粤教版高中物理必修一《速度变化的快慢_加速度》教案1-新版

第5节速度变化的快慢加速度教学步骤：讨论：各式各样的运动，快慢程度不一样，那如何比较运动的快慢呢？看录像：集中交通工具的运动。

复习教学1、速度：讨论：运动会上，比较哪位运动员跑的快，用什么方法？学生：同样长短的位移，看谁用的时间少。

讨论：：如果运动的时间相等，又如何比较快慢呢？学生：那比较谁通过的位移大。

讨论：那运动物体所走的位移，所用的时间都不一样，又如何比较其快慢呢？学生：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。

老师：对，这就是用来表示快慢的物理量——速度，在初中时同学们就接触过这个概念，那同学回忆一下，比较一下有哪些地方有了侧重，有所加深。

板书：速度是表示运动的快慢的物理量，它等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值。

用v＝s/t表示。

由速度的定义式中可看出，v的单位由位移和时间共同决定，国际单位制中是米每秒，符号为m/s或m·s—1，常用单位还有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。

板书：速度的方向就是物体运动的方向。

新课教学猎豹和鹿起跑时速度都越来越大，那个变化的快？用什么物理量来描述速度改变的快慢？给出表格：见课件。

1、请同学阅读课本内容，弄清其中的某些概念，然后提出问题，咱们共同解决。

提问：在匀变速直线运动中，速度指的是什么速度？学生：是某时刻（或某位置）的瞬时速度。

提问：速度的改变量指的是什么？学生：速度由v0经一段时间t后变为v t，那νt -ν0的差值即速度的改变量。

用Δν表示。

老师：Δν越大，表示速度的变化量越大，即速度改变的越快。

对吗？为什么。

学生甲：对，因为Δν大，当然速度变化的快。

学生乙：不对。

△ν大，如用了很长的时间，速度改变也不快。

学生丙：我同意乙的看法。

要比较谁的速度改变的快慢，必须去找统一的标准比较。

比如，比较物体匀速运动速度的大小，必须用单位时间作出统一标准区衡量，要比较速度改变的快慢，也必须找单位时间内的速度的改变量。

物理《速度变化快慢的描述---加速度》教案
一、教学目标：
1.了解什么是加速度；
2.掌握速度变化的快慢描述方法；
3.掌握计算加速度的方法。

二、教学重难点：
1.加速度的概念和计算方法；
2.速度变化快慢的描述方法。

三、教学准备：
教师准备白板、黑板、PPT、实验器材等。

四、教学过程：
1.上黑板，引出问题，让学生讨论在日常生活中速度变化快慢的描述方法。

2.请一名学生上前演示用同样的时间从静止状态到行走状态，从行走状态到跑步状态、从跑步状态到停止状态。

3.请学生讨论演示过程中运动员的运动速度的变化最快的是哪
一段。

4.介绍什么是加速度，并且讲解计算加速度的方法。

5.请学生分组进行实验，测量小车在不同加速度下的速度变化。

6.请学生根据实验结果讨论每段时间里速度变化的快慢，探究
加速度和速度变化的关系。

7.提出练习题让学生进行练习。

8.总结本次课程重点与难点，让学生进行复习。

五、教学评价：
1.观察能力评价（学生能够看到实验过程和结果）。

2.计算能力评价（学生能够正确计算加速度）。

3.口头表达能力评价（学生能够清晰地表达自己的观点和想法）。

4.团队协作能力评价（学生能够团队协作，共同完成实验）。

速度变化的快慢——加速度【整体设计】加速度是力学教学的重要概念，也是高一物理中较难懂的概念之一。

在学生的经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学习加速度概念带来困难。

要想正确理解加速度的物理意义，掌握加速度的定义公式，学生必须具有较高的抽象思维能力。

可是，学生首次碰到加速度概念时是刚刚考入高中不久，不少学生抽象思维能力不高，难以理解加速度的意义和定义公式。

为了降低难度，现行教材均把匀变速直线运动和加速度合为一节，只限于讨论匀变速直线运动中的加速度，只研究匀变速直线运动的加速度定义、公式、意义、单位、方向，没有研究加速度的测量方法，没有讨论加速度的合成与分解，没有涉及加速度的成因，只在以后各章节中才把加速度的概念逐步扩充到一般变速运动中的瞬时加速度。

