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第二节自然地理环境的差异性【教学目标】1、知识与技能（1）、认识和理解自然地理环境的地域差异特点。
（2）、了解地理环境差异性的分异规律。
（3）、提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。
（4）、运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。
2、过程与方法（1）、尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。
（2）、学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题；（3）、运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解3、情感态度与价值观（1）感悟生活中的地理知识无处不在；（1）、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
（2）、树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
【重点难点】1、教学重点（1）自然带的形成（2）、陆地自然地理环境的地域分异规律2、教学难点：陆地自然地理环境的地域分异规律，尤其是自然带的垂直地域分异规律[第一案例]【教学过程】教学环节教学媒体教师活动学生活动设计意图创设情境 引入新课视频展示图片:不同的自然景观图(按照“由赤道到两极的地域分异”的顺序进行播放)观看图片,为什么各地地理景观会有如此差异? 这些差异反映出什么样的地理规律呢？讨论在形象感知与意境的体验上为本节的学习创设了一个探究的情境新知识讲授展示图片:中国陆地自然带分布图提问:1.在图上找到东北地区的黑龙江，往南行进，你们沿途能见到什么自然地理景观？2. 从连云港沿第二亚欧大陆桥向西旅行到乌鲁木齐，又能见到那些不同特色的景观呢？观察思考；讨论回答把学生的探究行为与所授知识相结合，给学生提供表现与表演的机会水平 自然 带课件展示图片:非洲的陆地自然带图、世界陆地自然带的分布图我国的自然景观由南向北，从东向西呈现出很大的差异，大家思考一下形成这种自然景观的差异的原因是什么？那么在更大的范围内，如从亚洲、欧洲扩展到全球来看，是不是也存在着这种差异呢？你能从中发现什么样的规律吗？总结：自然带是因地域差异而形成的自然综合体，所以自然带的分布基本上可以反映出各自然要素之间的关系，如：气候、植被、土壤在不同地域的分布情况，从而可以指导我们认识整个陆地环境的差异性。
5．2自然地理环境的差异性【课标要求与分析】课标要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律课标分析：地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。
一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域，只有相似的区域；另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。
所以区域才可以逐级划分下去。
由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。
本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。
从本条“标准”的要求来看，首先，应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；再次，运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。
地理环境的地域分异规律，一般指地带性分布规律。
而自然带的界线是对地理环境客观现实的反映，同时又是人为主观划分的，各自然带之间的界线，在现实中是不存在的。
现实中总是由一种自然带的典型景观逐渐过渡到另一种自然带的典型景观。
【教材分析】本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性。
而且地域差异是普遍存在的。
二是陆地自然环境的地域分异规律。
