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中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见文章属性•【制定机关】中国共产党中央委员会,国务院•【公布日期】2018.02.20•【文号】•【施行日期】2018.02.20•【效力等级】党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见（2018年1月20日）百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
为深入贯彻落实党的十九大精神，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，全面提升国民素质和人力资源质量，加快教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，为决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础，现就全面深化新时代教师队伍建设改革提出如下意见。
一、坚持兴国必先强师，深刻认识教师队伍建设的重要意义和总体要求1.战略意义。
教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。
党和国家历来高度重视教师工作。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央将教师队伍建设摆在突出位置，作出一系列重大决策部署，各地区各部门和各级各类学校采取有力措施认真贯彻落实，教师队伍建设取得显著成就。
广大教师牢记使命、不忘初衷，爱岗敬业、教书育人，改革创新、服务社会，作出了重要贡献。
当今世界正处在大发展大变革大调整之中，新一轮科技和工业革命正在孕育，新的增长动能不断积聚。
中国特色社会主义进入了新时代，开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。
我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，人民对公平而有质量的教育的向往更加迫切。
面对新方位、新征程、新使命，教师队伍建设还不能完全适应。
有的地方对教育和教师工作重视不够，在教育事业发展中重硬件轻软件、重外延轻内涵的现象还比较突出，对教师队伍建设的支持力度亟须加大；师范教育体系有所削弱，对师范院校支持不够；有的教师素质能力难以适应新时代人才培养需要，思想政治素质和师德水平需要提升，专业化水平需要提高；教师特别是中小学教师职业吸引力不足，地位待遇有待提高；教师城乡结构、学科结构分布不尽合理，准入、招聘、交流、退出等机制还不够完善，管理体制机制亟须理顺。
教研员专业化发展“三维结构模式”的构建任何事物的发展是有规律可循的，只有研究和掌握其最本质的东西，才能更好地促进事物的发展。
在我国现代教育发展中，教研员这一特殊的群体其专业化发展同样要遵循客观规律，做到因势利导、顺势而发。
在目前教研员专业化发展还没有一种普遍规律和政策理论导引的情况下，我们在实践中尝试建立了教研员发展策略的一般理论框架，既“三维模式”理论引领教研员的可持续发展。
如下图所示：1决策维——价值引领和机制、评价教研员专业发展决策属政策范畴，是政策的实践导向，其基本价值追求集中体现在公平、效益上。
教研员专业发展决策策略包括理念引领、机制导引和评价导向三个是个视域两个层面。
面对新课改背景下的区域研修指导工作，在集教研、科研、师训三重职能于一身的各教研员势必要承担诸多的工作任务和承受各方的压力。
只有先进理念的武装才有方法和手段的创新，于是“科研先导、研训一体”理念便成为我们的核心价值追求。
因为“科研先导、研训一体”不仅只是一种理念，也是一种基于实际的可操作方法，更是目标达成后的一种境界，也就成为组织文化内涵的具体表征。
机制导引和评价导向是一个层面的两个不同视域，机制应该是公平的，为教研员的发展确立一种公平的制度环境，是一种理性的政策工具。
如我区建立的教研员公开选拔机制、教研员交流机制、研训员学习机制等，体现一种一种行政力量，是行动的指南，是对未来行动的一种指导，一种规范。
评价则将竞争和效益植入其中，通常在比较、鉴别、协调和平衡基础上体现其价值导向，从而让其所倡导的价值融合在教研员成长历程中，使需求得以满足，职业幸福感得以体验，成就感得以生发。
如优秀教研员评比、首席教研员评比、学习型科室评比等起到激励主体和激发潜能的效果，达到了制度化与“人性化”和谐整合。
2内窖维一—岗位技能训练教研员专业发展的内容体现了工作内涵的目的性追求和“实质理性”，属于“自下而上”的动态性质的教育活动产品，以各项岗位技能的提升作为依托。
写出一个完整的调查方案7篇写出一个完整的调查方案篇1为全面贯彻教育方针，实施素质教育，全面树立”科研兴校“意识，扭转我校落后局面，提高教师自身的科研素质和教育教学水平,培养教师科研创新能力，结合我校教、科研课题项目，科研课题实施方案。
