《杯子变热了》教案

【教学设计】杯子变热了_科学_小学【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学科学四年级下册第一课【课标要求】说出生活中常见的热传递的现象。

知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。

【教学目标】1.通过看、画、说温变油墨在加热过程中的变化轨迹，概述金属棒在加热过程中的热传导规律，即“热从温度高的部分传向温度低的部分”。

2.通过设计对比实验，观察不同材料上温变油墨的变化轨迹，知道不同物体传热的能力不同，并能简单区分热的良导体和不良导体。

3.能用热传导知识解释简单的生活现象，解决简单的生活问题。

【教学重点】探究热传导的途径及特点。

【教学难点】设计实验，验证假设。

【评价设计】1. 说出和用图示的方式表示金属棒在加热过程中热传导是怎样进行的；解释杯子变色的原因。

（检测目标一的达成情况。

）2. 说出热在不同材料物体上的传递过程。

（检测目标二的达成情况。

）3. 解释厨房中各种用具的选材原因，解释不同材料的传热能力的不同；用所学知识改良金属杯。

（检测目标三达成情况。

）【教学过程】一、情景引入，引出课题师：这是老师非常喜欢的杯子，请同学们仔细观察，寻找它的特别之处。

（在杯中倒入热水，杯壁慢慢地出现老师的照片，进一步引发孩子的好奇心）演示结束，提问：请全班探讨水杯受热变色的原因和过程。

引出并板书课题，导入新课。

二、探究1：探究热在物体中是怎样传递的1. 大胆推测，初步设想师：如果我们将杯子纵切，再放大，当倒入热水时，杯子里面的热是怎样传到外壁？你能用箭头的方式画出来吗？师：能不能从杯子变热了这个现象推想一个问题——热在固体中是怎样传递的？生：从温度高的地方传到温度低的地方。

2. 选取材料，分组设计实验方案师：请小组长从自己的桌子里拿出实验材料，分小组先来认识一下他么。

出示已经均匀涂抹了温变油墨的金属小棒，圆铁片等实验材料。

特别说明，可逆温变消色油墨的特性。

师：根据温变油墨的性质，能不能设计实验方案？学生交流方案，在交流中完善实验方案。

18杯子变热了【教学目标】（一）过程与方法能够做固体热传递的实验。

（二）知识与技能1．认识固体热传导是热传递的一种方式。

2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

3．能够发挥想像力，大胆猜想。

（三）情感、态度与价值观具有探究热现象的意识。

【教学重点、难点】重点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

难点：能够发挥想像力，大胆猜想。

【教学准备】不锈钢杯、塑料杯、两只装满开水的暖壶、铁架台、酒精灯、火柴棍、蜡烛、凡士林、木筷、不锈钢筷、竹筷、玻璃棒、塑料棒、课件等。

案例背景分析：活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：不锈钢杯、瓷杯、玻璃杯、塑料尺、铝勺、瓷勺、筷子等。

本课主要有两个探究活动，一是设计实验探究热事怎样在固体中传递的，同时学习使用酒精灯。

教科书中呈现了两种探究热传导现象的实验装置图：第一种是将几根火柴用凡士林依次竖直粘在一根铁丝下，在铁丝的一端用酒精灯加热；第二种是用酒精灯给铁盘中的蜡加热。

二是探究不同物体的传热能力，教科书中出示了学生探究情景图和提示语言，同时资料卡对实验进行了补充和拓展。

通过这样的探究活动，可以培养学生的实验能力，发展学生的创新思维。

自由活动中将本课探究的知识应用到生活实际中。

教科书中设计了一个活动指向：“下面物品的各部分是用什么材料制成的？说一说其中的道理”，让学生理解科学知识来源于生活，服务于生活的道理。

拓展活动中提示了一个建议性活动内容：“我们来设计一个不烫手的杯子”，让学生将课堂探究继续进行下去。

教学过程描述：一、由生活场景导入师：家里来客人时，我们常常要给客人沏茶。

根据经验，茶杯中倒入热水后，杯子会有什么变化？今天老师也来沏一杯茶，沏茶前，先请一个同学们用手摸一摸杯壁，倒入热水后，再摸杯壁，看到底有什么变化？（杯子变热了）（板书“杯子变热了”）师：杯子变热了。

我的头脑中自然就冒出了几个问号。

你们有问题吗？学生提出问题。

杯子变热了一、教学目标：1、能从“为什么会这样”等角度对热现象提出问题；能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究试验。

