三年级数学错题记录及分析三年级数学错题记录及分析错误，未必都是不好的, 有时错误真的就是一种美丽。
只要我们正确认识了它，我们离成功就又近了一步！！编号研究内容来源错题呈现原因分析对策或建议1 作业本109 ×6=604对进位乘法算理掌握的不够清楚，个位与个位相乘积满几十向十位进位，但是在计算十位与个位相乘时，知道0×6＝0，但是却漏加“进位”的数，导致计算错误。
1、将错例与正确计算比较，找出出现错误的地方，引起学生的注意，强调在计算时，“进位”的数绝不可漏加。
2、多进行简单口算进位乘法的练习，比如2×8＋5 3×9＋62 作业本一根绳子长19米，剪8米做一根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳。
可以做多少根短跳绳？还剩多少米？19÷2=9（根）……1(米)或19÷8=2（根） (3)（米）由于平时接触的“解决问题”中信息相对简单，方法单一，“解决问题”一般安排每一单元的后面，学生遇到时经常能“猜出”其方法。
一到期末的综合性试题，在解决问题时也需要综合运用，导致有些学生“不会”。
“剪8米做一根长跳绳”是什么意思要先理解。
要求学生先仔细读题，然后可以画一画图，理解“剪8米做一根长跳绳”的意思。
帮助学生理解是求“剩下的部分”里有几个2米，从而得出正确的计算方法。
3 练习册学生只知道1吨=1000kg，而不知道1000里面有几个50，几个25，从而导致错误。
学习了多位数乘一位数的内容后，这类错误会相应减少。
4 作业本时间的计算历来是教学的难点。
一般采用分块计时的方法让学生理解：10月：1天11月：30天12月：26天一共航行：1+30+26=57天5 测试卷学生解题方法不对，根据要填的量的单位，即化成千米再计算学生注意了算式中两个量的单位不同，要统一单位。
6 练习册平时说话不严密，考虑问题简单。
判断题就要鸡蛋里挑骨头，只要找到一个反例就可判错7 练习册在学习了毫米、分米这两个较小长度单位的认识之后，在学生的印象中米是比较大的单位了，因此用在大树上是完全可以的教师在教学分米时也可复习米，分米和米进行比较，还可以用手比一比1米有多长，1米有多高，让学生对米也建立比较形象的认识。
8 测试卷学生在计算退位减法时，个位、十位相减都正确，但百位相减时，忘了被减数已经退了1。
让学生多练，点上退位点。
9 测试卷个别学生就会想从一楼到二楼要10在黑板上先画一个三层楼的示意图，秒，那样一楼到六楼就可以用10×6来做就可以了。
让学生思考：从一楼到二楼走一卷楼梯需要10秒，那么从一楼到三楼需要走几卷楼梯，需要几秒？以此再来思考从一楼到六楼要走多少卷楼梯？需要多少时间？10 练习册用两个长2厘米，宽1厘米的长方形拼成一个大长方形，拼成的大长方形的周长是多少厘米？学生只做了一种拼法。
一是空间概念有限，二是，审题不清。
画图，提示“还有那种拼法？”或者“有不同的答案嘛？你是怎样拼的？”11 练习册先估一估，再算一算。
现价比原价便宜了多少元？手机：原价924元现价745元便宜了（200 ）元。
这些学生审题有误，填了估算的结果；“先估一估”指口头估算，而要填的是计算的结果。
培养学生认真审题。
12 作业本805－397＝397805 验算： 805－ 397 －408408397 把验算的结果397当做计算的结果。
不够仔细，连谁是计算结果都搞不清楚13 练习册小红家距离学校300米，小明家距离学校500米。
小红家和小明家的距离有多少米？请画出示意图。
学生往往只想到了小红家和小明家在学校一侧的情况，而忽视了小红家和小明家在学校两侧的情况。
在黑板上画出示意图，学生看到示意图后就会恍然大悟。
问题也就迎刃而解了。
四年级数学错题记录及分析错误是一种学习资源，只要我们老师能够合理、有效利用，相信它能给我们的课堂画上一道美丽的风景线，相信它能给我们老师，给我们学生带来一笔无形的财富。
编号研究内容来源错题呈现原因分析对策或建议1 作业本50000406读作：五千万零四零六五千万四百零六学生刚接触亿以内的读数，对数位顺表还不是很熟，顾上了万级，却顾不了个级。
特别是零出现很多个的情况下，学生就容易写错。
让学生记住数位表，并分级读数。
2 练习册服装厂去年出口创汇一千万零一百美元。