一、指导思想以适应教育要“面向世界，面向未来，面向现代化”的需要研究我校教育教学现状，探索适合自己的新路子，形成自己的办学特色为目的，以马列主义，毛泽东思想和_为指导，认真搞好教、科研工作，探索适合自己学校的新路子，力求在教、科研课题的实验操作中，实施素质教育，适应社会主义精神文明建设的需要，从而实现“科研兴校”的目的。
二、教、科研课题的确立我校的教研工作要在进修和教科所的指导下，以转变观念、改进教法、改进学法，培养学生的自学能力和创新精神，提高教与雪的效率，提高教育教学质量为目标，根据我校的实际情况和赤松乡的自然状况，确立我校的教研课题为写作教学研究。
三、教研工作的基本原则：1、有针对性，注重实效2、树立“科研兴校”意识，调动全体教师参加教育科研的积极性。
3、加强教、科研骨干力量的培训。
4、形成教研推进素质教育落实的教风。
四、教研工作实施细则：1、加强教育科研组织建设建立学校教育科研工作领导小组，负责学校的教研管理，课题研究，参谋咨询，师资培训和人员配备等工作。
2、加强教育科研力量的组织工作。
3、建立健全教育研究管理制度，保证教研工作的顺利开展。
制度是管理的一种形式，制度管理具有标准化、程序化的稳固特征，因此要建立以下制度。
(1)教育科研管理制度(2)教师教育科研制度(3)教研成果考核、评比、奖励制度(4)经费投入、使用制度(5)教育科研档案管理制度4、加强教育科研资料档案的建设教育科研信息资料是进行教育科学研究的基础，是学习新教育思想，掌握先进方法的重要工具;是广大教师不断积累知识、增长才干，提高科研水平的重要途径，因此，要加强教研信息资料的搜集、管理、加工、服务工作和科研档案建设工作，以保证教研的正常进行。
课堂教学制度1、教师应认真做到教学有计划，上课有教案，作业有批改，应认真做好课前准备，带好教具准时上课。
2、上课前三分钟，学生应进教室，教师应在教室门口准备上课，应准时下课，保证学生课间休息时间。
3、课堂要以《课标》和教科书为主，要依据、遵循以教师主导、学生为主体的原则，努力提高课堂教学效果。
4、课堂上要面向全体学生，积极运用科学的教学方法、手段，包括用好校内现有的教学设备，培养学生的综合素质和能力。
5、上课时不能坐着讲课，不许在课堂上吸烟，不得随意离开教室。
6、上课时教师应仪表端庄，板书工整，为人师表。
7、上课时要严格课堂纪律，注意培养学生良好的学习习惯。
8、坚持普通话教学，语言力求准确、生动、简炼，教态要端正。
9、严格按功课表上课，未经校教导主任同意不得擅自互调功课。
课堂教学考核方法1、教师每学年至少讲一节观摩课，否则按“良”计分。
对特别突出的课，可在优的基础上加0.5到1分。
2、其余教师每学年至少讲一节汇报课，根据评委会的考核结果计分，假设自己觉得不满意，可申请重讲，给两次重申时机。
3、凡受学校指派，承担研究课、观摩课等做课任务的，根据课的质量加0 .5到1分。
4、课堂教学的一学年考核一次，一般在一学年的第一学期进行。
教师作业辅导制度和考核方法1、教师备课时要认真研究作业的内容和形式，作业分为必做、选做和思考三种，每种习题教师都要先做一遍。
2、3-6年级数学科目学生要有错题本。
3、教师对学生的作业要认真批改，适当地写出评语和记录。
4、作业量不超过有关规定，不留机械重复的作业，而注重布置让学生用所学知识去解决实际问题的作业。
5、学校通过定期的作业检查和与学生座谈的形式考察教师对学生作业的辅导情况。
教师职业道德考核方法为深入贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德标准》和《中共中央、国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建设的假设干意见》，进一步提高教师的思想道德素质，树立人民教师的良好形象，激励广阔教职工树立育人为本思想，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全成发展，特制定本方法。
铸魂强基，推动职业教育高质量发展作者：曹晔来源：《江苏教育·职业教育》2022年第04期【关键词】职业教育;教师政策;教师发展;高质量发展【中图分类号】G715 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）28-0022-05教师是立教之本、兴教之源。
没有高素质的教师就没有高质量的教育，高素质的教师队伍是办好教育的基础与前提。
党的十八大报告明确指出，要加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。
在2018年全国教育大会上，习近平总书记提出“坚持把教师队伍建设作为基础工作”，指出了教师队伍建设在整个教育事业中的地位。
我国职业院校办学历史较短，职业教育教师具有特殊性，教师专业成长要求的环境复杂，教师队伍仍是职业教育的薄弱环节，是职业教育事业发展的短板，是制约职业教育发展的关键因素。
为落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意見》《深化新时代教育评价改革总体方案》以及《国家职业教育改革实施方案》等文件精神，相关部门结合职业教育改革发展的要求，出台了《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知》等文件，对职业教育教师及教师队伍建设提出了一系列新的要求。
