部编三年级数学下《解决问题》孙曼丽教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
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《小数加减法解决问题》
一、教学目标：
1.
通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。
2.
构建“愉快的周末”作为数学活动背景，以主人公一天的活动为线索，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3.
在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。二、教学重点：学生会应用小数加减法的知识解决生活中的实际问题。
三、教学难点：学生能应用小数加减法的知识，从多角度思考实际问题，用多种方法解决实际问题。
。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
一、激发兴趣，初步探究
师：同学们，你们周末去哪里玩了？
生1：我去了外婆家。
生2：我去爬山了。
师：你们的周末真精彩！那我们一起来看看小丽周末去了哪里。
师：她先走进了玩具店(课件出示)
一只小熊3元钱，一辆小汽车6元钱。
小丽准备了10元钱，买这两种玩具，够吗？
（设计意图：设置生活中常见的情景，一方面可以激发学生的学习兴趣；另一方面通过让学生自主观察获得数学信息，引导学生明确判断“钱够不够”的方法，为新知识的学习做铺垫。）
二、创设情境，层层深入
1.阅读与理解
师：从玩具店出来，小丽又去了文具店，她遇到了什么数学问题呢（出示情境图）
小丽有10元钱，买了1个笔袋。还想再买1个笔记本和1支绿铅笔，她的钱够吗？
请一边读题一边思考，你知道了什么？（引导学生说出商品单价和已知条件。）
2.分析与解答（小组合作时间）
师：那到底够不够呢？把你的想法和同桌说一说。
（请同学起来说方法）
预设一：（先算出剩下多少钱，再把笔记本和绿铅笔的钱数和它相比较。）
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋0.6＝3.1（元）
3.1＜3.2，小丽的钱够了。
预设二：（先算出剩下多少钱，再用剩下的钱买笔记本，再与绿铅笔的单价相比较。）
10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＞0.6,买绿铅笔够了。
预设三：
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）
9.9＜10，小丽的钱够了。
学生回答，教师板书。
（设计意图：全班分享时，以读懂他人的想法为基础，注重对学生的数学表达进行指导，重点体会不同策略的思考方式。给学生充分的时间，鼓励学生小组交流策略，鼓励他们用熟悉的方式表征问题及解答过程。） 3.回顾与反思
师：比较这几种方法，有什么相同点和不同点？这几种方法得出的结果都一样，说明了什么？（不同的方法可以相互检验。）你觉得哪种方法更简便？你更喜欢哪一种？
4.整理与拓展
师：（出示问题）如果把绿铅笔换成黄铅笔，钱够吗？请用你喜欢的方法和同桌讨论。
预设一：
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋1.2＝3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
预设二：
10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＜1.2，买黄铅笔不够。
预设三：
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）
10.5＞10，所以钱不够。
师：对于这一题，你觉得用哪种方法比较简单呢？（第二种，可以直接联系上题得出结论，不用再计算，直接作比较。）
（设计意图：在解决问题之后，不是戛然而止，而是组织学生对解决问题的整个过程加以回顾，不断积累解决问题的经验，指导学生认识：解决问题的不同策略，正好可以相互检验。同时在各个环节中小组合作的方式，又不仅限于新授知识，鼓励学生用自己喜欢的方式解决问题，增强学生对数学知识的情感体验。）
师：这节课我们学习的就是运用小数加减法的知识来解决生活中的实际问题。(板书课题）
三、趣味练习，巩固提升
1.从文具店出来，小丽看到交警叔叔在路上执行公务（出示图片）
货车自重2.8吨，最高载质量6吨，此时货车满载时8.7吨。它是否超载了？
2.
小丽遇见了她的好朋友小雪。她带了15元钱，准备到菜市场买一千克黄瓜，一千克油菜，一千克胡萝卜，钱够吗？
（设计意图：本题从学生身边熟悉的情景出发，通过条形统计图，巩固本节课所学知识内容。）
四、回顾反思，课后小结
师：这节课同学们学到了什么？
