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六年级课内阅读排比比喻拟人修辞的好处一、排比的表现形式排比是修辞手法之一，指的是在句子中重复使用同一句式，或者使用相同的词语进行修饰和述说。
排比在语言中可以增强语气，使文章更加雄浑、有力。
例如《红楼梦》中的“只要问心无愧，夜深几点＆#807;?”，这种形式的排比让文章具有很好的韵律感。
二、比喻的表现形式比喻是一种借用、转喻的修辞手法，通过意义的转换和曲折表达，使原意更加丰富多彩。
比喻在阅读中可以让读者对事物有更深的理解和感悟，增加阅读的趣味性。
例如“他是这所学校的太阳”，这个比喻让人联想到太阳的光芒和温暖，从而引起对所描述人物的赞美。
三、拟人的表现形式拟人是一种将非人物的事物或抽象的概念赋予人的行为和情感的修辞手法。
通过拟人，可以使抽象的概念更加具体化，更容易让读者产生对事物的情感共鸣。
例如“时间像一位无声的老师”，这个拟人的描述让时间有了人的特点，更加生动、鲜明。
四、排比比喻拟人的好处1. 增强文章的表现力通过排比、比喻和拟人的修辞手法，可以让文章更加生动、有趣，增强文章的表现力，使读者更容易被文章所吸引。
2. 提高读者的阅读体验排比、比喻和拟人可以让晦涩难懂的内容变得生动易懂，增加阅读的趣味性和广泛性。
读者在阅读中能够更加投入，更容易理解和接受所阅读的内容。
3. 丰富语言的表达方式排比、比喻和拟人是丰富语言表达方式的有力手段，可以使作者的语言更加生动丰富，丰富文章的表达方式，提高语言的表现力。
4. 增强文章的说服力和感染力通过排比、比喻和拟人，可以增强文章的说服力和感染力，使读者更容易被文章所感染，更容易被文章所说服。
五、排比比喻拟人在六年级课内阅读中的应用在六年级课内阅读中，通过学习排比、比喻和拟人的修辞手法，可以帮助学生提高对文章的理解和感悟能力，培养学生对语言的敏感度和表达能力。
在阅读课文中，老师可以通过讲解排比、比喻和拟人的修辞手法，引导学生发现课文中的排比、比喻和拟人的句子，并分析它们的作用，让学生能够更加深入地理解课文的内涵和意义。
小学语文阅读理解、作文写作常见修辞手法-反问
定义：
用疑问语气表达与字面相反的意思他用反问语气答道：为什么不？反过来对提问的人发问。
用疑问语气表达相反的意思。
作用：
反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文章的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。
反问句也可以用集中反问或连续反问，表达激动的感情，以增强文章的感染力。
修辞效果：
从反面提问，答案就在问题中，这种运用疑问的语气来表示肯定或否定的意思和强烈感情的修辞手法叫做反问。
反问也叫激问、反诘、诘问。
运用反问，可以起到加强语气和发人深思的作用。
举例：
（1）钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具。
制造虽精，世间有几人能够享有呢？（丰子恺《山中避雨》）
（2）我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家？（黄蒙田《竹林深处人家》）例（1）的肯定句式经过反问表达的是否的意思。
例（2）的否定句式，经过反问表达的是肯定的意思。
（3）声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。
可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心理难受极了。
（黄蓓佳《心声》）。
小学语文阅读理解、作文写作常见修辞手法-排比定义：排比是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），段落并排（两段即可）,达到一种加强语势的效果。
排比的修辞功能可以概括为“增文势”“广文义”。
排比项诽迭而出，语气一贯，节律强劲，各排比项意义范畴相同，带有列举和强化性质，可拓展和深化文意。
作用：用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动……总之，排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
恰当地运用排比才能表达强烈奔放的感情，周密地说明复杂的事理，增强语言的气势和表达效果。
