初中数学的评课稿
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2021年初中数学评课稿(11篇)初中数学评课稿1一、教师素质评价1、教师的基本功扎实,讲授知识有深度、有广度、有技巧。
2、教师的形体语言亲切、自然,口头语言清晰、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系,很好的实现了教师角色的转变(说通俗点简直不象是老师,而是学生的朋友和兄长)。
为教师指导下学生自由地对数学知识的探究作了很好的教学铺垫。
二、教学氛围评价课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
三、教学设计评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《数学课程标准》中:让生活走向数学,让数学走进生活的基本理念,面向全体学生。
这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式,“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
四、教学过程评价1、首先从生活中的实际问题走进数学,导入新课。
(巧妙激趣)教师创设生活情景,激发学生学习欲望。
一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究,教学方法多样。
(大胆尝试,探究环环相扣,不断推出学生活动高潮)本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围,让学生始终处于积极的思考和探究活动中,教给学生的不止是数学知识,更重要的是教会了学生科学探究的方法,这是这堂课学生最大的收获,真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3、教师大胆创新,从生活中获取教学资源,效果非常明显。
(展示教学能力)4、作业的设计精巧,必做题和选做题满足不同层次学生的要求。
(突破学科本位,延伸课堂教学)设计这样的作业,既巩固了知识,又将课堂向生活延伸,将数学知识与生活相联系,在生活中找到所学知识的应用,使学生懂得生活中处处有数学,处处有探索的道理。
让不同层次的学生具有分析问题和解决问题的能力。
从而拓展学生思维和运用知识的空间,也就是让数学走进生活。
5、体现“教育自由”的人才培养观,注重情感目标的培养。
初中数学说课比赛评课稿三篇篇一:初中数学说课比赛评课稿评《圆周角》说课尊敬的评委、老师:大家好!我是来自XX县XX中学的参赛选手XX。
下面我将对XX中学XX老师的说课《圆周角》进行点评,我主要从教学目标、教学设计、教学结构和教学方法进行评价。
纵观本节说课,可用“准确”、“巧妙”、“严谨”、“新颖”八个字加以概括。
一.教学目标定位准确严老师把“了解圆周角与圆心角的关系,掌握圆周角的性质并能运用圆周角的性质解决问题”作为知识与技能目标,是对教材的准确把握;通过“引导学生观察图形,激发学生的好奇心和求知欲,并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验,建立学生的自信心”来实现情感目标。
把“圆周角的定理及其推论”作为教学重点,把“发现并分类证明圆周角定理”作为教学难点,表述准确,符合新课程标准要求,重难点处理恰当。
本节课三维目标紧扣新课标,全面具体,既注重过程的落实与方法的培养,又关注学生的情感体验,符合学生年龄实际和认识规律,目标定位准确。
二.教学设计构思巧妙1、重视问题情境的设计,体现了“数学即生活”的新课程理念。
数学来源于生活而又服务于生活。
严老师利用学生熟悉的足球射门活动为素材,创设生动有趣的情境,激发了学生的学习兴趣,使情境创设成为点燃学生心中激情的兴奋剂。
课题导入自然流畅,生动有趣,情境的创设真实可信,无雕琢之痕。
最后环节通过回归生活实践,将数学知识与现实生活再次联系起来,让学生在解决实际问题中获得成功的体验,首尾照应,让人感受到教学设计者的匠心独运。
2、重视学生活动的设计,体现了学生的主体性原则。
新课程非常强调学生的主体地位。
引导学生经历知识的形成过程,严老师围绕圆周角定理的证明,设计了学生动手实践——大胆猜想——验证归纳——巩固应用的教学过程。
这一过程是学生在教师的引导下自主探索的过程,是学生体验知识的生成过程,也是学生体会知识运用的过程,充分体现了学生的主体作用,培养了学生的自主学习能力。
第1篇一、前言为了提高我校数学教学质量,促进教师之间的交流与合作,我校于近日开展了初中数学校级教研活动。
本次活动邀请了各年级数学教师参加,共同评课、交流教学经验。
以下是本次教研活动的评课稿。
二、课堂展示本次教研活动共展示了四节课,分别由不同年级的教师授课。
