部编三年级数学下《解决问题》吴丽华教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教

简单的小数加减法

教学内容:

三年级下册书96页例4

以及练习二十二相应练习

教学目标：

1、掌握小数加、减法的计算方法；

2、通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

3、通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：小数加减法的笔算方法

教学难点：理解小数点对齐的道理

教具学具：多媒体课件

教学过程

一、创设情境，引入新课：

1、生活中你在哪里见过小数呢？

2、能将这些物品的价格用小数表示吗？（例题中食品的价格先用几元几角的形式写出来）

3、明明喜欢记数学日记，他用他的数学日记向我们讲述了他一天中遇到的小数问题，让我们跟随他一起开始今天地学习好吗？

（设计意图：创设情境，由生活中引入数学，增强数学与生活知识的联系，感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。）

二、合作交流，探究新知：

（一）探索计算小数加法、减法的计算方法

1、出示日记：5月8日，星期二，晴。昨天数学课学习了小数，老师让我们到生活中去寻找小数。今天一大早我就在家门口的早点店看到了它们，正好还没吃早饭呢！

（1）多媒体出示各种食物的价格：你能提出一个问题吗？（学生提出问题，教师板书）

a、（老师板书算式）请你和同桌商量一下，说说你是怎么算的？（汇报思考过程）

b、这道题能用竖式来计算吗？在练习本上试一试。（指名板书）

c、（请板书的同学介绍加法是怎么算的，介绍完后再问）为什么这样对齐呢？为什么得数中要有小数点？它应该写在哪呢？看着自己的竖式互相再说一遍计算过程。

（设计意图：让学生自己提出问题，引入探究，让学生经历小数的加减法计算方法的探索过程。这里给学生充分的自主探究时间，经历探究过程，通过自主探索、合作交流得出小数加减法计算的方法。） （2）再提出一个用减法解决的问题：

解决问题

教学内容：

教科书第97页例4及相关内容。

教学目标：

1.

通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2.

通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学准备：

多媒体课件、实物投影。

教学重难点：

体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学过程：

一、创设情境，收集信息，明确问题

师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。

课件出示第96页情境图和例4的问题。

师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。

二、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。

1.通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。

师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

学生尝试解决，老师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

2.通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。

学生展示：生?10-6.8=3.2（元）

2.5+1.2=3.7（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.2<

3.7

答：她的钱不够。

3.2>3.1

答：她的钱够。

师：你能读懂他的想法吗？

生?：先求出小丽买完1个文具盒后还剩多少钱。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需几元？再和3.2比较，钱够。如再买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需3.7元。再和3.2比较，钱不够。

生?：先求出小丽买完1个文具盒后还剩多少钱。

再求出购买笔记本后还剩多少钱？比较不带橡皮和带橡皮的铅笔哪个的单价小于0.7，就可以购买哪一个。

10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6

买不带橡皮的铅笔够。

0.7＜1.2

简单的小数加减法2

教学设计

一、教学目标

1.过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

2.通过解决有关小数的实际问题，使学生进一步掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

3.在学习的过程中，通过解决具体的问题，逐步培养学生积极思考的习惯。

二、重点难点

重点：小数加减法进位、退位的计算。

难点：能运用不同的策略解决问题。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

（一）复习引入

1.竖式计算下面各题。

4.1+2.3=

5.2-3.9= 2.月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？

3

5

（二）引入情境，探究新知

1.课件出示教材例4题目和96页上面主题图，学生结合题、图找出相关信息。

学生分组交流，教师巡视指导，了解学生的解题思路和方法，集体汇报。

方法一：先算出买了文具盒后，小丽还剩多少钱？列式为10-6.8,=3.2（元）；再算出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔一共需要多少钱？列式为2.5+0.6=3.1（元）。买文具盒后剩下3.2元，买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔需3.1元，3.1

<

3.2，所以小丽的钱够了。

方法二：先算出买了文具盒后，小丽还剩多少钱？列式为10-6.8,=3.2（元）；再算出买一个笔记本后，小丽还剩多少钱？列式为3.2-2.5=0.7（元）。1支不带橡皮的铅笔只需0.6元，0.7>0.6，所以小丽的钱够了。

方法三：把要买的三件商品的价钱加起来和10元比较大小，列式为6.8+2.5+0.6=9.9,10>9.9，所以小丽的钱够了。 2.

如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？

小组讨论，教师巡视，找代表回答。

方法一：先算出买了文具盒后，小丽还剩多少钱？列式为10-6.8,=3.2（元）；再算出买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔一共需要多少钱？列式为2.5+1.2=3.7（元）。买文具盒后剩下3.2元，买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔需3.7元，3.2

《长方形、正方形面积的计算》教学设计

永胜县永北镇黎明小学

和建清

教学课时：1课时

教学目标

1、在理解面积含义的基础上，推出长方形、正方形面积的计算方法。

教学重难点

重点：由长方形面积的计算方法推出正方形面积的计算方法。

教学准备

准备15个面积是1平方厘米的小正方形。

教学过程

一、复习导入新课

1．提问：上节课，同学们认识了面积和面积单位。什么叫做面积？常用的面积单位有哪些呢？（学生回答，教师总结）

2、在横线上填写适当的单位名称。

小亮的腰围是5

。

练习本的面积约是2

。

教室的长是8

。

一张书签的面积大约是8

。

一支铅笔长18

。

一张光盘的面积大约是1

。

3．提问：要想知道黑板、教室面积有多大，你们怎么测量呢？（引入课题）

二、探究新知

1、学习教材第66页例4。

出示例4图，请同学们说一说，它的面积是多少平方厘米。

同学们可以用手中的1平方厘米的小正方形去测量，会发现正好能摆15个1平方厘米的正方形，它的面积是15平方厘米。 教师引导学生去观察摆小正方形的个数和长方形的长、宽有什么关系。

引导学生去设想：是不是长方形的面积就等于“长×宽”呢？它是不是适合所有长方形面积的计算呢？

组织学生小组合作，用学生们准备好的1平方厘米的小正方形拼成不同的长方形，边操作，便填表。

长/厘米

6

宽/厘米

2

个数

12

面积/平方厘米

12

小组合作完成后，由各组汇报本小组通过拼摆后的填表结果，教

师提问：通过拼摆和表格的填写，你发现了什么？

教师总结板书：长方形的面积=长×宽

让学生齐读并记住求长方形面积的方法。

2、引导学生总结计算长方形面积的方法。

学生在拼摆1平方厘米的小正方形求长方形面积的计算方法时，教师有意识地观察学生有没有在记录表上记录长和宽的数据相同的情况。如果没有，可指导学生去想，可不可以摆成一个每排个数和排数相同的图形呢？学生在汇报时，教师引导学生：“长和宽相同那是什么图形呢？”（正方形）在正方形里，长和宽相等，我们就把长和宽统称为边长。