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课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
基于物联网的数字化校园建设与应用研究课题名称：基于物联网的数字化校园建设与应用研究关键词：物联网；数字化校园；建设与应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：116220109课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值“数字化校园”概念最早在美国提出，其内涵随着时代的发展不断变化。
目前国内外对数字化校园没有统一的定义，但就其本质形成了一个基本的认识，即数字化校园是以网络为基础，实现校园资源的全部“数字化”，形成高度信息化的教育教学和人才培养环境。
随着网络技术的不断发展，国内外数字化校园建设与应用前景不断开阔。
西方发达国家通过挖掘新的可用的信息技术，不断扩展数字化校园资源，促进了数字化校园的迅速发展。
国内数字化校园建设与应用主要集中于智慧监管、“班班通”建设与平安校园并取得了一定成绩。
从数字化校园发展趋势可以看出，数字化校园建设需要获取、处理和应用信息，采取不同方式的遥感与非遥感手段获得海量的校园数据，并用计算机将它们和与之相关的其他数据以及应用模型结合起来。
但是目前数字化校园建设与应用缺乏系统个性化规划、缺乏校本资源建设规划、忽视学生自主学习的信息化手段规划、忽视教学应用模式的转变。
物联网（Internet of Things）被称为继计算机、互联网与移动通信网之后世界信息产业的第三次浪潮，它代表了下一代信息发展的重要方向。
目前对物联网比较公认的定义是：通过射频识别（RFID）、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网连接起来，进行信息交换和通信，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
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创建“数字化校园”促进小学校园管理现代化的实验与研究课题名称：创建“数字化校园”促进小学校园管理现代化的实验与研究关键词：数字化校园校园管理现代化申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：112030313课题设计论证四、课题设计论证一、课题提出背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络，充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。
随着计算机与网络的普及，数字技术正在改变人类所赖以生存的社会环境，数字化校园建设已成为学校发展中新的方向，成为学校基本办学条件和办学水平的标志之一。
而教育信息化是在教育领域内全面深入地运用现代化信息技术，促进教育改革和发展的过程。
数字化校园建设是信息化发展的必然趋势，是学校现代化教学与管理的标志，它不仅是一场技术的变革，更是一场教学和管理的革命。
信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战。
学校传统的教育教学管理方法越来越不能适应现代化的教育改革和发展，我们要改变原来陈旧的学校管理手段，用全新的观念和理论去重新审视和指导现代学校管理活动的各个领域和环节。
二、概念界定（一）数字化校园“数字化校园”是以校园网为背景而建构的集教学、管理、娱乐为一体的新型数字化的工作、学习和生活环境，是在传统校园的基础上，利用先进的信息化手段和工具，将现实校园的各项资源数字化，形成的一个数字空间，使现实的校园环境在时间和空间上得到延伸。
课题申报书：基于数字化校园建设促进学生自主学习能力培养课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
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基于数字化校园建设促进学生自主学习能力培养课题名称：基于数字化校园建设促进学生自主学习能力培养关键词：数字化校园、自主学习申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值我国著名的空间科学家奠基人钱学森院士认为：21世纪教育是一个“人脑+电脑+网络”的教育。
信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。