地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。
教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述自然地理环境地域分异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。
侧重分析了不同的景观特征。
另外，教材还设计了“活动”、“阅读”和“问题研究”，通过研讨，使学生运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象，懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。
【教学目标】[知识与技能]1.认识和理解自然地理环境的地域差异特点2.了解地理环境差异性的分异规律3.提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养4.运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象[过程与方法]1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。
5.2 自然地理环境地差异性学案<人教版必修1）[学习目标]1.了解自然带地概念及其分布.2.掌握陆地环境地地域分异规律及其形成与表现.3.运用地域分异规律，分析评价人类地生产与生活.一、地理环境地差异性1．体现：不同地空间尺度，①______有大有小.(1>全球性地地域分异：包括②______分异和海陆分异.(2>③________地地域分异：如陆地自然带地分布.2．陆地自然带：由气候、④______和土壤共同形成，具有一定⑤______、呈⑥______分布.二、由赤道到两极地地域分异规律1．原因：⑦________地纬度差异.2．分异基础：⑧____.3．分布错误!三、从沿海向内陆地地域分异规律1．原因：⑪______分布2．分异基础：⑫______变化.3．分布：中纬度地区，从沿海向内陆景观依次为⑬______带、⑭______带、⑮______带.四、山地地垂直地域分异规律1．原因：随海拔地变化，⑯______状况差异很大.2．分布：从⑰______到⑱______呈垂直分布，与山地所在地⑲______、⑳______密切相关.我地疑惑1．2．3．探究点一由赤道到两极地地域分异规律探究材料教材P91图5.6世界陆地自然带地分布，P92图5.7热带雨林景观和图5.8苔原景观.1．不同地气候带对应不同地自然带类型，它们之间地对应关系如何？且它们之间地相对位置如何？2．图5.7与图5.8地对比，体现了怎样地地域分异规律？原因是什么？它们在气候、水文、生物、土壤等方面地差异是什么？3．分析说明由赤道到两极地地域分异规律地形成与分布？【考例探究1】读图，回答(1>～(3>题.(1>与②→③→④地自然带更替相似地是(>A．①→②→③ B．①→③→④C．⑥→⑤→④ D．①→⑤→④(2>气候形成过程中，受非地带性因素影响较大地是(>A．③、④两地 B．①、④两地C．⑥、⑤两地 D．①、⑥两地(3>①、③、⑤三地气候(>A．类型相同，成因不同B．类型不同，成因不同C．类型不同，成因相同D．类型相同，成因相同探究点二从沿海向内陆地地域分异规律探究材料教材P92图5.9温带落叶阔叶林和图5.10温带荒漠.“巴黎—北京国际汽车拉力赛”地路线，横穿亚欧大陆.参加拉力赛地运动员所经历地自然景观依次出现地顺序是：温带落叶阔叶林—温带草原—温带荒漠—温带草原—温带落叶阔叶林.1．比较分析图示两个地区地景观差异.2．从沿海向内陆地地域分异规律地含义、形成因素是什么？景观变化及延伸方向是怎样地？3．怎样理解从沿海向内陆地地域分异规律在中纬度地带最明显？【考例探究2】关于从沿海向内陆地地域分异地叙述，错误地是(> A．在中纬度地区表现最为明显B．在地表沿经度变化方向有规律地更替C．因水分条件在东西方向上地差异造成地D．以热量为基础造成地探究点三山地地垂直分异规律探究材料教材P93图5.11喜马拉雅山地垂直地域分异.1．山地自然带垂直带谱与该山所处纬度有何关系？2．图中北坡为何缺少森林带？3．南坡高山草甸为何位置比北坡高？4．为何南坡带谱较完整？5．分析说明山地地垂直地域分异规律？【考例探究3】 以下山地垂直自然带谱发育最完整地地区是(> A ．阿尔卑斯山脉南坡 B ．科罗拉多大峡谷 C ．南美地安第斯山D ．