语文粤教版必修1《我的回顾》课件(共69张PPT)

科学追求之路永远都是充满艰辛和坎坷的，需要科学家付 出极其辛勤的劳动，需要流汗、流血甚至付出生命的代价。 但每一次成功都会像到了天堂那样舒坦和诱人，因为，它 们能够推动人类的发展，社会的进步。这就是科学的魅力 所在，也是科学家伟大之所在。
二、阅读课文第4～6段，回答问题。
(一)梳理行文脉络
(二)解读文本精要
(二)解读文本精要
5．“我觉得自己的处境像布里丹的驴子一样，它
不能决定究竟该吃哪一捆干草”一句用了什么修辞手 法？有什么好处？
[对应考点：体会比喻的作用]
提示：比喻。这是爱因斯坦在形容自己面对数学
和物理两种选择时的形象说法，显示了他的机智幽默
和睿智，为下文讲述自己为什么选择物理学作了铺垫。
6．“现代的教学方法，竟然还没有把研究问题的
3．“我经历了另一种性质完全不同的惊奇”中“性 质完全不同”的意思是什么？ [对应考点：理解词语的含义] 提示：以往的“惊奇”是对具体可感现象本身的惊 奇，而这里的“惊奇”是对抽象的内在规律的客观存在 的惊奇，已经深入到了事物的本质。
4．“几何学研究的对象，同那些‘能被看到和摸到
的’感官知觉的对象似乎是同一类型的东西”中“似乎”
2．文章语言率真，文风坦诚 文风的坦诚为我们提供了走近并认识这位20世纪最 伟大的科学家的机会。 爱因斯坦以其无比的诚恳，独到的明晰和特殊的睿 智，在文中坦言自己的遗憾与不足。例如，“我觉得自 己的处境像布里丹的驴子一样，它不能决定究竟该吃哪
一捆干草。这显然是由于我在数学领域里的直觉能力不
够强，以致不能把真正带有根本性的最重要的东西同其
中止：指做事中途停止。
(二)词语解释
1．词义理解
(1)毋庸置疑：无须怀疑。 (2)真知灼见：正确的认识，透彻的理解。 (3)微不足道：非常微小，不值得一提。 (4)聚精会神：形容专心致志，精神高度集中。
(5)畏缩不前：害怕而不敢向前。
(6)目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。 (7)心满意足：非常满足。
[技法指导] 如何用好第一人称
第一人称叙事法就是作者在文章中以“我”或
“我们”的身份来叙述所见、所闻、所历，把人物 的经历、事情的经过告诉读者。 依据“我”在事件叙述时地位的轻重，常常表 现为：
1．“我”是见证人。如《孔乙己》中的“我”，《祝
福》中的“我”，都是只起事件的见证人的作用。 2．“我”是重要人物。如《一件小事》中的“我”， 《故乡》中的“我”。 3．“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文 章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说、故事中 的“我”。譬如，鲁迅不是狂人，但在写《狂人日记》时
“世纪伟人”。
主要作品有《论动体的电动力学》《广义相对 论基础》等
一篇为科学而写的传记 爱因斯坦在67岁的时候，应一位编辑的邀请写了 一篇《自述》。课文即选自这篇《自述》。与那些写 自己一生的科学之外的事件的自传不同，爱因斯坦几
乎只谈到自己的科学思想的形成和发展。课文编者删
除了《自述》原文中一些表达作者的物理学与哲学观 点的段落，这样使得文章传记特色更加鲜明。
2．辨析正误 广东省语文科 2012 年的《考试大纲》相对于 2011 年变化 微不足道 ，即便如此， 《考试大纲》对于高考的指导作用还是 ．．．． 毋庸置疑 的。 ．．．． 辨析：“微不足道”含有“微小，不值得一提”的
意思，与后面的意思矛盾。因此应该换作“微乎其微”。
[内容提要] 爱因斯坦以自己科学观的形成和科学道路的选择发 展为核心，生动而深入地坦陈了自己的人生观念和所经 历过的科学之路，说明了人不仅仅要靠物质来活着，而
①日前，万科总裁郁亮承认装修存在质量问题，目
填
一 填
前正在挨家逐户排查、整改。不少网民表示，万科虽 有表态，但诚意不够，是在 ②人权问题是西方用来 掩饰 其欺诈行为。
掩盖 其对任何致力于与共
产主义或社会主义国家进行对抗的组织提供支持的借
口
掩盖：指遮盖，适用对象可以是具体事物， 辨 也可以用于好的或坏的思想行为。中性词。 一 辨 掩饰：指通过某种手段掩盖真实的情况等。 贬义词。
却用“我”来叙述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国
封建家族制度和吃人的旧礼教。
余那些多少是可有可无的广博知识可靠地区分开
来”。将自己一览无遗地展示给读者。他甚至毫不
讳言自己由于不听不喜欢的课，不得不借同学的笔 记应付考试才大学毕业的逸事。即使对爱因斯坦甚 感神秘的人，在读了这篇文章之后，也能够找到爱 因斯坦思想和行动的轨迹，从而感受到这位伟大人
物的坦诚心灵。3．第一人称的写 Nhomakorabea 自叙传式的写法，最重要的是写出传主自己个人的
一、读准字音 (一)单音字 (1)讣 告( fù ) ． (2)毋 庸( wú ) ．
