部编版五年级上册语文《口语交际：讲民间故事》教案

部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思（教案）一、教学设计1. 教学目标•能够正确朗读和理解《嫦娥奔月》、《愚公移山》等民间故事。

•能够用简洁、连贯的语言复述民间故事的要点。

•能够表达对民间故事的理解和感受。

2. 教学重点和难点•重点：理解民间故事的故事情节和寓意，能够简洁准确地复述故事要点。

•难点：表达对民间故事的感受和理解，培养学生讲故事的表达能力。

3. 教学内容和安排•第一课时：导入，介绍民间故事的背景，听《嫦娥奔月》。

•第二课时：学习《愚公移山》并讨论故事中的寓意。

•第三课时：小组讨论和表演民间故事，培养学生的口语交际能力。

•第四课时：复习课，让学生用自己的话复述已学的民间故事。

4. 教学方法•听说结合：通过听故事、讲故事来提高学生的口语表达能力。

•合作学习：小组合作讨论，培养学生的合作精神和团队意识。

•提问引导：通过提问激发学生思考，引导学生理解故事的内涵。

二、反思在教学过程中，有以下几点值得反思和改进：1. 教学内容安排不够合理在本次教学中，时间安排紧凑，导致学生在学习完《嫦娥奔月》后未能有足够的时间深入学习《愚公移山》，希望在未来的教学中能够更好地平衡教学内容的安排。

2. 学生参与度不高部分学生在课堂讨论和表演环节参与度较低，可能是因为个别学生对口语交际不够自信。

希望能够通过激励和引导，提高学生的参与度，让每个学生都能积极表达。

3. 反馈和评价不够及时在教学过程中，反馈和评价的时机和方式也需要改进，及时给予学生反馈以便学生能够更好地改进自己的表达能力。

三、总结通过本次教学设计和反思，我深刻认识到口语交际在语文教学中的重要性，也意识到有待改进的地方。

希望在未来的教学中能够更注重学生的参与和表达，让学生通过讲民间故事不仅提高语言能力，也培养了解民间文化的兴趣和能力。

部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。

这篇课文旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语交际能力，培养他们的想象力和创造力。

课文内容丰富，包含了多个民间故事，如《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等。

这些故事情节生动，富有教育意义，适合五年级学生学习。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对民间故事有一定的了解，但可能缺乏系统的口语交际训练。

在学习本课时，学生需要通过听、说、读、写等多种方式，提高自己的口语交际能力，同时加深对民间故事的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文中的民间故事，把握故事的主要情节和人物形象；学生能够用普通话流利、有感情地讲述民间故事。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际能力；通过讲述、表演等形式，培养学生的想象力和创造力。

3.情感态度与价值观：学生能够体会民间故事的民间特色，感受民间故事的丰富多彩，增强对民族文化的认同感。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文中的民间故事，把握故事的主要情节和人物形象；学生能够用普通话流利、有感情地讲述民间故事。

2.难点：学生能够通过口语交际，深入理解民间故事的文化内涵，提高自己的口语表达能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中练习口语交际，提高他们的口语表达能力。

2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们发表自己的观点，提高课堂的互动性。

3.表演教学法：学生进行故事表演，培养他们的想象力和创造力，同时提高他们的口语交际能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括故事情节、人物形象等，帮助学生更好地理解课文。

2.视频：准备相关的民间故事视频，用于课堂展示和讨论。

3.道具：准备一些简单的道具，用于学生的故事表演。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已知的民间故事，激发学生的学习兴趣。

口语交际《讲民间故事》教案【教学内容】统编教材五年级上册第三单元口语交际【教材解析】在课内学习和课外阅读民间故事的基础上，本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。

统编教材口语交际进行过多次“讲故事”练习，从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息，再到四年级使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动，要求不断提高。