运用排比必须从内容的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。
具体的运用如下：（一）用排比写人，可将人物刻画细致。
如：“他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。
”（二）用排比写景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
如朱自清《春》一文中，“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸也红起来了。
”再看郭风《松坊溪的冬天》一文中“ 像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
” 这两句都很好地表现出了景物的细微特征。
（三）运用排比说理，可将道理说得充分透彻。
比如：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
”（《为人民服务》）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”（朱自清《匆匆》）“一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。
” （谚语）（四）运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。
小学语文阅读理解技巧专题训练 - 修辞手
法
为了提高小学生的语文阅读理解能力，我们需要在平时的教学过程中注重培养他们的修辞手法运用能力。
修辞手法是指通过语言的巧妙运用来达到表达方式生动、形象、有效果的方法。
以下是几种常见的修辞手法：
1. 比喻。
比喻是指用“像”“如”等词语将所要表达的事物与另一事物进行相似地比较，以便于更生动形象的表达。
例如，春天的风穿过树林，像是一位温和的母亲在给吹拂婴儿。
2. 拟人。
拟人是指将一个无生命的事物赋予人的思考或行为方式，使其变得生动形象。
例如，花儿含羞带怯，小草竞相迎着阳光伸展。
3. 夸张。
夸张是通过夸大描述的手法，使文本内容更加生动，更具感染力。
例如，一支小蚂蚁推动一个沉重的大石头，很不可思议。
4. 修辞问答。
修辞问答是通过作者的问题与答案之间的变化传
达所要表达的思想。
例如，举个栗子，你知道吗？研究是一种快乐。
以上几种修辞手法，运用得当可以让文章更加生动形象，使读
者更好地了解文章中所要表达的意思。
因此，在平时的阅读的学习中，小学生需要注重对各种修辞手法的理解和掌握，帮助他们更好
地理解文章，提高阅读理解能力。
小学阅读理解中比喻修辞手法的方法技巧及练习(含答案)小学阅读理解中比喻修辞手法的方法技巧及练习(含答案)在小学阅读理解中，比喻修辞手法被广泛运用，以增强作品表达的形象力和感染力。
本文将介绍比喻修辞手法的方法技巧，并提供相关练习，帮助小学生更好地理解和运用比喻修辞手法。
一、什么是比喻修辞手法？比喻修辞是一种通过直接比较或间接暗示来表达事物特征的修辞手法。
通过比喻，作者可以将一个事物或概念与另一个事物或概念进行类比，使读者更容易理解、接受和记忆。
二、比喻修辞手法的方法技巧1. 基于共同特点的比喻这种比喻是通过找到两个事物之间的共同特点进行类比。
例如，作者可以将花朵比喻为美丽的少女，因为花朵和少女都充满鲜艳、娇美的特点。
2. 基于相似性的比喻这种比喻是通过找到两个事物之间的相似性进行类比。
例如，作者可以将流淌的小溪比喻为潺潺的歌声，因为两者都有柔和、悦耳的特点。
3. 基于对比的比喻这种比喻是通过找到两个事物之间的对比进行类比。
例如，作者可以将黑夜比喻为无底洞，因为黑夜给人以无尽、恐怖的感觉，与无底洞形成对比。
4. 基于拟人的比喻这种比喻是通过将无生命的事物描述为有生命的来进行类比。
例如，作者可以将树木拟人化，说树木伸展的枝条在微风中舞动，给人一种树木具有生命力的形象。
三、比喻修辞手法的练习练习一：阅读下面的短文，根据上下文选择合适的比喻来填空。
墙上的爬藤像一条____(蟒蛇/飞龙)，____(蔓藤/秧苗)迅速向上攀援，宛如____(火箭/短跑运动员)一样。
练习二：根据给出的关键词，编写比喻的句子。
1. 关键词：月亮比喻句：夜空中的____(明珠璀璨/银盘挂空)，照亮了万家灯火。
2. 关键词：雨比喻句：雨点像是天空中的____(珍珠/水晶)，洒向大地。
3. 关键词：花朵比喻句：盛开的花朵像一朵朵____(绽放的太阳/五彩斑斓的云彩)，美丽而绚烂。
