部编三年级数学下《解决问题》贺贞PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教

长方形、正方形面积的计算

教学内容：人教版三年级下册数学课本第77、78页内容。

教学目的：

1、利用学具推出长方形和正方形面积的计算公式。

2、使学生熟记公式并会利用公式进行计算。

3、通过学生自己去发现长方形和正方形的面积公式，培养学生观察、判断、推理、概括等方面的能力，从而使学生养成勇于探索和实践的良好品质。

教学重点：熟记公式，会计算长方形和正方形面积，培养学生自主学习的个性品质。

教学难点：长方形正方形面积公式的推导。

教学关键：借助学具，找出长方形的面积与长和宽的关系。

教学过程：

一、复习回顾

同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，想一想：

（1）什么是面积？

（2）常用的面积单位有哪些？

（3）比一比，谁的面积更大一些？

师：同学们已经学会用数小正方形的方法（也就是用单位面积去度量）求图形的面积了。如果用这种方法求（度量）一个较大图形或物体的面积（如操场），你会感到怎样？

生：太麻烦了。 师：你们想不想学习一种简单的求长方形、正方形面积的方法呢？

生：想

师：今天我们就一起学习长方形、正方形面积的计算方法吧！

二、自主探索、获取新知

（一）、摆面积

例2、一个长方形的长是5厘米，宽是3厘米，你能求出它的面积吗？

1、摆一摆：用面积为1平方厘米的小正方形摆一摆

2、说一说：你是怎样摆的？又是怎样想的？

3、议一议：长方形的面积与它的长和宽有什么关系？

提问：其他的长方形的面积是不是也可以这样计算呢？

（二、）实验验证

1、探究长方形的面积

师：请同学们任取几个1平方厘米的小正方形，拼成不同形状的长方形，看看他们是不是也有这种关系，边操作边填表：

摆好后回答下面问题：

1、你摆的长方形长是多少？宽是多少？面积是多少？

2、你们发现长方形面积与长和宽有什么关系？

师：为什么长方形的面积会等于长乘以宽？小组讨论后回答。

生：求长方形的面积就是求它有多少个单位面积，即1平方厘米的小正方形的个数。 小正方形的个数=每行小正方形的个数×行数

解决问题

教学时间：2018年4月25

教学内容：教材第45页例3

教学目标：

1、

会应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，

解决实际问题。

2、

经历用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际

问题的过程，体验利用知识经验迁移学习的方法。

3、

体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求

知欲望，培养学生的发散思维。

重点、难点：

重难点：应用小数点移动的变化规律解决实际问题。

突破方法：通过例题讲解，引导学生练习体验，掌握方法。

教法与学法：

教法：创设情境，质疑引导。

学法：小组合作探究。

教学准备：

多媒体课件、外币兑换资料。

教学过程： 一、

复习旧知：

1、

学生齐读课题

2、

学生齐读学习目标

3、

学生自由朗读课前收集好的货币兑换方面的知识

4、

练习

1）

下面各数去掉小数点，原数的大小有什么变化

2）

把下面的数分别缩小到原来的1/10,1/100,1/1000

二、

探究新知：大屏幕出示例3

1、

学生齐读题

2、

学生独立列式并计算

3、

小组交流 4、

学生汇报

5、

老师板书

三、

巩固练习

1、

教材45页“做一做”

2、

练习十一6、7、8、9题

（要求：学生读题、独立列式计算、小组交流、个别汇报、老师个别细节指导）

四、

全课小结：

通过本节课的学习你有哪些收获？

五、

安全小提示：

不在楼梯上追逐打闹，不在楼梯扶手上滑行。

板书设计

解决问题

1元——0.1563美元

1万元——？美元 0.1563×10000=1563（美元）

课后反思：

本节课学生能主动积极参与到课堂教学活动中，知识的获得和情感体验同步进行，有效地达到了课程的要求。在情境导入中引发学生思考。首先出示人民币兑换的情境，源于生活，从而引起学生的兴趣，进而探究小数点移动的规律。其次在本节课我采用自主合作学习的方式进行，让学生自主观察，合作讨论，将自己解决问题的过程和方法向小组成员汇报交流，互相得到补充，共同提高。

《除法的估算》教学设计

云城区思劳镇中心小学

胡贤昇

课时名称

除法的估算

总课时

2

教学对象

三年级学生

一、教材内容分析

本课例教学内容为教材P29中例8及相关内容，即运用除数是一位数的除法估算知识来解决问题。教材中呈现在宾馆交纳住宿费的生活情境，为学生经历收集、分析信息的过程及体验解决问题的完整过程而创设平台，让学生在理解问题情境下总结出其中的数学问题，并在解题过程中体会估算方法的多样性。