因此，在确定加速度教学目标时，应该注意教材处理的这一实际情况，逐步到位，不能一步到位；否则，教学目标制定过高，学习难度太大，不仅不能达到预期的教学目标，影响教学效率的提高，而且易于在学生中产生物理难学的心理障碍，对今后的物理学习也会产生负面影响。

当然，也不能把教学目标制定得太低，这是不利于物理课堂教学效率提高的。

教材先列举轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度的快慢以增强学生的感性认识。

教材还展示了飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，并且又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。

在此基础上，通过飞机起飞和炮弹射出过程的具体数字运算引出平均加速度，进而说明瞬时加速度。

同时指出了加速运动和减速运动中加速度与速度方向的关系。

在学习加速度概念后，又通过上节课学习的速度--时间图象进一步说明怎样在图象中找到加速度，让学生通过速度时间图象加深对加速度概念的认识和对图象的理解，是对图象认识的深化和提高。

变化率是生活中的常用概念，教材在“科学漫步”栏目中深入、细致地介绍了一般情况下的变化率，有助于学生理解速度是位置的变化率，加速度是速度的变化率。

第5节 速度变化的快慢 加速度教学过程：[引入加速度的概念][学生实验]：（每两个同学的桌面上有一块木板、一辆小车、打点计时器、纸带、 钩码） 1、 在钩码拉动下，小车做加速运动，打下一条纸带；2、 加多两个钩码，或使木板倾斜，使小车运动得更快，打下一条纸带。

[观察思考]观察纸带，打点越疏的纸带，小车运动得越快，说明速度增大得越快。

让学生体会速度变化有快慢之分。

[生活事例]看下列各车辆的速度变化情况，你能比较哪辆车的速度变化得快吗？（1）、A 车与B 车哪个速度变化快？为什么？ （2）B 车与C 车哪个速度变化快？为什么？ （3）A 车与C 车哪个速度变化快？为什么？ 学生回答：（1）、A 与B 速度变化量相同，A 所用的时间短，A 的速度变化快； （2）在相同的时间内， C 的速度变化量大，C 的速度变化快； （3）A 车与C 车的速度变化量不同，所用时间不同，不能直接比较。

[让学生交流讨论]：比较A 车与B 车谁的速度变化快 讨论结果：（1）、单位时间的速度变化量tv v t ∆-0越大，物体的速度变化越快； （2）、单位速度变化量所用的时间v v tt -∆越少，物体的速度变化越快。

总结：以上两种方法都可以比较速度变化的快慢，在物理学上采用了比较单位时间的速度变化量来比较物体速度变化的快慢。

并将单位时间的速度变化量称为加速度。

（一）、加速度的概念：加速度是速度变化量与发生这一变化所用时间的比值。

定义式：t v v a ∆-=12 或tva ∆∆= 说明： v 2—末速度， v 1—初速度，Δv ＝v 2－v 1 是速度的改变量 物理意义：加速度是表示速度变化快慢的物理量。

[引出变化率]让学生阅读课本第28页“科学慢步”栏目的“变化率”。

让学生进理解什么是变化率。

小结：描述变化快慢的量就是变化率 加速度是速度的变化率。

（二） 、加速度的单位：让学生运用加速度的定义式推出加速度的单位： m/s 2(或ms -2)，读作：米每二次方秒[例1]飞机的速度由0 增加到300 km/h ，飞机的速度变化了多少？若这一变化所用时间为30s 则飞机的加速度为多少（即飞机速度平均每秒增加多少 ）？ （先让学生思考，然后老师讲解） 解：1、2、△v=300km/h=83.3m/s[例2]、 迫击炮射击时，炮弹在弹筒中的速度在0.005s 就可以从0增加到250m/s ，这时迫击炮的加速度为多少？（让学生自已做，然后老师再评讲） 解：（三）、加速度的矢量性 加速度有方向吗？ 1）、由公式引出： 回顾速度公式：Sv t∆=∆，△S 是矢量，V 是矢量，V 的方向与△S 的方向相同； 同样的模式：tva ∆∆=，若Δv 是矢量，a 就是矢量，且a 的方向与△v 的方向相同； 2）、从矢量图分析：△V V 1213000300//v v v km h km h∆=-=-=2/8.230/3.83s m ss m t v a ==∆∆=2124225005100005//.v v v a t t m s m s -∆==∆∆-==⨯如图，汽车原来的的速度是 V1，经过一小段时间△t后，速度变为V2，用矢量图表示，线段的长短代表速度的大小，箭头方向代表速度方向，以原来的速度V1的箭头端为起点，以后来的速度V2的箭头端为终点，作出一个新的箭头，它就表示速度的变化量△V。

