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发挥信息技术优势创建高效语文课堂为了让小学语文课堂教学充满新的活力，追求更高效的语文课堂效果，我们把信息技术与课程整合，不仅仅是选择了一种新型的教学方式，更是从学生的需求出发，让每一位学生在课堂教学中自主学习，享受快乐，体验精彩，收获成功。
吸引注意力——高效教学的起点俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。
”心理学理论还告诉我们：注意力是指人的心理活动对外界一定事物的指向能力和集中能力。
在语文课堂教学中，运用信息技术有效的集中学生注意力，就有可能引导学生去观察、思考和记忆，这是课堂高效教学的起点。
我校孙老师在教学《春联》的第二教时，运用多媒体课件播放了《拜新年》，伴着爆竹声声，屏幕上显示出了一副大红春联和一个倒贴的福字。
这很快吸引了学生的注意力，接着孙老师马上提出了一些相关的问题，引出了教学内容。
我们小陈老师在《看菊花》一文的教学伊始，用课件展示了图文并茂的画面：金色的秋天到了，黄叶飘落，草木凋零，许多花都藏起了笑脸，只有菊花生机勃勃……一配上舒缓优美的音乐，如诗如画的秋季美景，很怏打开了学生想象的闸门，把学生带入课文的情境之中。
我校蒋老师在教《识字》的时候，觉得学生对字、词的学习有时会感到枯燥乏味，学生注意力不够集中，于是，她就把能够配画的词语配上画面、不宜配画的词语配上颜色，用多媒体制作成动感的视频进行教学，很快吸引了学生的眼球，调动了学生学习的积极性。
《学与教的新方式》一书提出：“基于信息技术的教学方法可以提供增强学习动机的策略，首先体现在引起和保持学生学习注意力上。
”在运用信息技术的课堂教学中，我也深切地感受到了三个“力”：一是冲击力，形象、生动的视觉信息对学生有很大的冲击力，可以很快吸引学生的注意力；二是感知力，变化无穷的多媒体调动了学生多种已有的知识，他们去集中注意力，感知新知识；三是调配力，信息技术的运用，引发了学生注意力的集中，使学生学习的情绪、态度和能力都得到了有效的调配。
随着信息技术日新月异的开展，利用信息技术丰富的表现形式、巨大的吸引力和良好的交互性等辅助进行课堂教学，不仅可以帮助学生理解课堂教学内容和化解教学重点难点，而且可以激发学生的兴趣并充分调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学的效率和质量。
一、课例简介〔一〕课例名称音响延时电路〔二〕课例内容《音响延时电路的组装》初步让学生了解施密特触发器与单稳态触发电路的工作原理，加深体会晶体三极管开关特性，掌握声控电路的工作过程，其次使学生进一步熟悉元件检测方法和PCB板组装电路的安装工艺要求，最后学生自行动手组装电路并进行简单的电压测量。
二、学生分析〔一〕通过前面电路的组装学习，大局部学生都已掌握三极管的三种工作状态，了解了继电器的工作原理，并能够熟练使用万用表检测常用的元器件。
〔二〕学生很喜欢实践操作，特别是对于生活的中的实际电路很感兴趣。
〔三〕学生的根底、能力参差不齐，有的学生动手能力强，有的学生总结表达能力很强，有的学生性格比拟急动手操作很快但容易犯错，而有的学生性格内敛学习比拟严谨〔分组教学的依据〕。
三、教学设计〔一〕教学目标分析1.知识与技能：①学会目测检查电路；②学会使用万用表检查和测量电路；③掌握单元电路的测量方法；④学会排除电路故障的方法。
2.过程与方法：①在实践过程中锻炼学生的分析能力、动手能力；②在带着问题思考、实践过程中提高学生的自主学习能力。
3.情感、态度与价值观：①学生在实践过程中产生学习兴趣；②在分组练习的过程提高团队合作的作风；③在整个教学过程中提高学生的平安意识。
〔二〕教学重点和难点使用万用表检查和测量电路和排除电路故障〔三〕教学目标实现策略为突出做中学，做中教的职业教育教学特色，我采用以任务驱动法，问题引领法为主线，多媒体辅助教学法、演示教学法为辅的教学方式来提高学生的实践操作能力。
在学法上我把学生之间的差异作为一种资源，采用小组合作学习的方式将不同层次的学生在同一小组内进行合理搭配实现学生间的优势互补，采用小组竞赛法来展现学生的技能实力，增强学生的竞争意识。