2、培养学生猜测、动手能力；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

3、认识热传导的特点，知道热从一个物体传到另一个物体，从物体温度高的部分传向温度低的部分；会区分物体传热的能力不同。

二、教学重点、难点：知道热总是从高温部分传向低温部分；材料不同它的传热能力不同。

三、教学准备：铁架台、火柴、酒精灯、铁丝、金属杯子、热水、蜡、铜丝、铝丝、烧杯、竹筷、瓷勺、蜡烛等四、教学过程：（一）导入喝水会用到杯子，先用手摸一摸，看看它是冷的还是热的？现在老师往里面倒上热水，你还敢不敢像刚才那样去摸这只杯子？学生摸杯子，发现杯子变热了。

（板书课题：杯子变热了）（二）提出问题刚才杯子还是冷的，现在却变热了，同学们，有感兴趣的科学问题么？预设问题：1、杯子为什么变热了？2、杯子是怎样变热的？3、为什么铁杯子比瓷杯子热？3、不同材料的杯子变热的速度是不是一样？4、倒上热水之后，杯子的哪个地方先变热？5、杯子变热变热后是不是每个地方都一样热？（三）猜想杯子为什么会变热？刚才我们只是用手感受到杯子变热了，但却看不到热在杯子当中是怎么传递的，是吗？以前你想过这个问题么？现在老师给你一分钟的时间，请开动你的脑筋，也可以和你的同桌讨论一下，猜一猜热在杯子当中是怎么传递的呢？倒入热水，杯子就变热了，热是怎么传递的呢？,学生汇报讨论结果。

（热水传给它的）为什么热量能从热水传到杯子上呢？热从温度高的地方传到温度低的地方同学们的猜测真的是很有想象力，不过这只是我们的猜测，要想证明你的猜测是否正确，我们应该怎么办呢？做实验同学们再仔细想想，我们怎么通过实验来看到热的传递？大家都知道当风吹过的时候，我们只能感觉到但如果借助其他物体（四）实验验证（1）实验一（探究热从温度高的地方传到温度低的地方）在这里老师先简单的介绍一下准备的材料，这是凡士林，它的特点是有粘性，遇热会融化；这是酒精灯，使用方法现在就请同学们利用老师给你们准备好的实验材料，小组讨论思考设计你们的实验方案，来研究热在固体中是如何传递的。

《杯子变热了》教学设计一、创设情境，提出问题。

1、学生先后触摸空杯子、装入热水的杯子，体验不同的感觉，从而提出困惑，引出问题。

你有什么问题想问？为什么杯子变热了？杯子是怎样变热的？热是怎样传到手上的？2、师：同学们的问题真不少，杯子变热了就是这节课我们要研究的问题。

（板书课题）二、猜想假设。

1、杯子为什么会变热，以前你想过这个问题吗？充分发挥你的想象力，猜一猜杯子为什么会变热？教师：热水在杯子里，我们摸的是杯子的外壁，为什么感到热呢？（生：是因为杯子内的热水的温度传到了杯子外壁，所以我们就感觉到热了。

）2、引出问题:那么，热是怎样传到杯子外壁的呢？也就是热在物体中是怎样传递的呢？生说观点（板书），这是大家的猜想，我们需要做实验来研究。

三、制定方案。

探究热在物体中是如何传递的？1、讨论探究方案。

师：老师给每个小组准备了一些材料，有什么，有什么，特别介绍铜棒有眼，凡士林有粘性。

请小组讨论一下，利用这些材料，你们小组准备怎么研究？（小组交流设计实验方案）2、小组讨论后交流汇报实验方案。

谁来说说你们的实验方案？设计实验方案：这里有凡士林、火柴，我把火柴用凡士林粘在铜棒上，凡士林受热会融化，凡士林一融化，火柴就会掉下来。

下面我们用酒精灯给铁棒的一头加热，认真观察会有什么现象发生？师：给铜棒加热时，我们需要使用酒精灯。

下面我们来学习一下酒精灯的使用方法。

出示课件。

师演示四、实施探究。

学生分组做实验，认真观察，并做好实验记录。

五、展示交流。

各小组交流实验现象。

在实验中你们有什么发现？师生小结：热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传到温度较低的部分，这种传递热的方式叫做传导。