第5节速度变化的快慢加速度教学步骤：讨论：各式各样的运动，快慢程度不一样，那如何比较运动的快慢呢？看录像：集中交通工具的运动。

复习教学1、速度：讨论：运动会上，比较哪位运动员跑的快，用什么方法？学生：同样长短的位移，看谁用的时间少。

讨论：：如果运动的时间相等，又如何比较快慢呢？学生：那比较谁通过的位移大。

讨论：那运动物体所走的位移，所用的时间都不一样，又如何比较其快慢呢？学生：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。

老师：对，这就是用来表示快慢的物理量——速度，在初中时同学们就接触过这个概念，那同学回忆一下，比较一下有哪些地方有了侧重，有所加深。

板书：速度是表示运动的快慢的物理量，它等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值。

用v＝s/t表示。

由速度的定义式中可看出，v的单位由位移和时间共同决定，国际单位制中是米每秒，符号为m/s或m·s—1，常用单位还有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。

板书：速度的方向就是物体运动的方向。

新课教学猎豹和鹿起跑时速度都越来越大，那个变化的快？用什么物理量来描述速度改变的快慢？给出表格：见课件。

1、请同学阅读课本内容，弄清其中的某些概念，然后提出问题，咱们共同解决。

提问：在匀变速直线运动中，速度指的是什么速度？学生：是某时刻（或某位置）的瞬时速度。

提问：速度的改变量指的是什么？学生：速度由v0经一段时间t后变为v t，那νt -ν0的差值即速度的改变量。

用Δν表示。

老师：Δν越大，表示速度的变化量越大，即速度改变的越快。

对吗？为什么。

学生甲：对，因为Δν大，当然速度变化的快。

学生乙：不对。

△ν大，如用了很长的时间，速度改变也不快。

学生丙：我同意乙的看法。

要比较谁的速度改变的快慢，必须去找统一的标准比较。

比如，比较物体匀速运动速度的大小，必须用单位时间作出统一标准区衡量，要比较速度改变的快慢，也必须找单位时间内的速度的改变量。

速度变化的快慢加速度【教学目标】1．知识与技能：（1）理解加速度的意义。

（2）知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。

（3）理解匀变速直线运动的含义。

2．过程与方法：经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解从具体到抽象的思维过程。

3．情感态度与价值观：理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义。

【教学重点】1．加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系。

2．加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。

【教学难点】1．区分速度、速度的变化量及速度的变化率三者之间的差异点。

2．理解加速度的概念，树立变化率的思想。

【教学过程】活动1【导入】教师导入：生活中随处可见物体运动速度变化的例子，汽车的启动和刹车、电梯升降过程中的加速和减速等。

同学们在跑步也会时快时慢，运动的速度在发生变化。

活动2【活动】学生自主学习组织学生利用多媒体投影下列表格，让学生完成。

活动3【活动】师生共同分析小结这三个运动物体速度的增加量不同，速度增加的快慢也不同，而且速度增加大的一定速度增加得快。

活动4【导入】新课引入为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化的快慢的物理量，我们今天这节课就一起来学习加速度。

活动5【讲授】新课学习1．加速度(教师直接给出加速度的概念，并对加速度的单位从数学的角度说明)（1）定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值。

定义式：a=△v/△t =(v t-v0)/△tv0——开始时刻物体的速度；v t——经过一段时间t时的速度（2）物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量。

（3）国际单位：m/s2或m·s-2读作米每二次方秒。

（4）加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。

3．加速度的方向活动6【练习】学生的自主学习和教师讲解例题例：一物体做直线运动的速度为20m/s，经过2s秒：（1）速度变为30m/s，求物体的速度变化量和加速度；（2）速度变为10m/s，求物体的速度变化量和加速度；引导分析：以上例子，1）中物体加速运动，v0>0，△v>0，a>0，△v、a同为正，即方向相同；2）中物体v0>0，△v<0，a<0，△v、a同为负，即方向相同。