雅鲁藏布江大拐弯处参考答案课前准备区①规模 ②温度带 ③陆地环境 ④植被 ⑤宽度 ⑥带状 ⑦太阳辐射 ⑧热量 ⑨东西 ⑩南北 ⑪海陆 ⑫水分 ⑬森林 ⑭草原 ⑮荒漠 ⑯水热 ⑰山麓 ⑱山顶 ⑲纬度 ⑳高度课堂活动区 探究点一1．不同地气候带对应不同地自然带类型，不同地自然带都有与之对应地气候类型，现以北半球为例对应如下：2.两幅图地对比体现了由赤道到两极地地域分异，原因是由于纬度差异而造成地热量差异气候、水文、生物、土壤等自然景观特征不同，3.考例探究然带为：①、③、⑤热带草原气候——热带草原带，②、⑥热带雨林气候——热带雨林带.④热带沙漠气候——热带荒漠带.与②→③→④自然带更替相似地应是⑥⑤④.①、⑥地气候形成中，分别受地形、洋流、风等因素影响，属非地带性现象.]探究点二1．列表比较这两个地区地理环境地地域差异，如下表所示：2.3.沿海地区受海洋影响较大，沿海与内陆水分差异大，反映在植被上，从沿海向内陆由森林逐渐过渡到草原再过渡到荒漠，动物、土壤等要素也发生相应地变化，表现出明显地经度地带性特征.考例探究2D[因为从赤道到两极地地域分异规律是以热量分异为基础地，所以D选项是错误地.]探究点三1．基带与水平带一致，纬度越低、海拔高度越高地山体，垂直带谱越完整.2．北坡海拔较高，不具备森林带所需地水热条件.3．南坡热量条件较北坡好.4．南坡所处纬度低，且相对高差较大，因此垂直方向上水热差异大. 5．山地地垂直地域分异规律考例探究3D[而变化，从而形成山地垂直自然带.赤道附近地最高山岭，从山麓到山顶地自然分异，同从赤道向两极地地域分异规律有些相似，因此结合山地地高度和山地所处地温度带，垂直自然带发育最完整地应是雅鲁藏布江大拐弯处.]申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
第二节自然地理环境的差异性一、课程标准●运用地图分析地理环境的地域分异规律（1）标准解读地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。
一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域；另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。
所以，区域才可以一直逐级划分下去。
由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。
本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。
从本条“标准”的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。
地理环境的地域分异规律，一般指地带性分布规律。
对于地带性这一概念的不同理解，教师也要心中有数。
对于地带性与非地带性，在科学界有两种看法：一种认为地理环境存在着纬度地带性、经度地带性、垂直地带性和非地带性分布规律；另一种认为，只有纬度地带性称得上地带性规律，其他都是非地带性。
在高中阶段，不必拘泥于讨论此问题，可以从不同空间尺度的地域分异的角度说明，即全球范围内存在着自低纬到高纬的纬向地域分异规律；中纬度地区存在着自沿海到内陆的经向地域分异规律；高山地区存在着自山麓到山顶的垂直地域分异规律；因海陆分布、地形、河湖等引起的属于非地带性地域分异规律。
自然带的界线是对地理环境客观现实的反映，同时又是人为主观划分的，所以需要说明，各自然带之间的界线，在现实中是不存在的。
现实中总是由一种自然带的典型景观逐渐过渡到另一种自然带的典型景观。
（2）教学重点●地理环境的地域分异规律（3）教学目标●能够举例说明自然地理环境的差异性的表现。
●能够结合世界自然带的分布情况，归纳、分析、比较地理环境的地域分异规律，并能分析形成的原因。
●能举例说明认识自然地理环境差异性和掌握自然地理环境的地域分异规律的实践意义。
（4）教学方法●案例分析法、读图教学法、组织讨论法二、知识结构（见第二章第四节目标检测后）三、教学过程【引入新课】上一节课我们分析自然地理环境整体性的表现,并以土壤的形成为例，分析说明自然地理环境各要素间的相互作用。
第一节地理环境的差异性一、教学目标：1、知识教学：运用地图和地理事实等信息分析总结地理环境的地域分异及其规律。
2、能力训练：通过地理分布图和景观图片等的判读训练，培养读图分析、自绘简图以及观察比较、综合归纳和空间想象等能力。