这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。
面对这种日新月异的数字化生存环境，中小学校如何学与教，是关系到新世纪创新人才的培养，关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐，能否与世界发达国家的教育相接轨的大课题。
网络环境下的教育不仅是教育信息化的必然产物，也是教育改革发展的必然走向。
以计算机为核心的信息技术必将导致教育教学领域的深刻改变，网络教学、远程教学、教育资源共享的教育新时代正向我们走来，数字化校园络的建设，为建构现代教育新型教学教育模式提供了最理想的教学环境。
如何充分发挥数字化校园的作用，便成了广大教育工作者及其关注教育的学者、专家们关注的重要课题。
我校是2011年9月份刚建成的一所新校，数字化校园建设是我校教育中很重要的一部分。
目前，数字化校园的建设正处在探索和研究阶段，通过对该课题的研究，希望能进一步促进学校数字化校园络的建设与普及，使我校的数字化校园真正成为师生思想交流的阵地，师生学习的良好平台，更好的为我校的教育教学改革服务，为新课程改革提供必要的保障。
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数字化校园在学校文化建设中的应用研究课题名称：数字化校园在学校文化建设中的应用研究关键词：数字化校园学校文化申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：122020609课题设计论证一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值数字化产业已经由原来的注重产品价格向着注重产品质量和服务方向转型，尤其是教育领域。
教育涉及千家万户，教育信息化已成为为人民群众提供公平的受教育机会，解决教育资源分配不均，满足群众对发展教育的期望，推动教育在更高起点上实现更大发展的重要力量。
加快教育信息化建设已成为我国教育事业改革与发展的必然选择。
二、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处我校数字化校园建设经过前期硬件平台和基础应用建设后，已初具雏形。
现在，我校硬件已基本满足师生的教学需求，全校有计算机220台，投影仪、视频展台56套，激光打印机、扫描仪、数码照相机、数码摄象机、视频编辑器等设备一应俱全。
至2010年，全校网络节点达到230多个。
有两位专职计算机教师及几十位计算机技术运用较为精通的教师，占上课教师的三分之二，其他教师都能够熟练操作运用信息设备。
同时，我校还专门配备了电教管理人员，保障多媒体教室信息设备的充分运用。
我校拥有百兆千兆的校园网，具备了2个机房，学校的信息技术课每周一到两次。
现在的高校中，数字化校园建设要比中小学的情况稍好一些，各大高校的电子图书阅览室可以为学生提供论文、期刊的查阅，丰富了学生的专业知识，师生可以在校园内访问互联网，个别学校甚至还实现了校园无线上网的全覆盖，实现了以校园网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源到活动的全面数字化，学生可以利用网络进行选课、教师评教、成绩查询、借阅图书等。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
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智慧校园信息管理系统的构建与应用研究课题名称：智慧校园信息管理系统的构建与应用研究关键词：智慧校园,信息管理系统,构建与应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：123630590课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1.1国内外研究现状述评“智慧校园”这一理念来源于IBM公司，IBM公司在2008年提出“智慧地球”、“智慧城市”理念。
IBM公司作为智慧城市思想领导者对智慧校园理念定义为两个充分，三化三提，即：充分利用教学、科研的先发优势，充分利用信息及通信技术，从物联化、集成化、智能化出发，提高教学科研水平，提高学校自身各项管理工作的效率、效果和效益，提高学校影响力，实现教育服务社会的职能，让智慧校园成为智慧城市的有机的一部分。
在国内，2010年，在信息化“十二五”规划中，浙江大学提出建设一个“令人激动”的“智慧校园”。
这幅蓝图描绘的是：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。
