第九章 认知与人格

第九章人格（personality）☐案例：小马的故事主要内容☐人格的概念与特性☐人格的结构☐人格测评方法☐人格的形成一、人格的概念☐Personality,来自拉丁文“persona”,意指戏剧演员所带的面具。

暗示人有两面——公开的一面和藏于其后不为人知的一面。

☐中国古代：蕴蓄于中，行诸于外。

人格的定义☐各派观点不一：⏹生物进化过程中对环境适应的一种现象；⏹个体在社会中扮演的角色⏹习惯花的行为模式……☐科学心理学定义：⏹人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，它赋予个体适应环境的独特模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

包含着个体受过去的影响以及对现在和未来的建构。

二、人格特性☐独特性⏹“人心不同，各如其面”。

“人上一百，形形色色。

”不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。

如有人外向，有人内向。

独特性还体现在人格各种特征组合的不同风格。

各种人格结构的组合千变万化，而使人格千姿百态。

例如：固执性。

诸葛亮：夫知人之性最难察焉。

美恶既殊，情貌不一，有温良而为诈者，有外恭而内欺者，有外勇而内怯者，有尽力而不尽忠者。

☐稳定性⏹指那些经常表现出来的，跨时间、跨情境的一致性特点。

一时表现出来不能称为人格。

例如：一个人平时性情和善，但偶然一次突然大发脾气，我们仍然认定其人格特征为性情和善而不是坏脾气。

某种人格特点一旦形成，很难改变。

如性格内向学生。

☐统合性⏹每个人的人格世界里，并非是由各种特征简单堆积起来，而是依照一定的内容、秩序、规则有机结合起来的一个动力系统。

人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在一致性，受自我意识的控制。

健康人格特征是各方面彼此和谐一致，否则会产生心理冲突，甚至分裂人格。

☐功能性⏹人格是一个人生活成败，喜怒哀乐的根源。

人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。

当人格正确发挥其功能时，表现为健康有力，支配着一个人的生活与成败，当人格功能失调时，就会表现出软弱、无力、失控、甚至变态。

第一章1.人格心理学作为心理学的一个重要分支，旨在研究人与人之间的相似性和差异性2.人格这个概念应该从两个方面来定义：首先是外在的人格，即个人被他人知觉和描述的方面;其次是内在的人格，涉及一些内在因素，可以解释为什么一个人被他人认为是这样的。

3人格在心理领域的定义分为：罗列式，综合性，层次性，适应性，区别性，本质性。

4，奥尔波特认为，人格是一个人内在的心理生理系统的动力组织，决定着个人特有的思想和行为。

5本书认为：人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应的行为模式的统一体。

6人格的基本特征：整体性，稳定性，复杂性，和独特性。

整体性：指人格的任何一个方面都不是孤立的，都与其他方面密切联系。

稳定性指人的思想，感情和行为具有跨时间的连续性和跨情境的一致性。

7现在人格心理学的正式诞生以奥尔波特的《人格：心理学解释》，和默里《人格探究》两书为标志。

8人格心理学家关注人的所有层面，第一，人类本性的层面（揭示人的共同本性），第二个体差异和群体差异的层面（揭示个体差异和群体的差异），第三，个人唯一的层面（个体的唯一性）。