浅析如何提高农村中学信息技术课的实效性进入21世纪后，计算机作为信息时代的一个标志，它已越来越多地渗透到当今社会的各种领域。
然而，相较城市的信息技术教学，农村信息技术教学是落伍的。
因此如何提高农村中学信息技术课的实效性，是我们农村中学信息技术课教学实践迫切需要解决的问题。
一、激发学生兴趣，引导学生学习电脑知识。
学习兴趣是最好的老师。
事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。
计算机教学本来就是一个寓教于乐的活动过程，所以培养学生的兴趣是一个起点。
如在讲qq工具设置密码时，因为以前经常有学生的qq被盗现象，我就问：”你们想把自己的qq加上更加安全的密码吗？”学生回答的声音很响亮：”想”。
在这种气氛下，我开始演示，学生们都屏住呼吸，教室里安静极了，等我操作完毕后，学生才长长的吐了一口气。
接着我又提出几个问题让学生思考，很快学生就通过上机实际操作并回答出来了。
这样，在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习计算机的热情自然也就高涨起来。
二、改变教学理念，让教学过程”活”起来。
教学过程是课堂教学的主要环节。
在课堂上老师的重要任务就是激发学生的积极思维，尤其是创造性的思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。
要变老师的教为学生主动的学习，突出”以人为本，以学生为主体”的教学理念，让学生去发现问题、分析并主动寻求解决问题的方法，让学生成为课堂的主人。
如在教学”画图”工具画画时，当给同学们介绍完窗口各部分名称之后，我就放开手让学生们自己练习各种画图工具的使用，同时要求他们边画边自己总结出每个工具的作用，并鼓励他们提出一些问题，在给学生一部分自由活动的时间之后，我便让学生们提出自己在练习过程中的一些问题。
有的学生说：”用刷子画的线不直？”，下面有个同学回答说：”那你可以用直线工具呀。
”“我不想用，就用刷子画。
”有的说：”我画的圆不圆，只是个椭圆，像鸡蛋，这该怎么办？”有的还说：”我能让纸改变颜色，你会吗？”课堂一下子活跃起来，同学们纷纷说着自己的体会。
高中信息技术高效课堂论文摘要：信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地高中信息技术是一门重实践重操作的学科，学生需要通过大量的操作实践，来获得对信息技术知识的理解.因此在学法和教法上都不同于其他课程。
信息技术教育需要充分体现新课改倡导的“自主性”，即以学生为主体，以学生的自主学习和探究为教学的主要方法，在此过程中，教师只需要从旁引导，为学生适当地答疑解惑。
教师要切实转变教学观念，善于诱发学生的学习兴趣。
高中阶段学生背负着多门学科的考试升学压力，如果在信息技术教学中能把其他科目的内容融入其中，以各学科的背景资料为信息技术学习的素材，以信息技术为工具，进行任务设计，就能调动学生的学习积极性。
下面，结合笔者的教育实践，谈一点高中信息技术高效课堂的教学策略，和同行们交流一下。
一、从思想上让学生重视信息技术课在学习某项内容前，务必让大家弄清，为什么学，其价值与意义何在。
调动起学生的学习主动性、积极性让学生一开始上机就进入津津有味的学习状态。
把注意力都集中在学习上，只有学生主观产生强烈的学习欲望，学生的学习才最为有效。
教师要分析教学内容的知识结构，抓住知识之关键脉络，精讲、少讲，多在学习方法培养上多下些功夫，教是为了不教，教师的责任在于引导学生，学生的知识主要靠自己理解来学，学为主，教为辅。
二、创造一个有组织、有纪律的课堂环境上课环境使得信息技术课堂暴露的问题相比于其他学科更加突出，课堂管理已成为信息技术教学中最薄弱的环节。
如何实现信息技术课堂的有效管理，打造高效的信息技术课堂，笔者认为，必须抓信息技术课堂的管理制度。
有了规则，不仅提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且学生在适应这些规则后形成了心理上的稳定感和认同感。
浅谈农村中学如何进行信息技术高效课堂教学摘要：农村中学信息技术老师信息技术水平较低，学生又都来自农村，小学又几乎不学习电脑，基础普遍较差。