本次口语交际，要求学生创造性的讲故事，是讲故事能力又一次提升。

鉴于实际的班级学情，本节课重点是结合具体的例子说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。

借助“小贴士”明确提出了本次口语交际的学习重点：一是丰富故事的细节，添加人物的对话，使故事更具有真实感;二是讲故事时配上动作、表情，增加故事的可感性。

同时，通过“和同学轮流讲故事”，让每一个学生都得到锻炼，在真实的讲故事情境中，落实“看看谁讲得故事生动、吸引人”的评价要求。

【教学目标】1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。

2.能配上相应的动作和表情讲故事。

【教学重难点】1.打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之相吻合的情节，使讲述更生动。

2.通过体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。

【教学课时】1课时【教学准备】教师准备教学PPT课件学生课前阅读《中国民间故事》【教学过程】一、讲故事，“我”有经验1.看图，说一说：这是哪个民间故事？2.出示《渔童》，实践：讲故事3.回忆：讲故事的妙招预设：（1）有条理，听得懂；（2）能精彩，愿意听；（3）敢创造，还想听。

（设计意图：从“经验”出发，唤醒学生“讲”的兴趣，并在40分钟的课堂，聚焦一个小故事，便于学生在同一个“例子”中，找到学的切入点。

）二、任务一：有条理，听得懂1.出示学习单（一）与学习单（二）（见附件）2.借助学习单（二），对《渔童》的故事情节做梳理。

3.小组分享：借助学习单（二）的提示，尝试把故事讲给同学听。

部编版五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计【教学目标】1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。

2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。

能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。

【教学重点】1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。

2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。

【教学难点】能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

【教学准备】1.学生搜集民间故事。

2.教师准备多媒体课件。

【教学过程】一、创设情境，简述故事。

1.图片导入。

课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。

2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。

在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。

在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。

3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。

【设计意图】兴趣是最好的老师。

以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。

二、进入情境，创意复述。

要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。

本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。

然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。

”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。

学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。

1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。

2.小组代表复述故事后，学生进行点评。

讲民间故事教学要求1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。

（重点）2.能配上相应的动作和表情讲故事。

教学课时一课时。

1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。

2.能配上相应的动作和表情讲故事。

课件。

一、漫聊民间故事，激发兴趣同学们，神奇有趣的民间故事一直深受人们的喜爱。

谁能来说说自己最喜欢的民间故事？（指名让学生发言）让人们喜爱的民间故事实在是太多了，今天我们来开个民间故事会，大家都来讲一讲自己最喜欢的民间故事。

（板书：民间故事会）（出示课件2、3）设计意图：激发学生对民间故事的兴趣，激发学生参与课堂的欲望。

二、创设情境，明确任务小组活动，互相讲故事。

（每个故事的时间控制在三分钟左右，长故事可节选片段）1.小组成员轮流讲民间故事，每组选出一名讲得最好的同学在全班展示。

2.在讲故事的时候，可以适当增加合理的情节，丰富故事的细节，加入人物对话等。

3.努力做到使人物形象生动、鲜明。

在讲的时候要变换角色，转换为故事中的角色去讲述，可以适当添加对人物形象的细致描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。

4.各小组要对其他小组的故事进行评议，教师给出评议的要点。

（出示课件4）（1）主讲人所讲故事的情节是否完整、生动，还有哪里需要改进。

（2）讲故事时，主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，动作的展示是否符合故事情节。

（3）主讲人声音是否高低得当，眼神和听众是否有所交流。

（板书：讲故事）设计意图：评议环节对提高学生的倾听、总结能力非常有效。

三、小组推荐，组员汇报学生交流、汇报，每组推荐一名同学展示。

（板书：大家推荐故事）四、课堂总结教师：同学们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界里的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。

亲近民间故事吧！它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。

口语交际：讲民间故事——部编版五年级语文上册教案一、教学目标1.知识目标：了解民间故事的基本情节、结构和文化内涵，能够正确朗读、理解故事并初步掌握语音语调；2.技能目标：培养学生的口语表达能力和语言推理能力，提高学生在口头交际中的应变能力；3.情感目标：培养学生的民间文化意识，激发学生对中华传统文化的热爱和探究兴趣。