简而言之，“要做一个安全、稳定、环保、节能的校园。
”同年，西南大学也提出了建设安全、便捷、环保、开放的智慧校园。
也就是说在国内的教育界，近期内有高校开始研究智慧校园，但通过文献调研发现，国内中小学研究智慧校园还是较少。
“智慧校园”到底是什么？作为一个崭新的概念，不同的提出者给予不同的诠释，厂商的参与使得“智慧校园”与特定的产品捆绑，如由江苏省电信所倡导的“智慧校园”，其重要载体是校园“翼机通”，“通过融合物联网与3G 技术的信息化应用平台，‘翼机通’手机集门禁卡、借书证、零钱包等用途于一身。
数字化校园课题申请书1数字化校园课题申请书1尊敬的学校领导：您好！我是负责数字化校园研究的XXX，特此向您提交数字化校园课题申请书，希望得到您的支持和批准。
1.课题背景随着信息技术的高速发展，数字化校园已经成为教育领域的热门话题。
数字化校园通过运用现代化的技术手段，实现校园内信息的高效传输，提升教学、管理和服务的水平，推动教育的与创新。
我们学校作为高等教育机构，应积极适应数字化时代的发展，致力于打造数字化校园。
2.课题目的本课题旨在深入探索数字化校园建设的可行性和有效性，为学校的数字化转型提供科学依据和策略建议。
通过调研和分析，我们将评估学校当前的信息化水平，剖析数字化校园建设面临的挑战和问题，并提出相应的解决方案。
3.课题内容（1）调查分析学校现有的信息化基础设施，包括计算机硬件、网络设备、软件应用等，并进行评估和评价。
（2）研究国内外数字化校园建设的成功案例，并总结其经验和教训。
（3）分析数字化校园建设中可能遇到的问题和挑战，如安全性、隐私保护、信息泄露等，并提出相应的应对策略。
（4）提出数字化校园建设的具体方案和实施步骤，包括硬件设备的更新、网络拓扑的优化、信息系统的整合等。
（5）评估数字化校园建设的效果，包括教学成效、管理效率提升和服务质量提升等方面，并提出进一步改进的意见和建议。
4.课题方法本课题将采取定性和定量相结合的方法，通过实地调研、问卷调查、访谈等方式获得数据，并运用统计分析和专家评估的方法对数据进行分析和解释。
5.课题期望通过本课题的研究，我们希望能够深入了解数字化校园建设的现状和问题，为学校提供数字化转型的科学指导和实施方案，进一步提升我校的教学质量和管理水平。
6.运行预算本课题的预计运行周期为XX个月，总经费预算为XX万元，详细费用明细请参见附件。
7.课题成果应用本课题的研究成果将以报告形式提交给学校领导，同时为学校的数字化校园建设提供参考和借鉴。
我们将组织相关的学术交流会议，邀请专家学者和同行进行讨论和分享。
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基于数字化校园的网络教学平台的应用研究课题名称：基于数字化校园的网络教学平台的应用研究关键词：数字化校园网络教学平台应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：122920716课题设计论证课题可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献：作为全国信息技术优秀实验学校、合肥市示范小学、合肥市信息技术特色学校，我校在“九五”、“十五”“十一五”期间分别研究了省级课题《利用CAI辅助教学，提高教育教学质量》、国家级课题《信息技术与自然教学整合的理论与实践研究》、国家级课题《信息技术与学科教学有效整合的研究》,探索信息技术在小学学科教学中的应用，两个国家级课题均顺利结题并被评为全国“优秀课题”。
在中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会第六届学术年会暨“十一五”课题结题成果交流会上，学校作为优秀课题单位代表在大会上进行成果交流。
在本次课题结题交流研讨会上，有35位教师的教学设计、教学论文获得“十一五课题”优秀成果奖。
学校采取了健全各项管理制度、加大信息技术硬件投入、分层分类分科培训、搭建形式多样的交流平台、开辟课题研究专题网站、构建新型学习发展共同体等多项措施，积极推进课题研究工作，促使学校、教师、学生在各自领域均取得了优异成绩。
2008年，我校承办了合肥市“十一五”国家级教育技术研究课题阶段成果汇报会和观摩研讨会，其中《信息技术与学科整合的实践研究》被评为优秀课题，成为合肥市唯一一家免检单位。
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普通中学数字化校园构建的时效性研究课题名称：普通中学数字化校园构建的时效性研究关键词：数字校园系统建构应用时效申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：综合实践研究类型：综合实践预期研究成果：立项号：课题设计论证一.课题的研究现状及发展趋势从2001-2010前十年间，国内各地中小学信息化工作在基础建设、信息资源建设、信息技术普及、运用信息技术提高教学质量和管理水平等方面都取得了长足的发展，极大地改善了学校的办学条件，有效地促进了优质教育资源的共享，网络服务效益得到了显著地提高。