9，人格心理学的目的：描述（最基本），理解，预测，控制。

10人格理论是心理学家对人性及其差异进行描述和解释，从而对人的行为进行预测和改变所使用的概念体系。

确定一个理论的标准：内部一致性，包容性和广博性，简约性，实用性。

11，人格心理学是以整体的人为研究对象。

三种研究途径：临床途径，相关途径，实验途径。

人格测评是指创立并应用各种系统的技术来搜集人格资料，从而对人格的个人方面进行考察。

人格心理学的主要特征是将人性作为其核心12，第一个正式意义上的人格理论是从19世纪末到20世纪初由弗洛伊德创立的精神分析学说。

第二章1个案研究是一种以单独的个人为研究对象的研究取向，它把个体看作一个整体，对之进行丰富全面，深入细致的描述和解释。

2测验资料分为：自我报告资料，观察者报告资料，实验资料，生活史资料。

心理学人格与自我认知教案：心理学人格与自我认知引言：人格是指一个人在长期的行为和思维模式中形成的独特品质和特点，它对个体的行为和情绪有着重要的影响。

而自我认知是指个体对自己的了解程度及对自己行为动机和意图的认知与解析。

本节课将重点探讨心理学人格与自我认知的关系、影响因素以及发展途径，帮助学生更好地了解自己的人格特点与自我认知水平，从而对个体发展和人际关系有所助益。

一、人格与自我认知的定义1.1 人格的定义人格是指内心长期稳定的行为和思维模式，充分体现个体的独特性和稳定性。

它由遗传和环境共同影响形成，并在个体发展中发挥重要作用。

1.2 自我认知的定义自我认知是指个体对自己在认知、情感和行为方面的了解程度。

它包括对自身特点、优点、缺点、需求、动机以及对他人对自己的评价等的认知和解析。

二、人格形成的影响因素2.1 遗传因素对人格的影响遗传因素是人格形成的基础，通过基因决定个体的遗传特征和基本行为模式。

遗传基因与环境交互作用，共同影响着个体的人格塑造。

2.2 环境因素对人格的影响环境因素对人格的塑造具有重要作用。

家庭教育、学校教育、社会文化等方面的环境因素对人格形成起着直接和间接的影响。

2.3 需求与动机因素对人格的影响个体的需求和动机对人格的塑造有着重要的影响。

需求和动机的特点决定了个体在行为和思维模式上的表现，从而间接影响了人格的发展。

三、自我认知发展的途径3.1 自我观察与自我评价个体通过观察自身行为和思维模式，以及对他人的反馈和评价，逐渐构建自己的自我认知模式。

这种模式的发展需要个体具备一定程度的客观性和自省能力。

3.2 引导性经验与自我变革个体通过积极主动地参与各种社会和学习经验，特别是那些与个体当前自我认知不一致的经验，从而推动自己的自我认知发展和个体变革。

3.3 教育与心理干预的作用教育和心理干预在个体的自我认知发展中起着重要作用。

教育和心理干预可以通过提供正确的指导和支持，帮助个体更好地理解自己、接纳自己，从而推动自我认知的发展和巩固。

人格与认知能力的相互作用人格和认知能力是人类智力的两个重要组成部分，它们之间相互作用，共同决定着个体在认知过程中的表现和行为。

本文将探讨人格与认知能力之间的相互作用，并分析它们对个体心理发展和社会适应的影响。

一、人格对认知能力的影响人格是一个人在长期生活和社会环境中形成的一种相对稳定的心理特征和行为方式。

人格特质的不同会对认知能力产生明显的影响。

首先，外向性与内向性是人格特质中最为明显的两种类型。

外向性的个体在社交活动中更加积极主动，善于表达自己，倾向于寻求新的刺激和冒险。

而内向性的个体则更加安静、内敛，倾向于深思熟虑。

研究表明，外向性的个体在认知任务中更具灵活性和创造性，而内向性的个体则更加注重细节和条理性。

这说明人格特质与认知风格紧密相关，不同特质的个体在认知过程中会有不同的表现。

其次，神经质与稳定性是人格特质中的另一对重要维度。

神经质的个体情绪较为不稳定，容易感到焦虑、紧张和抑郁，而稳定性的个体则情绪较为平稳和抵抗力较强。

