份数、每份数、开始时刻、结束时刻、经过时间等等），根据题意来决定用什么方法计算等等。

再给出二、三道相应的应用题让学生现场分析，并进行个别提问辅导。

课尾：小结。

课后反思：让同学们根据自己的错题集，写一份自我分析。

小学数学三年级错题收集与整理实践操作探析近年来，数学教材的改革和教学方法的创新都引起了广泛讨论，而针对学生个性化学习需要的错题收集与整理也越来越受到教师们的重视。

本文将以小学数学三年级为例，探讨错题收集与整理的实践操作方法和步骤。

一、错题分析和分类收集错题之前，首先需要对学生的错题进行分析和分类，便于教师根据学生的情况自定义课程和教学。

小学数学三年级的错题大多可以归为以下几类：1、计算错误：包括加减乘除的基本运算错误、小数和分数的计算错误等。

2、理解错误：包括对于算法和题目意思的理解错误、对于问题细节的理解错误等。

3、漏考虑：包括没有考虑角度、没有使用得当的解决方法等。

4、概念错误：包括对于数学概念的理解错误，例如几何图形的分类。

二、错题收集和整理收集错题的方法有多种，例如教师系统地记录学生作业的错题、让学生自行记录错题、利用作业本或错题本等方式，以便教师和学生们更好地了解错题的情况。

根据错题的分类，教师可以将收集到的错题按不同类别进行整理，便于更系统地分析出错的原因。

同时，可以将每个类别的错题分成不同的难度等级，以便更好地评估和提高学生的数学能力。

三、错题分析和解决方法错题的分类和整理只是教师针对学生个性化学习需要的准备工作，更重要的是要深入分析错题的原因和解决方法，以便更好地帮助学生提高数学成绩和学习能力。

1、分析错题原因根据错题分类，识别和分析学生的错题原因。

例如，如果学生的错题多是计算错误，教师可以在课堂上或者辅导课上重点讲解加减乘除的运算规则，帮助学生加强基础计算能力。

2、解决方法针对每种类型的错题，教师应该提供不同的解决方法和方案。

例如，对于理解错误的错题，可以通过口头解释、图像解释、让学生重复读题等方式加强理解。

对于漏考虑的错题，可以通过让学生换一种解决方法，或者给予提示和引导来解决。

四、错题回顾和总结为了更好地巩固学生的学习，教师应该及时进行错题回顾和总结。

在课堂上，教师可以让学生和其他同学分享错题的解决方法和思路，以便其他同学也能够学习到。

三年级数学错题记录及分析错误,未必都就是不好的, 有时错误真的就就是一种美丽。

只要我们正确认识了它,我们离成功就又近了一步！！四年级数学错题记录及分析错误就是一种学习资源,只要我们老师能够合理、有效利用,相信它能给我们的课堂画上一道美丽的风景线,相信它能给我们老师,给我们学生带来一笔无形的财富。