二、教学目标

1、体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算的一般方法

2、引导学生根据具体情境合理地进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力

三、学习者特征分析 学生在上学期已经初步接触过估算的内容，能够将一个数看成整十或整百，已经掌握了估算的一般方法。但是在解决实际问题中不会主动运用估算的方法来解决问题，需要进一步鼓励和加强。

四、重点难点

重点：除数是一位数的除法估算的一般方法

难点：根据具体情境选择不同的估算方法进行估算

五、教学环境及资源准备

1.故事扮演，需要提供安排学生进行熟悉表演情景和排练。

2.展示自学导航，让学生预习。

六、具体教学过程

教学过程

教师活动

学生互动

设计意图

课前候课

观看候课情况

1、故事扮演（四位学生，根据例8内容，呈现具体场景）

2、课长根据场景介绍估算的必要性

1、本班学生喜欢故事扮演，采取此方式候课可以增强学生表演兴趣，增强自信心。

课程导入

点评学生候课情况、情景表演情况、讲述除法估算的必要性（举例我们班有51人，现在要安排我们包干区的劳动，一周有5天，我们每天大约要安排多少人呢？）

联系生活实际，思考并解决问题

2、讲述估算的必要性和方便性，鼓励学生在生活中使用估算

自学环节

展示并让学生齐读自学导航，开始独立完成

根据自学导航，独立学习

采用填空的形式，让学生理解题意，找出等量关系式等等，让学生通过自学，初步掌握本节课的一些重要内容。

《24时计时法》教学设计 教学内容：人教版六年制小学数学三年级下册第82-83页第1课时 教学目标： 1、使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。

2、能正确地进行普通计时法和24时计时法之间的互换。 3、教育学生珍惜时间。 教学重点：24时计法和普通计时法的区别，并能正确的进行互换。 教学难点：理解普通计时法与24时计时法转化的规律； 教具：多媒体、时间卡片。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1．了解“1天＝24小时” 师：同学们，春天已经来了，（灯片2）处处鸟语花香，在这片美丽的田野边，有一条小河，静静地向前流淌着，春天就是这么迷人。。。。。其实在我们身边，也有一条看不见的小河在静静地向前流动着，它一去不复返，可对我们每个人来说。却是非常珍贵。你知道它是什么吗?（时间） 师：是呀，世界上最宝贵的就是时间。如果我用下面这条彩带代表向前流动着的时间，(灯片3) 那么，生活中的每一天都可以看成时间长河中的一小段儿(从彩带中截取一段，代表1小时话)。孩子们，你们知道一天有多少个这样的小段吗?是几小时吗？ （一天有24个小段，是24小时。） 2.认识0时。 师：同学们真棒！那我们来看看在一天中，钟面上时针转了几圈？是多少小时？（灯片4） ?? 师：一天到底从什么时候开始呢?我们来一起看看春节联欢晚会上的一段视频吧。(播放春晚倒计时录像灯片5) 师;当半夜12时的钟声敲响的那一刻，新的一天就开始了，我们记作0时。(灯片6) 师:一般情况下，0时，我们在干什么?(我们在睡觉)。 师：对呀，我们常常在睡梦里迎来了新的一天。让我们随着钟面上指针的转动,一起回忆一下一天24小时是怎么走过来的吧！ (播放灯片7)睡梦中，星星在眨眼，月亮在微笑。一天开始了,一个小时过去了，到2时了，然后是3时、4时、5 时??天渐渐亮了，我们起床上学了，上午我们在学校认真学习知识，太阳越升越高，（灯片8）到中午了，该吃午饭了，休息一会又要去学校继续上课了，上完下午的课，就放学了。太阳渐渐落山了，天越来越黑，月亮在微笑，星星在眨眼。我们也该睡觉了。在睡梦里，这一天就过去了，新的一天又开始了。 二、如何记录一天的24小时 师过渡：刚才看着钟面，我们感受了一天24小时的快速流动。老师有个疑问：钟面上只有12个数呀，它怎么能表示出一天的24小时呢? 1.认识普通计时法 生：一天中，钟面上时针转了两圈。时针转两圈，也就是转了2个12小时，加起来就是24小时了。 师质疑：时针转两圈，就是每个数都会转到两次，那怎么来区分第一圈和第二圈相同的数表示的时间呢?（灯片9） 生交流：可以在前面加上表示时间名词。如：早上7时，晚上7时。 师谈话：哟！我们可以在时间前面加上早上、晚上这些表示时间的词。（板书时间词）你还知道哪些表示时间的词呀? 生交流：中午、凌晨、夜里?? 师谈话：有了这些时间词，我们就能将钟面上第一圈和第二圈表示的时间区分开来了。文字的作用真是大啊！看来学好语文对我们学习数学也很重要哦！ （灯片10）总结：像这种用O到12这些数来记录一天时间，并且需要时间词来帮忙的记时方法叫做“普通记时法”。（板书）