第三章第一节《地球上生命的起源》教学设计

《地球上生命的起源》教学设计《地球上生命的起源》教学设计范文作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《地球上生命的起源》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《地球上生命的起源》教学设计1教学目标1、描述生命起源的过程。

2、关注生命起源的不同观点。

3、理解米勒的实验过程和结论。

教学重点关注生命起源的不同观点教学难点理解米勒的实验过程和结论教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程（一）创设情境，导入新课球诞生于46亿年前，地球上最初有没有生命？最早的生物是怎样的？最原始的生命又是怎样出现呢?其实这些问题我们虽然无法通过亲眼观察或模拟实验得到答案，但是我们可以通过分析前人的实验或现有的资料来了解几亿年前的地球。

今天我们就开始学习新的一章——生物的进化。

我们先来一起探究地球上生命的起源。

（二）出示学习目标1、描述生命起源的过程。

2、关注生命起源的不同观点。

3、理解米勒的实验过程和结论。

（三）合作交流，解读探究一、学生阅读教材51页的科学方法内容，回答下列问题：1、什么是推测？2、推测需要哪些要求？二、学生阅读教材51—52页的资料分析，讨论下列问题：1、地球上生命的形成需要哪些条件？2、你能总结出生命的起源有几种说法？3、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？4、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。

4、米勒的实验装置几个部分各模仿了原始地球的哪些条件？5、根据米勒实验结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？6、陨石中含有构成生物体所需要的部分有机物，可以作出什么推测？三、学生展示，教师点拨讲解四、学生阅读教材53页的内容，了解原始地球和原始海洋以及原始生命的形成的过程。

（四）、总结反思本节课你学到了什么？（五）巩固练习1、原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是（）A、水蒸气、氨、甲烷等B、氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等C、氧气、氢气、二氧化碳等D、水蒸气、氧气、氮气等2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是（）A、小分子有机物B、大分子有机物C、小分子无机物D、原始生命3、原始生命形成的场所是（）A、原始大气B、原始海洋C、陆地上D、大气层中4、模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是（）A、爱因斯坦B、米勒C、爱迪生D、牛顿5、下列哪一项是原始大气中没有的A、氨B、水C、氧气D、氢6 、生命起源的过程是（）A、无机物——有机物——原始生命B、有机物——无机物——原始生命C、无机物——原始生命——有机物D、原始生命——无机物——有机物7、米勒的实验证明了（）A、原始地球上可以形成原始生命B、原始地球上可以形成有机物C、原始生命起源于原始海洋D、原始生命起源于外星球（六）作业布置完成绩优学案55页练习题板书设计：第一节地球上生命的起源一、有关生命起源的几种假说二、原始地球三、地球上的生命起源《地球上生命的起源》教学设计2教学目标1、知识与技能：能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；2、过程与方法：通过解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。

八年级生物下册第七单元教学案第三章 第一节 地球上生命的起源教学案 编号：主备：XXX 审核：XXX 第5周星期三姓名：____________ 二（ ）班 第_____小组一、【学习目标】 1、描述生物起源的过程。

2、关注生命起源的不同观点。

二、【课前小测】：每空1分，共5分得分：（ ）1、引起生物变异的原因首先取决于 的不同，它引起的变异是可以遗传给下一代的（称为可遗传的变异）；其次与 也有关系，该因素引起的变异是 遗传给下一代的（称为不可遗传的变异）。

2、人类应用遗传变异原理培育新品种的方法有三种，分别是： 育种，例如通过人工选择育种培育出高产奶牛； 育种，例如通过杂交育种培育出高产抗倒伏小麦；诱变育种，例如通过诱变育种培育出太空椒。

三、【新知预习】阅读课文47-50页，完成以下练习。

1、原始生命的起源的假设有三种，分别是：神创论、宇宙发生说、化学起源说。

其中用实验方法证明生命化学起源说的美国青年学者是 。

2、原始大气有 、氢气、氨、甲烷、 、硫化氢等，但与现在大气相比没有 。

3、科学家推测，原始大气在 、 以及雷电等自然条件的长期作用下，形成很多简单的有机物，地球的温度下降，原始大气中的水蒸气形成降雨，汇集到 中，其中的有机物不断地相互作用，经过漫长的岁月，形成生命。