[例 1]下列说法中正确的是 [ ]A. 物体运动的速度越大，加速度也一定越大B. 物体的加速度越大，它的速度一定越大C. 加速度就是“加出来的速度”D. 加速度反映速度变化的快慢，与速度无关[ 分析 ] 物体运动的速度很大，若速度的变化很小或保持不变（匀速运动），其加速度不一 定大（匀速运动中的加速度等于零） .物体的加速度大，表示速度变化得快，即单位时间内速度变化量大，但速度的数值未必大 比如婴儿，单位时间（比如 3 个月）身长的变化量大，但绝对身高并不高。

“加出来的速度”是指 V t -V o （或△ V ）,其单位还是m/s.加速度是“加出来的速度”与发生 这段变化时间的比值，可以理解为“数值上等于每秒内加出来的速度”.加速度的表达式中有速度 v o 、v i ,但加速度却与速度完全无关一一速度很大时，加速度可以 很小甚至为零；速度很小时,加速度也可以很大；速度方向向东,加速度的方向可以向西 [ 答] D.[ 说明 ] 要注意分清速度、速度变化的大小、速度变化的快慢三者不同的含义,可以跟小孩 的身高、身高的变化量、身高变化的快慢作一类比 .[例2]物体作匀加速直线运动，已知加速度为 2m/s 2,那么在任意is 内[]A. 物体的末速度一定等于初速度的 2倍B. 物体的未速度一定比初速度大 2m/sC. 物体的初速度一定比前 is 内的末速度大2m/sD. 物体的末速度一定比前 is 内的初速度大2m/s [分析]在匀加速直线运动中，加速度为2m/s 2，表示每秒内速度变化（增加）2m/s ，即末速度比初速度大2m/s ，并不表示末速度一定是初速度的2倍.在任意 is 内,物体的初速度就是前 is 的末速度,而其末速度相对于前 is 的初速度已经过 2s ，当a=2m/s 2时，应为 4m/s. [ 答 ] B.[说明 ] 研究物体的运动时,必须分清时间、时刻、几秒内、第几秒内、某秒初、某秒末等概 念. 如图所示（以物体开始运动时记为t=o ）。

粤教版高中高一物理必修1《速度变化的快慢加速度》说课稿一、说教材1.1 教材概述《速度变化的快慢加速度》是粤教版高中物理必修1中的一章，该章主要介绍了速度的变化和加速度的概念。

1.2 课时安排本章共安排2课时，第一课时主要介绍速度的变化和加速度的定义，第二课时则深入探讨了加速度的计算和应用。

1.3 学习目标通过本章的学习，学生应该能够： - 了解速度的变化和加速度的概念； - 掌握加速度的计算方法； - 理解加速度在物理学中的应用； - 培养科学思维和实验探究能力。