研究发现，神经质的个体在认知任务中更容易分心，注意力难以集中，而稳定性的个体则更具专注力和稳定性。

因此，人格的情绪稳定性会对个体的认知能力产生直接的影响。

此外，人格特质还包括开放性与封闭性、责任心、宜人性等，它们都与认知过程的不同方面有关。

例如，开放性的个体更加乐于尝试新的事物，对认知刺激的接受度更高，而封闭性的个体则更加保守，更加注重常规和规则。

不同的责任心水平和宜人性也会对认知过程的有效性和有效性产生影响。

二、认知能力对人格的影响认知能力是人们对信息加工和处理的能力，包括知觉、注意力、记忆、思维、学习和解决问题等方面。

认知能力的强弱与人格特征的形成和发展密切相关。

首先，注意力是认知能力的核心之一。

个体对于外界刺激的注意力分配与维持水平直接影响其对信息的获取和处理。

研究表明，注意力缺陷与多动障碍(ADHD)的个体往往表现出冲动、好动、易分心等特点，而这些特点同样可以影响其人格特征的形成和发展。

自我认知与人格特质的关系在我们的人生旅程中，自我认知和人格特质是两个至关重要的概念，它们相互交织、相互影响，共同塑造着我们的思想、情感和行为。

自我认知，简单来说，就是对自己的了解和认识。

它涵盖了我们对自己的兴趣、价值观、能力、优点和缺点等方面的清晰感知。

当我们拥有准确而深入的自我认知时，我们能够更好地理解自己的需求、动机和目标，从而做出更符合自身发展的选择。

人格特质则是指个体在行为、思维和情感方面相对稳定的特征模式。

例如，有些人可能天生乐观开朗，善于与人交往；而另一些人可能较为内向，更倾向于独自思考和工作。

这些特质并非一朝一夕形成，而是在遗传、环境和个人经历等多种因素的综合作用下逐渐发展起来的。

那么，自我认知与人格特质之间究竟有着怎样的关系呢？首先，自我认知有助于我们发现和理解自己的人格特质。

当我们对自己的行为、情绪和思维方式进行反思时，我们能够逐渐察觉到那些反复出现的模式和特点，从而识别出自己的人格特质。

比如，如果我们发现自己在面对压力时总是容易焦虑和紧张，那么这可能反映出我们具有较高的神经质人格特质。

通过这样的自我观察和分析，我们能够更加清楚地认识到自己的性格倾向，从而更好地应对生活中的各种挑战。

其次，自我认知可以帮助我们调整和优化自己的人格特质。

虽然人格特质具有一定的稳定性，但并不是完全不可改变的。

当我们意识到某些人格特质可能对我们的生活和发展产生不利影响时，我们可以通过自我约束和刻意练习来加以改进。

例如，如果我们发现自己过于冲动和缺乏耐心，那么我们可以通过有意识地训练自己在做决策前多思考、多倾听他人的意见，来逐渐培养更加沉稳和理性的思维方式。

反过来，人格特质也会影响我们的自我认知过程。

不同的人格特质会导致我们在感知和理解自己时产生偏差。

例如，具有外向型人格特质的人可能更容易关注外部世界和他人的反馈，从而对自己的评价更多地依赖于他人的看法；而内向型的人则可能更注重内心的感受和自我反思，对自己的认识更加深入和细致。

自我认知与人格发展的关系如何探究在我们每个人的成长历程中，自我认知和人格发展都扮演着至关重要的角色。

它们相互影响、相互交织，共同塑造了我们独特的个性和行为方式。

那么，自我认知与人格发展之间究竟有着怎样的关系呢？让我们一起来深入探究。

首先，我们要明确什么是自我认知和人格发展。

自我认知，简单来说，就是对自己的了解，包括自己的性格特点、兴趣爱好、优点和不足、价值观等方面。

它是一个不断探索和发现的过程，随着我们的经历和成长而逐渐深化。

而人格发展，则是指一个人的个性在一生中不断演变和完善的过程，涵盖了情感、思维、行为等多个方面。

自我认知是人格发展的基础。

当我们对自己有清晰的认识时，才能更好地明确自己的发展方向。

比如，如果我们知道自己擅长逻辑思维，对数学有着浓厚的兴趣，那么在未来的学习和职业选择中，可能就会更倾向于与数学相关的领域，从而朝着这个方向去努力，进一步发展自己的能力。