四、【课堂练习】：根据课文47-50页的内容，小组合作完成。

1、右图是生命起源的过程示意图，请回答下列有关问题： （1）原始大气的成分包括：水蒸气、 等。

这些物质来源于 产生的气体。

10（2）在生命起源的第一步中所利用的自然条件是。

（3）发生在原始大气中的过程是。

（填字母）（4）发生在原始海洋中的过程是。

（填字母）（5）最复杂、最有决定意义的阶段是。

（填字母）2、关于生命起源的总是至今仍是科学家们不断探索的课题，1953年，美国学者米勒进行了模拟实验，开僻了通过实验研究生命起源的新途径。

下图是美国科学家米勒等模拟原始地球条件的装置。

《地球上生命的起源》教学设计《地球上生命的起源》教学设计作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《地球上生命的起源》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《地球上生命的起源》教学设计1一、教材分析“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。

谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点，这样安排符合学生的认知规律。

但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。

因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。

二、学情分析：生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。

学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。

所以，让学生课前分组进行了材料的收集，并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。

培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。

三、教学目标：1、知识目标：（1）关注生命起源的不同观点；（2）描述地球生命起源的过程2、能力目标：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。

（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。

（3）培养自主学习能力和团体协作能力。

（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。

3、情感、价值目标：（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。

（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。

四、教学重点、难点：重点：关注关于生命起源的不同观点难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。

《地球上生命的起源》教学设计一、导入新课师：同学们好！在上课之前我们先来观看火山爆发的夜晚。

在视频当中，描述了原始地球发生了什么现象？生：火山、熔岩。

地球曾经有过这样的情景？生：地球刚形成是这样的情景，在小学科学我们知道了。

师：那在这样的环境里面，怎样诞生了生命呢？还是生物就从外太空降落地球的？这节课，我们就一起来探讨有关地球生命起源的问题。

二、探索新知指导学生阅读课本，让学生了解有关生命起源的介绍。

观看女娲造人的视频（一）推测判断一：自然发生说师：女娲造人的故事有没有证据反对实验：斯巴兰让尼实验；巴斯德鹅颈瓶实验。

学生分析：1、自然发生说的证据是否充分？如果不充分，证据中的人这些生物从哪里来的？2、从这个学说中，你认为科学的研究需要什么精神？生：自然发生说认为生命是自发产生的，有虚无的物质产生的，巴斯德通过实验证明了这个理论是错误的，是在科学发展不是很先进时的一种迷糊的认识。

（二）推测判断二：化学进化论学说师：视频播放“米勒实验”生：边观看视频，边阅读资料 1。

师：原始大气中有哪些主要成分？生：水蒸汽、氢气、氨气、硫化氢、二氧化碳、甲烷等；学生小组讨论并推测得出：没有绿色植物，不能释放氧气；（一种猜测）生：阅读资料 2：分析米勒的科学实验。

师：出示导学提示，帮助学生完成下列任务：1、米勒实验中运用了哪些气体？2、米勒实验中火花放电模拟了什么？3、米勒实验中合成了什么物质？4、米勒实验证明了什么？[课堂讨论]生：[课堂讨论并回答]1、原始大气中有水蒸汽、氢气、氨气、甲烷、硫化氢、二氧化碳等2、模拟了原始地球的火花放电；3、合成了多种氨基酸；4、米勒实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，可以能够形成构成生物体的有机物；师：米勒实验证明了，从无机小分子物质→有机小分子物质，是有可能实现的。

然而，目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。

许多科学家认为从科学实验来找到能够作为生命起源的证据，难度很大；在这种现状下，促使科学家另辟新径，寻找新的途径来探索生命的起源。

地球上生命的起源教案一、教学目标：1. 让学生了解地球上生命的起源的基本理论。

2. 让学生理解生命的起源是一个复杂的自然过程。

3. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。

二、教学内容：1. 生命的定义和特征2. 地球上生命的起源理论3. 生命的起源过程4. 生命的进化过程5. 生命的分布和生态系统的形成三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义和特征，地球上生命的起源理论，生命的起源过程，生命的进化过程，生命的分布和生态系统的形成。