3、德育美育渗透：感受自然环境的和谐美，激发探究地理环境内在规律的兴趣，掌握地理事物要素普遍联系的观点，培养理论联系实际、学以致用的意识。
二、教材分析与教法突破：（一）重点难点：1、重点：①地理环境空间上的差异；②地理环境空间差异的规律性。
2、难点：地理环境地域分异规律的形成分析。
（二）教法学法：1、突出学为主体，老师引导，学生分组讨论、合作学习、代表发言。
2、充分利用多媒体辅助教学手段的优势。
3、结合相关地理图表进行读图分析、列表比较。
4、结合地理实例，理论联系实际。
三、课时安排：本节内容共安排两课时，第一课时主要为新授内容，第二课时以巩固练习为主。
四、教具准备：多媒体课件《地理环境的差异性》五、教学过程：（一）导入新课：[片头投影（利用景观图片创设情境）]我们在前一单元中已经了解了世界气候类型的分布，各地的水热状况及其组合是不同的。
既然不同地域的气候特点不同，相应的其它地理环境要素如植被、土壤、地貌等也就会出现地域的差异。
（二）讲授新课：[板书投影] 一、地理环境的地域差异[投影图片] 世界气候类型分布图不同的气候条件下会形成各自有代表性的植被和土壤，并呈现带状分布的特点，就构成了自然带。
其中植被是自然带的标志，因而常被用作自然带的命名。
[分组讨论] 结合地图判读各气候类型对应的自然带。
[投影演示、代表发言] 小组代表依次回答自然带名称。
[投影图片] 世界主要气候类型、植被（自然带）及土壤分布图教师简要解释说明气候类型与植被、土壤的对应关系及规律。
[分组讨论] 阅读教材P59—63，并讨论地理环境的地域分异规律有哪些方面的表现。
[投影演示、代表发言] 小组代表回答地理环境的地域分异规律表现。
5、2 自然地理环境的差异性二、教学目标1．知识与技能⑴认识地域差异；⑵了解地理环境差异性的分异规律；⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。
2．过程与方法⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。
3．情感态度和价值观⑴感悟生活中的地理知识无处不在。
⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
三、教学重点1. 自然地理环境的特征之一──差异性。
2. 陆地环境的地域分异规律四、教学难点：陆地环境的地域分异规律五、教学方法：观察分析法、归纳演绎法、案例法、多媒体演示法教具准备：自制电脑多媒体课件（Powerpoint）六、课时安排：1课时七、知识结构八、教学设计【引入新课】1、展示部分学生课前预习学案情况加以肯定和纠正2、用活动：争做优秀导游，请将风景照片与实地一一对应引入。
教师从中出示两幅反映不同地域特点的自然景观图片，问学生能反映出自然地理环境的什么特点？得出自然地理环境特点二：差异性3、教师首先提出一个观点：自然地理环境的整体性是相对的，差异性是绝对的，地域分异是有规律的。
全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异，从而体现出自然地理环境的差异性。
所以说地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，导入新课1学生自主活动学习，PPT展示阅读课本P91页第二段，完成下列问题：1、自然地理环境的差异性在空间尺度上有什么不同？2、全球的自然带是怎样形成的？（定义）让学生回答展示师指正并展示正确答案：1、大尺度的全球性的地域分异（全球温度带分异图、全球海陆分异图）小尺度空间分异：陆地环境的地域分异（陆地自然带分布图）2、陆地自然带的形成自然植被是自然环境的一面“镜子”观察：课本P91图5.6陆地自然带的分布图与我们学过的那一幅图类似？生答(教师提示：可结合气候的内容)展示世界陆地自然带的分布图、世界气候类型的分布图提出问题：各自然带的名称及分布与气候带的名称及分布有何关系？[生]有些自然带和气候一一对应的。
自然地理环境的差异性学习目标本条标准旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。
从课标要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。
教学重难点1．教学重点：陆地自然带的含义、陆地环境地域分异规律及产生的原因。
2．教学难点：陆地环境的地域分异规律产生的原因。
教学方法案例教学法、问题探究法、讨论交流法。