板书：传导。

六、探究不同物体的传热能力热可以在物体之间传递，物体有很多种，那他们的传热本领是否一样呢？下面我们就一起来研究不同的物体他们的传热本领是怎样的。

1、出示材料铁棒、铝棒、木棒、竹棒2、猜测来猜测一下这四种材料的物体传热得快慢会是怎样的？（生猜测）猜测对不对？还得做实验。

小学科学《杯子变热了》精品教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解杯子变热的原因。

2. 培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维。

二、教学内容：1. 杯子变热的原因2. 实验操作步骤3. 观察和记录实验结果三、教学重点：1. 杯子变热的原因2. 实验操作步骤和注意事项四、教学难点：1. 理解杯子变热的原因2. 实验操作的准确性五、教学准备：1. 实验材料：杯子、热水、冷水、温度计、记录表格2. 教学工具：多媒体设备、实验仪器一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的物体，提问：你们注意到物体的温度变化吗？2. 学生分享观察到的温度变化现象。

3. 教师总结：今天我们将通过实验来探究杯子变热的原因。

二、新课讲解（10分钟）1. 讲解杯子变热的原因，如：热传递、能量转化等。

2. 讲解实验操作步骤：准备杯子、热水、冷水、温度计等材料；将热水和冷水倒入两个杯子中，插入温度计；观察并记录温度变化。

3. 强调实验注意事项：安全操作、准确记录数据等。

三、实验操作（10分钟）1. 学生分组进行实验，按照操作步骤进行。

2. 教师巡回指导，解答学生疑问，纠正操作错误。

3. 学生观察并记录实验结果。

四、总结与反思（5分钟）1. 学生分享实验心得，讨论杯子变热的原因。

2. 教师总结实验结果，强调杯子变热的原因是热传递。

3. 学生反思实验过程中的优点和不足，提出改进措施。

五、拓展活动（5分钟）1. 学生分组讨论：还有哪些方法可以让杯子变热？2. 学生分享讨论成果，如：用热水浸泡、用暖气加热等。

3. 教师总结：杯子变热可以通过多种方法实现，关键是热能的传递。

六、课堂小结（5分钟）1. 学生回顾本节课的学习内容，总结杯子变热的原因。

2. 教师强调实验操作的注意事项，鼓励学生在日常生活中观察温度变化。

七、作业布置（5分钟）1. 学生完成实验报告：记录实验过程、结果和心得。

四年级下册科学教案《杯子热了》教学设计大全第一篇：四年级下册科学教案《杯子热了》教学设计大全1.杯子变热了教学目标1．知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体；知道不同物体传热性能不一样；了解什么是热的良导体与不良导体。

2．能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来；愿意合作交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。

3．体验科学探究要尊重证据，让学生在课堂活动中乐于探究，逐步养成勇于探索、独立思考、善于交流、分工合作的优秀科学品质。

本课探究所具备的知识能力基础：酒精灯的使用教学重点：知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。

教学难点：能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对热现象提出问题；能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究试验。

教学方法：观察法实验法教学准备：不锈钢杯瓷杯玻璃杯塑料杯铁尺铝勺教学过程：一、观察思索杯子变热的原因，激起探索欲望，初步感知热的传递同学们，今天老师为每一个小组准备了不同材质的两个杯子，谁起来给大家介绍一下？现在就请同学们用手摸一摸这两个杯子，说一说你的手有什么感觉？现在老师在你们的杯子里加入凉水，你们再摸一摸说一说你的手有什么感觉？如果我们给杯子里倒满热水，结果会怎样？（让学生猜想）真的是这样吗？我们来试一试。

操作：往杯子里倒水（每组安排能力强的孩子倒水，教师要提醒学生小心烫伤）。

每人都摸一摸。

教师要提醒学生同时摸两个杯子，摸不同的部位，然后让学生说自己的感觉。

（学生自由汇报）同学们，那你们觉得奇怪不奇怪呢？是什么原因让凉凉的杯子就能变热了呢？（学生自由汇报）那我们的手又是怎么感觉到热的呢？（学生自由汇报）杯子变热了这一简单的生活现象一定藏着科学奥秘，那就让我们一起来研究一下好吗？板书课题：杯子变热了。

二、猜想还有哪些物体也有这个本领？联系生活经验，猜想热传递现象的存在范围，激起探究欲望杯子既然能传递热，那热能不能在其他的物体中传递呢？（学生猜想）举个例子说说看！（学生自由汇报）1.实验探究一：热是怎样在固体中传递的？（1）提供实验材料，讨论实验方案大多数的同学都认为物体能传播热。

