《生活中的风风雨雨》的教学设计

1 5.2 生活中的透镜 教学设计

【教学目标】

1.了解透镜在日常生活中的应用。

2.通过动手制作照相机模型，了解照相机的成像原理。

3.凸透镜成像时，比较物到透镜的距离与像到透镜的距离；能描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。

4.通过模拟照相机的使用，获得成功的愉悦，初步建立将科学技术应用于实际的意识。

【教学重难点】

重点：凸透镜成像的主要特征 物距与像距的大小比较

难点：实像和虚像的区别

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

课件展示一些漂亮的风景相片

过渡语：你了解照相机原理吗？透镜在生活中的应用非常广，课件展示生活中的透镜，这一节课我们一起来学习第二节生活中透镜。

（二）出示学习目标

课件展示学习目标，指导学生观看，同时教师板书课题。

二、先学环节（15分钟）

（一）出示自学指导

过渡语：请同学们带着下列问题看课本P94-96内容，勾划知识点并记忆，可查资料但要独立完成。

1.照相机取景时看到的像大小、倒正、虚实情况怎样？

2.投影仪（幻灯机）镜头成像的大小、倒正、虚实情况怎样？

3.利用放大镜看物体时，景物与像在透镜的同侧还是异侧，像的大小、倒正、虚实情况怎样？

4.如何识别虚像和实像？

（二）自学检测反馈

过渡语：请同学们合上课本做下面的检测，注意思考，独立完成。

1.照相机、投影仪和放大镜它们用的透镜分别是________、________、________。

2．照相机成的是_______、_________、________像；投影仪成的是_______、_________、________像；放大镜成的是_______、_________、________像。

3.在透明玻璃片下压着一张报纸，塑料片上有一水滴，透过水滴看到报纸上的字比旁边的字_______(填“大”或“小”)，这说明此时的水滴相当于一个_______镜，它成的是_______、_________、________像。

1 《生活中的比（第一课时）》教学设计

姓名：谢秀珠

工作单位：顺昌县高阳中心小学 电子邮箱：***************通讯地址： 顺昌县高阳中心小学 邮政编码：353204

【教学内容】

北师大版小学数学教材六年级上册教材第69----70页的内容生活中的比.

【课前思考】

《比的认识》是学生已经学过分数的意义以及分数与除法的关系基础上学习的。本单元主要有生活中的比、比的化简、比的应用，重点让学生在具体的情境中理解比的概念，体会比在生活中的应用。对于“比”的概念，学生较难理解。比的概念是数学中一个重要的概念，体会比的价值和意义是教材内容的核心思想。教材密切联系学生已有生活经验和学习经验，设计了“长方形的长和宽”的直观背景和具体的情境，不仅引发学生的讨论和思考，还凸显对应“比”和转化的数学思想的渗透。并在此基础上抽象出比的概念，更能使学生体验比的意义，让学生体会到比在生活中的应用，感受比的数学价值。

【教学目标】

知识与技能目标： 经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义及. 能正确读、写比，会求比值。

解决问题目标： 能利用比的知识解释一些简单的生活中的问题，感受比在生活中的问题，感受比在生活中的广泛存在。 情感与态度目标：让学生在活动中获得成功的体验，培养学生感受和欣赏美的能力。

【教学重点】： 经历比产生的过程

【教学难点】：理解比的意义及求比值

【教学准备】：多媒课件

【教学过程】

一、谈话引趣

师：同学们，今天老师带来的几张图片，你们想看吗？

（我们的国旗的比例、目前世界最高的建筑物是加拿大多伦多电视塔、达.芬奇的油画《蒙娜丽莎》以及自行车的比例

师：你们看后有什么感觉呢？（学生可能会答出，好看）知道为什么会好看吗？因为它有个好听的名字叫黄金分割比。黄金分割比是最和谐、最美的比！

引出黄金分割比的简介：公元4世纪希腊数学家欧多克索斯，利用线段找到了世界上最美丽的几何比：黄金分割。它的比值大约是0.618，比大约为3∶2。 2 【设计意图：通过阅读和欣赏，大大拓展学生的知识面，感受比与日常生活的密切联系，感受数学知识和方法应用的价值。培养学生对美的感受能力，体验数学学习的乐趣】