教学过程一、地理环境的地域差异概念:不同地域间的地理环境各要素(气候/地貌/土壤/水文/生物)及其组合不同.成因:不同地域物质能量的分布不同思考：阅读下列图片,思考下列自然景观的分布以及其形成受到哪些因素的影响？热带雨林带、热带疏林草原带、热带荒漠带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、温带草原带、温带荒漠带、亚寒带针叶林带学生从这些景观图中，能发现各地自然景观，尤其是植被的差异。
学生观察展示的各幅图片，回答问题。
地理位置是由纬度位置和海陆位置决定，纬度位置决定热量的差异，海陆位置影响水分的差异，它们共同影响该地的气候。
而气候的不同形成的植被和土壤是不同的，从而形成不同的自然带。
自然植被是自然环境的一面“镜子”思考：观察世界自然带分布图，自然带的分布有何规律？3、世界陆地自然带的分布：占有一定的宽度、呈带状分布学生对照气候图分别说出不同的气候对应不同的自然带二、地理环境的地域分异规律（1）地带性分异规律（教师归纳地带性三种情况）A、从赤道到两极的地域分异（热量）B、从沿海到内陆的地域分异（水分）C、山地垂直地域分异（水热状况）归纳地带性的三种情况然后分别展示、讲解。
展示A、从赤道到两极的地域分异（热量）归纳规律：沿南北方向更替，沿东西方向延伸成因：主要是由于纬度位置引起的热量差异，同时也受水份条件的影响。
在高纬和低纬地区表现得明显。
展示B、从沿海到内陆的地域分异（水分）归纳规律：沿东西方向更替，沿南北方向延伸成因：主要是由于距海远近引起的水分差异，同时也受温度的影响。
自然地理环境的差异性考点同步解读《自然地理环境的差异性》是第三单元第一节,讲述了自然环境的两大特征:整体性和差异性。
通过学习让学生认识到整体性是相对的,差异性是绝对的。
对于全套书而言,它是对第二章岩石圈、大气圈、水圈三大圈的一种提升和整同时也是对以后的人文地理区域的学习作一个铺垫,在教材中起着承上启下的作用。
地理环境的差异性是本单元的重点内容之一,尤其是地理环境的地域分异规律也是历年高考的热点之一。
本节主要讲了两大内容:地理环境的地域差异、地理环境的地域分异规律;其中地理环境的差异以自然带的差异表现最为明显,这种差异在空间上又是有规律的,包括水平地域分异规律和垂直地域分异规律。
核心素养聚焦根据现在90后学生的特点,学生仍然喜欢直观的、趣味性的知识;同时又有较强的探索欲望和创新精神,具有一定的空间想象和自学、探究能力,对新事物特别感兴趣,但实际生活中活动区域小,对地理坏境的差异性没有太多的感性认识。
好在学生前面己经学习了岩石圈与地表形态,大气圈,水圈与水循环;对于地理环境有了一定的理解。
但教材中语言的专业性强,加之学生对区域的了解甚少,需要借用图片素材比较分析以提高感性认知和理解能力。
以启迪学生思维为核心,在自主探究的方式下,创设情景,启发诱导学生进行小组合作探究学习。
三维目标知识与技能1.懂得地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。
2.了解区域差异有不同的空间尺度，能用地图解释陆地上不同的自然带。
3.会分析地域分异规律的形成和表现。
4.了解人类怎样利用地域分异规律。
过程与方法1.自主学习，读图分析讨论法。
2.探究与活动，理解地理环境的差异性。
3.利用景观图片分析地理环境的差异性。
情感、态度与价值观树立地理环境的差异性无处不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
教学重点1.地理环境的差异性的空间尺度。
2.地理环境的差异性的变化规律。
教学难点陆地环境的地域性分异规律。
考点同步解读核心素养聚焦教具准备多媒体课件、景观图片课时安排2课时第1课时教学过程［新课导入］［复习提问］1.自然地理环境的整体性产生的根本原因？答：地理要素间进行着物质与能量的交换。
2.自然地理环境的两个整体功能是什么？答：生产功能和平衡功能。
3.自然地理环境整体性的两个表现是什么？答：自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
(出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)（经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比）师：这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点？生：自然地理环境具有差异性。