以下是各节课的简要介绍:1. 七年级数学课《有理数的乘法》:由张老师授课。
张老师以生活中的实例引入课题,通过小组合作探究,让学生自己总结出有理数乘法的法则,课堂气氛活跃,学生参与度高。
2. 八年级数学课《平行四边形》:由李老师授课。
李老师采用多媒体教学手段,通过动画演示,让学生直观地理解平行四边形的性质,同时结合实际问题,引导学生运用所学知识解决问题。
3. 九年级数学课《圆的面积》:由王老师授课。
王老师以圆的面积公式推导过程为主线,引导学生通过类比、归纳等方法,总结出圆的面积计算公式,课堂节奏紧凑,教学效果良好。
4. 九年级数学课《概率初步》:由刘老师授课。
刘老师通过设置游戏情境,让学生在轻松愉快的氛围中学习概率知识,同时注重培养学生的数据分析能力,课堂互动性强。
三、评课环节在课堂展示结束后,各位教师针对四节课进行了热烈的评课讨论。
以下是部分教师的评课意见:1. 张老师的《有理数的乘法》课:张老师的课堂设计合理,教学过程清晰,注重培养学生的自主学习能力。
在教学过程中,张老师能够及时调整教学节奏,使课堂气氛始终保持活跃。
2. 李老师的《平行四边形》课:李老师的课堂运用多媒体教学手段,生动形象,激发了学生的学习兴趣。
同时,李老师注重培养学生的空间想象能力,课堂效果显著。
3. 王老师的《圆的面积》课:王老师的课堂结构完整,教学目标明确,教学方法得当。
在教学过程中,王老师注重引导学生总结规律,培养学生的归纳能力。
4. 刘老师的《概率初步》课:刘老师的课堂设计巧妙,教学手段丰富,让学生在游戏中学习概率知识。
刘老师注重培养学生的数据分析能力,课堂氛围轻松愉快。
初中数学评课稿精选3篇初中数学评课稿篇一单元测验后,我会针对存在的问题进行分析,讲评试卷,但由于学生出错题型各不相同,不可能在一节课内讲解所有的题目,怎么办?我的做法是在小组内让学习成绩较好的学生帮助较差的学生,成绩中等的学生相互探讨,共同订正试卷上的错误,这样通过营造同学之间、师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围,建立对话式、互动式型的教学形式。
1.小组合作学习在写作中的运用(1)教师根据教学内容给出写作主题或选择教材上的写作任务,并明确写作要求。
学生以小组(通常为4人)为单位,合作审题、构思,形成初步的写作框架,解决写什么、从哪几个方面写的问题。
每个小组确定一名小组长或书记员,引导小组成员进行发散性思考,并以思维导图(如spider graphs,charts,tables等)的形式记录所讨论出的内容。
学生在小组讨论中各负其责,相互监督,相互信任,充分发挥集体的力量和智慧,丰富并纠正各自的想法,使写作内容更为翔实。
明白了写作内容之后,由小组合作学习转入暂时的独立初稿写作阶段。
(2)初稿完成之后,进入自评阶段。
学生运用英语写作自查表,从内容信息点(information points)、语法结构(grammar structure)、句子衔接(sentence connection)、标点(punctuation)和拼写(spelling)等几个方面进行自查。
通过自我检查,要求学生基本解决简单的语法和拼写错误。
然后进入同伴互查(peer correction)阶段。
在此阶段,两人小组进行文章的互换互读,除了注重自查表中的五个维度以外,还应注重选词用字(diction)和书写(handwriting)两个方面。
要求既要找到同伴所写文章的闪亮点,用以自我提升,又要按照以上七个评价维度的要求,找出其不足和有待提高的地方,并以口头或笔头的形式提出修改建议。
若遇有争议的地方,老师或小组其他优秀成员的帮助就显得十分重要。
第1篇一、前言为了提升初中数学教学质量,我校开展了为期一周的数学教研活动。
本次教研课由我校数学组优秀教师张老师主讲,课题为《一元二次方程的解法》。
以下是本次教研课的评课稿。
二、课堂情况概述本次教研课张老师以“一元二次方程的解法”为主题,通过精心设计的课堂活动,引导学生积极参与,取得了良好的教学效果。
三、优点分析1. 教学目标明确,重难点突出张老师在教学过程中,明确了本节课的教学目标,即让学生掌握一元二次方程的解法,并能灵活运用。
同时,针对一元二次方程的解法这一重难点,张老师通过多种教学方法,引导学生逐步突破。
2. 教学方法多样,激发学生学习兴趣张老师采用了多种教学方法,如情景导入、小组合作、游戏竞赛等,使学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如,在讲解配方法解一元二次方程时,张老师通过游戏竞赛的方式,让学生在游戏中掌握配方法,提高了学生的学习兴趣。
3. 注重学生主体地位,培养自主学习能力张老师在课堂教学中,充分尊重学生的主体地位,鼓励学生积极参与课堂活动。
例如,在讲解一元二次方程的根与系数的关系时,张老师引导学生自己总结规律,培养了学生的自主学习能力。