2 练习册服装厂去年出口创汇一千万零一百美元。

写作:() 学生对写数的方法还不够熟练,没有分级再读,不够仔细。

让学生对文字也进行分级,找到万字,再写数。

3 测试卷5个千亿与5个千组成的数写作( 50000005000 )。

学生没有分级写数,导致漏了一个0。

让学生熟记数位表,左起右起都能记住。

再按数位写数。

4 测试卷89□≈90亿□里可以填的数就是( 9 )。

学生没有理解题意,可以填的数不就是唯一的。

让学生明白省略的尾数就是那一部分,最高位就是什么,再判断填什么数。

5 课堂练习、由两条射线组成的图形叫做角(√)学生对角的认识还不够充分。

画两幅图,一幅就是从同一个点引出两条射线,另一幅就是从两个点引两条射线,使学生进一步理解角的含义。

6 课堂练习平角就就是一条直线,周角就就是一条射线。

(√)学生把角的概念忘记了,角就是由一个点引出两条射线所组成的角,而直线上没有点,也就不存顶点。

让学生回忆角的概念,用概念来判断正误。

7 作业本1、画120°的角。

学生把“0”刻度线与射线对齐后,直接找120°,没有从右边找起,所以把60°当成了120°。

让学生找到射线所对的“0”刻度线,再从0°开始找120°。

8 作业本160×60=9601 6 0× 6 0 学生对“因数”中有几个零中“因数”一词的理解不到位,漏数了一提醒学生注意两个因数中的0,不可以漏。

小学三年级数学教学中的错题分析与指导数学教学是小学教育中的重要组成部分，而错题分析与指导是一项关键的教学工作。

通过仔细分析学生的错题，我们可以发现他们在数学学习中存在的问题，进一步指导他们进行正确的学习和思考。

本文将就小学三年级数学教学中的错题分析与指导进行详细讨论。

一、错题分析的重要性错题分析是识别学生数学学习问题的方式之一。

通过分析学生的错题，教师可以了解学生在具体知识和技能上的薄弱点，从而有针对性地进行指导。

同时，通过错题分析，教师可以发现学生的思维方式和学习习惯，为后续的教学提供有效的参考。

二、错题分析的基本步骤1. 收集错题教师在学生完成练习或考试后，及时收集学生的错题。

同时，要确保收集到的错题具有一定的代表性，可以全面反映学生的问题。

2. 归类和整理将收集到的错题进行分类整理，可以按照题型、知识点或错误类型进行归类。

这样可以更好地把握学生的问题所在，并为后续的分析提供更有针对性的依据。

3. 分析错误原因针对每一道错题，教师需要仔细分析学生的错误原因。

可能是因为知识掌握不牢固，思维方式不正确，计算方法混淆等等。

通过分析错误原因，教师可以更好地了解学生的问题，并为后续的指导提供有效的依据。

4. 制定指导方案基于对错题的分析，教师需要制定相应的指导方案。

这可能包括对相关知识的复习与补充，强化相关技能的训练，纠正错误的思维方式等。

指导方案应该具体、细致，并能够满足学生的学习需求。

三、错题分析与指导的具体操作1. 基础知识的复习与巩固对于那些在基础知识上犯错的学生，教师可以针对性地进行相应知识的复习与巩固。

可以通过讲解、演示、练习等方式，提供更多的学习机会，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

2. 引导正确的思维方式有些学生在解题过程中容易陷入一种固定的思维方式，导致错误的出现。

教师可以通过提问、演示解题过程等方式，引导学生运用正确的思维方式进行解题。

同时，教师还可以鼓励学生多进行思考和讨论，培养他们独立思考和解决问题的能力。

集体备课教案分享：三年级口算错题及解题技巧分析三年级口算错题及解题技巧分析人们常说：“口算是数学的基础。

”在数学学科中，口算是一项至关重要的技能，对于三年级学生而言更是如此。

为了帮助学生更好地掌握口算技能，我们在集体备课中对三年级学生的口算错题进行了分析，并根据分析结果分享了解题技巧。

以下是我们的备课成果。

一、错题分析1.算式错误三年级学生学习口算时，最常出现的错误是算式错误。

这种错误包括算数运算的过程和方法错误，以及书写和口算答题时的失误。

我们在分析学生的口算作业时，发现了以下几类算式错误。

（1）加减混淆：许多学生将加法符号“＋”和减法符号“－”混淆，导致错误的结果。

（2）进位错位：许多学生在口算过程中没有正确把握进位和借位的规律，导致答案错误。

（3）填写失误：许多学生在口算答题时，没有正确书写算数式，或者写错了数字，导致结果错误。

2.运算错误除了算式错误，还有不少学生在口算过程中出现了运算错误，包括加减乘除四种运算。

我们发现，最常见的运算错误是在做乘法时，丢失了其中一个数字或者将数字相乘的结果忘记写在算数式中。

3.计算顺序错乱为了教育学生正确掌握口算技巧，我们对学生的计算顺序进行了深入分析。

发现许多学生没有正确掌握加减乘除的计算顺序，导致答案错误。

例如，在加减乘除连用的口算问题中，一些学生没有注意计算先后顺序，导致答案与题目不符。

二、解题技巧为帮助学生更好地掌握口算技巧，我们从上述口算错题中总结了一些解题技巧。

以下是我们的备课心得。

1.算式错误（1）加减混淆：建议学生在口算时，先将算数式看清楚，判断是加法还是减法运算，再进行口算答题。

（2）进位错位：建议学生在口算进位或借位时，注意数字在十位和个位的位置，避免混淆，进而导致计算错误。

（3）填写失误：建议学生在口算答题时，认真书写算数式，注意数字写清楚、写准确。

在口算答案时，先在草稿纸上计算，再填写到答案框内，避免填写失误。

2.运算错误建议学生在口算中，认真对待乘法运算，不要漏掉任何一个数字。

三年级数学看错数问题
一、知识点讲解
在三年级数学中，看错数问题是一类常见的数学问题。

这类问题通常是在计算过程中，由于看错了数字（如把一个数的个位、十位看错等），导致计算结果错误，然后要求根据错误的结果求出正确的结果。

解决这类问题的关键是要找出看错数前后的关系，通过错误的计算结果反推原来正确的数，再进行正确的计算。

二、典型题目及解析
1. 题目
小马虎在做一道加法题时，把一个加数十位上的5看成了3，结果得到的和是46。

正确的和是多少？
解析
把十位上的5看成3，也就是少看了：50 30=20。

因为得到的错误和是46，那么正确的和应该是在错误和的基础上把少加的部分加上，即正确的和为：46+20 = 66。

2. 题目
小明在计算减法时，把被减数个位上的8看成了3，减数十位上的2看成了5，结果得到的差是30。

正确的差是多少？
解析
被减数个位上的8看成3，那么被减数就少了：8 3=5。

减数十位上的2看成5，减数就多了：50 20 = 30。

因为差 = 被减数减数，被减数少了5，减数多了30，那么错误的差就比正确的差少了30+5=35。

所以正确的差是：30+35 = 65。

3. 题目
小丽在做乘法计算时，把其中一个因数45看成了54，结果得到的积比正确的积多了270。

正确的积是多少？
解析
设另一个因数为x。

因为把45看成54，得到的积比正确的积多了270，则可列出方程：54x-45x = 270。

化简方程得：9x=270，解得x = 30。

所以正确的积为：45×30 = 1350。