教师如何教，学生如何学？如何为进行高效课堂？值得老师们去研究。
本文认为，首先要深挖教材，精心备课。
只有这样，上课才能做到有的放矢。
其次要摸清学生，选择教法。
根据学生实际选择适合的教法，顺利完成教学任务。
三要创设情境，激发兴趣。
在情境引入中激发学生的学习兴趣，使之提高课堂教学的有效性。
四要任务驱动，催化有效。
通过任务驱动，激发和保持学生的学习兴趣，培养学生实践能力和创新能力。
五要提问精确，恰到好处。
教学中要根据教材重难点，学生操作中出现的问题等，及时提出问题，指导学生解决问题，引导学生积极探索，寻求新知。
六要达标检测，巩固提高。
根据教材适当、适量的达标检测，有利于学生的巩固提高，也有利于及时调整教学。
让学生感受到信息技术课一定能学会，将来会用到。
关键词：农村中学；信息技术；实践能力2003年9月我调入索庙中学任教信息技术课。
摆在眼前的可以说是完全陌生的一门课程。
作为一名教师的我，感受到了空前的压力。
我过去长期在小学任教高年级数学，可以说取得了令人满意的成绩，但现在进入了中学教授信息技术课，本来对计算机的认识不多，更不用说怎样教学了。
只能是从头学起、教起，一边学习探索，一边教学，尽自己的最大努力去研究教材，以便于更好的教学。
那么作为一名信息技术老师，特别是在农村中学任教的教师，该如何把信息技术知识既深入又活泼生动地教给学生，顺利完成教学任务，学生又该如何学习信息技术，全面提高自身信息技术素养呢？一、深挖教材，精心备课。
只有这样，上课才能做到有的放矢。
几年来总有一些老师对我说，“你教电脑太轻快了，……”，可谁又知道，信息技术老师任务的繁重与艰辛，不只教学，还要完成学校各级领导下派的各项任务。
何况是我这个一知半解的信息技术老师。
是，让学生在微机室随便玩，随便练，那是太轻松了，太自在了，可作为一名人民教师，又良心何在。
乡村高中信息技术高效课堂的构建路径摘要：信息技术学科具有技能性和知识性，属于一门基础性学科，同时也具有较强的操作性和应用性，能够为学生日后步入社会做好充足准备。
因此，教师需要认识到信息技术学科的重要性，针对乡村的实际情况选择多样化的教学方式，打造出可吸引学生注意力的高效课堂。
关键词：乡村；高中信息技术；高效课堂目前，乡村高中信息技术教学存在诸多问题，不仅影响到信息技术学科教学的效果，还会对学生的未来发展产生消极影响。
因此，无论是学校还是教师，都需要正确看待信息技术学科；尽可能采购充足的计算机，为高效课堂的构建奠定基础；重视教学目标的确定，选择合适的教学方法，同时还需要精心设计导入环节。
一、乡村高中信息技术的教学现状第一，对信息技术的教学认知不够全面和明确。
相对城市来说，乡村的经济相对较为落后，乡村人民的收入较低。
乡村的教育也仍旧处于传统的教学模式中，部分学校、家长和教师都过于看重学生都考试成绩，未能认识到信息技术学科的重要性。
这不仅会影响到信息技术教学改革的优化，还会对信息技术课程的结构和内容产生消极影响。
认知方面的问题也就会影响到教学方法的选择，无法打造出一个符合学生喜好、满足学生需求的高效课堂[1]。
第二，缺少较为扎实的基础设施。
如今，我国给教育行业给予更多的帮助和支持，而这也给乡村的教育教学提供较多帮助。
但是乡村的发展仍旧较为落后，很多乡村学校未能采购充足的计算机，无法保证课堂教学的顺利开展；部分学校虽然采购了充足的计算机，但是不够重视计算机的维护和保障，导致很多计算机无法正常使用，甚至部分学校的计算机成为一种摆设。
计算机的缺乏会影响到教师的日常教学，更无法打造出一个优质的高效课堂。
二、乡村高中信息技术高效课堂的构建策略（一）树立科学良好的认知所有的教师都必须要正确看待信息技术学科，认识到信息技术素养对学生未来发展所产生的影响[2]。
教师需要秉承终身学习的意识，主动去学习和了解全新的教育形式，从多个角度分析信息技术学科，从多种渠道和方面了解开展信息技术教学的方法。
信息技术高效课堂论文于信息技术在课堂教学中的应用, 是当前基础教育改革的一个新视点,下面店铺为你整理了几篇信息技术高效课堂论文范文，希望对你有帮助。
信息技术高效课堂论文篇一一、创设故事情境，激发学生们的学习积极性在过去那种传统的信息技术课堂教学当中，由于信息技术自身学科的特点，使得教学内容比较枯燥，很难激发学生的学习注意力，更不可能激发他们的学习兴趣了。
