八年级生物下册生物地球上生命的起源
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第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源01知识管理1.研究生命起源的主要方法——科学推测要求:科学的推测需要__一定的证据__做基础,凭空想象往往是站不住脚的。
如人类起源于森林古猿,这一结论的获得就有许多__化石__证据的支持。
科学推测还需要有__严密的逻辑__,也需要丰富的__联想和想象__。
2.资料分析(1)资料一:原始地球概况①原始地球:地球大约形成于__46亿__年前,那时候地球的温度很高,环境与现在的完全不同:天空中或赤日炎炎,或电闪雷鸣,地面上火山喷发,熔岩横流。
②原始大气来源:从__火山__中喷出的气体,包括__水蒸气__、氢气、氨、__甲烷__、__二氧化碳__、硫化氢等。
【注意】原始大气与现在大气的主要区别是原始大气中没有氧气。
(2)资料二:证明生命起源的模拟实验米勒的模拟实验装置:原料:①__甲烷、氨、氢气、水蒸气__。
条件:②__火花放电__(模拟③__闪电__)。
产物:④__多种氨基酸__(冷凝器模拟⑤__地球温度下降__,含有机物的溶液模拟⑥__原始海洋__)。
实验结果及推测:米勒分析获得的液体时,发现其中含有构成蛋白质的多种⑦__氨基酸__。
在原始地球的环境条件下,原始地球上尽管没有形成⑧__原始生命__,但能产生构成生物体的⑨__有机物__(如氨基酸)。
【注意】米勒实验只能说明原始的地球上能形成有机物,而不是原始生命。
(3)资料三:“宇生说”证据:陨石中含有并非来自地球的__氨基酸__;在星际空间发现了__有机物__。
推测:有些科学家认为,地球上最早的生命或构成生命的有机物,来自其他__星球或星际尘埃__。
【注意】生命的起源问题处于推理阶段,还需要充分的证据。
3.生命起源的“海洋化学起源说”内容:“海洋化学起源说”认为从原始大气中的__无机物__到__有机物__、再到__原始生命__的出现这一漫长的过程,是在原始地球上进行的。
02例题解读【例】下列关于生命的起源及实验探索的叙述,不正确的是(A)A.原始生命诞生的场所是原始陆地B.原始大气与现代大气成分相比没有氧气C.米勒实验中火花放电模拟了原始地球的闪电D.米勒实验证明了无机物可以合成有机小分子物质【解析】在原始地球大气中,无机物可以合成有机小分子物质,有机小分子物质随降雨进入原始海洋。
第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源一、教材分析有关地球上生命的起源问题,一直是科学家们关注和争论的焦点之一,也是学生愿意学习、了解和乐于参与的话题,而且很多学生通过书刊、电视等媒体,对生命的起源已经有了初步的了解。
本节课根据教师所掌握的材料以及学生获取信息的程度和能力,在教学过程中展示多媒体课件,以及精心设计疑问,引导学生自主学习,培养学生分析问题、解决问题和归纳总结的能力。
本节课鼓励学生展开丰富的联想和想像,从中体验探索生命起源的乐趣。
科学总是从好奇心开始的,作出各种假设,经过重重关卡,最后寻找到真理。
二、教学目标知识与技能:1、描述生命起源的过程;2、举例说出生命起源的实验证据。
过程与方法:1、通过对生命起源的猜想和讨论,促进学生发散性思维;2、通过讨论,培养学生收集信息的能力以及合作意识。
情感、态度与价值观:1、学会运用辨证唯物主义的观点分析和认识生命的起源,逐步树立科学的世界观。
2、激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
三、教学重、难点教学重点:1、描述生命起源的主要过程;2、举例说出生命起源的实验证据。
教学难点:描述生命起源的主要过程。
四、教法与学法教法:运用多媒体进行直观教学和启发式教学,进行分组互动讨论教学。
学法:自主学习与小组合作、观察多媒体视频和分析资料相结合。
五、课前准备:教师:有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料。
学生:学生课前通过阅读科普书籍,了解生命起源的各种观点。
六、教学过程:导入新课(创设情境):展示有关生命起源的多媒体视频资料,进而导入本课--地球上生命的起源。
新课教学:一生命起源的过程地球生命的诞生一直是科学家们争论的焦点之一,虽然众说纷纭,但是大部分学者还是同意“化学进化学说”。
教师活动:课件展示40亿年前的地球状况,并让学生阅读课本,完成思考题。
学生活动:通过视频和课本了解原始地球的状况。
思考题(课件):1.地球产生的年代?2.原始地球的状况如何?3.原始大气的主要成分有哪些?学生积极参与回答问题,教师进行点评。
八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生物的进化思维导图和知识要点思维导图:知识要点:第一节地球上生命的起源1.人类起源于森林古猿。
这一结论的获得有许多化石证据支持。
2.地球大约形成于46亿年前,原始生命大约诞生于36 亿年前。
