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永生的眼睛作家作品及写作背景（四年级语文）
本文是关于永生的眼睛作家作品及写作背景（四年级语文），感谢您的阅读！
《永生的眼睛》通过写琳达一家人无私捐赠眼睛角膜的故事，赞美了他们高尚的情操，使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。
接下来，就和小编一起来看一下永生的眼睛作家作品及写作背景。
永生的眼睛作家作品及写作背景（四年级语文）
作者是个美国人，名叫琳达·里弗斯。
文章叙述了她家中的一件真事故事。
作者的母亲在她十四岁时因病去世。
许多年后，爸爸也因病去世。
那时她有了女儿，女儿不久也因交通事故丧生。
他们前前后后都像作者的父亲所说的一样，捐献了角膜。
女儿温迪为她自己的姥爷而感到骄傲，我想作者也会为自己的女儿感到骄傲、自豪的。
语文作为小学教育的一门基础学科，对于学好其它课程也起着至关重要的作用.希望提供的永生的眼睛作家作品及写作背景，能够帮助大家学好语文这门课程，为今后的学习打好基础!
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
《永生的眼睛》课文解读四年级语文教案《永生的眼睛》作为本单元的第二篇课文是以略读课文的形式出现的，本篇课文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是一种巨大的转变！当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是一种强烈的对比！的确，器官捐献在发达国家已经成了社会生活中很自然、普通的事情。
而在我国还有漫长的道路要走，即使人们对于器官捐献的认识已转变，但情形依然不容乐观。
或许这道路会如文章讲述的琳达对器官捐赠的看法的转变过程：开始对文章开头用大量的笔墨写母亲的离去给琳达带来巨大的痛苦及我对父亲捐献母亲眼角膜的不理解甚至强烈反对。
琳达那时之所以反对是因为她爱自己的母亲同时对捐献器官的意义还不理解，后来是父亲教育了她，使她理解了捐献器官的意义。
文中有这样一句话：“琳达，”父亲坐在我身旁，平静地说：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
”其实仔细体会不难发现：“父亲平静地说”并不是说父亲不伤心，一个那么有爱心的人当自己的妻子不幸去世，他怎能不伤心呢？此时，为了安慰我，使我平静下来所以强忍悲痛，他的内心应该也是痛苦的。
他将妻子的眼角膜捐赠出去，也是对妻子的一种纪念，妻子已经走了，这是无可挽回的，但妻子的眼角膜却可以永生同时给盲人带来光明。
在父亲所说的话值得每一个人深思：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
”联系生活来说，一个人可以给予他人的东西是很多的，如金钱、财物、安慰、关心、帮助、爱……这些东西人人都可能拥有，是可以创造的，失去了还可以找回来，但自己身体的一部分却是唯一的，是世界上独一无二的，是多少金钱都买不到的，是任何人都无法创造的，所以是最珍贵的。
2019-2020学年度人教版语文四年级下册第五组16 永生的眼睛复习巩固第四十七篇第1题【填空题】【答案】：【解析】：第2题【填空题】根据课文《永生的眼睛》内容填空①琳达一家共有______个人捐赠了角膜。
第一个捐献的是琳达的______。
第二个捐献角膜的是琳达的______。
第三个捐献角膜的是琳达的______。
②你所能给予他人的______莫过于______。
……如果我们的死亡之躯能有助于______，我们的死就是______。
【答案】：【解析】：第3题【填空题】写出下列词语的近义词或反义词。
近义词：骄傲——______ 奇妙——______ 感动——______ 反义词：巨大——______ 热爱——______ 难受——______ 【答案】：【解析】：第4题【填空题】多音字组词。
笼lǒng______lóng______；重zhòng______chóng______；角jué______jiǎo______【答案】：【解析】：第5题【填空题】选择恰当的关联词填空。
不但……而且…… 宁可……也不……因为……所以…… 虽然……可是……①《永生的眼睛》一课______使我感动，______引起我许多的想法。
②父亲______死去了，______他那话语给我留下深刻的印象。
③______我们的捐献给了别人快乐，______这种做法是很高尚的。
④______牺牲自己的个人利益帮助别人，______应当处处为自己的利益斤斤计较，这才是有意义的人生。
【答案】：【解析】：第6题【填空题】给下列句子加上标点。
①______这令你骄傲吗______ 我问______②琳达______爸爸坐到我身边______平静地说______一个人所能给予他人的最珍贵的东西______莫过于自己身体的一部分______?【答案】：【解析】：第7题【填空题】看拼音，写词语。
【答案】：【解析】：第8题【填空题】按意思写词语。
《永生的眼睛》教案教学目标1．帮助学生认识1个生字，理解重点词语。
2．引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情。
3．指导学生体会作者一家以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的崇高情操；理解课题“永生的眼睛”的含义。
教学重点引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情。
教学难点指导学生体会作者一家以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的崇高情操；理解课题“永生的眼睛”的含义。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
教学课时1课时教学过程一、新课导入(投影出示)资料：据卫生部不完全统计，我国目前约有380万因角膜病致盲的患者，其中76%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜缺乏，我国每年仅能实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
同学们，假如你的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？(学生自由讨论，汇报)这节课我们来学习一篇感人至深的文章——《永生的眼睛》，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。
(板书课题，齐读)二、初读课文，整体感知1.初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。
2.指名读课文，并纠正读音。
3.练习简要地复述课文，思考：文中都有谁捐赠了角膜？(母亲→父亲→女儿。
)4.用几句话概括文章的主要内容。
课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事。
5.再读课文。
分别指名重点读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。
三、品读课文，认知贯通1.在自学生字时，你有哪些好的方法要与同学们一起分享？你还有哪些困难？(在字音、字形、字义等方面的困难)学生交流。
2.这些词语你们会读了吗？检查，正音。
课件出示：捐赠酷爱遗愿辉映不辍突如其来栩栩如生热泪盈眶才华横溢3．自由交流对词语的理解。