二、说学情2.1 知识与技能在学习本章前，学生已经学习了速度和位移的概念，并且掌握了相关的计算方法。

在物理实验上，学生也有一定的实践经验。

2.2 思维方式学生在学习本章时，应培养出观察现象、提出问题、设计实验、分析数据和得出结论的科学思维方式。

2.3 学习困难在学习本章时，可能会出现以下学习困难： - 理解加速度的概念； - 应用加速度的计算方法； - 掌握加速度在实际问题中的应用。

三、说教学目标3.1 情感目标通过本课的学习，培养学生对物理实验的兴趣与好奇心，激发他们对科学的热爱，培养科学家的思维方式和探究精神。

3.2 知识与能力目标•了解速度变化的快慢与加速度的关系；•掌握加速度的计算方法；•运用所学知识解决实际问题；•培养观察、实验和分析数据的能力。

四、说教学重难点4.1 教学重点•加速度的概念和计算方法；•加速度在物理实验和实际问题中的应用。

4.2 教学难点•如何将理论知识与实际问题相结合；•如何培养学生的观察和实验能力。

五、说教学方法5.1 情境引入通过引入一个生活中常见的例子，如车辆在行驶过程中的加速度变化情况，激发学生对本课内容的兴趣。

5.2 探究式学习设计实验，引导学生观察、记录数据，并对实验数据进行分析与讨论。

通过实际操作，让学生亲自体验加速度的变化与计算方法。

5.3 合作学习组织学生进行小组讨论或合作实验，培养学生的合作精神和团队协作能力。

粤教版必修一第一章第五节速度变化快慢—加速度导学案2013-9-10班级：学号：姓名：掌握自评：1．速度：用来描述物体的运动快慢程度和运动方向的物理量，是矢量，用物体的位移与发生这个位移所用时间的比值定义速度v=△x/△t，国际单位是m/s．2．比值定义法：物理学的概念大都是从实际问题中提炼出来的，用已有的两个物理量的比值定义一个新物理量的方法叫做比值定义法．用这种方法定义的物理量一般来说是从某个侧面反映事物的一个特性或某一方面的属性．3．加速度(l)物理意义：用来描述物体的速度变化的_________。

(2)定义：物体的速度_________与发生这一变化所用时间的_________。

(3)定义式：a=_________。

(4)矢量性：加速度有_________，又有_________。

(5)国际单位：_________，符号为_________或_________。

4．加速度的方向(1) 加速度的方向与__ _______方向相同．(2)在变速直线运动中，如果速度增加，加速度的方向与速度的方向_________。

5．现有甲、乙、丙三个物体分别以速度V A= O，V B=10 m/s，V C=5 m/s 做加速运动，甲物体经过10 s速度变为V A/=20 m/s，乙物体经过10 s速度变为V B/=20 m/s，丙物体经过2s速度变为V C/=10 m/s.试讨论甲、乙、丙三个物体哪个物体的速度变化量大？哪个物体的速度变化快？二、【知识与方法】（一）、加速度概念1．加速度是表示速度改变快慢的物理量，即速度对时间的变化率。

在数值上等于单位时间内速度的变化量，与速度的大小及速度变化的大小没有必然的联系．2．加速度是矢量，其方向与速度变化量△v的方向相同，与速度v的方向没有必然的联系，可能同向，也可能反向，还可能成一定的夹角，【典型例题1】足球以8 m/s的速度飞来，运动员在0.2s的时间内将足球以12m/s的速度反向踢出，足球在这段时间内的平均加速度大小为_______ m/s2，方向与______m/s的速度方向相反。

《速度变化的快慢加速度》教学设计（一）教材分析本节课选自《物理》必修①（粤教版）第一章第5节“速度变化快慢的描述――加速度”。

加速度是高一物理教学中的重点内容，也是难点内容。

它是联系动力学和运动学之间的桥梁。

即力是通过加速度这个物理量与速度、位移建立了数量的关系，加速度还是演绎推导动能定理、动量定理，以及导出动量守恒定律的中间过渡的重要物理量。

因此，讲好上好加速度这节课，对学生能否理解加速度的概念，乃至后面力学知识的学习都是至关重要的。

（二）教学设计思想：《速度变化的快慢加速度》是粤教版高中物理必修一第一章认识运动中的重点和难点。

本节课的教学任务用一个课时完成，中心内容是加速度概念的建立和理解，采用以学生为中心的教学方式，以学生活动为主的学习方式，教师起组织和引导作用，并做好小结和归纳。

学生最后通过各种例子和计算来解决实际问题，体验知识的应用。

加速度是学生较难理解和不易接受的概念：1、教学过程中，多列举实际的例子，通过计算相同时间内速度的变化，使学生认识到引入加速度概念的必要性，然后再通过事例和练习进一步使学生理解加速度的物理意义．2、学生对加速度的理解是一个渐进的过程，不能急于求成，一步到位，在后面的章节中还会进一步深化．本节教学严格限制在直线运动的情形中，不要涉及曲线运动．对加速度的矢量性点到为止，暂时不作过多的说明．3、利用一节课的时间把加速度的概念讲清讲透是不现实的事，使学生心理上自动接受并运用，这是循序渐进的过程。

因此，教师上课时要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的现象，引起学生重视加速度的概念；采用演示、类比、比喻等一切手段帮助学生理解加速度的意义；调动学生参与教学过程，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣。

（三）教学目标及教学重点、难点（五）教学过程一、复习并引入新课生：观察画面并思考。

师：展示课件——汽车起动和刹车、电梯开始上升和停下来、苹果自由下落。

第5节速度变化的快慢加速度本节教材分析三维目标（一）知识与技能：1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。