2. 案例分析法：分析具体的生物进化案例，让学生更好地理解生命的起源和进化过程。

3. 小组讨论法：让学生分组讨论生命的起源和进化过程中的的一些问题，培养学生的思考和合作能力。

四、教学准备：1. 教材或教辅资料2. 多媒体设备3. 生物进化案例的相关资料4. 小组讨论的问题清单五、教学过程：1. 导入：通过提出问题“什么是生命？生命是如何起源的？”引发学生的思考，引入课题。

2. 讲解生命的定义和特征：讲解生命的定义和特征，让学生理解生命的本质和生命的基本属性。

3. 讲解地球上生命的起源理论：介绍地球上生命的起源理论，如原始汤理论、深海热液理论等，让学生了解生命的起源可能有多种解释。

4. 讲解生命的起源过程：讲解生命的起源过程，如有机分子的合成、生命的化学进化等，让学生理解生命的起源是一个复杂的自然过程。

5. 小组讨论：让学生分组讨论生命的进化过程和分布，以及生态系统的形成，培养学生的思考和合作能力。

7. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生对生命的起源和进化的理解。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生对生命的起源和进化的兴趣和好奇心。

2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、合作能力和沟通能力。

3. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握程度，通过作业的完成质量来评估学生的学习效果。

七、教学拓展：1. 生命起源的实验模拟：组织学生进行生命起源的实验模拟，如原始汤实验等，让学生亲身体验生命的起源过程。

《地球上生命的起源》教学设计一、教材分析《地球上生命的起源》是初中生物学八年级（下）第三章《生物的进化》中的第一节的内容。

学习“生物的进化”，当然应该从“生命的起源”开始，因此，本节内容既是生物进化的起点，也是本章学习内容的起点，这样安排符合学生的认知规律。

但本节课的内容具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。

因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提供生命起源的不同观点，激发学生学习的积极性，帮助学生理解教学内容，从而顺利完成教学任务，实现教学目标。

二、学情分析生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。

学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。

处在青春期阶段的学生在生理方面无论是体力还是智力都处在一个上升的阶段，在心理方面又有了一定的独立意识和乐于探索未知世界的欲望，教师要善于利用学生的年龄特点和认知结构，引导学生探究生命科学的奥妙，培养学生的生物学科素养。

1针对我区学生不善主动学习和语言表达能力欠缺的现状，结合本节课具有一定的开放性和抽象性的特点，教师应善于利用学生的已知生活经验，通过联系生活实际进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学地认识生命的起源，培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。

三、教学目标1、知识方面（1）关注生命起源的不同观点（2）描述地球生命起源的过程（3）尝试运用证据和逻辑作出推测。

2、能力方面（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。

（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。

（3）培养学生的自主学习能力和合作探究能力。

（4）培养学生阅读资料，分析问题的能力。

3、情感、态度与价值观方面2（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。

（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。

第三章生命的起源和生物进化第一章地球上生命的起源【教材内容分析】地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。

谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源。

地球上原本没有生命，后来才逐渐形成了原始生命的过程。

教材有“科学方法”、“技能训练”和“科学、技术、社会”栏目呈现了“神创论”、“自然发生说”、“宇生论”体现教材的开放性，激发学生思维，培养学生形成批判性思维，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。

但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。

因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。

【课程标准】大概念：概念8 地球上现存的生物来自共同祖先，是长期进化的结果重要概念：8.1 地球上现存的生物具有共同祖先一般概念：8.1.1 生命最有可能是在原始海洋中形成的8.1.2 化石记录是生物进化的直接证据【学情分析】学生在七年级下册已经学习《人类的起源和发展》，初步接触了由证据进行推测的科学方法，为本节课的学习奠定了基础。

但因化学知识的欠缺，在理解化学进说这一部分知识时，稍显吃力，教师需合理安排教学活动，逐步引导，充分启发学生思维，看似学知识，实则学方法，潜移默化地帮助学生掌握“推測”这一科学方法。

【核心素养目标】生命观念：描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。

科学思维：通过对生命起源问题的探讨与资料分析，提升用证据和逻辑进行分析和推测的能力。

探究实践：通过分析米勒模拟实验，提升运用科学探究的基本思路方法解决生物学问题的能力。

态度责任：通过化学起源说的学习，认同生命进化之漫长，提升珍爱生命的责任感。

【教学重难点和处理方法】重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。

新人教版初中八年级生物下册第三章第一节《地球上生命的起源》精品教案教学目标教学重点知识与技能：能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。