像美国等一些发达国家目前正在试验不需要任何教科书的学校教育模式，学生通过校方配备的可直接在屏幕上书写的平板笔记本电脑，通过已安装的工具软件，很方便地在校内外获取所需的学习资源，通过网络参加校内外的各项教学测评和活动，通过网络及时反馈学生在学校、家庭和社区等方面的表现，因此它又是一种完全基于数字化学习的实验项目。
自2011新的一个10年开始之际，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第十九章明确提出“加快教育信息化进程”，“构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施”，“推进数字化校园建设”、“加强优质教育资源的开发与应用”、“加快全民信息技术普及和应用”等方面的工作要求。
而推进“数字化校园”建设作为国家层面在规划中提出，这说明党和国家对“数字化校园”建设的重视和期望，为我们树立了信心和决心。
在教育信息化快速发展的今天，中小学数字化校园建设与应用成了一种必然趋势，其内涵也将随教育理念的深化而变得更加丰富，人们对数字化校园的理解和应用将会不断地创新和发展，对数字化校园的功能要求将会越来越高。
《普通初中数字化校园建设的有效开发和利用》阶段性研究报告一、课题名称普通初中数字化校园建设的有效开发和利用二、课题的提出1、课题提出的背景信息时代的到来，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式，这是对教育的挑战，也为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。
随着计算机的应用和不断普及，我校充分认识到计算机应用的重要性，着力组织人员进行“数字化校园建设”的试验和研究。
课题组通过研究发现“数字化校园建设”目前多数在重点中学推广应用，并需要大量的资金投入，如多数重点中学都建有专用信息中心，专用高端服务器，专任网管教师，光纤投入等。
但在广大的普通中学（如我区60余所中学中，只有一所省重点高中具有上硬件设施）中，“数字化校园建设”仍是领导和老师们的梦想。
我们正是在这样的背景下，提出如何在广大的普通初中进行数字化校园建设的课题。
2、课题研究的目的、意义及价值“数字化校园”是现代教育发展的理想和必然目标，它的建设，首先是教育理念、教育体制、教学模式的变革，其次是在现代教育理论指导下的硬件建设、资源开发、多种应用系统的建设等。
目前，新课程改革在我市已刷尝试阶段进入了全面推广施行阶段，已有相当数量的学校和教师掌握了先进了教育教学理论，但对于网络在教学内容、教学质量和效益以及教学管理方面无法替代的优越性，认识尚浅或普遍存在着畏难心态，甚至认为这一领域高不可攀。
而事实上，国际上许多国家如美国在数字化校园建设方面已居于领先地位，因此，“数字化校园建设”的实验与研究，已成为我国教育现代化的一个重要课题。
根据我区及我校目前的实际情况，设立“普通初中数字化校园建设的有效开发和利用”这一课题，存在加大现代化教育技术的研究和应用，努力做到不断优化教育资源，并让优化的教育资源发挥最大的效益。
同时，在研究实践的基础上，试图建立较适用本地区的数学化校园管理及应用的一般体系用度评价体系，带动辐射周边普通学校的数字化进程，对广大普通初中解决“数学化校园建设”方面的困惑提供依据，并为校校通工程在我省的推广提供借鉴。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
中学数字化校园信息管理系统数据集标准的开发与应用研究课题名称：中学数字化校园信息管理系统数据集标准的开发与应用研究关键词：中学信息管理数据集标准申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：111920161课题设计论证一、本课题的研究背景、选题意义与研究价值现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛运用，以更具人性化的应用方式推动着教育信息化的前进步伐，以信息化带动教育现代化，实现教育的协调跨越式发展，教育信息化无疑已经成为我国教育事业发展的战略选择。
教育部于2002年发布了一系列教育信息化技术标准，为我国教育信息化的发展提供了坚实保障。
依据标准，提高实现教育系统之间资源共享与互操作、避免信息孤岛的可能性。
