初中物理《温度计》教学课堂实录

初二物理温度计教案5篇教案不墨守成规，能继往开来，教案既是以往教学经验的总结，又是开拓知识新领域的钥匙，能够体现学科发展前沿的要求，具有一定的前瞻性，与时代发展相适应。

这里由小编给大家分享初二物理温度计教案，方便大家学习。

初二物理温度计教案篇1教学目标：1、知识与技能目标：(1)知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。

(2)了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。

(3)培养学生的动手能力和自学能力。

2、过程与方法目标：(1)培养学生的观察分析、提出问题的能力。

(2)初步培养学生的创造性思维和创造能力。

3、情感态度和价值观目标：(1)培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。

(2)培养学生爱护环境的意识。

(说明：教学目标的设置充分体现了《物理课程标准》的概念。

在本节教学中，不仅要让学生了解温度计的原理和构造，掌握温度计的正确使用等基本知识和技能，更为重要的是这节课以以上知识为载体来培养学生乐于探索、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培养学生学习物理的兴趣。

)教学重点：1、以自制演示温度计为器材，通过学生观察、分析、创造，自己得出液体温度计的原理和构造。

2、通过学生自己动手实验，阅读教材，相互讨论，总结出如何正确使用温度计。

教学难点：教学过程中如何逐步培养起后进生自主性学习的意识。

(说明：教学重点、难点的确立重在培养学生动手、自学、观察、分析、创造的能力，及在学习中相互协作、主动参与学习的意识。

) 教学方法：观察实验，自学讨论，探究学习。

教学过程：一、引入1、出示幻灯片，学生观察图片学生观察后说说感受，引入课题《温度》二、新授第一节温度2、学生实验一学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。

引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。

(冷的物体温度低、热的物体温度高)再让少数同学触摸两杯水。

老师：凭感觉判断温度准确吗?要想准确的知道物体的温度应该怎么办?(一)：温度计原理及构造老师：你们知道的有哪些温度计?它的构造是什么?(说明：培养学生观察、思考、提出问题的能力。

《温度和温度计》课堂教学实录教学目标：1. 知道温度表示物体的冷热程度。

物体的温度可以用温度计测量。

2. 懂得常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：1. 观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2. 学习正确地识读记录摄氏温度。

3．能比较准确地读出温度计上的温度。

情感、态度、价值观：1．认识到使用科学仪器比感官更准确。

2．理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学重点：观察常用液体温度计的主要构造，学习规范使用温度计，正确读出温度计上显示的温度。

教学难点：温度计的操作规范，零下温度的识读。

教具准备：每组4 个水杯（粘上1—4 号标签，水量相同，冷热顺序为1，3，2，4）分组实验材料：温度计（每2 人一支）教学过程一、比较水的冷热1．感受两杯水的冷热（出示两杯冷热不同的水）谈话：这两杯水有什么不同？生：一杯冒着白烟，一杯没有冒烟引导学生摸一摸这两个烧杯，感受它们的不同。

生：一杯水温度高，一杯水温度低。

讲述：温度是表示物体冷热程度的，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

（板书：温度）教师出示冷热明显不同的四杯水。

师：每个小组的桌上有4 杯水，我们用触摸的方法来感觉一下，比较它们的冷热。

大家一起安静的来完成下列活动：⑴先把左手手指、右手手指同时分别插入1 号杯和4 号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时插入2 号杯和3 号杯，比较它们的冷热。