4. 教学环节紧凑,课堂效率高张老师教学环节紧凑,环环相扣,使学生在有限的时间内,掌握了更多的知识。
例如,在讲解完一元二次方程的解法后,张老师及时进行了课堂练习,巩固了学生的学习成果。
四、不足之处及改进建议1. 课堂提问不够深入在课堂提问环节,张老师的提问较为简单,缺乏深度。
建议在提问时,可以增加一些开放性问题,引导学生深入思考。
2. 课堂互动不足在课堂互动环节,张老师与学生之间的互动不够充分。
建议在课堂教学中,多给学生一些发言的机会,鼓励学生表达自己的观点。
3. 教学评价不够全面在教学评价方面,张老师主要关注学生的学习成果,而对学生的情感态度、学习方法等方面关注较少。
建议在评价过程中,注重学生的全面发展。
五、总结本次教研课,张老师以“一元二次方程的解法”为主题,通过多样的教学方法,引导学生积极参与课堂活动,取得了良好的教学效果。
初中数学评课稿(优秀5篇)初中数学评课稿篇一听方众老师的课,无论是在教学设计思路上,还是在课堂教学的把握上,都很成熟。
从本节课看,这节课是经过精心准备的。
方老师课前认真地分析、把握教材,教学过程有条理性,基本上达到了课前预期的教学目标。
本节课,方老师围绕教学目标,由浅入深,循序渐进的对一元一次方程进行了复习。
在教师的引导下,学生总结了这章知识的三大块,一元一次方程的概念,解法及应用,这一过程不仅培养了学生归纳总结的能力,也充分体现了课堂上以“学生为主体,教师起引导作用的”的教学模式。
而且每个知识点后面都附加了针对性强,有梯度的练习题,还抽学生自己讲解,效果真的不错。
我自己认为整节课的教学设计还是非常完整的,过程教学中的各个环节始终紧紧围绕教学目标展开。
应该说是一节成功的公开课。
几个值得探讨的问题:1、一直以来,我们都有感觉应用题是学生的薄弱环节,所以教师是否应对应用题应做一定的分析,帮助学生寻找其中的等量关系?2、在探索解一元一次方程的解法的时候,先复习回顾等式的性质是否更好?按照教案上的设计有本末倒置的感觉。
3、对于方程的解的检验,在刚接触一元一次方程的这个时候,我个人觉得应该写出它的过程。
待学生熟练后可以省略。
4、是否应该给学生更多思考的时间和空间。
像第一个应用题,教师给出的答案太快了,学生根本没足够时间去考虑。
5、能不能适当地增加师生间,生生间的互动,从而使得课堂的气氛更好。
初中数学评课稿篇二今天听了胡老师上的《圆的认识》让我耳目一新的感觉。
胡老师《圆的认识》这节课进行了认真的准备,取得了良好的效果。
听了这节课之后,我认真的反思:一、以学生为本,正确把握教学起点。
圆是一种常见的平面图形,也是最简单的曲线图形,这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念,所以这是一节概念教学课。
本节课教师没有绑住孩子的手脚、束缚学生的思维,而是以学生的起点为教学起点,让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。
初中数学评课稿汇总(9篇)作为一名教师,常常要写一份优秀的评课稿,评课是加强教学常规管理,开展教育科研活动,深化课堂教学改革,促进学生发展,推进教师专业水平提高的重要手段。
那么应当如何写评课稿呢?下面是小编精心整理的初中数学评课稿,欢迎大家分享。
初中数学评课稿1新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。
通过教学实验,慢慢理出一点头绪,下面谈谈自己的一点体会:一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变,这种转变不但在于新课程本身,更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。
传统教育模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。
随着教育实践的发展,这种认识受到了挑战,教学的目标不仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养熏陶。
教师要创造性选择和应用教学材料,而不能跟在资源后面跑,受其所困。
新教材大力提倡自主学习和探究性学习。
学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞,而是一种重构,在他已有知识、经验和观点上的重构。
以上这些变化,必然引起教学评价体系的转变,而在现行教育体制下对学生的正确全面评价,又能体现教育的客观性,达到教育的量化标准。
因此适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。
二、开展课改实验、走进新课改一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前,数学教学采取了提出问题——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。