相反，如果对自己的认知模糊不清，就容易在选择中迷失方向，浪费时间和精力在不适合自己的事情上。

同时，自我认知也有助于我们接纳自己。

每个人都有自己的优点和不足，当我们能够正视这些时，就能够以平和的心态对待自己，不会因为自己的缺点而过度自卑，也不会因为优点而骄傲自满。

这种自我接纳能够为健康的人格发展提供良好的心理环境。

一个能够接纳自己的人，在面对挫折和困难时，更容易保持积极的心态，从失败中吸取教训，不断调整自己，促进人格的进一步成熟。

反过来，人格发展也会影响自我认知。

在成长过程中，我们的人格不断变化和发展，这会让我们对自己产生新的认识。

比如，一个原本内向害羞的人，通过参加各种社交活动，逐渐变得开朗自信，他对自己的性格认知也会随之改变。

而且，人格的发展还会拓宽我们的视野和思维方式，让我们能够从更多的角度去认识自己。

此外，环境在自我认知和人格发展的关系中也起着重要的作用。

家庭、学校、社会等环境因素都会对我们产生影响。

在一个积极、支持性的环境中，我们更容易形成良好的自我认知，促进人格的健康发展。

自我认知与人格发展的关系在我们每个人的成长过程中，自我认知和人格发展是两个至关重要的方面。

它们相互影响、相互促进，共同塑造了我们独特的个体特征和行为模式。

自我认知，简单来说，就是对自己的了解和认识，包括我们的性格、兴趣、价值观、优点和不足等方面。

它就像是我们内心的一面镜子，让我们能够清晰地看到自己的真实模样。

当我们拥有清晰准确的自我认知时，就能更好地理解自己的行为和情绪，从而做出更明智的决策。

人格发展则是一个持续不断的过程，从我们出生开始，一直到生命的终结。

它受到遗传、环境、教育等多种因素的影响。

在这个过程中，我们逐渐形成了相对稳定的性格特点、思维方式和行为习惯。

良好的自我认知是人格健康发展的基石。

当我们对自己有深刻的认识时，能够接纳自己的不完美，也更有勇气去面对生活中的挑战。

比如说，如果一个人清楚地知道自己性格内向，但善于思考和分析，那么在选择职业和社交方式时，就能够找到更适合自己的道路，从而避免因为不符合自身特点的选择而带来的挫败感和焦虑。