这些要求是加快建立高素质、专业化、创新型教师队伍的重要方向。
一、坚持立德树人根本任务党的十八大提出教育的根本任务是立德树人。
习近平总书记指出，希望广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出新的更大贡献。
2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》;2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》。
立足教师专业发展促进区域教育均衡作者：刘宇来源：《现代教育科学(普教研究)》2011年第06期【摘要】教育均衡发展在于实现全民享受均等教育机会、享受均等的教育资源与服务。
作为教育资源配置中最具活力和关键因素的教师，在教育均衡发展中起着至关重要的作用。
本文提出建教师流动机制、组建资源联盟以及建设“基地校”等三种方式推进教师专业化发展，以期取得区域教育均衡发展的突破性进展。
【关键词】教师专业化；区域；教育均衡发展中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2011）06-0070-02近年来，我国基础教育的各项工作虽然取得了可喜的成绩，但是我国在教育机会不均等、过程不均衡、结果不平衡中的弊端愈加突出，甚至影响了社会公平。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》明确指出：“推进义务教育均衡发展。
均衡发展是义务教育的战略性任务。
推进义务教育学校标准化建设，建立健全义务教育均衡发展保障机制，均衡配置教师、设备、图书、校舍等各项资源。
切实缩小校际差距，着力解决择校问题。
加快薄弱学校改造，着力提高师资水平。
实行县（区）域内教师和校长交流制度。
加快缩小城乡差距。
建立城乡一体化的义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。
率先在县（区）域内实现城乡均衡发展，逐步在更大范围内推进。
”教师，作为教育资源中最具活力和重要的因素，在教育均衡发展中起着非常关键的作用。
我们从教师专业发展的角度出发，探讨通过构建教师流动机制、组建资源联盟以及建设“基地校”等三种方式，以求得区域教育的均衡发展。
一、构建教师流动机制教师资源的单向度流动造成区域问优质师资的不均衡。
教师作为最具能动性的资源，其价值是不可替代的，而我国的教师资源配备的弊端在于：第一，长久以来，受人事制度的影响，教师只能固定在某个学校，无法通过流动的形式与区域范围内的学校共享优秀教育资源；第二，受惯性思维的影响，我国大多数地区的基础教育发展主要采用重点投资、重点发展的策略，建设超级学校、打造名师工程，将有限资源向他们进行政策性倾斜，从而加剧了区域之间、城乡之间、校际之间的教育不均衡现象。
新疆维吾尔自治区教育厅关于印发《新疆维吾尔自治区普通高中课程改革实施方案》的通知文章属性•【制定机关】新疆维吾尔自治区教育厅•【公布日期】2007.12.31•【字号】•【施行日期】2007.12.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文新疆维吾尔自治区教育厅关于印发《新疆维吾尔自治区普通高中课程改革实施方案》的通知伊犁哈萨克自治州教育局，各地、州、市教育局：《新疆维吾尔自治区普通高中课程改革实施方案》经报请自治区人民政府同意，现印发各地，请遵照执行。
二○○七年十二月三十一日新疆维吾尔自治区普通高中课程改革实施方案一、指导思想普通高中课程改革要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，按照《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》的要求，立足我区实际，积极稳妥地实施普通高中新课程，努力构建理念先进、特色鲜明、充满活力的普通高中新课程体系，促进学生全面而有个性的发展，为培养与经济建设和社会发展相适应的高素质人才奠定坚实基础。
二、基本原则（一）整体推进的原则。
统筹规划、整体推进普通高中课程改革，保证2008年秋季新学年开始，自治区范围内所有普通高中起始年级全部实施新课程。
（二）实事求是的原则。
立足普通高中教育发展的实际，以求真务实的态度，客观分析和对待改革中出现的矛盾和问题，正确处理改革目标与现实可行性之间的关系，在实践中积极主动、创造性地探寻解决问题的方法和途径。
（三）循序渐进的原则。
普通高中课程改革涉及培养目标、课程结构、教学内容、教学方式与学习方式、考试与评价制度等诸多方面，是一项长期的、复杂的、艰巨的系统工程，不可能一蹴而就，需要不断地探索、实践和完善。
（四）因地制宜的原则。
针对普通高中教育办学条件和办学水平方面存在的差异，在整体推进的前提下，应区分不同地区、不同语种、不同学校，根据各自不同的情况，因地制宜地实施普通高中新课程。