传统的教师泛泛而讲,学生被动听的局面已被生动活泼的讨论式,合作学习的方式所代替,教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。
在教学中,还应该充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。
如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。
第1篇尊敬的各位领导、各位老师:大家好!今天,我有幸参加了这次初中数学教研活动,并聆听了各位老师的精彩授课。
在此,我将对本次教研活动中的授课情况进行点评,并提出一些建议,希望能够对今后的教学工作有所帮助。
一、授课亮点1. 教学目标明确,重难点突出:各位老师在授课过程中,能够根据教材内容和课程标准,明确教学目标,并根据学生的实际情况,合理设置教学重难点。
例如,在讲解《勾股定理》一课时,老师们能够引导学生理解勾股定理的推导过程,掌握勾股定理的应用方法。
2. 教学方法多样,注重启发式教学:在授课过程中,老师们采用了多种教学方法,如讲授法、讨论法、练习法等,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效率。
同时,老师们注重启发式教学,引导学生主动思考,培养学生的创新意识和实践能力。
3. 教学手段先进,利用多媒体辅助教学:各位老师能够熟练运用多媒体技术辅助教学,将抽象的数学知识形象化、具体化,提高了学生的学习效果。
例如,在讲解《图形的相似》一课时,老师们利用动画演示,让学生直观地理解相似图形的性质。
4. 课堂气氛活跃,师生互动良好:在授课过程中,老师们能够营造良好的课堂气氛,鼓励学生积极参与课堂讨论,师生互动良好。
例如,在讲解《方程的解法》一课时,老师们通过提问、解答等方式,引导学生深入理解方程的解法。
二、教学建议1. 加强基础知识教学:初中数学教学应以基础知识教学为基础,老师们在授课过程中,要注重对基础知识的讲解和训练,帮助学生打牢基础。
2. 注重学生个性化发展:在教学中,老师们要关注学生的个体差异,针对不同学生的学习特点,采取不同的教学方法,促进学生的个性化发展。
3. 加强教学反思:课后,老师们要对自己的教学进行反思,总结经验教训,不断提高自己的教学水平。
4. 加强学科之间的联系:数学与其他学科之间有着密切的联系,老师们在教学中要注重学科之间的融合,提高学生的综合素质。
三、总结总之,本次教研活动中的授课展示了我校初中数学教师队伍的风采,展现了老师们在教学方法、教学手段、教学效果等方面的优秀成果。
初中数学课评课范文3篇如何高效组织课堂是所有初中数学教师最为关心的话题,关于初中数学课的相关评课活动的评课稿该怎么写呢?下面是店铺为大家整理的初中数学课评课范文,欢迎阅读!初中数学课评课范文篇一某些学生不想学习或讨厌学习,是因为他们觉得学习枯燥无味,认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟,然后反反复复地做题。
新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想,通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。
一、教材分析:本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上,从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发,引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法,初步向学生渗透数形结合的数学思想,以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。
数轴不仅是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具,还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要基础知识。
二、教学目标根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下:1. 使学生理解数轴的三要素,会画数轴。
2. 能将已知的有理数在数轴上表示出来,能说出数轴上的已知点所表示的有理数,理解所有的有理数都可以用数轴上的点表示3. 向学生渗透数形结合的数学思想,让学生知道数学来源于实践,培养学生对数学的学习兴趣。
三、教学重难点确定正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点,建立有理数与数轴上的点的对应关系(数与形的结合)是本节课的教学难点。