四年级上科学教案杯子变热了_青岛版（五年制）么感受？（板书课题：杯子变热了）2.想一想，杯子什么缘故会变热呢？（生：这是因为杯子中导入了热水。

）3．教师：热水在杯子里，我们摸的是杯子的外壁，什么缘故感到热呢？（生：是因为被子内的热水的温度传到了杯子外壁，因此我们就感受到热了。

）4.引出问题:那么，热是如何样传到杯子外壁的呢？也确实是热在物体中是如何样传递的呢？这确实是这一节课我们共同要研究的问题。

（板书那个问题）二）实验探究，得出结论（一）引导学生猜想当风吹过的时候，我们能够借助其他物体，例如旗子飘动、水面泛起波浪等，我们就明白风从那儿通过了。

小河里的水流过来了，我们能够借助水面上漂浮的一片树叶，就能够看到水流过来了。

那么热在物体中是如何样流淌传递的呢？大胆推测一下。

（二）指导学生设计实验方案1、指导方案制定关于热在物体中是如何样传递的，同学们有了专门多专门有味的猜想。

那么热是不是如此传递的呢？我们如何样才能“看到”热在物体中的传递呢？你能否依照你的猜想，用老师给你们提供的材料，设计一个实验来说明呢？请你们以小组为单位，认真考虑：要研究热在物体中是如何传递的？你打算选择哪些材料？你想如何样来做那个实验呢？各小组成员要认真摸索，积极发表意见，小组长要做好记录，把你们的实验方案制定好。

学生摸索。

A、以小组为单位，讨论预备用什么器材。

B、如何样来证明物体是如何样传热的。

C、在小组内交流你的方法，找到你们小组的最佳方案。

2、汇报实验方案哪个小组来说说你们的看法？（及时关心修改实验方案，随时告诉学生实验中应注意的事项）（三）分组实验，验证猜想，得出结论，填写记录单真了不得！我们设计出了这么完善的实验方案，下面就让我们以小组为单位进行实验吧!并及时填写好实验报告单。

学生分组实验，教师巡视指导，及时指导不足之处。

（四）汇报交流，达成共识1、学生汇报下面请同学们谈谈您们的做法与发觉吧！注意在汇报时要讲清晰以下几点：a、学生汇报是用什么材料。

小学科学《杯子变热了》教学设计第一篇：小学科学《杯子变热了》教学设计青岛版小学科学《杯子变热了》教学设计【教学设计理念】1、科学课堂回归生活。

2、注重评价，于细节处导行。

【教学目标】1、能根据生活经验，借助实验材料，设计实验并探究“热是怎样在固体中的传递”的。

2、能在实验的设计和探究中，逐步养成善于交流、认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质。

3、知道热传导的基本特征、不同物体传递热的能力是不同的，可以分为热的良导体和热的不良道体两种类型。

【材料准备】学生实验材料：1、涂好腊油的圆铁片、长铝条、方铝片各3片,酒精灯、钳子、火柴。

2、泡沫条、铜棒、铁棒、玻璃片、铅笔、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、热水等。

教师演示材料：两个完全一样的带盖不锈钢辈子、蜡烛、课件。

教学设计：（一）、情景导入：1、师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问：老师这里有两个完全一样的杯子，里面分别装了凉水和热水，不打开盖子，谁能判断出哪个杯子里装有热水？2、学生判断：用手摸，热的杯子里装的是热水。

师追问：你断定这个杯子里装有热水的依据是因为——？（师据学生回答板书课题）3、师谈话：杯子变热了，这时，我心中自然就冒出了问号，假如是你，会有什么疑问呢？4、学生质疑：5、师归结问题，引导出探究重点：杯子是怎样变热的？（板书“？”）（二）、探究活动：热是怎样在物体中传递的。

1、指明探究方向：师：有了疑问，就要研究，就得有研究方法，如果老师提供给你们材料，你们能不能根据自己生活经验，设计一个实验方案？（能），如果大部分同学已经做好，我就拍手提示你好吗。

下面听清要求：打开盒子，看看里面的材料，然后设计出你们的实验方案。

2、学生设计实验方案。

3、汇报实验方法：教师根据学生的汇报作补充提示。

注意问题：A：钳子的作用：安全，防止烫伤。

B：熄灭酒精灯时要用盖盖灭，严禁用嘴吹。

C：借助彩色蜡的融化观察热在物体中的传递。

4、学生实验探究。

师：结合刚才我们的讨论，先完善好你们的实验方案，再进行实验，并及时记录实验现象，完成实验报告单。

小学科学18杯子变热了教案杯子变热了教案引言：科学作为一门重要的学科，培养学生的观察力、探索力和解决问题的能力。

本节课的教学目标是通过让学生亲自参与实验观察，引导他们了解热传导的过程以及热量的传递规律，进而认识到在日常生活中，热的传递对物体温度的影响。

一、教学内容：1. 小学生能够了解热传导的概念和热量传递的方式；2. 能够观察、描述和解释在特定条件下杯子变热的现象和原因；3. 掌握使用科学方法进行观察和实验的基本技能。