ɡù (3)桎梏 ( zhì ) ．．
(6)深邃 ( suì ) ．
(4)窒 息( zhì ) (5)真知灼 见(zhuó ) ． ．
(二)多音字 1．因词而异 yù 参与 ． (1)与 yǔ 给与 ． 开piē 撇 ． (3)撇 piě 嘴 撇 ． 别 shí 识 ． (2)识 zhì 博闻强识 ． 事 sānɡ 丧 ． (4)丧 nɡ 失 sà 丧 ．
名的思想家和哲学家。生于德国。1900年毕业于苏黎世
联邦理工学院，入瑞士国籍。1913年返德国，任柏林威 廉皇帝物理研究所所长和柏林洪堡大学教授，并当选为 普鲁士科学院院士。1933年因受纳粹政权迫害，迁居美 国，任普林斯顿高级研究所教授，从事理论物理研究，
1940年入美国等。国籍。他的一些成就大大推动了 天文学的发展。他的广义相对论对天体物理学、特 别是理论天体物理学有很大的影响。1921年获诺贝 尔物理学奖，1999年被美国《时代周刊》评选为
2．云儿并不在意自己的理想是否能够实现，而 是在意追求时的欢乐与幸福。假如能像云儿一样，使
理想的重量减轻一些，让追求时的欢乐增多一些，不
是就没有那么多的压力与苦闷了吗？其实，追求本身 就是一种欢乐和幸福。因为追求曾让你真心地付出、 时刻地奋斗，它带给了人们生存的意义。
3．何谓追求，追逐所求的目标，不同的人有 着不同的答案。有的人追求安逸舒服，有的人追
2．凝视 填
注视 ①我拿出自己这几年间照的照片，细细 凝视 。 注视 着每一个
一
填
②布达拉宫矗立在城市之中，含笑
过往者的灵魂，用粗糙长满老茧的手将惊悸的心灵抚摩 安静。 凝视：着重指带着某种神情长时间聚精会神地看，
辨 目光集中于一点。对象常是人或具体而静止的东西。
一
注视：着重指注意力集中地看。对象可以是人和具
piě 撇 嘴 (3) 弊 病 bì 灼 见 真知zhuó (5) 卓 而不凡 zhuó
溢 洋yì (4) 缢 自yì nɡ 擎 天玉柱 qí (6) 掣 风驰电chè
三、用准词语
(一)词语辨析
1．掩饰 掩盖
神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹”这句话
的含意是什么？ [对应考点：理解句子的含意] 提示：作者认为良好的教育方法，应该是鼓励性的， 应给予学生充分自由时间与空间，没有自由，科学探索
的幼苗就会夭折。对世界的发现探索不能靠强制和责任
感来进行，而我们的现代教学方法偏偏又有太多限制， 太多要应付的考试。
独特感受和人生经历，本文采用第一人称的写法，重在
突出爱因斯坦思想观念上的变化，也正是这种变化，成 就了一个伟大的物理学家，可以说，本文充分体现了爱 因斯坦的个性特征，还在少年时期，爱因斯坦就表示了 对于宗教信仰的怀疑，这种怀疑精神一直是后来人学习
的榜样，并且，他自己还确立了自己求真的思想，这些，
如果不是采用第一人称的写法，读者将无法走进作者的 内心世界。
一词说明了什么？ [对应考点：理解词语的含义] 提示：“似乎”一词表明几何学的对象是抽象的， 看不见的、摸不着的，它与那些“看得见摸得着”的感
官知觉的对象本质是不同的；但二者又有着密切的关联，
在人的认知过程中，抽象的几何学研究的对象，总能被 思维捕捉住，在思维的空间里形象地再现。
三、阅读课文第7段，回答问题。 (一)梳理行文脉络
追
求
1．追求快乐，在每一个日出东山时，迎着你
的笑脸！追求快乐，让生活的快乐占满人们的心间！
有人说快乐离自己很远，而我说快乐无处不在。快 乐是自己创造的，自己就是快乐的源泉！人生这么 短暂，我相信每个人都希望快乐度过此生。可生活 中又不免有许多磕磕碰碰，让我们不快乐。那么要
想拥有快乐就需要追求快乐！
7．作者对教育方式的评述反映了他对传统教育怎
样的看法？ [对应考点：评价作者的观点]
提示：传统教育方式无视教育者的身心状态，违背 教育者的兴趣，用生硬的方法进行灌输，结果只能事与 愿违，不但会扼杀受教育者的天性，毫无求知的乐趣可 言，而且使他们变得孱弱甚至病态。
1．缜密的逻辑性 本文用词准确，体现了爱因斯坦语言缜密的逻辑 性。例如，“这种原始观念的根源，自然是由于不知 不觉地存在着几何概念同直接经验对象(刚性杆、截段
晨读 新课启航
片段背诵 资料助读
识记 知识必备
第 二 单 元
第 8 课
探究 文本研读
领悟 学海览胜
整体把握 文本层析 写法简析
写法借鉴
素材档案 佳作欣赏
积累 写作点滴 应用体验之旅
◎ ◎ ◎ ◎ ◎
第4 课 第5 课 第6 课 第7 课 第8 课
《“布衣总统”孙中山(节选)》 《华罗庚》 《罗曼·罗兰(节选)》 《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》 《我的回顾》
作者认为，人是有思想有精神的，不应该把追求物质利
益当做自己的人生目标，而必须追求人生的价值，争取
为人类、为社会多做贡献。
2．“通向这个天堂的道路，并不像通向宗教天堂的道 路那样舒坦和诱人”中的“这个天堂”指什么？这句话表 明了作者怎样的态度？ [对应考点：理解词语的含义]