⑵先把两手指分别插入2 号杯和3 号杯，再插入1 号杯和4 号杯。

每个同学都来感觉一下，形成我们组的意见。

同学们要注意守秩序，最后形成我们组的意见。

各组学生依次体验比较4 个杯子水的冷热，非常有秩序。

教师巡视。

师：同学们非常默契，很快形成我们组的意见。

如果大家感觉一致，就由一名代表汇报，如果有两种不同的意见，就委托两名代表。

生： 4 号杯热， 1 号杯凉。

生： 1 号杯冷， 4 号杯热， 2 号杯和3 号杯冷热差不多。

《温度计》教学课堂实录【教学目标】一、知识与技能.了解温度的概念；.了解生活环境中常见的温度值；.会用温度计测量温度。

二、过程与方法.通过观察和实验了解温度计的结构；.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。

【教学工具】自制温度计，烧杯，水，实物投影仪，实验室用的温度计，寒暑表，体温计。

【教学内容】一、引入师：请同学们来欣赏屏幕上的几幅美丽的图片，你知道这是什么现象吗？生：雾淞。

师：雾淞俗称树霜，是出现在我国松花江边的一种自然景观，你知道它的形成跟什么因素有关呢？生：温度。

师：你能感觉温度的高低吗？生：能。

师：我这里有两杯水，请一位同学上来感觉一下，哪杯水的温度高？生：师：告诉大家，哪杯水的温度高？为什么？生：因为这杯水是热的，这杯水是冷的。

师：由此，你能总结出温度跟什么因素有关吗？生：物体的冷热。

师：物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。

温度一样，物体的冷热程度相同。

师：这里还有一杯水，下面再请一位同学上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何。

生：低。

师：另请一位同学上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何？生：热。

[1][2][3] 下一页师：同样一杯水，出现了不同的温度，究竟谁的正确呢? 我们怎么知道他的正确温度值呢？生：都正确；用温度计。

师：今天这节课，我们一起来学习测量温度的工具——温度计。

二、温度计用自制的演示温度计来讲解温度计的使用原理，原理的引出从实验现象中体现。

一方面可以培养学生的观察能力，另一方面可以训练学生的语言表达能力。

通过这个实验的演示，可见物理知识在生活中的应用。

三、自制的温度计把自制温度计先放入热水中，让学生观察温度计中的液柱的变化情况。

把自制的温度计再放入冷水中，观察温度计中的液柱的变化情况。

初中物理公布课《温度计》教学课堂实录《温度计》教学课堂实录湖北省襄樊市第三十五中学张志忠【教学目标】一、知识与技术1．了解温度的概念；2．了解生活环境中常见的温度值；3．会用温度计测量温度。

二、进程与方式1．通过观看和实验了解温度计的结构；2．通过学习活动，使学生把握温度计的利用方式。

三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探讨自然现象和日常生活中的物理道理。

【教学工具】自制温度计，烧杯，水，实物投影仪（数张已预备好的胶片），实验室用的温度计，寒暑表，体温计。

【教学内容】（用生活中的自然景象──雾凇引入课题，慢慢探讨温度的概念，引入测量温度的工具──温度计，从而引出课题）一、引入师：请同窗们来欣赏屏幕上的几幅漂亮的图片，你明白这是什么现象吗？生：雾凇。

师：雾凇俗称树霜，是出此刻我国松花江边的一种自然景观，你明白它的形成跟什么因素有关呢？生：温度。

师：你能感觉温度的高低吗？生：能。

师：我那个地址有两杯水，请一名同窗上来感觉一下，哪杯水的温度高？生：（操作）师：告知大伙儿，哪杯水的温度高？什么缘故？生：因为这杯水是热的，这杯水是冷的。

师：由此，你能总结出温度跟什么因素有关吗？生：物体的冷热。

师：物理学中，咱们用温度来表示物体的冷热程度。

温度一样，物体的冷热程度相同。

师：那个地址还有一杯水，下面再请一名同窗上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中，然后告知大伙儿这杯水的温度高低情形如何。

生：低。

师：另请一名同窗上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中，然后告知大伙儿这杯水的温度高低情形如何？生：热。

师：一样一杯水，显现了不同的温度，究竟谁的正确呢？咱们怎么明白他的正确温度值呢？生：都正确；用温度计。

师：今天这节课，咱们一路来学习测量温度的工具──温度计。

二、温度计用自制的演示温度计来讲解温度计的利用原理，原理的引出从实验现象中表现。

一方面能够培育学生的观看能力，另一方面能够训练学生的语言表达能力。

初中物理标准教材八年级物理：《温度计》教学案例(示范文本)Learning physics well can also cultivate your logical thinking ability, learning physics well can make you live a better life.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---八年级物理：《温度计》教学案例(示范文本)顾春秀教学目标：1、知识与技能●理解温度的概念；●了解生活环境中常见的温度值；●会用温度计测量温度。