在其基础上，各级各类的教育部门又发布了更符合当地教育教学情况的地方性标准。
我校作为首批“全国现代教育技术试验校”之一，多年来积极开展运用信息技术进行教学改革的实验研究。
在“十一五”期间进行了中央电教馆重点课题《基于网络环境的校本教学资源建设与应用研究》的实践研究，从我校教学实际出发，采用开发、引进、改编等方式，在教学应用实践中，探索了适用于教师教学与学生学习的各种可资利用的素材资源以及进行了相关平台建设，并且推动开展了初步规划，尝试与建立了数字化校园平台，在一定程度上提升了学校信息化教育教学和管理水平。
在我校信息化建设过程中，随着研究的不断深入，遇到了影响发展的瓶颈：1．现有数字化校园平台包含了多个系统，功能涉及学校日常管理的方方面面。
但是，各系统之间难以进行数据的沟通与共享。
无论学校内部系统的沟通，还是与上级部门数据的交换，都遇到了很多标准不统一引起的问题。
2．教育部2002年发布的标准可以为我校建设数字化校园提供参考依据，指导建设的方向。
但是，由于标准需要兼顾各地及不同层次教育部门、教育单位情况，针对一个学校而言，其内容不够具体明确，另外，由于新课改的实施，教育教学环境的不断变化，该标准部分内容滞后，缺少新课改的相关内容，因此，无法直接作为数字化校园进一步建设的实施标准。
3．截至目前，天津市基础教育尚缺少一套完整的、适合本市中小学的教育信息化数据集规范，各学校的信息化建设的标准缺乏统一和规范，造成了校际之间、各校与教育相关部门之间的大量数据冗余、数据共享与交流困难，无法进一步提高教育信息化效率。
综上所述，为了学校数字化校园管理信息系统建设的长远发展，尝试制订一套符合我校实际情况的数字化校园管理信息系统数据集标准，用来指导信息化平台的建设，同时，也为本市其他普通中学学校信息化建设的发展提供有力的借鉴依据，最终使各种教育教学数据在各系统之间平滑地流通和交换，减少冗余，提高数字化平台信息管理的效率。
二、国内外关于同类课题的文献综述我国教育信息化管理标准的建设始于上世纪九十年代后期，经过十余年的发展形成一套比较完善并不断发展的体系。
但是，具体到中学教育教学信息化管理的实际，规范还不十分明确。
教育部于2002年9月颁布了《教育管理信息化标准》的第一部分：“学校管理信息标准”。
于2003年出台《高等学校管理信息》，在“学校管理信息标准”的基础上融入了高等院校自身的实际情况而制定。
2007年颁布了《中小学学生学籍信息化管理基本信息规范》。
此规范对《教育管理信息化标准》第一部分“学校管理信息标准”内容进行了扩充和明确，是普教系统教育管理信息化的一次有益尝试。
北京市教委于2005年制订了《北京市中小学管理信息系统数据项录入规范》。
此规范在相关标准基础上结合北京市教育系统的自身特点制订，目前在北京市“中小学信息管理系统”上良好的运行。
此外，“十二五”期间，浙江省计划建设教育信息化标准与规范体系：制定该省教育信息数据体系规范，定义数据标准，确定数据采集、加工、交换、使用及网络运行、网络安全、数据安全等规范，制定各项标准及实施要求。
国际上，很多国家的企业机构和学术团体致力于教育管理信息系统相关标准的研究，有不同层面，有的针对教育信息的数据标准化，有的针对处理数据的流程规范，还有的针对不同系统之间的互操作性而制定的接口规范。
国际上比较有影响力的与信息系统相关的标准有：IMS——IMS Enterprise SpecificationEDUCOM（美国大学校际交流委员会）设立了一个称为IMS（教学管理系统）的研究项目，后来发展成为非赢利性的IMS全球学习联合公司，专门从事教学系统技术标准制订和推广工作。
NCES－ANSI ASC X12美国教育部教育统计中心（NCES：National Center for Education Statistics）设立了一个称为“中学后教育电子数据交换标准化”和“学生与学校永久电子记录交换”的研究项目，简称SPEEDE/ExPRESS，结果产生了一套教育电子数据交换标准，并于1992年经美国国家标准研究院批准成为ANSI ASC X12试用标准。
该标准后来又经过扩展，共包括7个规范，包括学生教育记录的确认、请求、响应、人力资源信息，教育机构记录、政府统计信息等。
这项标准在IMS、SIF相关规范中得到了引用。
SIF：学校互操作框架SIF（Schools Interoperability Framework）是由美国一些企业组织发起制定的中小学学校管理系统互操作标准，它的目标是使得学校管理方面的各种应用程序能够交换和使用彼此的信息，并能够交换环境内的多种数据。
三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题着眼于中学学校信息化标准的建设，在国标、部标的基础上扩充完善，建立与国家教育信息化标准规范相衔接、符合天津教育系统实际情况、适用于中学学校管理体系的数据集标准。