写作：（1000100）学生对写数的方法还不够熟练，没有分级再读，不够仔细。
让学生对文字也进行分级，找到万字，再写数。
3 测试卷5个千亿和5个千组成的数写作（50000005000 ）。
学生没有分级写数，导致漏了一个0。
让学生熟记数位表，左起右起都能记住。
再按数位写数。
4 测试89□0039079≈90亿学生没有理解题意，可让学生明白卷□里可以填的数是（ 9 ）。
以填的数不是唯一的。
省略的尾数是那一部分，最高位是什么，再判断填什么数。
5 课堂练习.由两条射线组成的图形叫做角（√）学生对角的认识还不够充分。
画两幅图，一幅是从同一个点引出两条射线，另一幅是从两个点引两条射线，使学生进一步理解角的含义。
6 课堂练习平角就是一条直线，周角就是一条射线。
（√）学生把角的概念忘记了，角是由一个点引出两条射线所组成的角，而直线上没有点，也就不存顶点。
让学生回忆角的概念，用概念来判断正误。
7 作业本1、画120°的角。
学生把“0”刻度线和射线对齐后，直接找120°，没有从右边找起，所以把60°当成了120°。
让学生找到射线所对的“0”刻度线，再从0°开始找120°。
8 作业本160×60=9601 6 0× 6 09 6 0学生对“因数”中有几个零中“因数”一词的理解不到位，漏数了一个零。
提醒学生注意两个因数中的0，不可以漏掉。
9 作业本205×67=16752 0 5× 6 71 7 51 5 01 6 7 5学生对因数中间有0的计算方法忘记了，把0漏乘了。
一要学生学会估算，可以知道积的范围，根据范围来判断答案是否正确；二药提醒学生不要把0漏乘了，相同数位要对齐。
10 练习册不相交的两条直线叫做平行线。
（√）学生缺少空间想象力，对平面的认识不够，只能认识到一个平面。
用两把尺演示不同平面内的两条线的位置，可以发现它们既不平行，也不垂直。
11 课堂练习梯形的腰一定比高长。
（×）个别学生没有想到直角梯形这个特殊的梯形，没有想到腰和高是同一条。
这题考的知识点其实就是点到直线的距离垂线段最短。
个别学生没有想到直角梯形这个特殊的梯形，没有想到腰和高是同一条。
这题考的知识点其实就是点到直线的距离垂线段最短。
12 练习册在除法算式中□92÷69中，当□中的数是（）时，商是两位数；若商是一位数，□是（）。
这样的题目学生出错的主要原因在于学生读题速度太快，经常把答案弄错，特别是和以下题目搞反：在除法算式中9□2÷69中，当□中的数是（）时，商是两位数；若商是一位数，□是（）。
可进行两者的对比教学，让学生学会区分，同时让学生仔细读题最好是在草稿本上把这道题目的竖式摆一摆。
13 练习册一辆货车的载重限额是2吨，那么货车最多可以运送（）只85千克重的猪而不超载。
这一题目涉及到单位换算和去尾法，学生容易做错。
主要是让学生明白什么时候要用去尾法，什么时候要用进一法，让学生在做题目时要联系生活来做。
14 测试卷从一点出发可以画（ B ）条射线。
学生错误地认为只有左右两边各一条了让学生回忆射线的概念，A、1B、2C、无数条回忆生活中的什么光线可以近似的看作射线。
15 练习册如果8□73÷87的商是两位数，那么□可以填（），□97÷29的商是两位数，那么□最小填（）.这类题目学生错误较多，主要是学生解题太过匆忙。
最好是让学生先在草稿本上把竖式先列好，根据竖式来考虑如何填数。
16 练习册1200÷24=（）÷12=3600÷（）本题为商不变性质的运用，主要错误在部分学生会把他单纯的看成一道除法算式。
让学生充分理解商不变性质的意义，做的时候可以让学生在每个算式下面画一画，并写上算式的答案。
17 课堂练习168÷18=8 (8)20 818 ）1 6 81 6 08学生把试商用的20当成了除数去乘商，又没有养成验算的习惯，所以犯了错提醒学生看清除数，不要把20当成除数，还要验算，18 作业本一堆煤重75吨，运煤队一次可运20吨，这些煤要运多少次？最后一次运了多少吨？75÷20=3（次） (15)（吨）答：这些煤要运3次，最后一次运了15吨。
有部分学生只关注最后一次运几顿，没有详细思考；有部分学生没理解题意，忽视了“运完”这个词，所以犯错。
分析题意，理解运完需要几次！75÷20=3（次） (15)（吨）3+1=4（次）答：这些煤要运4次，最后一次运了15吨。