四、学情分析⑴知识掌握上,七年级学生刚刚学习有理数中的正负数,对正负数的概念理解不一定很深刻,许多学生容易造成知识遗忘,所以应全面系统的去讲述。
⑵学生学习本节课的知识障碍。
学生对数轴概念和数轴的三要素,学生不易理解,容易造成画图中掉三落四的现象,所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
⑶由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征,学生好动性,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬等特点,所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。
第1篇一、评课背景为了进一步提高初中数学教学质量,提升教师教育教学水平,我校开展了本次初中数学教研活动。
本次教研活动以“探究式教学在初中数学课堂中的应用”为主题,旨在探讨如何将探究式教学理念融入到初中数学课堂教学中,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。
以下是对本次教研活动的评课稿。
二、评课内容1. 课堂教学目标本次教研活动,授课教师围绕“探究式教学在初中数学课堂中的应用”这一主题,制定了以下教学目标:(1)让学生通过探究活动,理解并掌握初中数学的基本概念和定理;(2)培养学生观察、分析、归纳、推理等思维能力;(3)提高学生的合作意识、创新精神和实践能力;(4)激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的学习习惯。
2. 课堂教学方法(1)探究式教学:授课教师通过设计一系列探究活动,引导学生自主探究、合作交流,从而培养学生的自主学习能力。
(2)案例分析法:授课教师结合实际案例,引导学生分析问题、解决问题,提高学生的实际操作能力。
(3)多媒体辅助教学:授课教师利用多媒体技术,展示数学知识,提高课堂趣味性,激发学生的学习兴趣。
3. 课堂教学效果(1)课堂氛围活跃:在探究式教学过程中,学生积极参与,课堂氛围活跃,师生互动良好。
(2)学生自主学习能力提高:通过探究活动,学生学会了如何独立思考、解决问题,自主学习能力得到提高。
(3)学生创新能力得到培养:在探究过程中,学生敢于质疑、勇于创新,创新能力得到培养。
(4)教学效果显著:本次教研活动课后,学生对数学知识的掌握程度有了明显提高。
三、评课意见1. 优点(1)教学目标明确,教学方法合理,课堂效果显著;(2)探究式教学应用得当,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自主学习能力;(3)课堂氛围活跃,师生互动良好,提高了学生的学习积极性;(4)多媒体辅助教学手段运用恰当,提高了课堂趣味性。
2. 不足(1)部分学生参与度不高,需进一步激发学生的学习兴趣;(2)探究活动设计有待完善,可适当增加探究难度,提高学生的思维水平;(3)课堂时间安排不够合理,部分教学内容讲解不够深入。
初中数学的评课稿关于初中数学的评课稿范文导语:所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失,成败进行评议的一种活动,是加强教学常规管理,开展教育科研活,深化课堂教学改革,促进学生发展,推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是店铺整理关于初中数学的评课稿范文,以供参考!初中数学的评课稿篇111月5日上午第二节,我们裴主任上了一堂《圆的认识》,让听课老师和六年级同学一起认识了圆,认识了什么是有效教学。
在小学数学大纲里,关于圆的教学相关要求有以下一些:1、使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。
2、使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力,培养初步的逻辑思维能力和空间观念,能够运用所学的知识解决简单的实际问题。
3、使学生受到思想品德教育。
教学要求:1、使学生获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识;常见的一些数量关系和解答应用题的方法;用字母表示数和简易方程、量与计量、简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识。
2、使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能根据几何形体的名称再现它们的表象,培养初步的空间观念。
