浅谈小学数学课外作业设计的价值

浅谈小学数学作业设计

深圳市南山区育才二小 高利

随着课程改革的深入，大多数教师的教学观念都有了重大改变。他们非常重视课堂教学环节，对教学手段与教学方法不断进行改革与创新，在课堂上也特别关注学生的表现，但对如何利用课外的数学作业培养学生的学习能力却关注不够。大部分教师所布置的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，这种习题形式单一，基本上就是例题的翻版，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，很少出现变式题和开放题，久而久之，导致部分学生学习兴趣下降。因此，我们不但要关注课堂，更要关注作业的设计。数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。.

一、童趣性作业

兴趣是最好的老师。在作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。

如：在学习了“20以内的加减法”后，可以设计一道“帮邮递员叔叔送信”的游戏性作业。即：老师邀请小朋友们帮邮递员叔叔把信送到指定信箱，在每个信封上都有一道20以内的加减法算式，小朋友算出结果就可以把信送到写有相应号码的信箱里。让小朋友在具体的情境里学习数学，应用数学，改变了原有计算题枯燥、乏味的现象，同时还可设计一些如“勇夺红旗”、“智闯三关”、“我是小小神枪手”、“我是环保小卫士”等带有童趣味的游戏性作业，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。

二、游戏类作业

游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系，此类作业主要适用于低中年级。

如在教学《认识图形》一课后，布置小朋友回家把书后面附页中的七巧板剪下来涂上颜色，和爸爸妈妈一起来拼一拼，比一比谁拼出的图案最多。小朋友可能会拼出小鸭子，轮船，渔夫等等，而爸爸妈妈也会再次体会到儿时的童真，愿意和孩子一起进行这样的学习；

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浅谈农村小学数学课外作业设计

作者：张双

来源：《读写算·素质教育论坛》2015年第01期

中图分类号：G623.5

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0038-02

目前，农村小学绝大部分都是留守儿童，父母接触儿女的时间非常少，根本无法督促孩子完成课外作业。在如今的教学实践中，那种拼时间，拼消耗的死盯蛮干的原始粗放的教学模式已经很难收到理想的效果，唯有高擎有效教学及至高效教学的旗帜，才能在竞争中立于不败之地。所谓有效教学，强调的是“四有”，即有效果，有效率，有效益，有效用。笔者以为教学质量的好坏有60%在课堂，有40%在作业的布置、批改与讲评。课外作业是由教师设计，让学生在家完成的一个学习任务。它是课堂教学的补充和延续。对于巩固课堂教学，提高学生的学业成绩起到重要作用。

目前，有部分老师在作业布置，批改与讲评方面存在的主要问题有：

第一，有些老师片面搞“题海战”，作业量大，使学生疲于应付，产生厌做作业的心理。同时，作业量过大必然导致批改马虎草率，难以把握学生掌握知识的真实情况。

第二，大部分老师留的作业都是一样的。可每个学生的实际学习状况并不一样。结果是优等生要为那些已经熟练掌握的知识而机械重复，而后进生也要为他们费九牛二虎之力去完成对他们来说很难的作业。这些“一刀切”的作业大大束缚了学生的思维，压抑了学生的个性，以致使学生产生了怕做作业、讨厌作业的消极情绪。

第三，部分老师不善于根据具体学情精选作业题，造成作业题针对性不强，学生训练的效益不高。新的形势、新的课程理念，给我们提出了新的任务。布置作业绝不是灵机一动，信手拈来的，而是一项充满创造性、艺术性的行为。在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感，态度，价值观的不断碰撞中成长。可见，新课程理念下的作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。作业应当成为学生的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐。

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浅谈数学课外作业活动化的设计

作者：赵志刚

来源：《都市家教·下半月》2013年第11期

【摘 要】在新课程背景下，课堂的教学观念、课堂的教学水平都发生了质的变化，学生的作业环节也一度升温，广大数学教师对作业的设计作了深入的探讨，已积累了丰富的经验，如“作业美容”“作业超市”“快乐作业”等，但还是很多作业忽视对学生潜能、个性、创造性和持续发展能力的关注，学生仅仅是在为做题而做题。而“课外作业活动化的设计”是相对于传统作业而提出的一种观念，它重在培养所有学生对数学的积极态度，调动所有学生的学习积极性，帮助他们体验智力活动的欢乐，感受数学学科的趣味，走出一条适合小学数学课外作业的新道路。

【关键词】课外作业；活动化；设计

随着新课程标准的深入实施，作业不再是单纯为掌握知识和技能而设置的练习，而是为了让每一个孩子发展得更好。那如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢？

一、作业现状的解剖：一次问卷调查的反思

就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要以体现作业的价值却很少。为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生生活的丰富多彩为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，设计活动化的课外作业，因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。

1.问卷调查的数据结果

一是有48.2%的学生回答“学习数学对解决生活实际没有大的帮助”，有30%的家长回答“学习数学对解决生活实际没有大的帮助”。二是有53.3%的家长认为自己的子女“不喜欢”做数学作业，有42.3%%的学生回答“不喜欢”做数学作业。 三是六成多人每天碰到难的作业会选择一个人解决；一成多人选择和同学合作完成；选择放弃的有三成多的人。四是应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。

浅谈小学数学课外作业设计的价值

小学数学课外作业设计对学生的学习和成长具有重要的价值。课外作业不仅能够巩固课堂学习内容，还可以培养学生的自主学习能力、提高解决问题的能力，培养正确的学习态度和方法，以及促进学生的创新思维和动手能力。

课外作业设计能够巩固课堂学习内容。课外作业是课堂教学的延伸和综合。通过布置适量的、质量高的课外作业，可以巩固学生在课堂上所学的知识和技能。作业设计应该贴近教材的内容，有针对性地设计，能够将学生的学习兴趣引导到正确的方向上。通过复习和练习，培养学生对知识和技能的记忆和理解能力，提高学生的应用能力。课外作业还可以帮助学生发现学习中的问题和困惑，及时向老师求助，做到学有所得、掌握所学。

课外作业设计能够培养学生的自主学习能力。学生在做课外作业的过程中，需要独立思考问题，找出解题的方法和思路。通过这样的过程，学生的自主学习能力得到培养和提高。将作业设计成有一定难度的问题，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生独立解决问题的能力和学习的主动性。作业设计还可以帮助学生形成良好的学习习惯和自律能力，提高时间管理和自我控制能力。

课外作业设计能够提高解决问题的能力。数学是一门需要运用逻辑思维解决问题的学科，而解决问题的能力是学生发展的核心能力之一。课外作业设计应该具有一定的探究性和启发性，能够引导学生主动思考问题，分析问题的关键和要点，运用所学知识解决问题。通过解决问题的过程，培养学生的逻辑思维能力和创造力，提高学生的解决问题的能力和创新意识。

课外作业设计能够培养正确的学习态度和方法。对于小学生来说，正确的学习态度和方法对其未来的学习发展具有重要的影响。课外作业设计应该鼓励学生正确对待学习，培养学生乐观向上、积极进取的学习态度。作业设计也应该注重培养学生的学习方法，指导学生学会合理安排时间，培养学习的方法和技巧。通过正确的学习态度和方法，提高学生的学习效果和学习能力。