比方说，在教学过程当中，假设教师只是凭借文字与语言进行讲授的化，会导致很多学生失去学习其的动力与兴趣，有些学生则会出现上课做小动作、打盹等一些不注意听讲的现象。
为了改变这种现状，教师可以借助多媒体技术把和授课内容相关的信息用视频或者是图片的形式展示出来，以便激发学生们的学习积极性。
例如，在讲授“日新月异的信息技术”这一章节内容时，教师就可以借助幻灯片的形式向学生讲一些与信息相关的故事，让学生充分地感受信息的丰富多彩，让学生在听故事的同时还能够对信息技术的特征有一个逐步的了解。
二、创设生活情境在信息技术教学中，创设情境教学需要从学生的生活出发，结合生活中一些生动有趣的情境教学，密切联系信息技术与生活之间的关系。
例如，在研究《声音和视频处理》这节内容时，学生在生活当中也会接触到一定的音频和视频信息，比方说在网上看电影、在网上下载歌曲等，但是学生可能并没有视听软件的应用和制作方面的经验。
基于此，教师可以制作WebQuest的专题学习网站，和学生一起开展针对网络资源的主题探究活动，选取学生们都较为感兴趣的手机铃声作为活动主题，围绕手机铃声以及手机MV的制作来引导学生探究声音与视频的处理，这个时候，学生学习的浓厚兴趣与探究知识的欲望也被充分调动起来了。
三、以小组合作为形式创设情境信息技术课程中的一些知识比较抽象难懂，学习起来也比较的枯燥，需要教师在创设情境的过程中考虑到这一点，要去想如何设置才能让学生更乐意去学、爱学。
教师可以以游戏合作为形式创设情境教学，让学生在趣味浓厚的课堂氛围下展开小组合作，让学生们的学习能力在不知觉中得以提升。
农村中学如何打造信息技术高效课堂摘要：信息技术是一门实作性很强的学科，因此，信息技术的教学应给学生提供一个实践、活动、探究的空间，让学生在实践活动中自主学习，通过自主学习发现问题，小组协作解决问题的过程中掌握信息技术基本知识与技能，掌握综合应用信息技术解决实际问题的思想和方法，培养学生分析与解决问题的能力。
如何打造高效的信息技术课堂，是众多信息技术教师努力思考和探索的问题。
笔者结合自身的教学实践和探索，浅议如何在课堂上引导学生自主学习，使学生在教学活动中主动去探索解决问题的方法和技巧，让课堂真正成为他们自己作主的地盘。
【关键词】：信息技术???高效课堂在信息技术普及的今天，信息技术的教学显得越来越重要。
作为动手能力较强的信息技术学科又该如何打造高效课堂呢？作为在一线工作二十多年的信息技术教师，结合信息技术学科的特点，笔者认为应从以下几方面来思考：一、设备信息技术不同于其他学科，它是一门操作性很强的学科，要打造信息技术学科的高效课堂，首要条件就是要有优良的硬件设施。
虽然近年来国家加大了对农村学校的投入力度，但就目前来看，农村中学还是普遍存在着计算机数量不足，不能保证课堂上学生能人手一台计算机；其次，计算机普遍老化，配置落后，跟不上现在信息技术发展的需要，有很多软件不能运行，也保证不了学生有一个良好的学习环境。
硬件设施是实施信息技术课程的物质基础，也是学生学习信息技术的必备平台，如果没有操作的平台，要充分发挥学生学习的主动性，提高学生的技能水平，那也只能是一种空谈。
因此各学校的信息技术教师应根据本校的实际情况和新课程理念的要求，从教学实际出发提出合理化的建议，配备能满足信息技术教学所必需的专用教室，例如计算机网络教室、多媒体实验教室、网络技术实验教室，同时尽量配备开设课程必要的设备（如打印机、投影仪、扫描仪、数码照相机、数码摄像机、网络设备等）。
当然也存在一些学校有好的设备，但使用率不高的情况。
因此信息技术教师在管理和使用设施和设备时，应坚持“面向教学”的基本原则，注意提高学校现有设施、设备的使用效率。
浅谈农村中学信息技术教学面对农村教育的实际情况,我们应该重新审视农村信息技术“教”与“学”这个最根本的黄金分割问题。
在教学实践中,我常常反思自己的教学,大胆地探索与尝试,并不断地总结经验,现就本人多年来的教学实践,粗浅的谈谈:一、创设情境,培养学生的探索能力和自学能力情境,是客观现实存在的东西,同时兼有情感因素,不仅能引发学生思考,更能开启学生的智慧。
良好的情境,是学生产生兴趣,产生联想的物质基础,在课堂教学中,充分利用情境教学,能起到举一反三,融会贯通的目的。