4.学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？(读后同桌互说，然后指名说)5.再读课文，独立完成下列表格，理清文章脉络。
永生的眼睛阅读答案永生的眼睛阅读答案在日常学习和工作生活中，我们经常接触到阅读答案，阅读答案有助于我们领会解题思路，掌握答题技巧。
一份好的阅读答案都是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的永生的眼睛阅读答案，欢迎阅读与收藏。
永生的眼睛阅读答案11965年炎夏的一天，母亲被突如其来的一场疾病夺去了生命，年仅36岁。
下午，一位警官来访，是为医院要取用母亲的眼睛角膜而征求父亲的意见。
我惊呆了，不明白医生们为什么要把母亲的角膜给（gěijǐ）予他人，而父亲居然回答“可以”。
我痛苦万分，“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到这个世界上，也应该完整地离去。
”“琳达，”父亲平静地搂着我，“你所能给予他人最珍贵的东西,莫过于你自身的一部分。
许多年前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能够有助于他人健康的恢复，那我们的死就是有意义的。
我们早已决定死后捐赠器官了。
”父亲的话语给我上了一生最珍贵的一课。
// 许多年过去了，我结了婚并有了自己的家。
1980年，父亲患了严重的肺气肿，搬来和我们同住。
他愉快地告诉我，他死后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。
“哦，如果一个盲童能够借助我的眼睛重见光明，并能像你的女儿小温迪一样画出栩栩如生的马儿，那该多美妙啊！”温迪自幼酷爱画马，作品屡屡得奖。
“哦，想想，另一对父母如果看到他们的女儿也像小温迪一样，将会多高兴啊！”父亲说，“当你们得知我的眼睛起了作用，那你们将会多自豪！”我把父亲的遗愿告诉了温迪。
孩子热泪盈眶，过去紧紧拥抱着外公。
她14岁，恰恰是当年我首次听说捐赠器官时的年龄。
这一年的一天，父亲与世长辞了，我们遵照他的遗愿捐赠了他的眼睛。
温迪告诉我妈妈我真为你为外公所做的一切感到骄傲哦这令你骄傲吗我问当然你想想什么也看不见会有多痛苦啊我死以后也要学外公把眼睛送给失明的人噢，在这一刻，我领悟了父亲所留下的远非是一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！ // 那一天我紧紧地拥抱着温迪。
16 永生的眼睛教学设计设计说明《语文课程标准》提到：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学设计意在重点引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪。
如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。
在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系？最后把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，体会父亲崇高的思想境界。
课前准备1．教师准备：制作相关的多媒体课件。
2．学生准备：(1)通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。
(2)借助工具书自学生字词。
做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。
课时安排1课时。
教学过程一、课件导入，引入情境1．播放多媒体课件，教师引言：同学们，还记得那个盲姑娘安静吗？她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好。
如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是，像安静一样的盲人，在中国就有很多，他们在黑暗的世界里度过了一生。
让我们一起去看看盲人的生活，去听听盲人的心声。
(课件播放盲人的生活图片)想想这些盲人一辈子在黑暗中度过，那是一种什么样的日子啊！请你们闭上眼睛，回想刚才所看到的一切，假如你是那位盲人，你最渴望什么？预设：生1：我希望有一双明亮的大眼睛，可以看到自己喜欢的东西。
生2：我希望有一双重见天日的眼睛，去看望我的父亲和母亲。
生3：我渴望有一双明亮的眼睛，看着蓝蓝的天空。
2．小结：是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛，他们多么渴望有一双永生的眼睛。
(课件出示课文插图和配有爱心图案的课题《永生的眼睛》，学生齐读课题)3．“永生”是什么意思？(“永生”原为宗教用语，指人死后灵魂永久不灭。
永生的眼睛课文原文永生的眼睛课文原文我14岁那年，一场突如其来的疾病夺去了母亲的生命。
那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与痛苦。
一想到从此以后我再也得不到妈妈的'呵护了，泪水便不由自主地流下来。
我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。
当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？当然可以。
父亲痛快地回答。
我被他们的话惊呆了，我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。
我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。
你怎么能让他们这样对待妈妈！我冲着父亲哭喊，妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。
琳达，父亲做在我身旁，平静到说，一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过．于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
原来，他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。
很多年过去了，我渐渐长大，有了自己的家庭。
父亲也老了身体一天不如一天。
为了照顾他，我把他接过来同住。
父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。
如果一个盲童能在我们的帮助重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多美么妙！我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。
父亲接着说当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！我把外公捐赠器官的的心愿告诉了温迪。
孩子热泪盈眶，她跑到外公身边，紧紧地拥抱他。
父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。
温迪告诉我：妈妈，我真为你、外公所做的一切感到骄傲。
这令你骄傲吗？我问。
当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜送给失明的人，让他重见光明。
在这一刻，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜。
我紧紧地搂着温迪，激动地泪水夺眶而出。
这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。
