思想品德七年级上册《生活中的风风雨雨》教学设计

生活中的风风雨雨

课程标准

一1.5 客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

教学目标

1.使学生们面对挫折能拥有积极乐观的人生态度，用名人、伟人战胜挫折的事迹和名言激励自己，深刻体悟“人生难免有挫折”，进而在日常生活学习中树立正确的挫折观，养成勇于克服困难的优良品质。

2.增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力。从容应对挫折，采取积极的措施，帮助自己度过难关。

3.知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解挫折的二重性，以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用。

教材内容分析

本课主要解决如何认识挫折的问题。通过教学让学生对挫折有一个正确的认识，知道挫折有大有小，了解造成挫折的因素是多方面的，挫折是不可避免的，因此经历挫折是生活中很正常的事。使学生明确挫折既是好事也是坏事，从而辩证、全面的认识挫折、敢于面对挫折，最后战胜挫折，使自己经受锻炼，走向成熟。同时树立正确的人生观，培养乐观的生活态度。

教学方法

本课内容理论性较强，在教学中，针对七年级的学生好动，表现欲强的特点。注意采用采用多媒体教学手段多为学生创设问题情境,注意贴近学生实际，贴近学生生活，在教学过程中主要设计了讲故事、辩论赛、角色扮演等活动形式形式，充分发挥学生的主体作用，让学生积极与到课堂教学中来，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。

教学设计思路

通过创设制作贺卡情景，营造温馨氛围，从而引起学生的情感共鸣。再以生活为切入，从而引导学生进入本课的学习。以我的同学小丽的故事为线索贯穿前后。合作研究环节通过学生的思考议论及举例，对挫折有一个初步的认识。在于使学生了解挫折的基本知识，知道什么是挫折。通过学生的谈论，师生之间的互动可以收到互相交流的效果。教师一方面了解学生对挫折的认识理解和感受。另一方面帮助学生认识体会人生难免有挫折，并了解造成挫折的原因是多方面的。通过正反观点的辩论赛中的角色扮演，正反角色互换，引导学生进入相关情境，感受和体验挫折给不同的人产生不一样的结果。然后指导学生从多角度思考问题，解决问题，能辩证的认识挫折的两面性。通过此次活动，可以增进师生互动，同时也可锻炼学生积极大胆的表述自己的观点，提高学生的积极性生活在线环节让学生巩固所学前后呼应。最后播放歌曲情感升华，养成克服困难战胜挫折的优良传统.

教学准备

学生准备：收集有关挫折造成的影响和勇于战胜挫折的事例，为课堂辩论做准备。

教师准备： 1.对学生进行有关辩论知识的培训

2.了解本班学生的挫折遭遇及处理情况。

3.准备有关挫折的理论和相关事例。

教学过程

（一）创设情境，自主感悟

新年快到了，同学们把你手里的贺卡写上祝福语。学生写的祝福语有：祝你身体健康，万事如意，事业有成，一帆风顺。事事顺利、一帆风顺只是人们的一种良好愿望。事实上，在我们的生活中，不只是阳光明媚，也会有风风雨雨。这节课我们就共同来学习《生活中的风风雨雨》。

（设计意图：通过创设制作贺卡情景，营造温馨氛围，从而引起学生的情感共鸣。再以生活为切入，从而引导学生进入本课的学习。）

（二）合作探究 探究一：感受挫折

活动1：你言我语

小丽的烦恼

我是小丽，来到这个新的班级快一个学期了，可一个好朋友也没有，非常的孤单。爸爸妈妈最近又闹离婚，让我更加自卑，这不老师刚刚公布了成绩单，我英语只考了46分，我是没脸再待下去了……

说一说：自己经历的印象最深的一次挫折是什么？当时的感受如何？

让学生倾吐最近遭遇的烦心事：

（上课被老师批评了一顿；测验没考好；心爱的衣服没买成；由于长相欠佳常被别人耻笑…………）

（设计意图：用小丽的烦恼来引发学生对挫折的感悟，引起学生的兴趣，引起共鸣。）

活动2：名人故事

讲一讲：你知道古今中外伟人名人遭受挫折的故事呢？

学生举例，教师补充（左丘明、孙膑、司马迁、曹雪芹、毛泽东、邓小平、拿破仑……）

（设计意图：使学生认识到名人、伟人也会遭遇挫折。可以增进师生互动，同时也可锻炼学生积极大胆的表述自己的观点，提高学生的积极性。）

探究二：分析挫折

活动1：请你分析

（1）造成小丽遭受挫折的因素有哪些？

（2）造成自己遭受挫折的因素有哪些？

（3）古今中外伟人名人遭受挫折的因素有哪些？

得出结论：自然因素、社会因素、家庭因素、学校因素、个人身体和心理因素。

（设计意图：让学生了解造成挫折的原因有哪些，培养学生的分析归纳能力）

活动2：请你判断

展示遭遇挫折的一组照片。

（1）以上图片中的人物遇到的挫折是由什么因素造成的？

（2）想一想：生活中有从来没有经历过挫折的人吗？

得出结论：导致挫折的因素多种多样，不可能完全避开这些因素，因此人生难免有挫折。

（设计意图：让学生深刻体会“人生难免有挫折”，进而在日常生活学习中树立正确的挫折观，养成勇于克服困难的优良品质。）

过渡：人生难免有挫折，在人生道路上它总会不期而至，我们应该如何看待这个不速之客呢？

探究三：直面挫折

活动1：案例分析

故事一：播放视频《薛玉霜的故事》

薛玉霜是一位纤弱而美丽的女子，幼时被火车轧断双臂，然而，不幸之后她却屡创生命奇迹：口脚执笔，因而得以入学并成绩优异；意志超拔，因而独揽全国首届残运会两块金牌；才情天成，因而能以口书脚写进驻中国书法家协会；善良淳朴，没有手臂，却托起了五十个贫困孩子上学的梦想……