师：对。
我们刚刚学习了地理环境的整体性，但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。
（板书）第二节自然地理环境的差异性［教师精讲］师：从整体上看，全球的地理环境是一个统一的整体，但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题：地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。
事实上，地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相似的区域，但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。
(出示图片“五带的划分”)师：这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异？生：温度。
师：这种分异的尺度范围是什么？生：全球性的尺度。
师：对。
我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异，这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。
（提问）陆地上为什么会形成不同的气候类型？生：由于各地所处的纬度位置、海陆位置不同，所产生的热量和水分的组合不同，因此形成了不同的气候类型。
师：请说一说，西双版纳的热带雨林中动物、植物都有着怎样的特点。
（生讨论，师总结）在热带雨林中，长年高温多雨，植被常绿，树种繁多，层次复杂，生长茂盛，林内藤本植物纵横交错，附生植物随处可见。
森林中的动物种类丰富多样，但茂密的森林使动物行走不便，因而地面上几乎没有善长奔走和长跑的动物，而多营巢树栖、攀缘生活、耐湿热的动物。
师：那么在内蒙古大草原上动、植物又有着怎样的特点呢？（生讨论，师总结）在内蒙古大草原上，典型植被为草类，耐干旱，根系发达。
草原开阔而平坦，动物善于奔跑以逃生或捕食。
师：从对以上分析知道，自然地理环境有着明显的地域差异性，但在某一地域范围内又表现为景观上的一致性，自然环境的整体性和差异性是辩证统一的。
(出示图片“世界陆地自然带的分布”)师：请同学们结合刚才的分析并观察这幅图片，归纳出“自然带”的概念。
生：在陆地上，由相应的气候、植被和土壤共同形成了一种地域组合，在空间上具有一定宽度、呈带状分布的现象。
师：很好。
从这幅图上我们可以看出，陆地自然带的分布是有规律的。
(出示图片“热带雨林景观”和“苔原景观”)师：请分析造成这两种景观差别的主要因素是什么，为什么。
生：热量因素。
从赤道到两极太阳辐射逐渐递减，热带雨林分布在赤道地区，苔原分布于高纬度的寒冷地区。
师：对。
受这种热量由赤道向两极递减的影响，地表景观和自然带沿纬度变化的方向，从赤道到两极有规律地更替。
请同学们仔细观察图5.6，找一找哪些自然带横穿整个陆地？说一说在低、中、高不同纬度自然带的分布有何特征？生：苔原带、针叶林带、热带雨林带都是横穿整个陆地的。
师：这三个自然带的分布有什么规律？生：苔原带和针叶林带在高纬度地区，热带雨林带分布在低纬度地区。
师：自然带在中纬度地区的分布有着怎样的特点？为什么？生：在中纬度地区主要是受到海陆分布的影响。
自然带并不像低纬度和高纬度地区那样横穿整个陆地，而是在大陆东岸、西岸和内部形成了三种不同的组合。
师：对。
请同学们仔细观察“世界陆地自然带分布图”，说一说在中纬度大陆东岸自然带的组合类型。
生：在中纬度大陆东岸纬度从低到高依次是亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、针阔混交林带。
师：在中纬度大陆西岸自然带有着怎样的分异规律？生：在大陆西岸纬度从低到高依次为亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带。
师：对。
请同学们看“世界陆地自然带分布图”并回忆气候的相关知识，思考：亚热带常绿硬叶林带对应着什么气候类型？它和同纬度的大陆东岸自然带类型的区别是什么？生：亚热带常绿硬叶林带是在地中海气候下发育的植被类型，而同纬度大陆东岸是亚热带常绿阔叶林带。
师：那么请大家思考，为什么会出现这种差别呢？生：大陆东西两岸气候类型不同。