3、培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识;使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
4、根据数学的学科特点,对学生进行学习目的教育,爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育,辩证唯物主义观点的启蒙教育,培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
教学内容的'确定和安排:根据九年义务教育的性质和任务,适应现代科学技术发展的趋势和社会需要,为了大面积提高教学质量,小学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生能够接受的、最基础的数学知识作为教学内容。
通过直观学习一些几何初步知识,认识常见的简单几何形体的特征,学会计算它们的周长、面积和体积,对于培养学生初步的空间观念和进一步学习几何都是有益的。
在安排内容时,要注意加强测量、拼摆、画图等实际操作方面的训练,求积计算的数据不应过繁。
组合图形作为选学内容,只限于两个图形的组合。
几何形体要从低年级起逐步认识,合理安排。
本堂课的教学任务归纳起来主要集中在以下几点:1、让学生对几何图形——“圆”建立最基础的认识(当然是在一年级的圆的认识的基础上);2、认识事物间——圆的特征、直径和半径的数量关系和基本特征;3、学会用字母表示圆的有关知识,主要是指:2r=d;4、会画圆;5、培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识;6、增强民族自豪感:祖冲之和圆周率。
关于教学任务,老师们一般都很容易把握,更重要的是,大纲提出的教学方式为我们的“有效教学”的提供了思考:1、学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生能够接受的、最基础的数学知识作为教学内容。
2、在安排内容时,要注意加强测量、拼摆、画图等实际操作方面的训练。
3、通过直观学习一些几何初步知识,认识常见的简单几何形体的特征。
日常生活、实际操作、直观学习虽然简简单单的12个字,却值得我们数学老师时时为之警惕,因为在我听过的数学课中,很多老师如能做到其中一点都已经是很不错的了!今天的课堂中,老师的三大理念使《圆的认识》更加有效:1、数学生活化使教学更加有效课堂教学中,时时注意启用生活中的素材开展数学教学,如导入:早几天的秋游中,大家都把座位让给了小弟弟小妹妹,今天老师让大家座一次车!又如:生活中你看到过哪些圆形的物体呢?再比如:假如要在草坪中间建立一个圆形大水池,你该怎样画圆呢?2、利用学生动觉智能来促进数理——逻辑智能的发展,使教学更加有效这个理念在教师的本堂课中体现得更是淋漓尽致,如:圆的对折;测量直径的长度和半径的长度;画圆等等,学生通过自己动手来学习和了解圆的相关知识,学习兴趣浓厚,感性认识增强,这就是我们常说的积极主动的建构。
3、直观教学相得益彰这主要是借助于课件,如:老师在教学"同一圆内每一条直径的长度都相等"时,结合学生动手测量,屏幕上的多条直径依次旋转至同一条直径完全重合,非常直观地凸现出这一知识点。
类似之处还有很多。
由此看来,这堂数学课在教法上是很具有代表性的,如何实施有效教学,看来真是值得我们多加揣摩!当然,课堂中存在的诸如:教师的语言还要更加严谨、有些局部处理是否可以更加有效等等,那都是难免的事情,这就无伤大雅了!初中数学的评课稿篇2一、教师素质评价1、教师的基本功扎实,讲授知识有深度、有广度、有技巧。
2、教师的形体语言亲切、自然,口头语言清晰、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系,很好的实现了教师角色的转变(说通俗点简直不象是老师,而是学生的朋友和兄长)。
为教师指导下学生自由地对数学知识的探究作了很好的教学铺垫。
二、教学氛围评价课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
三、教学设计评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《数学课程标准》中:让生活走向数学,让数学走进生活的基本理念,面向全体学生。
这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式,“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
四、教学过程评价1、首先从生活中的实际问题走进数学,导入新课。
(巧妙激趣)教师创设生活情景,激发学生学习欲望。
一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究,教学方法多样。