四、答案练习一答案：蔓藤、火箭练习二答案：1. 明珠璀璨2. 珍珠3. 绽放的太阳/五彩斑斓的云彩通过以上练习，希望小学生能够更好地掌握比喻修辞手法，并在阅读理解的过程中灵活运用，提升阅读理解的能力。
部编语文五年级【阅读理解】训练、体会修辞手法的作用 +阅读理解题和答案第三讲、语修辞手法的作用小学五年级大部分课文都使用了修辞手法，这些修辞手法的使用，使句子更加生动、具体、形象，使文章更有文采，也使文章的内涵更丰富。
那小学有哪些常见的修辞手法？它们的作用是什么呢？比喻：是用具体浅显、人们比较熟悉的事物去表现抽象、难懂、人们少见的事物的一种修辞手法。
一般由本体、比喻词和喻体三部分构成。
比喻可使事物生动、形象、具体可感，引发读者的联想和想象，让人留下深刻的印象，使文章更有感染力。
如《窃读记》一文中的句子“我像一匹饿狼，贪婪地读着”。
这个句子把“我”比作“饿狼”，形象地表现了“我”对书的热爱，以及看书时的如痴如醉。
拟人：就是把物当作人来写，把人的部位、动作、情感和品质等用在物上。
拟人手法的使用，可使句子更灵动，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又能直观地表达出作者的情感。
如《白杨》一课中的句子“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。
这个句子把白杨当作人来写，把人的精神品质“坚强”用在了白杨上，赞美了白杨坚强的品质。
排比：是将三个或三个以上结构相似或意思相关的分句排列在一起组成的句子，它的作用是使句子读起来富有节奏感，朗朗上口，而且能增强语势，提高文章的表达效果。
如《白杨》一课的开头“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟气这三个“没有“构成了一组排比，突出了戈壁的恶劣环境，反衬了白杨顽强的生命力。
夸张：就是为了达到某种表达效果的需要，有意把事物的形象、特征、作用、程度等方面进行扩大或者缩小的修辞方式。
夸张的作用是能够形象具体地描述岀事物，能引起读者丰富的想象和强烈的共鸣。
有时还能增强文章的幽默感。
《桂花雨》一文中的句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。
这个句子通过夸张的手法表现了家乡桂花的香，像“浸”在里面一样，用词生动而形象。
设问：就是有针对性地提岀问题，然后把答案说出来，即自问自答。
修辞手法---句子赏析及词语解释一、比喻比喻：就是打比方，也就是利用完全不同的两种事物的相似点作比较（事物的特点包括：大小颜色、形态、作用。
行为上的相似，事物的状态和人的动作）本体+比喻词+喻体比喻词：像好像宛如仿佛犹如似的比喻积累：太阳：太阳会发光，会发热，是个大火球夏天的太阳好像一个大火球烧烤着大地。
太阳像一个大火球似的高高地挂在天空。
白云天上的白云好像一朵朵雪白的棉花。
天上的朵朵白云像羊群一样东游西荡。
天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马.....云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的漂浮在空中。
月亮弯弯的月儿像小船。
圆圆的月亮像一个碧玉盘。
中秋夜，一轮明月宛如一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。
弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。
月亮慢慢地从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。
皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。
星星天上的星星像无数颗珍珠撒在深蓝的夜空。
天上的繁星像碧波上撒满的宝石。
夜空中的星星就像无数只眼睛似的一眨一眨的。
北极星像盏指路灯一样挂在天空。
星星像一双明亮的眼睛在夜空中照耀。
彩虹天上的彩虹好像一座七彩的桥。
雨后，天空中出现了一道彩虹，宛如一座彩桥悬在上空。
雨细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。
春天的雨细如牛毛。
雨细细密密地下着，像在窗外挂了一幅珠帘。
雾大雨刚过，远处的山如同披了一层轻纱。
雪像鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来。