例如,我在教七年级的复制与粘贴时,是这样导入的,课前我们先来玩个绕口令的游戏:给一个同学绕口令,一个同学输入绕口令的内容,“讲文明,懂礼貌,争做现代小公民”绕五次口令,输入的也要有五次,看说的快,还是输入的快,预备—起,结果,是说的快。
这时,我说老师有一和输入比说快的方法,大家想不想学?(响亮的声音,想)那就是复制与粘贴。
为了使同学们更容易记住复制和粘贴的方法,老师教你们一则顺口溜,请同学们跟着老师念(加上动作):“手掌一拍拍,选定内容要先来,手掌二拍拍,编辑点下复制来,手掌三拍拍,光标移动空白来,手掌四拍拍,编辑点下粘贴来”。
这样的导入大部分同学都热情高涨,拍着手,大声地朗读顺口溜。
但是,也有个别平时成绩比较差的同学,不敢放开情感去拍手,没有大声地朗读,这时我用鼓励的目光,点着头,拍着手,边朗读边轻轻地来到他身边,用目光给予最肯定的鼓励。
终于这位同学放开了情怀,大胆地跟着我们一起拍手,一边朗读,学生通过比较、联系实际,很快就解决了问题,达到了预期的目的。
二、教师示范,培养学生模仿能力和认知能力示范教学法就是教师操作,学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。
这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学,如自然实验、科技制作、运动技巧等。
这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。
其应用主要有两方面:一方面是指操作姿势的示范,如:操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法;另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。
农村高中信息技术高效课堂论文农村高中信息技术高效课堂论文关于农村高中打造信息技术高效课堂的思考文/张华摘要：在农村高中，信息技术课要开足课时是没有保证的，但学生也必须接受完整的信息技术教育，而不是简单地学习计算机技能。
2000年教育部拟定的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确指出了中小学信息技术课程的主要任务。
所以摆在农村高中信息技术教师面前的就必须提高课堂效率，打造高效课堂。
关键词：农村高中；信息技术；高效课堂；体验式学习《系辞传》中说：“穷则思变”,农村高中信息技术课堂已经发展到了一个瓶颈时期，如何突破瓶颈寻求更大的发展空间是摆在农村高中信息技术教师面前的课题。
一、农村高中信息技术课堂现状20xx年，我曾对恩施地区的20个中小学进行了信息技术各方面的调查，虽然已经过去了6年，但在随后的了解中我发现，硬件由当时的几台到了现在的几十台，甚至上百台，但观念及软件方面却没有大的改变。
具体表现如下： 1.对信息技术教育认识不够明确农村经济发展相对滞后，农民收入仍然偏低。
农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。
许多学校领导和家长还是将学生的考试成绩、高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视信息技术教育的建设，这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展，也影响着信息技术课程的内容和体系结构。
2.对信息技术教育重视不够在高考指挥棒下，从学校领导到班主任和学生都认为不参加高考的信息技术课理应成为学生休闲娱乐放松的时间，学校想尽办法压缩信息技术课时，而初中学校由于这样那样的原因，开设信息技术课的学校很少，学生仅有的计算机操作大多来自网吧。
这样导致学生对信息技术教育认识错位，认为上网聊天、看电影、听歌等娱乐性功能就是信息技术教育。
到高中就出现对信息技术课很感兴趣但对课堂内容却不愿接受，甚至出现反感厌烦教师讲课的情况。
上课不认真听课，作业不认真完成等现象时有发生。
3.缺乏优秀的师资队伍绝大部分学校的信息技术教师地位低、待遇低、工作重，很多学校还把信息技术教师列入后勤或教辅人员之中，身兼数职。