故事二：松下幸之助的观点

松下电器是日本相当老牌且知名的企业，每年有无数的年轻人都渴望进入松下服务。有一次，松下预计要招聘一批基层管理人员，采取笔试和面试结合的方式，经过笔试和面试之后选出了十位佼佼者。

日本的“经营之神”松下幸之助发现有一位面试者成绩特别出色。但这位面试时让他留下印象深刻的年轻人，并未在这十个名单之中，这位年轻人叫做神田三郎。于是松下幸之助当下立即请人复查他考试成绩，结果发现这位年轻人综合成绩名列第二，只是电脑故障而把分数和名次弄错了，于是立即叫人补发录取通知书。 第二天，公司派人转告松下幸之助先生一个惊人之举的消息，神田三郎因为落选而跳楼自杀了，当补录取通知书到达时，他已经死了。

听到这个消息，松下幸之助沉默好久，一位助理在旁边说：“真是可惜，这么一位有才华的青年，却没办法为我们公司所用”。

“不”松下幸之助这时摇摇头说：“幸亏我们公司没有录用他，意志如此不坚定，容易被打败的人就算再有才华，也是成不了大事的”。

小组讨论：（1）以上人物遭遇什么挫折？

（2）他们分别是怎么做的？

（设计意图：通过正反两个事例对比，让学生对挫折有一个正确的认识，为辩论赛打下基础。）

师设疑：挫折到底是好事还是坏事呢？

活动2：小小辩论台

正方观点：挫折是好事。

反方观点：挫折是坏事。

要求：1.双方交替发言。

2.先陈述观点，然后摆事实，讲道理。

3.注意寻找对方的漏洞予以攻击。

4.要抓住中心，加强自己的观点，痛击对手。

（正方：挫折磨练人的意志，使人变得坚强；激发人的斗志，使人迸发出巨大的力量；使人变得更聪明。

反方：挫折给人带来痛苦、压力和打击，使人们的愿望难以实现，使人急躁、烦闷不安；会消磨人的斗志，甚至失去生活信心。）

教师对活动评价：同学们辩论得非常激烈，讲的都很好，哪位同学总结一下你对挫折的认识?

教师总结：挫折本身是一件坏事，它会消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心。但对于不同的人来说，挫折发挥的作用不同：对强者而言挫折能磨练意志，使人变得坚强；激发斗志，使人迸发出巨大的力量，是一件好事。对弱者而言挫折会消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心，是一件坏事。

难怪有人说“挫折对弱者来说是万丈深渊，对强者来说是成功的阶梯”。巴尔扎克说过“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富”。所以我们说，挫折既是坏事，也是好事，就看我们以什么样的态度去对待。

（设计意图：通过正反观点的辩论赛中的角色扮演，正反角色互换，引导学生进入相关情境，感受和体验挫折给不同的人产生不一样的结果。然后指导学生从多角度思考问题，解决问题，能辩证的认识挫折的两面性。） （三）生活在线：

多媒体再次展示：

小丽的烦恼

我是小丽，来到这个新的班级快一个学期了，可一个好朋友也没有，非常的孤单。爸爸妈妈最近又闹离婚，让我更加自卑，这不老师刚刚公布了成绩单，我英语只考了46分，我是没脸再待下去了……

1.面对挫折，小丽会怎样做呢？请你续写小丽的故事(从正反两个方面写)。

2. 你是小丽的同学，你想对她说些什么？

学生回答。

师：挫折是把双刃剑，挫折对弱者来说是坏事，使人一蹶不振，甚至失去生活的勇气；但对于强者来说，挫折是好事，使人积极进取，顽强拼博，挫折是走向成功的必有之路。

（设计意图：引导学生用所学知识分析解决小丽遇到的挫折，让学生各抒己见，帮助小丽战胜挫折。最后，教师提升，挫折是把双刃剑，挫折是走向成功的必由之路。）

（四）收获平台

通过学习和探究，我会这样认识挫折：

学习后我的困惑是：

教师寄语：

有一种精神叫锲而不舍

有一种力量叫豪气冲天

有一种信念叫永生不灭

有一种结果叫胜券在握

欣赏歌曲“阳光总在风雨后”，在轻松的音乐中结束本课。

（教学意图：用教师寄语和歌曲，再次激起师生发自内心的情感流露。树立正确的人生观，培养乐观的生活态度，升华了学生情感，掀起最后一个高潮。）

课堂检测

雷庆瑶，3岁那年，因到变压器上玩耍，被电击而失去双臂，失去双臂的雷庆瑶痛哭过、绝望过，但在父母的关心帮助下，凭着惊人的意志，学会了独立生活，小小年纪，她就开始练习腿脚的柔韧性、练习脚的灵活性，终于学会了用脚吃饭、写字、双脚穿针引线，学会了