风光迥异电子教案

课题2．2风光迥异课时总第课时课型新授设计者zhdjiang 授课时间第周星期教学目标课程标准运用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征。

知识与能力通过阅读图片资料，理解世界各地由于地形和气候的差异，造成自然景观的地区差异。

过程与方法利用地图，分析地形和气候的差异对自然景观与人类生产生活的影响。

情感态度与价值观关心人类生存的自然环境，热爱大自然，树立环保意识，养成关心和爱护环境的良好习惯。

在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。

教学重点地形与气候对自然环境与人类生产生活的影响。

教学难点感受不同地形与气候对自然环境与人类生产生活的影响。

教具准备多媒体教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（课堂生成记录）导入新授回顾前两节课所学生的有关地形和气候的的内容。

让学生结合身边的例子，谈谈对自己生产生活的影响。

展示世界各地风光图。

从这些图片中你们谈谈自己的感受。

是什么原因造成这些不同？请简要分析一下原因。

结合世界地形图，完成教材P30的问题。

1、这些风光分别属于什么气候和地形？2、这些地区的景观有什么特点？学生进行交流发言学生发表自己的感受。

并展开讨论交流。

学生进行查找落实主要景观所在的地形与气候。

激发学生兴趣，结合身边例子。

引起学生兴趣，设问引发学生思考。

用小组合作来培养学生合作精神与探究能力。

培养学生读图能力，认识到气候与地形对风光的影响。

3、、根据以上景观，分析一地的景观是由哪些因素共同作用的结果？试一试：用学过的词汇，通过地形、气候、植物、动物等几个方面来描述家乡的景观总结：如此美丽神奇的风光，展示了我们生活的环境。

人是自然的产物，自然环境是人类生存的基础和财富的源泉。

世界各地的人们，在不断适应、利用、改造着环境。

经过长期的开发，大自然的面貌发生了深刻的变化。

我们要合理利用和改造自然环境，保护环境，让蓝天碧水长存，我们才能有一个更加美好的明天。

分析讨论。

让学生进行描述发言对知识的升华认识。

高中地理第三节自然地理环境的差异性教案(1)湘教版必修1第一课时【同步练习】一、单项选择题读图3-3-1，回答1～2题1．图中a、b两河流域之间的山脉，其南坡雪线比北坡低的主要影响因素是（）A．光照B．热量C．地形D．降水图3-3-12．乙地独特的自然地理景观反映了（）A. 纬度地带分异规律B. 干湿度地带分异规律C. 垂直分异规律D. 地方性分异规律3．关于自然地理环境纬度地带分异规律，下列叙述正确的是（）A．是受太阳辐射在各纬度分布不均的影响B．以热量为基础而形成的，与水分状况无关C．这种分异表现为地表景观沿着经度变化的方向有规律地更替D．由我国多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，就体现了这种分异4．有关纬度地带分异规律的叙述，正确的是（）A．地表景观沿经线方向延伸B．地表景观沿经度变化方向更替C．以热量为基础D．在中纬度地区最明显5．下列地域分异规律以水分为基础的是（）A．同一海拔高度上珠穆朗玛峰南北坡植被不同B．珠穆朗玛峰由山麓到山顶自然带有明显的更替C．坐火车从连云港到乌鲁木齐看到植被有明显的变化D．沿京九铁路坐火车看到沿途植被有明显的变化图3-3-2表示的是山地垂直自然带的分布，读图回答6～9题。

图3-3-26．图中①②③依次代表（）A．积雪冰川带、高寒荒漠带、高山草原带B．高寒荒漠带、山地落叶阔叶林带、高山草原带C．高寒荒漠带、积雪冰川带、高山草原带D．高山草原带、山地针叶林带、高寒荒漠带7．决定该山地山麓自然带的主导因素是（）A．山体坡向 B．海陆位置C．山脉走向 D．纬度位置8．决定该山地垂直自然带变化的主导因素是（）A．热量和降水量 B．降水量C．大气环流 D．太阳辐射9．该山地可能位于（）A．40°N附近 B．40°S附近C．赤道附近 D．极圈附近10．根据图3-3-3中四座山峰位置及海拔高度，判断自然带谱最多的是（）A．aB．bC．cD．d图3-3-3二、非选择题11．读“自然景观地域分异示意图”（图3-3-4），回答下列问题：图3-3-4（1）自然景观从①→②→③→④的变化属于分异规律，该分异规律是以_______为基础产生的，这种地域分异产生的根本原因是_________ 。

《风光迥异》作业设计方案一、项目背景《风光迥异》是一部展示不同地域风光的纪录片，通过镜头展现了世界各地奇特的自然风光和人文景观。

本作业设计旨在让学生通过观看和分析这部纪录片，了解不同地域的自然环境和人文特色，培养他们对世界多样性的认识和欣赏能力。

二、作业目标1.了解不同地域的自然风光和人文景观；2.培养学生对世界多样性的认识和欣赏能力；3.提高学生的观察、分析和表达能力。

三、作业内容1.观看《风光迥异》纪录片；2.选择一组自己最喜欢的场景或景点，进行深入分析；3.撰写一篇1000字摆布的游记，描述所选择的场景或景点的自然风光和人文特色，以及自己的感受和体会。

四、作业步骤1.观看《风光迥异》纪录片，并在观影过程中做好笔记；2.选择一组自己最喜欢的场景或景点，收集相关资料并进行深入钻研；3.撰写游记，包括景点的背景介绍、自然风光和人文特色的描述，以及自己的感受和体会；4.检查和修改游记，确保语言流畅、表达清晰。