2、过程与方法●通过观察和实验了解温度计的结构；●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3、情感、态度与价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

实验器材：烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材）演示器材：焦耳定律演示仪演示温度计多媒体课件教学过程：一、创设情景，引入课题1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。

（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）2．接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。

师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。

（多媒体显示）3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：a．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受b．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。

《温度计》教案【教学内容】八年级物理上册第四章第一节【教学目标】1.知识与能力（1）理解温度计的工作原理。

（2）了解生活环境中常见的温度值。

（3）会用温度计测量温度。

2.过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。

（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3.情感态度和价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

【重点难点】1.重点：正确使用温度计测量液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力。

2.难点：温度计的构造、使用方法。

【教学方法】观察法、实验法、归纳法、讨论法。

【教学用具】学生分组实验：实验温度计、烧杯、冷水、热水、口服液小瓶、吸管。

教师演示实验：投影仪、演示温度计、课件、多媒体设备。

【教学过程】一.走进物理世界冬天的东北，冰天雪地，尤其是吉林市地区低洼潮湿，常常能有雾凇景观出现。

大家一定想目睹这一奇特的景观吧？好，看大屏幕。

同学们，想不想知道雾凇是怎样形成的？要想弄清楚这个问题，先要弄清楚物质有几种状态，以及它们之间如何转化。

从这节课开始，我们就来学习第四章物态变化。

水会结成冰，冰可化成水，这同学们都不陌生。

想一想：1.在什么情况下水结成冰？ 2.在什么情况下冰化成水？可见，冰水之间相互转化都与温度变化有关。

这节课我们就先来探讨温度和温度计。

二.新课教学铁钉烧红了，谁敢用手拿，举手？没人敢拿，为什么？（因为它太烫了!)冰天雪地，哪位同学愿意光着脚来上学，举手？没人愿意，因为这时太冷。

这种太冷太热，都是物体冷热程度的表现。

我们把物体的冷热程度叫做温度。

下面请同学们利用桌面上的三个烧杯中的热水、温水、冷水做一个小实验：先把两只手的食指分别插入热水和冷水中，过一会儿，把左手插入温水中，说出你左手的感觉；然后，再把右手插入温水中，说出你右手的感觉。

现在动手，体验一下！学生实验，师巡回指导。

哪位同学能描述一下你的感觉？（左手感觉比较冷，右手感觉比较热。

初中物理-八年级温度计的课堂实录教案
【课程内容】
本节课讲解温度计的基本原理和使用方法，通过实验对温度计的测量范围和精度进行研究和探究，加深学生对温度计的认识和理解。

【课程目标】
1.了解温度计的基本原理和分类。

2.掌握温度计的使用方法。

3.通过实验研究温度计的测量范围和精度。

【教学重点难点】
重点：温度计的分类和使用方法。

难点：温度计的测量范围和精度。

【教学方法】
讲授法、实验法、讨论法。

【教学过程】
一、导入（5分钟）
1.老师出示图示温度计，引导学生思考：温度计的分类有哪些？
2.询问学生温度计的使用场合。

二、温度计的分类(5分钟)
1.将温度计分为下面三类：
(1)普通水银温度计
(2)酒精温度计
(3)电子温度计
2.讲解每种温度计的使用方法和适用范围、优缺点等。

三、实验研究温度计的测量范围和精度(35分钟)
1.安排实验，将普通水银温度计、酒精温度计和电子温度计分
别测量冰水和沸水的温度。

2.通过对实验结果的数据分析和讨论，评估温度计的测量精度。

四、讨论总结(10分钟)
1.让学生回答问题：温度计有哪些分类？每个分类的适用范围
和优缺点是什么？
2.总结本节课的重点和难点。

【教学反思】
本节课通过讲授和实验相结合的方式，让学生更加深入地了解温度计的分类、使用方法和测量精度等方面的内容。

在实验环节，学生们积极参与、认真记录，能够独立思考和分析实验结果。

通过本节课的学习，学生们对温度计的认知和理解得到了进一步提高。