二、教学目标：1. 知识目标：理解热传导和热量传递的概念，认识杯子变热的原因；2. 能力目标：培养学生的观察力和实验能力，学会使用科学方法进行观察和实验；3. 情感目标：培养学生对科学实验的兴趣和探索精神。

三、教学重点和难点：1. 重点：引导学生观察并解释杯子变热的现象及其原因；2. 难点：培养学生的观察力和实验能力，提高他们解决问题的能力。

四、教学准备：1. 实验装置：一杯水和一个塑料杯子；2. 实验材料：温度计；3. 教学工具：PPT、教学板书。

五、教学步骤：步骤一：导入1. 通过与学生的互动，调动学生的兴趣和注意力。

2. 引导学生回忆在夏天喝冷水时杯子会变湿的现象，并询问他们对此有何解释。

步骤二：观察实验1. 将一杯温水倒入一个塑料杯子中，并使用温度计测量水的温度。

2. 请学生仔细观察杯子外面是否出现了水珠，若有，问学生能解释这个现象吗？步骤三：讨论与归纳1. 引导学生说出他们的观察结果和解释。

2. 注重学生的思考和表述，从而引导他们认识到温水使塑料杯子变热、热量传递的方式等知识点。

3. 给出科学的表述：“塑料杯子变热是因为热量从水传递到杯子，而杯子是个较差的导热体，因此杯子的外层会被热传到而产生温度升高”。

步骤四：实验探究1. 让学生在纸上提出解决问题的方法和实验步骤。

2. 指导学生用不同的杯子材料（如金属、陶瓷、塑料等）重复上述实验，并观察每种杯子的外层温度变化。

3. 学生观察完毕后，进行讨论和总结，得出结论：导热性能较好的杯子，外层温度变化较大。

18杯子变热了教学目标：1．能够做固体热传递的实验；认识固体热传导是热传递的一种方式。

2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

3．能够发挥想像力，大胆猜想。

4．体会用数据进行论证的重要性。

教学重点、难点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

能够发挥想像力，大胆猜想。

教学准备：支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡（或凡士林）、课件：热传导的应用教学过程：一、导入新课：1.谈话：盛热水的杯子变热了这是为什么？你能想象热灶怎样传过来的吗？生讨论后回答。

这样的想法对不对呢？让我们通过实验来验证。

二、新授：1.指导学生认识热传导。

学生实验。

(1)实验器材：铁丝做的实验架、酒精灯、火柴、凡士林（或蜡）(2)实验步骤：用铁丝做一个实验架。

把三根火柴的尾端用凡士林（或蜡）依此在实验架的铁丝下。

点燃酒精灯，给铁丝的一端加热。

（在使用酒精灯的时候，让学生看一看课本上写得酒精灯的使用方法。

）(3)观察发生的现象。

(4)汇报实验现象；火柴由被加热的一端向另一端逐渐脱落。

(5)汇报实验结论：热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传导温度较低的部分。

2.指导学生认识容易传热的物体和不容易传热的物体学生实验。

(1)实验器材：烧杯、热水、铜丝、铝丝、木筷、竹筷、瓷勺、铁勺、塑料棒、玻璃棒等(2)实验过程：在烧杯中加入半杯热水。

将铜丝、铁丝、木筷……玻璃棒等这些实验材料放入杯中。

过一会儿，摸一摸这些物体露在烧杯外面的一端，说说有什么感觉。

(3)汇报实验现象：金属材料的物体变热了；非金属材料的物体不太热。

(4)总结实验结论：物体传导热的能力不同，金属材料容易传热，非金属材料不容易传热。

(5)小结：各种物体传导热的能力是不同的。

金属传导热的能力强，木头、竹子、陶瓷、塑料等非金属材料传导热的能力差。

三、巩固应用：1.出示课件。

讲解：了解热传导的规律，在生产和生活中跟有用。

2.谈话：下面这些物体，哪部分是容易传热的物体？哪部分是不容易传热的物体？为什么这些物体要使用不同的材料来制作？你还能举出一些类似的例子吗？四、课外拓展：观察厨房里的用品，哪部分是用容易传热的物体制作的？哪部分是用不容易传热的物体制作的？。