另外，信息技术教师出成果的机会少、晋职评模机会少，而且教育主管部门和学校缺乏一套激励机制，导致大部分教师无积极性、没有把全部身心投入到教学中去。
4.基础设施比较薄弱随着近年来“远程教育”工程等国家的大力扶持，最初设备配备齐全，但后续保障跟不上，许多的微机根本无法正常使用，更有的学校的微机成为一种摆设，或者成为门面。
二、教学要求20xx年8月31日湖北省省教育厅下发通知《湖北省教育厅关于进一步加强普通高中信息技术课课程开设管理工作的通知》，规定根据《湖北省普通高中课程设置方案（试行）》要求，高中学生信息技术课修习2个模块，获得4个学分。
每个模块修习学时36节，完成2个模块的教学内容总学时须达72节。
一个学年的有效教学时间为36周，若高中学校1学年内完成信息技术课教学内容，每周需开设2节信息技术课，若2学年内完成信息技术课教学内容，每周需要开设1节信息技术课。
同时，为了完善信息技术课学分认定办法，确保课程量，通知中还规定从20xx年9月开始，我省普通高中学生信息技术课学分的认定以完成作业量为基本依据。
学生作业在课堂上完成并当堂上网提交。
每一模块学习过程中提交的作业量达到20次及以上、修习过程表现良好、模块考试合格，方可获得相应学分。
三、出现矛盾及解决途径在农村高中，要完全开足课程是没办法保证的，但学生也必须要完成相应教学模块的学习取得学分。
摆在农村高中信息技术教师面前的就是要在课时不足的情况下完成足量课时的任务，提高效率势在必行，也不得不行。
打造高效课堂就成了当务之急，研究重点，改革先驱。
四、如何打造高效课堂课堂高效的基本描述即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”.只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。
简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
1.信息技术打造高效课堂的优势信息技术课相对其他课程在打造高效课堂方面有其特殊的优势：（1）教学内容丰富多样。
（2）实践操作性强，学生参与度高。
（3）交流方式多样，包括声音、文字、图形、图像、音频、视频。
（4）方便灵活运用多种教学模式。
（5）实用性强，课堂所学知识能在日常生活中得到及时运用。
2.软硬件等环境基本保障硬件、软件设施要有最基本的保障，这是课堂教学最根本和最基础的工具保证。
（1）硬环境方面。
学生用计算机配足配齐、教师机一台兼服务器、投影仪一台、黑板，如果资金允许，最好还配备电子白板一块。
（2）软环境方面。
如教学软件（具备教学演示与示范、屏幕监视、遥控辅导、屏幕录制、屏幕回放、同步文件传输、提交作业、远程命令、电子黑板与白板、电子点名、网上消息、电子举手、获取远端信息、获取学生机打开的程序和进程信息、学生上线情况即时监测、远程开关机和重启、学生机同步升级服务、计划任务、时间提醒、班级和学生管理等功能，(.fwsir.)这种教学软件非常多，红蜘蛛极域与电子教室在网上就可以下载免费版本的。
）（3）网络环境方面。
计算机教室所有电脑能上Inter,并以教师机为服务器管理整个机房。
3.教师教学观念的转变及自身能力的提升（1）在工作态度上要求教师要正确看待，爱岗敬业，担起信息技术教师该承担的责任和使命。
（2）新的形势下，教师要转变教学观念，摒弃旧的落后的教学方式，要以人为本，以学生为中心，学生才是教学中的主体，教的目的是为了学，学才是根本，无论对教学模式还是教学方法手段的深入研究，都是为了学而服务，所以教是为学服务的。
教师身份角色的变化是为了更好地提高教学效率和效益。
（3）教师不仅自身要转变教学观念，还要引导学生对信息技术课有正确科学的认识，改变学生把信息技术课等同于娱乐休闲放松课的观念。
4.整合教学内容按信息技术学科教学大纲，高中信息技术课共72学时，而在目前的现状下，要求信息技术教师读懂读透教材及培养目标，充分掌握教学大纲，根据学生实际对教学内容进行整合，而不是简单地舍弃内容。
如果简单舍弃内容，学生就得不到完整信息技术教育，这就把信息技术教育等同于计算机技能的学习了。
这就失去了信息技术教育教学的意义和最终目标。