《生活中的各行各业》教学设计

临河区第三小学 卜月

教材分析

本单元由“吃穿用哪里来”“从电视机的变化说起”和“生活中的各行各业”’等三个主题构成，将农业和工业方面的内容整合为一个单元，目的是使学生立足于自己的现实生活，能真实地、客观地、综合地了解社会生活本身，体现了课程改革的总体目标，重视培养学生的创新精神和实践能力。本课在了解农业、工业具体的生产过程的基础上，知道生活中的各行各业，了解社会生产部门中各行各业之间的分工与合作关系。让学生对社会生产中的生产关系有一个初步的认识，进一步加深对生产活动的理解。

学情分析

该课要在临河区第四小学四年级（1）班学生中教学。这部分学生主要是城镇学生，方便面这一事物对他们是非常熟悉的，但教材中所介绍的方便面生产流程及其中反映的社会生产部门中各行各业的分工与合作这种生产关系对他们来说属于一种间接经验，是非常陌生而且抽象的。 因此，必须借助熟悉的事物，如校服，同时制作动态的声像资料和设计模拟真实生活的活动，化静态感知为动态生成，在学习内容与学习者个体生活经验之间、教学与学生现实生活之间寻求适当的结合点，缩短教材与儿童生活世界的距离，让间接经验真正转化为儿童所能明白的知识。

教学目标

1.让学生通过对身边生活的调查，了解社会生活需要各行各业，并明白它们与工农业生产部门之间的关系。

2.了解社会生产部门中的各行各业之间的分工与合作的关系。

3.引导学生运用调查了解的探究学习方式，了解和思考社会现象。

4.让学生感受各行各业的劳动者给自己生活带来的方便；懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者；尊重他们的人格，感谢他们，珍惜他们的劳动成果。

教学重点

让学生通过对身边生活的调查，知道社会生活需要各行各业，了解社会生产部门中的各行各业之间的分工与合作的关系。

教学难点 让学生感受各行各业的劳动者给自己生活带来的方便；懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者；尊重他们的人格，感谢他们，珍惜他们的劳动成果。

北师大版小学六年级数学上册《生活中的比》教学设计

教学目标：

1.经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。

2.能正确读写比，记住比各部分的名称，会正确求比值。

3.能利用比的知识结合一些简单的生活现象，感受比在生活中的广泛应用。

教学重点：理解比的意义，会求比值。

教学难点：比的各部分名称。

教学准备： PPT课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、投影出示淘气的相片。

师:这是我们熟悉的小伙伴——淘气。同学们仔细观赏图片,在这些照片中，看看哪几张和图A比较像？为什么？

师:刚才同学们是用眼睛观察到的,用数学知识怎样解释呢？

师：这些图片都是什么形状？下面我们研究一下这些长方形。研究长方形我们通常从哪些方面入手？那么上面这些长方形的长和宽之间有什么关系？

师:为了准确地判断它们为什么那么“像”,我们可以把它们放在方格纸上来研究。如,图A的一条边是4份,另一条边是6份。剩下的图形请大家仔细观察每一个长方形，自己数一数长和宽的份数,填一填、比一比。

小组讨论:学生观察、讨论,动笔计算。分别找出图中长和宽的倍数(或分数)关系。教师巡视，了解各小组讨论的情况，并加以引导。

学生汇报讨论成果。

师:你是怎么得出的？

师:谁说一下其他几个长方形长和宽的关系。

师:你们还发现了什么？

师:根据上面的计算,请同学们解释一下为什么图片A和图片B、D比较像？

师：那谁能说说C和E为什么不像？

小结：长方形的长和宽同时扩大或缩小相同的倍数,图形的大小变化了,但不变形。长与宽的倍数关系不变，照片看起来就像；长与宽的关系发生变化，照片看起来就不像。

二、探究新知，构建模型

1、揭示课题：

刚才我们研究长方形的长与宽的关系、运用的都是除法算式，像上面那样，两个数相除，又叫做这两个数的比。这就是我们今天要学习的内容：“生活中的比”