3.原始大气成分来自于火山喷发,有水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢气体构成。
原始大气中与现在大气明显的区别是没有氧气。
4.地球上生命的生存需要物质和能量。
5.米勒的实验:米勒将原始大气中的成分充入烧瓶中,通过火花放电制成了一些有机物(1)原料:甲烷、水蒸气、氢、氨等。
(2)产物(证据):氨基酸。
(3)结论:原始地球上能形成简单有机物6.原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用条件下,形成了许多简单的有机物。
后来,地球的温度逐渐降低,原是大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上,这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流,最终汇集到原始的海洋中。
7.原始生命诞生于原始海洋。
原始海洋就像一盆稀薄的热汤,其中所含的有机物,不断地相互作用,经过极其漫长的岁月,大约在地球形成以后 10亿年左右,才逐渐形成了原始的生命。
8。
多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物,再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行的。
9。
原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气。
10.蛋白质、核酸是生命中重要的物质。
11.原始生命起源于非生命物质,过程如下:无机物→小分子有机物→大分子有机物→原始生命。
(但是从大分子有机物到原始生命的过渡还没有被实验验证)第二节生物进化的历程1.比较法:根据一定的标准,把彼此有某种联系的事物加以对照,确定它们的相同和不同之处。
2.化石:是生物的遗体、遗物或生活痕迹,由于种种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化系形成的。
例如:始祖鸟化石《古代爬行动物→古代鸟类)。
生物进化的历程(1)采用比较化石的研究方法:即比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序,从而判断动物的脊椎动物进化的顺序是:鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类。
第一节地球上生命的起源一、教材分析“地球上生命的起源”是初中生物八年级(下)第三章“生物的进化”中的第一节的内容.谈到生物的进化,自然要先探讨有关地球上的生命起源,可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律.但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同,具有一定开放性和伸缩性,这无疑加大了教学的难度.因此教师在教学中应紧扣课程标准,抓住重点,突破难点,采用多种教学方法,通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点,激发学生学习的积极性,便能帮助学生顺利理解教学内容,从而完成教学任务,实现教学目标. 二、学情分析:生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题.学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识,但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚.所以,让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论,让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源.培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质,使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说.三、教学目标:1、知识目标:(1)关注生命起源的不同观点(2)描述地球生命起源的过程2、能力目标:(1)培养学生运用证据进行推测的科学方法.(2)通过不同观点的介绍,培养学生的开放性和发散性思维的方法.(3)培养自主学习能力和团体协作能力.(4)培养学生收集资料,分析问题的能力.3、情感、价值目标:(1)通过对地球生命起源的探讨,培养求知和敢于怀疑的品质.(2)在课堂渗透无神论的世界观,进行热爱生命的教育.四、教学重点、难点:重点:关注关于生命起源的不同观点难点:“化学起源说”中关于生命起源的过程.五、教学准备:教师:①收集有关生命起源的资料和教学录像短片.(收集有关生命起源的各种信息,特别是最新的报道.)②将学生分成7个大组预习教材内容,分配各组的收集相关资料.