5.充分发挥体验式学习的作用，打造高效课堂心理学研究表明：看到的信息可以被记住10%,听到的信息可以被记住20%,亲身体验的信息则可以被记住80%.学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。
传统意义上的学习对学生来说都是外在的，而体验式学习却像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。
体验式不但可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。
它力求在师生互动的教学中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，激情与明理、导行的相互促进，让学生在体验学习中学习有关的知识内容，领悟做人的道理，选择行为方式，实现“自我教育”.同时，在学习的过程中，体验认识提高的快乐，道德向上的快乐，独立创造的快乐，参与合作的快乐……从而使教学过程在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。
教师要充分发挥体验式学习的作用，把信息技术课堂打造成真正的高效课堂。
6.课堂教学的几点建议（1）课堂导入必须精彩才能吸引住学生，提高学生对当前教学内容的兴趣，这样学生才有意愿参与到你的教学中来。
在农村高中，学生对信息技术课的兴趣很高，以我校为例，一是每个星期的信息技术课必上，二是信息技术前一节课的老师一定不拖堂，因为再讲也没有人听得进去，学生都做好冲去网络教室的准备了，学生可以用2分钟时间从教学楼4楼到科技楼四楼。
虽然学生对信息技术课如此感兴趣，可对教学内容未必有什么兴趣，他们都是来上QQ、逛空间、看电影、听歌，总之是娱乐。
所以，课堂导入要让学生觉得比这些娱乐更有趣，才能吸引他们参与其中。
（2）课堂讲授部分一定不能超过10分钟。
到这个时间，学生如果不能亲自动手操作或者有互动参与其中，就对此内容失去了兴趣而转移到别的内容上面了，如果再要激起学生对此内容的兴趣并有意愿参与就更困难。
所以，教师一定要把握好时间和内容的安排。
（3）一定要有课后展示和总结。
课后作品展示可以激发学生的积极性，让学生充分感受到自己价值，成就感和自豪感油然而生，提升学生的自信，对信息技术课堂来说是一个良性循环必要的激励环节，总结可以查漏补缺，总结经验，是教师和学生在教学和学习中进步的必要措施。
从课堂教学模式上来说，是必要而重要的不可或缺的'一环。
（4）要留一定时间如5分钟给学生自由活动。
因为农村高中的特殊性，学生需要一个自由的时间来释放压力，利用信息技术课的计算机来处联系同学、下载歌曲、查阅感兴趣的资料，网上购物等私人事务。
看似不可思议的安排，实则是人性化的考虑，学生有专门的时间来处理这些事情，前面的教学环节就可以全身心投入，教学效率更高，效果就更好，师生矛盾，违反课堂纪律等现象都会缓解和杜绝。
（5）内容难度和容量把握要适度。
内容过难或者过易，容量太少或者太多，操作或环节复杂学生都会失去兴趣，这就说明教师在教学内容的难度和容量上的安排还欠缺。
（6）语言要通俗易懂、用词要精确，同时要加强对专业术语的普及。
农村高中的学生，60%以上来自农村，家里没有电脑，初中也不一定上了信息技术课，仅有的电脑知识来自网吧上网聊天或者打游戏，所以授课时语言要通俗易懂，即使是打比喻也要用他们熟知的和能理解的内容。
农村高中的绝大部分学生并对信息技术的了解运用始于网吧，没有接触过专业术语，连计算机的桌面都不能准确认识，所以在课堂教学上对专业术语的普及以及运用上老师要作为榜样，不仅让学生学会使用专业的术语，更要教授给学生一个严谨科学的学习态度，借以实现对学生情感态度价值观目标的培养。
信息技术本来就是一门科学而严谨的学科，失之毫厘谬以千里。
（7）小组合作环节一定要有课前准备和课内教师的辅导。
这是保证小组合作学习成功的重要因素，小组合作探究学习，课前准备很重要，课堂时间是有限的，如果没有任何准备，仅靠课堂的时间是很难完成整个流程的，所以前期准备工作如素材的查阅收集，一定要另外安排时间，课内同学之间通过交流、协作得到成果并整理呈现。
否则，一节课不能按计划完成，到下课时不了了之，等到下次课时，已经过去一个星期了，难以进入状态。