并利用此标准开发一套灵活便捷易扩展的校园管理平台，同时将部分现有网络应用接入该平台。
本课题研究内容：探究中学教育信息化管理的科学方法；探究中学教育信息化数据集标准的内容与制定方法；探究基于《中学数字化校园信息管理系统数据集标准》的数字化平台解决方案。
标准化是教育信息管理的必经之路。
标准的确定是一个自上而下，逐步细化的过程。
一个学校最终实施的教育管理标准应该符合国家标准、教育部标准，也应该根据学校实际情况制定出校级的特色标准。
国标、部标应该为校级标准子集。
校级标准经过提炼可以得到原国标部标，也可以得到区域性标准。
通过本课题的研究，力争建立一套符合天津普教系统信息化建设需要的数据集标准，填补本市教育系统在此方面的空白，从根本上解决数字化校园网络平台各种系统的信息孤岛问题，创造性的利用面向服务的设计方法架构数字化校园平台，从而提升系统的性能与安全。
四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤平台的标准化与规范化是数字化校园发展的必由之路，因此综合目前本市中学教育系统与我校及其兄弟学校的实际情况，开发信息管理系统数据集标准是本课题研究的首要任务，然后，通过建设与完善我市五所校联合的数字化校园信息管理平台，在实践中不断改进与提升，力争打造一个与国家教育信息化标准规范相衔接、适用于本市中学教育系统的中学数字化校园信息管理系统数据集标准，以更好地完成我校信息化建设，进而推进我市中学教育信息化标准的发展进程。
本课题研究采用文献法、调查法、行动研究法。
首先，在充分进行我校教育教学各部门信息管理需求分析的基础上，考察兄弟五所市直属中学的数字化校园建设方案，搜集国内外的相关理论与标准，确定本课题研究的总体框架。
然后，在国标、部标的基础上扩充完善，初步建立与国家教育信息化标准规范相衔接、符合天津市中学教育系统实际情况、适用于我校信息化管理体系的信息数据集标准。
第三，依据此标准进一步完善与建设数字化校园信息管理平台，将现有网络应用接入该平台，使其具有灵活、便捷、易扩展的特点。
第四，由于校园信息化的标准建设是一个互动的、螺旋推进的动态过程，需要通过管理平台的应用和实践，反复论证与修改标准。
最后，研究的全程注意采用调查、讨论、研究的方式保证研究的真实有效，形成《中学数字化校园信息管理系统数据集标准》。
实施步骤：准备阶段：2011年3月——2011年8月，前期调研，形成标准初稿实验阶段：2011年9月——2012年6月，搭建系统平台，验证并修正标准总结阶段：2012年7月——2012年9月，完善标准，完成研究报告课题可行性分析一、已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）1．相关研究成果全国教育科学规划“十一五”重点课题《基于网络环境的校本教学资源建设与应用研究》该课题以立足校本的基于网络环境的教学资源建设为切入点，优化校园信息化学习环境，提高教学资源的应用效能，充分发挥教师和学生的主观能动性，从我校教学实际出发，采用开发、引进、改编等方式，在教学应用实践中，探索了适用于教师教学与学生学习的各种可资利用的素材资源以及相关平台建设，初步规划与建立了数字化校园平台，在一定程度上提升了学校信息化教育教学和管理水平。
《新华中学高中学生综合评价系统》该系统为我校自主研发，可以实现与《天津市高中学生综合评价系统》的对接，并且相对《天津市高中学生综合评价系统》大幅提升易用性和使用效率，已经在校园网上稳定运行四年。
《新华中学校本选修课选课系统》该系统为我校自主研发，实施网上选课，自动生成教学班，按教学班进行管理。
《网上考试报名系统》该系统为我校自主研发，可以完成学业水平考试、中考、高考等考试报名的全部功能，不需要安装软件，即可上网登录填写报名信息。
每个学生填写后，当场核对个人信息，并提交。
2．主要参考文献：[1] 教育管理信息化标准［S］. 教育部，2002[2] 教育管理信息系统互操作规范［S］. 教育部教育信息化技术标准委员会，2002[3] 高等教育管理信息标准［S］. 教育部教育信息化技术标准委员会，2009[4] 徐帮学．中小学学校管理信息标准与信息化建设实用手册［M］. 北京：金版电子出版公司，2002[5] 美国学校互操作性框架［S］. 美国学校互操作性框架协会（SIF Association），2011[6] 祝智庭．现代教育技术——走向信息化教育［M］．北京：教育科学出版社1999.6.二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）组长：陶扬，44岁，教育硕士，地理特级教师，天津市教育学会地理专业委员会常务理事，现任新华中学副校长。