3、知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v—t图像中理解加速度的意义。

（二）过程与方法：1.通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较分析问题的能力；2.帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。

（三）情感、态度与价值观：1.通过物理学严格的定义美感染熏陶学生，激发学生学习物理的欲望。

2.培养合作交流的思想和能力，体会合作的力量。

教学重点1.加速度的概念及物理意义2.加速度和匀变速直线运动的关系3.区别速度、速度的变化量及速度的变化率教学难点加速度的方向的理解、教学建议本节课重点学习加速度的概念及其特性，教师应该引导学生理解加速度是矢量及这里的“加”并不是“增加”的意思，它反映的是速度变化快慢的程度，它是位移对时间的变化率，描述物体运动的快慢和运动方向。

新课导入设计导入一列车启动时速度增加得较慢，小轿车启动时速度增加得较快；列车进站时要经过较长的时间才能停下来，速度减小得慢，小轿车遇到有紧急情况刹车时，在很短的时间内就停下来，速度减小的快。

可见，速度的变化有快慢之分。

前面，我们已经用速度这个物理量来描述物体运动的快慢，是不是还应该有一个物理量来描述速度“变化”的快慢呢？导入二教师引导学生三种车辆速度随时间的变化规律,分析比较发现:三种车辆的速度均是增大的,但它们速度增加得快慢不同。

那么,如何比较不同物体速度变化的快慢呢?从而引入加速度。

高考理综物理模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

第5节 速度变化的快慢 加速度一、课程引入：从学车热潮及驾驶安全谈起，引导同学们思考生活中常见的物体速度变化的例子，阐明描述速度变化的必要性，进而引入加速度这个物理量。

二、教学目标：1、掌握加速度的定义、符号、公式、单位、物理意义及方向；2、理解加速度与速度的区别，能区分“加速度”、 “速度变化量”、“速度变化率”等概念；3、知道匀变速直线运动的含义和特点。

三、自主教学：请同学们通过自己阅读课本P15上的内容，完成课件上的几个题目。

1、 找出加速度的定义、公式、国际单位及物理意义。

2、 关于加速度，下列说法正确的是（ ） A. 加速度就是增加的速度 B. 加速度反应了速度变化的大小 C. 加速度反应了速度变化的快慢 D. 加速度是标量 3、 填空：在直线运动中，通常选取物体 的方向为正方向，当tv v＞时，加速度a 是正值，表明加速度与初速度方向 ，物体在做加速运动；当t0v v＜时，加速度a 是负值，表明加速度与初速度方向相反，物体在做 运动。

4（双选）下列关于匀变速直线运动的说法正确的是（ ） A. 匀变速直线运动就是速度随时间均匀变化的直线运动 B. 加速度不变的运动一定是匀变速直线运动 C. 匀变速直线运动就是加速度均匀变化的直线运动 D. 匀变速直线运动就是加速度保持不变的直线运动 四、小组讨论：请同学们阅读课本P15上的“讨论与交流”，先完成课件上的表格，再以小组为单位讨论三个问题：①物体的速度越大，速度变化就一定越大吗？②物体速度变化越大，加速度就一定越大吗？ ③物体加速度越大，物体速度变化一定越快吗？五、反馈精讲： 1、加速度的公式： （1）指出公式中每个物理量的含义，特别强调“速度变化大小 与速度变化快慢（加速度）的区别；（2）请同学们做课本P15页的例题，特别强调解计算题的规范性和计算加速度需要注意加速度的矢量性，必须先规定正方向，最后还要说明加速度的方向。