相反，如果一个人对自己的认知模糊不清，可能会陷入迷茫和困惑之中。

他们不知道自己真正想要什么，也不了解自己的能力边界，在面对选择时往往犹豫不决，或者盲目跟风，最终导致人生道路的曲折和不顺利。

自我认知还能够帮助我们发现自己的潜力和优势。

每个人都有独特的天赋和才能，但如果没有自我认知，这些潜力可能就会被埋没。

比如，有些人可能一直没有意识到自己在音乐方面有天赋，直到通过某种契机发现并加以培养，从而开启了新的人生可能。

人格发展也会反过来影响自我认知。

在成长过程中，我们不断经历各种事情，这些经历会塑造我们的人格。

而随着人格的变化和成熟，我们对自己的认识也会不断更新和深化。

比如，一个原本胆小怯懦的人，通过不断地挑战自己，逐渐变得勇敢自信。

在这个过程中，他对自己的认知也会从“我是一个胆小的人”转变为“我可以勇敢面对困难”。

同时，社会环境对自我认知和人格发展也有着不可忽视的影响。

从认知和人格的关系探析看儿童人格培养人的心理基本包涵智力因素与非智力因素两大方面，分别对应着人的认知和人格两大系统。

现代素质教育特别注重对儿童的创造能力和独立人格的培养，但目前从认知与人格的相互关系入手对人格培养问题的研究还比较少。

对此，本文尝试从心理发展中认知与人格的关系出发，进一步探讨认知和人格在幼儿心理发展过程中的相互关系对培养健全人格的重要意义。

以下从心理发展的连续性和非连续性、心理发展的单模式还是多模式等十个方面内容来论述。

1．心理发展的连续性和非连续性心理学的研究结果说明，认知和人格都是一个量变到质变的不断发展的辩证过程。

早期发展是后期发展的基础，整个发展过程可以分成若干个阶段，阶段内不是连续的量的变化，阶段之间是超过一定“度”的质的飞跃。

[1] 不过，阶段之间的界限并不是十分确定的，不同的人，其阶段的分界线的年龄特征也不同，个体之间心理发展的阶段性也有明显和模糊之分，个体差异很大。

一个精神发育迟滞的人其心理发展的阶段性要比正常人模糊，也很难具体画清他的分界线。

人格发展的阶段性是在认知发展的阶段性的基础上进行的，这种阶段性在情绪发展、意志自控能力发展上有很好的体现。

在培养孩子的人格时，要注意的就是不同阶段有不同的发展任务，人格培养要循序渐进，从培养安全依恋、到信赖、到性别认同、再到观点采集、责任、价值观等都要一步步来。

2．心理发展的单模式还是多模式各心理学派对心理发展的单模式还是多模式同样有不同的认识。

著名的心理学家弗洛伊德认为心理发展是单模式的，假定发展有着相同的阶段；信息加工学说也认为大多数甚至所有儿童的变化都差不多；生态学理论认为物种适应性和敏感期决定着行为。

以上均持心理发展是单模式观点。

而持心理发展是多模式观点的主要有：行为主义和社会学习理论认为每一个孩子的行为强化和模仿都不相同；维果茨基的社会文化理论认为有关社会的思想和行为变化因文化不同而不同；生态系统理论认为儿童的生物素质和多层次的环境力量结合在一起，以独特的方式塑造着发展；动态系统理论认为生物基础、每天的任务和社会经历的不同造成了个体在特殊能力上的巨大差异。

自我认知与人格形成的关系自我认知是个体对自己的认识和理解的能力，而人格形成是个体在社会环境和遗传因素的共同作用下，形成并稳定的一套具有相对一致性的行为模式、情感反应和认知方式。

在人的成长过程中，自我认知和人格形成相互作用、相互影响。

首先，自我认知对人格形成起到了重要的引导作用。

个体对自己的认识和理解，会直接影响到个体对外部世界的感知和对外部信息的接纳。

当个体对自己的兴趣、能力和价值观等方面有着清晰且准确的认知时，会对外部环境做出积极的反应，进一步促进人格的形成。

例如，一个具有良好自我认知的个体在面对压力时，往往能够更好地调节情绪、克服困难，从而培养出乐观、坚韧的人格特质。

其次，人格形成也会对自我认知产生深远的影响。

个体在社会环境中的各种经历和人际关系的交互作用，会塑造个体的人格特征和认知方式。

通过与他人的互动，个体逐渐认识到自己在集体中的角色和责任，形成对自己的社会角色的认知。

同时，个体的人格特征也会影响其对外部信息的选择和接纳。

例如，乐观开朗的人更倾向于寻找和接纳积极的信息，而悲观消极的人则更容易接受负面的信息。

因此，个体的人格特征会影响个体对自己的认知。

此外，自我认知和人格形成还存在互动的调节关系。

个体对自己的认知会影响其行为和情感的表达，进而塑造其人格。

而个体的人格特征也会影响其对自我认知的解释和理解。

例如，自尊心较强的个体更倾向于将积极的事件归因于自己内在的优势，而将消极的事件归因于外在的不可抗力。

通过这种解释方式，个体的自我认知与人格形成互相作用，相互影响。

因此，自我认知和人格形成是相互依存且相互影响的过程。

个体对自己的认知会影响其对外部环境的感知和对外部信息的接纳，进而引导和促进人格的形成。

同时，个体的人格特征也会影响其对自我认知的解释和理解。

这种相互作用和相互影响的关系，使得个体在不断发展和成长的过程中逐渐形成自己独特的人格特征。