二、教学重难点1.教学重点：让学生理解民间故事的情节、结构和文化内涵，并能够正确朗读、理解故事；2.教学难点：通过学生口头交际的形式，提高学生的口语表达能力和语言推理能力。

三、教学过程1.预习准备（5分钟）（1）提醒学生课前查阅有关民间故事的相关资料，增加对民间文化的了解；（2）通过图片或视频介绍一个民间故事，激发学生对民间故事的探究兴趣。

2.导入环节（10分钟）（1）老师介绍民间故事的基本情节、结构和文化内涵；（2）学生们分享自己了解的民间故事，并互相展开讨论。

3.教学过程（30分钟）（1）老师小组抽取几个民间故事，组织学生分组讲述故事；（2）不同小组的同学可以进行较量，围绕故事的主角、情节、内涵等方面展开讨论；（3）老师带领学生阅读民间故事，并让学生模拟朗读，以提高学生的朗读水平。

4.课堂讨论（20分钟）（1）老师引导学生针对不同的民间故事进行讨论，提高学生的语言推理和口语表达能力；（2）要求学生思考故事背后的文化内涵，让学生对民间文化有全面的认识和理解。

5.小结回顾（5分钟）（1）教师点名提问，让学生回顾本课内容；（2）对学生的表现进行评价，指出需要改进的地方；（3）鼓励学生在课后继续学习民间故事，积极参与口头交际。

四、教学评价通过课堂观察和学生表现，对学生的口语表达能力和语言推理能力进行评估。

同时，也需要考虑学生对民间文化理解和态度改变的程度，从而进一步提高教学效果。

部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教案一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级上册语文的一篇课文，通过讲述民间故事，让学生感受民间故事的丰富多彩，培养学生的口语表达能力，提高学生的文学素养。

本课内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，对民间故事有一定的了解，但如何在口语交际中更好地表达和传承民间故事，还需要老师的引导和培养。

此外，部分学生可能对口语交际存在恐惧心理，需要老师鼓励和引导，提高他们的自信心。

三. 教学目标1.让学生了解民间故事的特点，感受民间故事的丰富多彩。

2.培养学生热爱民间文化，传承民间故事的意识。

3.提高学生的口语表达能力，培养良好的口语交际习惯。

4.培养学生倾听、思考、评价他人发言的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够流利、有感情地讲述民间故事。

2.难点：如何引导学生运用恰当的词语和表达方式，使讲述更加生动有趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际交际中学会表达。

2.示范法：教师以示范的方式，引导学生正确表达。

3.互动评价法：学生之间相互评价，提高口语表达能力。

4.激励法：鼓励学生积极参与，提高自信心。

六. 教学准备1.准备几个典型的民间故事，以便在课堂上进行讲述和讨论。

2.制作相关课件，帮助学生更好地理解民间故事。

3.准备评价表，用于学生之间的互动评价。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个有趣的民间故事，激发学生的兴趣，引出本课主题。

2.呈现（10分钟）教师呈现几个典型的民间故事，让学生初步感受民间故事的丰富多彩。

3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述。

要求学生用恰当的词语和表达方式，使讲述更加生动有趣。

4.巩固（5分钟）教师选取几组学生的讲述进行评价，指出优点和需要改进的地方，帮助学生巩固所学内容。

5.拓展（5分钟）学生自由组队，选择一个民间故事进行讲述，要求运用本课所学的方法和技巧。

部编版小学语文五年级上册-口语交际：讲民间故事教案一、教学目标：1.了解民间故事的特点和传播方式；2.挖掘民间故事中的传统文化元素；3.能够用恰当的语言表达故事情节；4.提高学生的口头表达能力。