师：具体说有何不同呢？生：地中海气候夏天炎热干燥，冬天温和多雨；亚热带季风气候夏天高温多雨，冬天寒冷干燥。
师：不错。
（出示图片亚热带常绿硬叶林代表植物——橄榄的叶子和果实特征，和亚热带常绿阔叶林树种外表特征作分析比较）师：请大家观察比较这两种气候下生长的植被，在外在特征上有何不同？讨论：它们各自是怎样适合气候的？（生讨论，师总结）地中海气候夏天炎热干燥，植物为了减少蒸腾作用大量散失水分，所以为了适应这种气候，硬叶林带的植物通常皮厚叶小，表面有腊质，果实的皮也较厚；亚热带常绿阔叶林植物的叶片较大，表面也无腊质，原因是这里的气候特征是雨热同期，植物有足够的水分供应蒸腾作用。
师：中纬度的大陆内部又有着怎样的组合类型呢？生：有着两种组合。
中部的亚热带和温带荒漠带、两侧的热带草原和温带草原。
师：对。
这种从赤道向两极的地域分异是以热量为基础的，当然也有水分条件的参与。
板书设计第2课时教学过程［新课导入］复习：1.自然地理环境为什么存在地域差异性？答：陆地上不同地区所处的纬度位置、海陆位置不同，形成不同的水热组合—气候类型。
不同的气候类型又对应着与之统一的植被和土壤类型。
2.在由赤道向两极的地域分异规律下，哪些自然带是横穿整个大陆的？它们分布在什么纬度？答：高纬度的苔原带、针叶林带和低纬度的热带雨林带横穿整个陆地。
3.在中纬度地区自然带的分布有着怎样的规律？答：在大陆的东岸、西岸和大陆内部各自形成了特定的组合。
在东岸是亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带与针阔混交林带；西岸是亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带；大陆内部中部为亚热带和温带荒漠带及两侧的热带草原和温带草原带。
［教师精讲］师：这种从赤道向两极的地域分异规律，是以热量为基础的。
同学们长途旅行过吗？现在让我们沿着中国东西向的铁路大动脉——陇海铁路做一次旅行。
(出示图片“陇海铁路”)（在陇海铁路东端、中部、西端相应的地方各出现一幅典型景观图）(东端动画出示图片“温带落叶阔叶林”，中部出示“温带草原”，西端出示“温带荒漠”)师：请同学们思考，沿陇海铁路为什么会出现这样的三类景观的更替？（生讨论，师总结）从沿海向内陆，由于受海洋水汽影响的程度不同，干湿状况差异很大，自然景观呈现出森林带—草原带—荒漠带的有规律的变化。
师：这种变化在什么纬度体现得最明显？生：中纬度。
(活动)我国西北地区生态建设中，有人主张造林，有人主张种草，也有人建议种植灌木。
请讨论，哪种主张较合理，并说明理由。
（生讨论）师：为什么我国东部地区生长的典型植被是高大的树木，而西部地区则是以草原和荒漠景观为主？生：水分条件不同。
东部地区水分充足，而西部地区水分缺乏。
师：对。
森林、草原、荒漠植被三者对比，它们生长的速度有何不同？为什么？生：森林生长得最快，因为单位土地面积上叶片总面积最大，光合作用的产物最多。
荒漠植被单位土地面积上的叶片总面积最小，光合作用的产物最少，因此生长得最慢。
草原介于森林和荒漠植被两者之间。
师：事物都是辩证的，森林虽然生长得快，可单位土地面积上叶片总面积最大，耗水量也最多。
荒漠植被单位土地面积上的叶片总面积最小，需水量也最少，草原的需水量则介于森林和荒漠植被两者之间。
那么，在我国西部地区生态建设中究竟应该种植什么呢？生：不一定。
师：为什么？生：因为西部地区也因地区的不同而具有不同的水分条件，要结合当地情况具体问题具体分析。
师：很好!北京奥运提出的口号是“绿色奥运”。
有人建议在北京大量种植常绿阔叶树种，请同学们结合北京的气候和所处的自然带，想一想，这样做合适吗？生：北京是温带季风气候，属于温带落叶阔叶林，因此在北京的绿化中，应该以种植温带落叶树种和适应温带地区的草类植物为主。
常绿阔叶树种不能很好地适应北京的气候，成活难度大，养护费用会很高。
师：对。
因此在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。
（过渡）从赤道向两极的地域分异和从沿海向内陆的地域分异都是水平方向的分异规律。
在地球表面上有许多高大的山岭，随着海拔的变化，从山麓到山顶的水热状况差异很大，从而形成了垂直气候带，自然景观也相应地呈现垂直分布规律。
师：请同学们看P101“活动”，分析为什么喜马拉雅山南北坡的垂直带谱有着很大差异？（生思考讨论）师：查看地图，请说一说喜马拉雅山的纬度大约是多少，属于什么气候带。
生：大约处于北纬30°，属于亚热带气候。