刚下过雪，马路上刚铺上一层厚厚的地毯。
刚下过雪，大地上像是盖了一个厚厚的大棉被。
花远看桃花，就像一片火红的朝霞。
水仙花很漂亮,像一位站在小河边，穿着白衣服的仙女。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
这莲花，好似亭中妩媚的女子，在轻歌曼舞。
这一朵朵菊花，远看像一个个色彩鲜艳的绣球，近抚好似一匹匹细腻的丝绸。
草茫茫的草原像一张无边无际的地毯。
春天来了，草地像铺了一层绿色的地毯。
春天到了，大地变成了一片绿毯。
小学语文阅读理解技巧专题训练 - 修辞手法什么是修辞手法？修辞手法是指作者在写作过程中运用的一种表达技巧，目的是为了增强作品的艺术感和表现力。
在小学语文阅读理解中，理解和运用修辞手法能够帮助学生更好地理解文章的内涵和作者的意图。
常见的修辞手法有哪些？以下是一些常见的修辞手法示例：1. 比喻：用一个事物来作为另一个事物的形象描述，以传达更深层次的意义。
例如：“他是太阳，光芒四射。
”2. 拟人：赋予无生命的事物以人的特征和行为，以增强作品的感染力。
例如：“花儿微笑着迎风开放。
”3. 对比：将两个相对的事物进行对照，以突出它们之间的差异和特点。
例如：“黑夜中，星星闪烁，城市灯火辉煌。
”4. 排比：通过列举一系列相同结构的词语或短语，以增加语言的鲜明度和节奏感。
例如：“快乐、幸福、欢笑，这就是我们的生活。
”5. 借代：用代指的方式来表达具体事物，以引起读者的联想和思考。
例如：“绿色代表希望，红色代表爱。
”如何运用修辞手法进行阅读理解？当遇到包含修辞手法的文章时，我们可以通过以下步骤进行阅读理解：1. 仔细阅读全文，了解文章的主题和大意。
2. 确定文章中使用的修辞手法，特别是对于文章中比较生疏的修辞手法，可以进行查阅和研究。
3. 注重修辞手法在文章中的作用，思考作者为什么选择这种表达方式。
4. 分析修辞手法对文章整体效果的影响，如是否增强了文章的感染力和艺术性。
5. 总结修辞手法带来的效果，并与作者的意图进行联系，加深对文章的理解。
通过不断的练和积累，我们可以逐渐提高对修辞手法的识别和理解能力，从而更好地掌握小学语文阅读理解技巧。
以上就是关于小学语文阅读理解技巧专题训练中修辞手法的介绍，希望能帮到您。
人教版小学语文阅读练习修辞手法及作用、答题模式、例句修辞手法的表达作用(1)比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。
(2)拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。
(3)夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。
(5)对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
(6)反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。
抒情强烈，富有感染力。
(7)设问：自问自答，引人注意，启发思考。
(8)反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
(9)引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。
(10)反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
(11)对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。
修辞手法的答题模式1.比喻：这个句子使用了比喻修辞手法，用(a)来比喻(b)，生动形象地写出了……表达了(谁，什么样的)(那些)感情。
2.拟人：这个句子使用了拟人修辞手法，使(事物)人格化，生动地描绘了(什么)特点或情态，表达了(谁，什么样的)(哪些)感情。
3.夸张：这个句子使用了夸张修辞手法，突出了(什么事物)的(什么特点)，使(什么形象)更加鲜明，给读者留下鲜明深刻的'印象。
4.排比：这个句子使用了排比修辞手法，使文章的节奏感更强，气势更强烈，强调了(什么)内容，表达了(什么样的)感情。
5.借代：这个句子使用了借代修辞手法，用(c)代(d)，使(c)更加具体，生动表达了(什么感情或特点)。
6.设问：这个句子使用了设问修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对……进行思考，很自然地引出下文，突出了(中心思想)。