(大胆尝试,探究环环相扣,不断推出学生活动高潮)本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围,让学生始终处于积极的思考和探究活动中,教给学生的不止是数学知识,更重要的是教会了学生科学探究的方法,这是这堂课学生最大的收获,真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3、教师大胆创新,从生活中获取教学资源,效果非常明显。
(展示教学能力)4、作业的设计精巧,必做题和选做题满足不同层次学生的要求。
(突破学科本位,延伸课堂教学)设计这样的作业,既巩固了知识,又将课堂向生活延伸,将数学知识与生活相联系,在生活中找到所学知识的应用,使学生懂得生活中处处有数学,处处有探索的道理。
让不同层次的学生具有分析问题和解决问题的能力。
从而拓展学生思维和运用知识的空间,也就是让数学走进生活。
5、体现“教育自由”的人才培养观,注重情感目标的培养。
(体现新育人理念)教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”,成为学生活动的“导演”,敢于让学生探索、体验,给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。
体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。
在教学中,通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流,培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。
将知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观完美结合。
培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度,树立将科学转化为技术服务于人类的意识。
在整个教学活动中始终面对全体学生,让每一个学生都有收获,都得到成功的体验,充分体现了全面育人的新课标精神。
6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标,并实施了德育教育,注重了德育教育的实效性。
五、今后教学建议1、教师师在课堂设计和教学过程中,不只是学生知识的传播者,更是教学方法、育人理念的探究者和研究者。
教师应时刻牢记并践行。
2、教师还应进一步锤炼课堂语言。
既言简意赅,又通俗易懂。
3、在对待出错学生的问题上,还应注意学生的接受能力,最好是自己的错自己纠,这样更能起到好的效果。
4、时间安排上略显前松后紧,削减内容或精讲精练。
初中数学的评课稿篇3临近中考,如何高效组织课堂复习是所有初三数学教师最为关心的话题,以题讲题,无限制拨高复习的要求,重复机械的题海式训练在新课改的今天已经不可取了。
如何进行中考针对性复习,如何采用一种教师与学生均可接受的最佳方式上课?这次的教研活动,两位老师都给我们一个很好的借鉴。
以往复习往往是教师唱主角,学生是配角,教师按照自己的构思来上课,在课堂上常是以教师讲解为主,“炒冷饭”现象严重,学生被动的接受,按照老师的要求来完成学习过程,复习效果不理想。
这次两位老师都以一种全新的面貌出现在大家面前,主要体现在以下方面:1、对知识的系统复习利用填空的方式让学生通过填充回忆,梳理复习内容;还将复习的内容编成练习题,让学生通过练习掌握知识点,执教者对于这部分练习的选取,题目相对简单,但覆盖面比较广,并且都由学生自行完成。
相比很多教师练习是自己成为主角,强调再强调,细枝末节不厌其烦,惟恐学生再错,教师唇干舌燥,特别是中考复习阶段各科讲评较多,老重复同一模式,学生厌烦、困顿,效果甚微。
从课堂的反应来看,执教者完全把学习主动权交还学生效果更好。
2、精心设计练习题精心设计练习题,注意内容的层次,循序渐进,由易到难,把握好“会”、“熟”、“活”三个阶段,最后形成较强的解题能力。
特别是曾老师的教学设计,不仅仅是单纯的练习,还注重思维的训练,对于学生学习的能力提高有很大的帮助。
3、课堂气氛活跃两位老师的课堂中都体现了学生学的轻松,老师教得轻松,整节课学生真正“动” 起来,思维真正“活”了起来。
4、注意与中考的联系两位老师都注意了与中考真题练习起来,形成“中考练兵场”,提前让学生接触中考题型,不仅能让学生熟悉中考的一些类型和难度,还能消除学生(特别是中下生)对中考的恐惧心理,增强他们学习数学的信心。
此外,本人认为,到了初三,学生的基础差异比较大,对于一些较难的地方,应该适当的提提,复习的时候也可以适当增加一些选做题,以防止一些学生“吃不了”和“吃不饱”的现象。
这只是本人的一点挫见,不当之处,敬请谅解。
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