解释生命起源的不同观点以及新的研究进展。

解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测能力过程与方法：组织学生以小组讨论的方式进行自学，教师可配合提出一些启发性的问题，充分发挥学生的发散思维和求异思维能力，在相互讨论中认识一些生命起源学说，并理解这些推测与证据之间的关系。

情感、态度和价值观：培养学生尊重客观事实和积极探索科学精神。

描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。

教学难点教学过程导入目标展示一、地球上生命的起源㈠、原始描述“化学起源说”中关于生命起源的过程教师活动我们的地球母亲孕育了千姿百态的生命，这些生命是怎样来到这个地球上的呢？祖先曾经有这样的传说：“开天辟地，未有人民，女娲捏黄土作人。

剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。

故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。

”参看三维目标（展示方式要灵活）过度：女娲造人，只是传说，没有确凿的证据。

那么，今天的科学家们对于生命起源又有什么见解呢？要想了解这些问题，我们首先得了解地球刚刚形成的时候是怎么样子的？教师：提供视频和图片资料，并提出以下问题：1.原始地球上有怎样的环境条件？学生活动教学改进引导学生：产生兴趣，进入新课学习学生认知目标学生：认真观看视频和图片，结合教材P47页资料分析1，以小组为单位进行讨论地球状况 2. 原始大气的主要成分有哪些？与今天学生：解答问题，交流出的大气成分相比，明显的不同是没有什正确答案么？3. 你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。

㈡、化学起源学说过度：那么，原始大气在当时环境条件的长期作用下，到底发生了哪些变化呢？下面我们一起分析美国青年学家米勒的实验教师：提供米勒实验装置的视频资料，指导学生观察、讨论、分析。

完成以下问题：1.米勒向密闭装置中泵人甲烷、氨、氢等气体，该装置模拟了什么成分？对该装置进行火花放电是模拟了什么？火花放电能为该实验提供什么？学生：观察米勒实验的装置，分组讨论、分析实验设计的原理和结果学生：在教师帮助下，展示交流、互相补充、得出合理解释2.对加热的装置模拟了什么？连通的冷凝管让反应的产物和水蒸气冷却形成液体，流回底部烧瓶，这又模拟了什么过程？而底部烧瓶内含有的有机物是什么？3.米勒得出的结论是怎样的？过度：通过前面学习，我们知道，细胞是构成生物体的基本单位。

教案：第三章生物的进化第一节地球上生命的起源一、教学目标(一)认知目标1．了解地球上的生命起源于非生命物质。

2．了解地球的演变。

(二)技能目标解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生的观察、分析、归纳的能力。

(三)情感目标通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。

二、教学重点和难点1．教学重点：描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。

2．教学难点：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。

四、教学过程（一）导入【课件展示】图片广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球、地球上绚丽的花朵……（二）新课讲解【设疑】广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。

这些生命是怎样来到这地球上的呢？我们知道地球诞生于46亿年前，而人类是由400万年前的古猿进化来的，那么地球上最初有没有生命？最原始的生命是怎样出现的呢？几亿年前或几十亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？【介绍】中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。

引出人类关于生命起源的几种假说【课件展示】一、有关生命起源的几种假说1、神造论：上帝创造万物，最后造人。

2、自然发生论：生物是从非生物环境中自然发生出来的：腐草化萤、腐肉生蛆、淤泥生鼠。

3、宇生论：地球上生命来自宇宙空间别的星球。

4、化学进化说：认为生命是在漫长的宇宙进化中发生的，是宇宙进化到某一阶段的产物。

【强调】科学的推测要有确凿的证据、严密的逻辑、丰富的联想和想像【资料1】原始地球表面环境【思考】1、原始地球的环境是怎样的？2、原始大气和现在的大气成分有什么差别？3、根据原始地球的环境推测，原始地球有生命吗？为什么?【分析】1、原始地球环境恶劣，天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流。

2、原始大气成分：水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等；现在大气成分：氮气、氧气、二氧化碳等。