7.反问：这个句子使用了反问修辞手法，意思是说……鲜明强烈地写出了(什么观点、态度、情感)，给读者留下的印象更为深刻,并巧妙地点明题意,(升华主题)。
小学四年级下册修辞手法文言文阅读修辞手法是文学创作中常用的一种表达技巧，通过运用各种修辞手法可以增强文章的艺术性和表现力。
而文言文则是中国古代文化瑰宝，通过学习文言文，可以提高语文的综合素养。
在小学四年级下册中，学生将接触到一些常见的修辞手法及其在文言文中的运用。
本文将从四年级下册的文言文课文中选取几篇，分析其运用的修辞手法，以期帮助学生更好地理解和运用修辞手法，提升文言文阅读能力。
第一篇《杨宪益传》中的比喻手法杨宪益传是四年级下册的一篇课文，讲述了杨宪益的事迹。
在这篇文章中，作者用到了比喻这一修辞手法，以便形象地描绘杨宪益勇敢无畏的品质。
比如，在文章开头的第一段中，作者写到：“杨宪益聪明过人，机智独到。
”其中，“杨宪益聪明过人”就是作者运用比喻手法，将杨宪益的聪明比喻为超过常人的程度，以突出杨宪益聪明的特点。
第二篇《孟子》中的对偶手法孟子是古代思想家，他的思想对于后世影响深远。
在四年级下册的《孟子》课文中，作者通过运用对偶手法，突出了孟子思想的独特性。
对偶是修辞手法中的一种，通过使用相对平行的结构和相似的语言，形成对比，以便加强表达的效果。
在《孟子》这篇文章中，作者就运用了对偶手法，比如：“南连两宫，暖风薰融。
”这句话中的“南连两宫”和“暖风薰融”使用了对偶结构，使得整个句子更加流畅，给人以亲切和温暖的感觉。
第三篇《愚公移山》中的夸张手法《愚公移山》是一篇感人至深的寓言故事，也是小学四年级下册的一篇课文。
在这个故事中，作者通过夸张手法来强调愚公和他儿子的坚毅和顽强，激励人们要有积极向上的精神品质。
比如，在开头的描述中，愚公移山的任务被形容为“大山沉重，愚公是常人。
”通过将愚公移山的任务和普通人进行对比，作者夸张地表达了愚公无畏的勇气和决心。
综上所述，修辞手法在我们的日常生活中无处不在，文言文中也经常运用各种修辞手法。
通过学习和了解修辞手法，我们可以更好地理解文言文，提高文言文阅读能力。
希望本文对小学四年级下册修辞手法文言文阅读有所帮助。
现代文阅读----分析修辞手法、标题的作用【课前复习】文学常识：1.我国第一部诗歌总集是《》。
第一部语录体儒家经典是《》。
2."四书五经","四书"指《》《》《》《》，"五经"指《》《》《》《》《》。
3.春秋战国时期百家争鸣，其中孔子是（）学派的代表人物，名（），字（），他不仅是一位思想家，还是一位（）家。
4、我国第一部断代体通史是《》，作者是东汉的（）5、西汉文章两司马指的是（）、（）自然地理：连线题：东岳华山湖南西岳嵩山陕西南岳恒山山东北岳衡山山西中岳泰山河南选择题：1、享有中国花城和春城美誉的分别是（）A重庆济南 B广州昆明 C成都苏州 D成都昆明2、下列花的含义正确的一项是：牡丹、菊花、梅花、康乃馨（）A象征高贵、象征谦逊、象征贞洁、象征母爱B象征爱情、象征坚贞、象征友爱、象征母爱C象征高贵、象征高洁、象征坚贞、象征母爱D象征高贵、象征自尊、象征坚贞、象征母爱3、选出下列不是七大洲的两项（）（）亚洲、非洲、北美洲、南美洲、澳洲、大洋洲、南极洲、北极洲、欧洲4、选出下列不是四大洋的两项（）北冰洋、大西洋、太平洋、南极洋、大西洋、印度洋【知识点精讲】分析修辞手法的作用：常见考法：1、分析画“”句子中的修辞手法有什么效果？2、鉴赏“”句子。
常见类型举例：1、比喻：例：众多蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像一个雪球一样飞速滚动，逃离火海。
思考：这句话中哪里用到了比喻？是比喻中的那一类？本体是什么？喻体是什么？蚂蚁本来是黑压压的一片，为什么不把它比作黑板，而把它们比作雪球呢？共同点是什么？紧密、圆、滚动快。
（本句话中，作者强调的是蚂蚁抱成团的团结精神，而非蚂蚁的颜色。
）对比句：众多蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，飞速滚动，逃离火海。
（没有滚动的动态感，不够形象）思考：本句的作用是什么？生动形象具体地表现了蚂蚁团又大又圆滚动飞速的特点。
2、拟人例:鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
对比：鸟儿在树枝上叽叽喳喳地叫着，跟轻风流水应和着。