③教师准备好学案④教师制作多媒体课件⑤1周前准备做肉汤实验学生:①1周前在教师的指导下,小组4按照技能训练的方法分别完成两个肉汤的对比实验.②以组为单位,通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点,了解生命起源的各种观点,特别是最新的报道.③分组并选出小组长,准备好讨论材料.六、课时按排 1课时七、教学过程设计八、板书设计第三章生物的进化第一节地球上生命的起源一、生命起源的的观点:神创论宇生学说热泉生态系统自然发生说 1、原始大气的成分:没有氧气化学进化学说 2、原始地球和原始海洋的形成 3根据米勒等人的实验:生命的起源从无机物生成有机物,这一阶段是完全能够实现的.二、原始生命的诞生过程:原始大气高温、紫外线、雷电简单的有机物雨水汇集到原始海洋有机物不断相互作用原始生命九、教学反思:。
八年级生物下册生物地球上生命的起源在地球上,生命以其丰富多彩的形式存在,从最简单的单细胞生物到复杂的哺乳动物,每一种生物都以其独特的方式存在并影响着整个生态系统的平衡。
然而,这一切的存在都源于一个最基本的问题:地球上生命的起源。
在科学界,对于地球上生命的起源,我们有着许多不同的理论和猜想。
其中,最被广泛接受的理论是“自然选择”。
这个理论是由查尔斯·达尔文提出的,他认为,地球上的生命是由非生命的物质经过漫长的自然选择过程逐渐演化而来的。
在这个过程中,适应环境的生物被保留下来,而不适应环境的则被淘汰。
然而,生命的起源并非如此简单。
生命的起源需要一个极其复杂的环境,其中包括适宜的温度、适宜的水分、适宜的气候、以及丰富的化学元素等。
这些因素在地球上并不是一开始就存在的,而是在地球形成后的数亿年里逐渐形成的。
生命的起源还需要一个极其特殊的化学过程,即自我复制。
这个过程需要一种特殊的分子机制,这种机制可以使得生命体能够自我复制和变异,从而产生新的生命形式。
这个过程也是需要一个特定的环境来完成的,这个环境需要包含所有必要的化学元素和能量来源。
地球上生命的起源是一个极其复杂的过程,它需要一个极其特殊的环境和极其特殊的化学过程来完成。
然而,正是这个过程使得我们有了今天丰富多彩的生命形式。
八年级下册生物八年级下册生物是初中生物的重要阶段,因为这一阶段的学生已经掌握了一些基本的生物学知识,所以这一阶段的生物教学主要是让学生更加深入地了解生物学知识,并且能够应用这些知识解决生活中的问题。
一、教学内容八年级下册生物的教学内容主要包括人体内环境和稳态、动物的主要类群、生物多样性、遗传和变异等。
其中,人体内环境和稳态是重点内容,学生需要掌握人体内环境的调节机制以及稳态的意义和作用。
动物的主要类群和生物多样性则是让学生更加了解生物多样性的重要性和保护措施。
遗传和变异则是让学生更加深入地了解生物的遗传和变异规律。
二、教学方法八年级下册生物的教学方法主要包括课堂讲解、实验操作和小组讨论等。
课堂讲解是主要的教学方式,通过老师的讲解,让学生了解生物学的基本概念和理论。
实验操作则是让学生通过实验来验证生物学理论,加深对理论的理解。
小组讨论则是让学生通过讨论来交流学习心得和思考问题,提高学习效果。
三、教学难点八年级下册生物的教学难点主要包括人体内环境和稳态的调节机制、生物多样性的保护措施以及遗传和变异的规律等。
这些内容需要学生深入理解才能够掌握,因此需要老师耐心讲解,帮助学生克服难点。
四、教学建议为了提高八年级下册生物的教学效果,建议老师在讲解过程中注重实际,让学生能够将生物学知识与生活实际起来。
老师还应该注重培养学生的实验操作能力和独立思考能力,让学生能够自主探究和解决问题。
老师应该根据学生的实际情况进行因材施教,让每个学生都能够得到发展。
八年级生物下册生物的变异生物的变异是生物体内存在的自然现象,是生物体生殖过程中不可缺少的环节。
变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异。
可遗传的变异是由遗传物质的变化引起的,主要表现形式为基因重组、基因突变和染色体变异。
基因突变是指DNA分子中发生碱基对的替换、增添或缺失而引起基因结构的改变。
基因突变若发生在配子中,将遵循遗传规律传递给后代;若发生在体细胞中则不能遗传。
基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中,控制不同性状的非等位基因重新组合,包括两种类型:①自由组合型:减数第一次分裂后期,随着非同源染色体自由组合,非同源染色体上的非等位基因也自由组合。
②交叉互换型:减数第一次分裂前期(四分体),基因随着同源染色体的非等位基因的交叉互换而发生重组。
某些细菌(如肺炎双球菌转化实验)和在人为作用(基因工程)下也能产生基因重组。
染色体变异包括染色体结构变异(重复、缺失、易位、倒位)和染色体数目变异。
不可遗传的变异是由外界环境的影响引起的,主要表现形式为生理缺陷和畸形。
生理缺陷如先天聋哑和后天聋哑。
畸形是指由外界环境因素引起的,发育正常的胚发育异常。
如孕妇在怀孕期间,因感染病毒而使胎儿发生畸形;孕妇在怀孕期间,因过度饮酒吸烟等而影响胎儿发育;孕妇在怀孕期间接触某些化学药品或射线照射等而影响胎儿发育;孕妇在怀孕期间服用某些药物或受到细菌感染等而影响胎儿发育。