2、加速度的方向在直线运动中，通常选初速度的方向为正方向，根据加速度的公式 类比平均速度的公式知，加速度a 的方向与速度变化量 的方向相同。

《速度变化快慢的描述－加速度》第一章：加速度的概念引入1.1 教学目标了解加速度的定义及其物理意义。

能运用加速度描述物体速度变化的快慢。

1.2 教学内容速度变化快慢的直观感受。

加速度的定义及其数学表达。

1.3 教学方法通过生活中的实例，让学生感受速度变化的快慢。

引导学生通过数学表达式理解加速度的概念。

1.4 教学步骤播放生活中速度变化的实例视频，如赛车起跑、飞机起飞等，引导学生关注速度变化的快慢。

给出加速度的定义，解释其物理意义。

举例说明如何运用加速度描述物体速度变化的快慢。

第二章：加速度的计算2.1 教学目标掌握加速度的计算方法。

能运用加速度公式进行简单的问题计算。

2.2 教学内容加速度的计算公式。

速度、时间和加速度的关系。

2.3 教学方法通过数学推导和实例分析，让学生理解并掌握加速度的计算方法。

2.4 教学步骤推导加速度的计算公式。

通过实例分析，讲解速度、时间和加速度的关系。

进行课堂练习，让学生运用加速度公式进行计算。

第三章：加速度的测量3.1 教学目标了解加速度的测量方法。

能运用实验方法测量物体的加速度。

3.2 教学内容加速度的测量方法。

实验器材及操作步骤。

3.3 教学方法通过实验演示和学生的实际操作，让学生掌握加速度的测量方法。

3.4 教学步骤介绍加速度的测量方法。

展示实验器材，讲解操作步骤。

学生分组进行实验，测量物体的加速度。

第四章：加速度的应用4.1 教学目标了解加速度在实际问题中的应用。

能运用加速度解决实际问题。

4.2 教学内容加速度在实际问题中的应用实例。

加速度解决问题的方法。

4.3 教学方法通过实例分析，让学生了解加速度在实际问题中的应用。

引导学生运用加速度解决实际问题。

4.4 教学步骤分析加速度在实际问题中的应用实例。

讲解如何运用加速度解决问题。

进行课堂练习，让学生运用加速度解决实际问题。

第五章：总结与拓展5.1 教学目标总结加速度的概念、计算方法和应用。

能运用加速度解决更复杂的问题。

速度变化的快慢——加速度1.教学目标 知识与技能：使学生知道加速度是描述物体运动快慢的物理量，知道其定义、公式、符号和单位；知道加速度是矢量，其方向始终跟速度变化量的方向一致；知道加速度跟速度变化量的区别。

过程与方法：（1）通过加速度概念的建立和加速度定义式的得出过程，使学生了解和体会比值定义法在物理研究中的应用。

（2）通过速度、速度变化量、速度变化率三者的分析比较过程，使学生学会比较、分析问题的方法、（3）能在生活中准确地使用加速度概念。

情感态度与价值观：通过交流讨论使学生体验小组合作学习的过程，培养其合作能力及团队精神；使学生体验物理就在我们身边，培养学生物理学习的兴趣，发展学生探究物理世界的热情。

2.教学重点加速度的定义 3.教学难点速度、速度变化量、速度变化率三者的关系 4.教学方法讨论法、讲授法、比较法 5.教学过程（1）课题引入：为了描述物体的运动，我们已经学习了位移和速度等概念。

为描述“物体位置改变的大小和方向”而引入了位移概念即12x x x -=∆；为描述“物体位置改变的快慢”而引入了速度概念即txv ∆∆=，可理解为位置的变化率；位移和速度都是矢量，既有大小又有方向。

（2）提出已有物理认知和相同或相近的生活观念——确立科学观念。

提出问题：说说物体位置变化的大小与位置变化快慢的区别？（提出已有认知：物理量的变化和变化率）生活情境1：人到中年会发胖，有些人发胖快有些人发胖慢，说说你的理解。

（教师明示：甲在两年内体重增加10kg ；乙在一年内体重增加8kg ，谁发胖快？）生活情境2：根据上述体验，谈一谈从“出生到现在”的各阶段中你身高的变化及变化快慢？[设计意图]感受生活中一些量的变化与变化快慢，为易错混淆新概念的理解寻找相同或相近的，可以作为类比依托的“熟点”，使学生认识在原有基础上确立科学的观念。

（3）提出中心问题，探究“速度变化量”——顺应新概念。

[中心问题]变速直线运动的物体其速度发生变化，用什么概念描述物体速度变化的快慢？（学生：加速度）（追问）“加速度”是“加～速度”还是“加速～度”呢？（学生各抒己见，不必急于解决问题，先留下悬念）[问题探究1]如何理解和计算速度的变化？（现展示下列问题情境，求速度变化量）（1） 汽车甲在平直公路上以36km/h 的速度匀速运动，换挡后速度增加到72km/h 。

