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课件•教育学概述与发展历程•教育目的、功能与价值取向•教育制度、政策与法规•课程与教学论基础•德育、美育和体育原理•心理健康教育与辅导技巧•家庭、学校和社会协同育人机制构建目录01教育学概述与发展历程教育学定义及研究对象教育学定义教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的科学。
它关注教育的本质、目的、内容、方法等方面，探讨如何有效地进行教育活动，促进人的全面发展。
研究对象教育学的研究对象包括教育主体（教育者、受教育者）、教育客体（教育内容、教育手段）、教育环境（社会、家庭、学校）以及它们之间的相互关系。
教育学发展历史与流派发展历史教育学的发展经历了萌芽阶段、独立形态阶段、科学化发展阶段等多个时期。
在古代，教育学思想散见于哲学、政治、伦理等著作中；近代以来，随着教育实践的丰富和教育科学的发展，教育学逐渐从其他学科中分离出来，形成独立的学科体系。
主要流派在教育学的发展历程中，出现了多种流派和理论，如实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学等。
这些流派和理论对教育学的研究对象、方法、目的等方面提出了不同的观点和主张，丰富了教育学的理论体系。
关注教育公平与质量当代教育学研究越来越关注教育公平与质量问题，探讨如何消除教育不平等现象，提高教育质量，促进每个受教育者的全面发展。
跨学科研究当代教育学越来越注重跨学科的研究方法，借鉴心理学、社会学、经济学等多学科的理论和方法，对教育问题进行综合研究。
国际化趋势随着全球化的加速发展，教育学研究也越来越注重国际化趋势，关注不同文化背景下的教育问题，推动教育的国际交流与合作。
教育技术革新当代教育技术的革新对教育学研究产生了深远影响。
在线教育、混合式教学等新型教育模式不断涌现，为教育学研究提供了新的研究对象和实践领域。
当代教育学研究趋势02教育目的、功能与价值取向1 2 3培养人的总目标，规定着把受教育者培养成什么样的人。
教育目的的定义包括国家教育目的、学校培养目标、课程目标、教学目标等。
斯宾塞（1820--1903) 英国思想家。
他建立了实科教育体系，认为要学有用的东西，最重要的知识是科学。
代表作：《教育论》。
( 三) 多样化阶段特点：新论迭起学派林立1 、实验教育学2 、实用主义教育学3 、马克思主义教育学实验教育学梅伊曼（E . Meumann ，1862-1915 ）[ 德国] 拉伊（W. A . Lay ，1862-1926)[ 德国] 《实验教育学》提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究，认为过去的教育学是概念化的、思辨的。
杜威（1859 ～1952 ）Dewey ，John
实用主义教育学杜威[ 美国]:《民主主义与教育》杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”。
三中心：学生、直接经验、活动教学凯洛夫（1893 ～1978 ）Kairov ，Ivan Andreevich 马克思主义教育学凯洛夫[ 苏联]:《教育学》试图用马克思主义的方法阐明社会主义教育规律的教育学。
主要继承了欧洲传统教育思想，即赫尔巴特的教育思想。
我国教育界也出现一批对教育有重大影响的人物。
蔡元培陶行知杨贤江：《新教育大纲》是我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。
( 四) 深化阶段特点：教育学科体系庞大，一些学科走向了综合与分化；新的研究成果、方法运用在教育理论的研究中，促使教育学不断向纵深发展。
代表人物与著作：布鲁姆[ 美国〕（B . S . Bloom ) 《教育目标的分类系统》，把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。
布鲁纳（Jerome Seymorr ，Bruner 1915 －）布鲁纳〔美国] 《教育过程》提出了学科结构理论；提倡发现学习。
赞可夫[ 苏联] （1901-1977 ）
《教学与发展》应用苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论，批评了苏联的教学理论对学生智力发展的忽视，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。
保罗?? 朗格朗（Ｌengrad ，Ｐ）：1965 年终身教育思想材料1 ：某中学一位班主任路遇未请假擅自回家的学生。
老师：（吆喝）嗨，你过来！学生：（不快地）干吗？老师：（责问）你为什么不请假就回家？学生：（不耐烦地）家里有事。
老师：（生气地）你怎么这个态度？学生：（抵触不满地）我怎么啦？四、学习教育学的意义、方法另一班主任也遇到了类似情况。
一位学生上课迟到了，正好被班主任碰到。
老师：（温和地）xx 同学，今天来迟了，是家里有事，还是身体不舒服？你可以告诉我吗？学生：（难为情地）不是。
老师：（委婉地）你今天起床迟了？昨晚睡得太迟了吧？以后可要早睡早起啊！学生：（由衷地）老师，我明白了。
教育不是灌输，而是点燃火焰。
――苏格拉底材料 2 初一有一位男生拿了母亲给他的100 元钱到小卖部去买饮料，没曾想这张百元大钞是一张假钞。
小卖部的老师一开始并没有验出，事后交到财务处才知道，因为当天只有这位同学使用过百元大钞，所以便与班主任取得联系，那位同学也承认是他母亲在明知假钞的情况下让他拿到学校来使用的，班主任语重心长地告诉他做人要有诚信，不能贪小。
没想到孩子的母亲却对自己的孩子讲了这样一番话：你怎么这么傻，老师一问你，你就说实话，你不会坚决不承认？这样老师对你也就没办法。
（大意如此）真难以想象，母亲的这一番话语，会给孩子照成怎样的影响。
1 、掌握教育规律，指导教育实践 2 、树立正确的教学观, 做好教书育
人工作 3 、提高自身修养和教育理论水平总之：教育学将会使你具有教师资格教育学将会告诉你如何成为一个好教师, 一位好父母请大家阅读（一）学习教育学的意义阅读以下文章，结合实际谈谈你如何度过几年大学<a name=baidusnap0></a>时光</B>，以适应未来社会对教师的要求。
太阳底下，你能否“最光辉”?