以上四种情况引起的不可遗传的变异只能预防不能避免。
生物八年级生物下册期末试卷一、选择题(每题2分,共20分)1、下列哪个选项不是动物的基本特征?A.能够运动B.能够感知外部环境C.能够进行光合作用D.能够产生后代2、下列哪个器官是植物体内最主要的组织?A.根B.叶C.茎D.花3、在光合作用中,植物会利用哪种能源?A.化学能B.热能C.光能D.太阳能4、下列哪个选项不是生物圈的范围?A.大气圈的底部B.水圈的大部分C.岩石圈的表面D.地心深处5、下列哪个物种是世界上最大的陆生动物?A.大象B.长颈鹿C.河马D.犀牛6、下列哪个选项不是呼吸作用的主要产物?A.二氧化碳B.水C.氧气D.能量7、下列哪个选项不是动物的防御行为?A.逃跑B.伪装C.威慑D.繁殖8、下列哪个选项是人体最大的器官?A.肝脏B.肺脏C.心脏D.皮肤9、下列哪个选项不是植物的繁殖方式?A.扦插繁殖B.压条繁殖C.孢子繁殖D.裂生繁殖10、下列哪个选项不是生物多样性的意义?A.生态平衡的维护B.基因多样性的增加C.自然资源的枯竭D.气候变化的适应二、填空题(每空1分,共20分)11、生物圈是指地球上全部生物及其生存的环境,它包括_________圈、_________圈和_________圈。
12、光合作用是植物利用光能将_________和_________转化成_________、_________并释放氧气的过程。
13、人体的呼吸作用是吸入氧气呼出二氧化碳,其实质是分解有机物产生_________。
14、在自然界中,有些植物通过自身的变化来适应环境,例如枯叶蝶是通过_________来躲避敌害的。
15、在研究生物的过程中,我们经常需要制作并使用装片,装片的制作主要包括_________、_________、_________、_________等步骤。
三、简答题(每题10分,共40分)16、请简述人体的血液循环系统对人体健康的重要性,以及其工作原理。
17、请简述植物的光合作用对人类的重要性,以及其对地球环境的影响。
18、请简述动物的生殖行为及其对种群繁衍的意义。
七年级生物下册青春期课件一、引言青春期是每个人都要经历的一个重要阶段,也是生物学领域中一个非常值得探讨的主题。
本课件旨在帮助七年级学生更好地理解青春期的生理和心理变化,以及如何正确应对这个阶段的各种挑战。
二、教学目标1、让学生了解青春期的生理变化和心理变化。
2、教会学生如何正确应对青春期的挑战和问题。
3、培养学生的自我保护意识和能力,提高他们的自我认同感。
三、教学内容1、青春期的生理变化a.生长发育的主要表现b.青春期内分泌系统的变化c.性器官的发育和功能变化2、青春期的心理变化a.认知和情绪的发展b.自我意识和价值观的变化c.社会交往和人际关系的变化3、青春期的挑战和应对策略a.身心不适的应对方法b.学习压力和情绪波动的处理c.与异性交往的注意事项d.网络安全和自我保护的重要性四、教学方法1、讲授法:通过生动的实例和图片,展示青春期的生理和心理变化。
2、讨论法:引导学生进行小组讨论,分享自己青春期的经验和感受。
3、案例分析法:通过分析典型案例,让学生了解如何正确应对青春期的挑战。
4、活动法:设计有趣的互动活动,让学生在实践中学习如何保护自己。
五、教学步骤1、导入新课:通过提问和展示图片,引导学生谈论自己对青春期的了解和感受。
2、讲授新课:讲解青春期的生理变化、心理变化以及挑战和应对策略。
3、巩固练习:通过小组讨论、案例分析等活动,让学生实际运用所学知识。
4、归纳小结:总结本节课的重点内容,强调自我保护意识和能力的重要性。
八年级生物下册生物的变异同步练习题新1一、选择题1、下列哪种现象属于生物变异?A.精子和卵细胞结合形成受精卵B.人体细胞中染色体的数目是恒定的C.同卵双胞胎兄弟的长相很相似D.小明和爸爸妈妈长得很不像正确答案是:D.小明和爸爸妈妈长得很不像。
小明和爸爸妈妈长得很不像,这是因为小明从父母那里遗传得到的基因不完全相同,导致小明在某些特征上与父母不同,这是生物的变异现象。
其他选项都是正常的生命现象。
2、下列哪种变异属于不可遗传的变异?A.由于水肥充足,小麦由瘦弱植株变成了肥壮植株B.由于缺氮,小麦由绿色变成了黄色C.一只黑猫生下了一只白猫D.温室中由于温度适宜,小麦提前成熟了正确答案是:D.温室中由于温度适宜,小麦提前成熟了。
温室中由于温度适宜,小麦提前成熟了,这只是改变了小麦的生长速度和生长阶段,并没有改变小麦的遗传物质,因此这种变异是可遗传的变异。
其他选项的变异都是环境因素导致的,不会遗传给后代。
3、下列哪种现象不属于生物的变异?A.同一种品种的梨树,有的果实甜,有的果实不甜B.用射线照射金鱼,有一部分鱼发生了畸形C.玉米的优良品种可以一直保持优良性状D.同一种种子播种在不同的土壤中,收获的产量不同正确答案是:C.玉米的优良品种可以一直保持优良性状。
玉米的优良品种是经过人工选择而获得的,如果环境条件适宜,它可以一直保持优良性状。
但是如果在环境条件发生了变化,这种优良品种可能就不适应新的环境而变差。
因此,这种现象不属于生物的变异。
其他选项都属于生物的变异现象。