二、教学重点和难点：1.重点：了解民间故事的特点和传统文化元素，学会用恰当的语言表达故事情节。

2.难点：挖掘出民间故事中的传统文化元素。

三、教学内容和步骤：1.引入老师可以通过解释什么是民间故事以及给学生们讲故事的方式来作引入。

2.学习过程1.讲解民间故事的特点和传播方式，通过多媒体方式给学生们展示相关的图片和视频等。

2.带领学生们分析民间故事中的传统文化元素，例如《白蛇传》中的“道教信仰”、“孝道观念”等。

3.分别给学生们发放不同的民间故事，要求他们在课堂上阅读并挖掘故事中的传统文化元素。

4.让学生们用恰当的语言表达出故事情节，并在口头表达时加入他们发现的传统文化元素。

3.总结老师可以通过提问、小组互动等方式对本节课所学内容展开总结，巩固学生对民间故事的理解以及发掘传统文化元素的能力。

四、教学评价：本节课的教学评价主要包括：1.学生的口头表达能力；2.学生挖掘故事中传统文化元素的能力；3.学生的合作能力和归纳总结能力。

五、教学策略：本节课的教学策略主要包括：1.以学生为主体，采用多媒体方式进行互动式教学；2.以发现问题为导向，让学生们在学习过程中自主探究；3.以合作为基础，让学生们在小组内相互交流和协作。

六、教学资源：1.本节课所需的教学资源为多媒体设备，例如投影仪、电子白板等；2.知名民间故事的书籍或影视资源；3.与本节课相关的能够用于表达和展示的贴纸、手工制作的小道具等。

七、教学反思：通过本节课的教学，学生们能够了解到民间故事的特点和传统文化元素，提高了口头表达能力，同时也从中发现了不足和问题。

在教学中可以适当增加学生的互动，引导他们更加主动积极地参与课程，使教学达到更加理想的效果。

部编版五年级上册语文课程《口语交际：讲民间故事》教案设计一、教学目标1. 知识与能力- 学生能够了解民间故事的特点，如故事性强、往往包含着超自然的元素、反映民间生活与价值观等。

- 学会讲述民间故事，能运用合适的方法把故事讲得生动有趣，如适当添加细节、运用不同的语调等。

- 能从讲述的民间故事中体会传统文化内涵。

2. 过程与方法- 通过小组合作讨论民间故事的特点，提高合作探究能力。

- 在讲述故事的实践中，掌握讲故事的技巧。

- 借助对故事内容的分析，学会从民间故事中挖掘传统文化价值。

3. 情感态度与价值观- 激发学生对民间故事的热爱之情，增强对传统文化的认同感。

- 培养学生的表达自信，让学生乐于分享故事。

二、教学重难点1. 教学重点- 掌握民间故事的特点，包括内容、结构、语言风格等。

- 学会运用多种技巧生动地讲述民间故事，如表情、动作、声音的变化等。

- 理解民间故事所蕴含的传统文化内涵。

2. 教学难点- 在讲述故事时能够灵活运用技巧，使故事生动有趣且富有感染力。

- 深入挖掘民间故事背后的传统文化价值，尤其是一些隐藏较深的价值观和思想观念。

三、教学准备1. 收集不同类型的民间故事，如《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》等，并制作成多媒体课件。

2. 准备一些与民间故事讲述相关的小道具，如折扇、手绢等，用于示范表演。

四、教学过程（一）导入（3分钟）1. 播放一段民间故事动画片段，如《哪吒闹海》的片段。

2. 提问学生：“同学们，刚刚我们看的这个动画片段讲述了一个非常精彩的故事，大家知道这是一个什么类型的故事吗？”引导学生回答出民间故事。

3. 接着提问：“那你们还知道哪些民间故事呢？”让学生自由发言，分享自己所知道的民间故事。

（二）民间故事特点探究（12分钟）1. 小组讨论（5分钟）- 将学生分成小组，每组4 - 5人。

- 给每个小组发放一份民间故事资料，资料中包含不同的民间故事文本，如《田螺姑娘》《神笔马良》等。