2019-2020年高中物理 1.5速度变化快慢的描述——加速度教案11 粤教版必修1一、教学目标1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。

3.知道什么是匀变速直线运动4.通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。

二、教学重点与难点重点: 1.加速度的概念及物理意义2.加速度和匀变速直线运动的关系3.区别速度、速度的变化量及速度的变化率难点:加速度的方向的理解三、教学方法比较、分析法四、教学设计（一）新课导入大的,但它们速度增加得快慢不同。

那么,如何比较不同物体速度变化的快慢呢?从而引入加速度。

（二）新课内容1．速度的变化量提问: 速度的变化量指的是什么？(速度由经一段时间后变为，那的差值即速度的变化量。

用表示。

)提问: 越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快,对吗？为什么？教师引导学生讨论得出: 要比较速度改变的快慢，必须找到统一的标准。

也就是要找单位时间内的速度的改变量。

2.加速度学生阅读课本，教师引导学生得出：（1）定义：速度变化量与发生这一变化所用的时间的比值（2）物理意义：指速度变化的快慢和方向（3）单位：米/秒2（m/s2）（4）加速度是矢量，方向与速度变化的方向相同（5）a 不变的运动叫做匀变速运动。

匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动。

[例题1] 做匀加速运动的火车，在40s 内速度从10m/s 增加到20m/s ，求火车加速度的大小。

汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s 内速度从10m/s 减小到零，求汽车的加速度。

分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我们计算的时候必须先选一个正方向。

一般选初速度的方向为正方向。

分析讨论：(1)火车40s 秒内速度的改变量是多少，方向与初速度方向什么关系？（2）汽车2s 内速度的改变量是多少？方向与其初速度方向有何关系？（3）两物体的运动加速度分别为多少？方向如何呢？分析(1)物体：(1)作匀变速直线运动，40秒内属于的改变量为s m s m s m v /10/10/20=-=∆，方向与速度方向相同，2/25.040/10s m ss m t v a ==∆=方向方向相同，即与方向相同。

第5节 速度变化的快慢 加速度一、课程引入：从学车热潮及驾驶安全谈起，引导同学们思考生活中常见的物体速度变化的例子，阐明描述速度变化的必要性，进而引入加速度这个物理量。

二、教学目标：1、掌握加速度的定义、符号、公式、单位、物理意义及方向；2、理解加速度与速度的区别，能区分“加速度”、 “速度变化量”、“速度变化率”等概念；3、知道匀变速直线运动的含义和特点。

三、自主教学：请同学们通过自己阅读课本P15上的内容，完成课件上的几个题目。

1、 找出加速度的定义、公式、国际单位及物理意义。

2、 关于加速度，下列说法正确的是（ ） A. 加速度就是增加的速度 B. 加速度反应了速度变化的大小 C. 加速度反应了速度变化的快慢 D. 加速度是标量 3、 填空：在直线运动中，通常选取物体 的方向为正方向，当tv v＞时，加速度a 是正值，表明加速度与初速度方向 ，物体在做加速运动；当t0v v＜时，加速度a 是负值，表明加速度与初速度方向相反，物体在做 运动。

4（双选）下列关于匀变速直线运动的说法正确的是（ ） A. 匀变速直线运动就是速度随时间均匀变化的直线运动 B. 加速度不变的运动一定是匀变速直线运动 C. 匀变速直线运动就是加速度均匀变化的直线运动 D. 匀变速直线运动就是加速度保持不变的直线运动 四、小组讨论：请同学们阅读课本P15上的“讨论与交流”，先完成课件上的表格，再以小组为单位讨论三个问题：①物体的速度越大，速度变化就一定越大吗？②物体速度变化越大，加速度就一定越大吗？ ③物体加速度越大，物体速度变化一定越快吗？五、反馈精讲： 1、加速度的公式： （1）指出公式中每个物理量的含义，特别强调“速度变化大小 与速度变化快慢（加速度）的区别；（2）请同学们做课本P15页的例题，特别强调解计算题的规范性和计算加速度需要注意加速度的矢量性，必须先规定正方向，最后还要说明加速度的方向。

2、加速度的方向在直线运动中，通常选初速度的方向为正方向，根据加速度的公式 类比平均速度的公式知，加速度a 的方向与速度变化量 的方向相同。