五、作业评判标准1.对所选择景点的描述准确、生动，能够清晰展现出自然风光和人文特色；2.自己的感受和体会真实、深刻，能够表达对所观察景点的理解和欣赏；3.语言流畅、表达清晰，结构周密、逻辑性强。

六、作业要求1.作业内容真实、周密，不得抄袭；2.语言通顺、表达清晰，不得出现错别字和语法错误；3.作业提交时间为两周后，逾期不接受；4.作业提交格式为纸质版和电子版，纸质版需签字确认。

七、作业总结通过本次作业设计，《风光迥异》纪录片的观看和分析，学生不仅能够了解不同地域的自然风光和人文景观，还能够培养对世界多样性的认识和欣赏能力，提高他们的观察、分析和表达能力。

希望学生能够认真完成本次作业，享受观光的乐趣，感受世界的美好。

人文地理七年级第二单元第2课第4课时风光迥异教学设计课题风光迥异单元二学科人文地理年级七年级学习目标1.了解自然景观的地区差异；2.通过阅读图片资料，分析造成自然景观的地区差异的原因。

重点自然景观的地区差异难点分析造成自然景观地区差异的原因教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课家住东海花果山，陪师傅取经到西天：趟过流沙河，灭过火焰山，一路降妖打怪，身会七十二变，西天修成正果，世界各处看看！让我们随“齐天大圣游世界！”学生阅读。

以学生耳熟能详的“孙悟空”游世界导入，激发学生兴趣。

讲授新课一、风光迥异【新知讲解】大圣在世界各地周游一圈，见到许多老朋友，还带回了几张图片。

学生阅读教材图文：本环节培养学生读图观察能力。

借用孙大圣为线索，设置“景观欣赏”环节，拓展学生视野，让内你知道大圣到了哪些地方吗？探究各地景观差异的原因。

1.“熊出没”之北极地区你能描述出“熊出没”地区的位置及自然景观特点吗？位置：地形：景观：读图思考：为什么北极地区是冰雪的世界？2.“黑熊怪”之西伯利亚平原（1）你知道这黑熊怪”家”在哪里吗？（2）你会描述黑熊怪的“家乡”的自然景观吗？地形：气候：河流：分组讨论，展示。

北极地区以海洋为主很多地方终年冰封，这里没有树，也没有草。

北极地区，由于纬度高，气候终年寒冷，冰雪广布。

西伯利亚地区以平原为主，地面广阔平坦气候非常寒冷，这里冬季容更加丰富，学习增加趣味性。

本环节运用“北极地区”图和北极地区景观图，“世界气候类型的分布”图，培养学生读图观察能力，小组合作的意识。

本环节运用“西伯利亚地区”图和世界地形图、“世界气候类型的分布”图，培养学生读图观察能力，小组合作的意识。

植被：3.“白龙马”之内蒙古高原（1）你能指出白龙马的“家”在哪里？（2）请你描述白龙马的“家乡”的自然景观。

地形：气候：植被：4.“黄风怪”之撒哈拉沙漠（1）读图说出：“黄风怪”家乡的自然景观特征位置：地表：动物：（2）为什么撒哈拉有一望无际的大沙漠？长达半年平原上沼泽广布，河流众多。

气象万千、风光迥异教案一、教材分析七年级上册第二单元第二课主要向学生介绍世界自然环境的总体特征。

自然环境是了解一个地区区域特征的重要内容，小到一个城镇，大到整个地球，区域差异的一个重要表现就是自然环境的差异。

自然环境特征主要通过地形、气候、景观等因素来反映。

教材立足于学生的年龄特征和认知水平，利用各种图片、地图文字等资料对世界的地形和气候是怎样的作了形象、直观、生动的呈现，但对比较抽象的气象知识，教材特别注重图文的配合，引导学生去发现差异、总结规律，降低了难度。

教材在设计上注重体现人的生产生活与自然环境的密切联系。

本课分为“地形多样”“气象万千”和“风光迥异”三部分，前两部分是后一部分的基础，最后部分是前两部分的总结和延伸。

上一课时，我们已经学习了第一部分的内容，了解了世界各种各样的地形，在这个基础之上，我们本课时将进行后两部分内容的学习。

“气象万千”、“风光迥异”这两部分内容与人们的生产活动和生活极为密切，本节教材注重从学生的日常生活引入，密切联系生产和生活实际，把抽象的气候知识变成具体有用的知识，使教学内容具有很强的实践性，而且富有浓厚的生活气息，学生学起来感到亲切、实用，不仅如此本课时内容还向同学们展示了世界上美丽而奇妙的风光，进一步开拓了学生的视野。

二、学情分析首先，七年级的学生对于天气和气候已有基本的认识，能说出天气和气候的基本状况以及对这两者间存在的差别也有了简单的了解，但是就具体的概念、两者间差异及各自的特点还没有一个准确的认识，因此这里需要从日常生活的一些认识入手，逐步来引导学生对于自然环境的探讨。

其次，关于全球气候的类型和特点的认识，对于七年级的学生来说，相对难度较大。

学生对于气候在感官上有一些基本的了解，例如浙江省地区夏季比较炎热、雨水较多，冬季温度低等，也知道一些世界上其他地区的气候特点，但是没有形成一个知识体系，而本课时的重点也就体现在这里。

第三，除了要学习世界各地的气候类型和特征外，引导学生来欣赏世界各地的自然景观，感受大自然的神奇风光带来的美丽，从而提升学生的审美能力，也是相当重要的。