都说教师是“太阳底下最光辉的职业”。
如今你的头顶上，照耀的已是一轮21 世纪的太阳，那么太阳底下的你，该是一道怎样的风景? 你能否做到“最光辉”?
你应该诗意地栖居在校园里。
作为教师，校园就是你的“大地”，你“充满劳绩”，但更应该充满着诗意。
诗意的本质是情感。
过去，你也许看起来还非常具有爱心，但你不妨无情地解剖一下自己，是否狭隘、庸俗、伪圣，是否是以学生智商的高低、分数的多少决定你情感的浓淡。
诗意来源于憧憬，对明天的憧憬会使你美丽无比。
诗意的生存，会使你感觉到趣味和美，感觉到校园风景如画。
于是，你与学生的每一次诘难问疑，都会唤醒彼此心中的眷恋与期待。
你应该开阔你的教育视野。
除了文化视野，你还要具有时间和空间视野。
关于时间视野：你紧抓住学生在校的时间当然没有错，但你若看不到他们更长的未来乃至一生，那么你肯定只会睁着葛朗台般的眼睛，把分数当做金子，并疯狂地占有它，贪得无厌。
苏霍姆林斯基说过：“孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来的追求。
”所以，你的眼光应该穿透学生的一生! 关于空间视野：学校的围墙可隔断安全隐患，但你假如用它把社会也隔断了，那么学生就
如同置身山巅上的庙宇，心中只剩下与实际相脱离的虚幻；你更不能筑起你心中的围墙，以你对分数( 实际上是对奖金、饭碗) 的片面的疯狂追求，胁迫学生回归校园、死守校园，而不让他们走向更宽广的世界。
所以，你的眼光应该辐射到社会生活的每个角落! 你应该追求教育附加值。
认知活动是教育的核心、最主要的部分，然而在过去，你却把它看做教育内容的全部或本身。
这样，面对课本，你教在这头，学生学在那头，而在教与学的漫漫路途上，进行的仅仅是冰冷的智慧：正确以及纠正错误。
但是，课堂上惟有是与非? 没有美与丑? 善与恶? 学生只要智商而不要情商? 否! 你应该树立新的理念：课堂教学只不过是借认知活动，共同发生着人生中的一段重要的“生命经历”，这样你与学生完成认知活动的同时，也体验了心灵的丰富、情感的震撼、友谊的碰撞、伦理的力量和意志的砥砺等。
你应该富有创造力。
在信息闭塞得连一本书都难买的过去，你仅凭一本教参就能使自己的话语充满权威，但当今是一个信息便捷的时代，而更重要的是创新已成为时代之精神，你要让学生富有创造力，你得先有创造性。
姚鼐《登泰山记》云：“日上，正赤如丹，下有红光，( 东海) 动摇承之。
”新的世纪，金光照耀，你是否做好“动摇承之”的准备了呢? 太阳底下，你是否能够“最光辉”呢? 李仁甫：( 太阳底下，你能否“最光辉”?) ，( 成才导报) ，2002 年1 月15 日。
思考：有的老师没有学过教育学却成为了优秀教师。
教育工作是一门经验性很强的职业，教学的成功依赖于长期的摸索，与学习教育学无关。
如张思明、钱展望等等。
在师范大学，教育学不受欢迎，没有开设的价值。
你同意上述观点吗？
请谈谈你的观点。
1. 广泛阅读教育名著、教育期刊 2. 关注现实教育改革，对教育问题保持一种高度的敏感性3. 努力思考教育问题4. 善于交流和对话5. 在教育研究中进行学习（二）学习教育学的方法思考题：1 、教育学的研究对象是什么？2 、教育学各发展阶段的代表人物和著作。
3. 比较西方传统派和现代派的教育思想。
4 、阅读其他相关的教育学教材，把本书的基本框架和其他教材的基本框架进行比较，找出不同，提出自己的看法。
5 、阅读教育经典名著，并写读书笔记。
教育学（Pedagogy ）教育学是一种教人以道德的艺术. ――（德）黑格尔如果在大学里有医学系甚至财经系，而没有教育系，那就只能证明，一直到现在人还是对他的身体的健康比对他的精神的健康看得重些，对未来一代的财富比对他们的优良教育要关心得多。
――（俄）乌申斯基领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。
―（前苏联）苏霍姆林斯基思考: 具有教育理论素养的教育工作者与社会中一般常人在进行教育活动时有什么差别？迷惑的双眼案例: 一个母亲因孩子把他刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠的揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。
教师幽默的说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。
”这个母亲不解其意，教师给她分析说：”孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子.”“那我该怎么办？”这位母亲听了教师的话，对自己的行为后悔不迭。
“不过，你可以采取方法补救。
”教师接着说，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。
这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，令
郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可能得到满足，说不定，他还可以学会修理呢。
”教学目标：了解教育学产生和发展的概况；理解学习教育学对教师职业的重要意义及其教育学的研究任务; 掌握教育学的研究对象、各个阶段的代表人物及其基本的理念。
教学重点：教育学形成与发展阶段中的代表人物及其基本理念教学难点：教育学的研究对象和意义一、“教育学”的概念及其研究对象( 一)“教育学”的二层含义广义教育学：研究教育现象中的各种矛盾及其规律的社会科学。
狭义教育学：指师范院校学生学习的普通教育学，即结合中小学教育的实际来研究和阐述教育的一般原理和基础教育的基本理论。
( 二) 教育学的研究对象 1 、关于教育学研究对象的几种基本观点教育现象说教育规律说教育事实说 2 、教育学的研究对象研究教育现象和教育问题，。