（感受不到作者的喜爱之情）作用：把“鸟儿”拟人化，使对鸟叫声的描写更加生动形象，富有情趣，更鲜明地表现出作者对春天的热爱之情。
答题模板：拟人化；使描写的事物更加生动形象，富有情趣；更鲜明地表现出作者的喜爱之情。
3、排比例：妈妈的关爱是阵阵的凉风——在我有汗水的时候，给我送来丝丝凉意；妈妈的关爱是滴落的泪水——当我生病的时候，妈妈焦急地守候着我；妈妈的关爱是一把花折伞——当我遇见风雨的时候，为我遮风挡雨……对比：妈妈的关爱是阵阵的凉风——在我有汗水的时候，给我送来丝丝凉意。
作用：加强语气，增强气势，更强烈地表现感情。
4、反问例：今天的电影难道不精彩吗？作用：强调电影的精彩，语气更强烈。
【例题解析】那双美丽的蓝眼睛①有一年夏天，一次意外的事故，我被溅起的铁水烫伤了左眼，住进哈尔滨市医大二院。
那天换药时，我疼得大声喊叫。
有人轻轻敲门，从门缝中挤进一张女孩幼稚的脸，眼睫毛长长的，微微向上翘。
那双眼睛与众不同，是蓝色的，像透明的海水。
②“你很疼吗？”女孩问。
我点点头。
女孩转身跑走了，一会儿抱了架手风琴回来，她拉琴时的样子很惹人爱，用小脚丫轻轻地打着节拍，眼睛盯着琴键，还不时冲我微微一笑。
温柔的琴声如水荡漾，让人不敢相信是十三四岁女孩拉的。
拉完琴，她告诉我她叫柳卡雅，是妈妈捷涅夫卡雅和爸爸柳大连名字的组合，其实那双蓝眼睛已经告诉了我。
忽然卡雅闭住双眼，靠在墙壁上。
我问怎么了，她说头疼，眼睛胀胀的，看不清东西。
后来我才知道她脑子里长了个瘤。
③那夜我睡不好了，那双好像清晨时分的松花江水，水底能映出晴朗夏空的蓝眼睛常在头脑里闪过，我想起了一首法国歌曲《蔚蓝色的眼睛》，歌词早已记不清了，只依稀记得曲调。
第二天我把曲子告诉卡雅，她很快会拉了。
④我的左眼终于化脓了，不得不直接注射青霉素，几个护士都按不住我，卡雅跑来了，又拉起了《蔚蓝色的眼睛》，于是我像根木头似地躺在那一动不动。
还有一次针打在血管上，弄得我满脸是血，卡雅一点一点地为我擦，眼圈红红的，我告诉她这回真不疼了，她笑了，笑得那么开心。
⑤卡雅脑里的瘤越长越大，而且刚好长在两个眼球的后面，终于她的右眼失明了，接着是左眼，一对眼球渐渐地被顶出眼眶外，像核桃似地挂在脸上。
我不想哭，可泪水还是落下来，流进嘴里苦涩涩的。
⑥卡雅手术那天，我采来一束鲜花，久久地守候在手术室外。
卡雅被推出来了，双眼蒙着纱布，我把那束花放在她身边，她说好香好香，可我心里好苦好苦。
⑦有一天卡雅的同学来了，为她带来了新学期的课本，他们说今天是卡雅的生日。
这消息被大家知道了，礼物摆满了桌子，其中许多是医务人员送的。
我送给卡雅一个新书皮，又默默地为她包好书包，其实这些她都用不上了。
那天卡雅真开心，同学们把她打扮得像公主一样，卡雅戴着墨镜，透过镜片，我仿佛又看见了那双美丽的蓝眼睛。
⑧不久我出院了。
卡雅扶着墙壁来找我，她穿着红裙和红皮鞋，还抱着那架手风琴，她答应过要用琴声为我送行，已经走出很远了，还能听到那曲《蔚蓝色的眼睛》。
1. 第①自然段中“那双眼睛与众不同”中的“与众不同”是指___________；从文中找出与“像透明的海水”照应的比喻句：____________________________________________；这个比喻句的表达作用是__________________________________________________。
（2分）2. 第②自然段中，“她拉琴时的样子很惹人爱，用小脚丫轻轻地打着节拍，眼睛盯着琴键，还不时冲我微微一笑”，句中通过对人物的_______和_______描写，表现了女孩__ ____的特点。
（2分）3. 第③自然段中写道：“那夜我睡不好了”，“我睡不好”的原因是___________。
（2分）4. 第⑤自然段中“我不想哭，可泪水还是落下来，流进嘴里苦涩涩的”。
“我不想哭”是因为______________；“可泪水还是落下来”是因为_______________；“流进嘴里苦涩涩的”是因为①___________________________；②______________________________。
（2分）5. 联系全文，写出“那双美丽的蓝眼睛”中“美丽”的含义：①___________________；②________________________。
（2分）答案l．那双眼睛是蓝色的；像透明的海水，好像清晨时分的松花江水，水底能映出晴朗夏空；形象地写出卡雅的纯洁、心地善良2．动作、神态善解人意 3．得知卡雅跋脑子里长了个瘤5．心中想应该坚强；卡雅脑里的瘤越长越大；（1）泪水味道苦涩；（2）内心痛苦 6．（1）眼睛长得美（2）卡雅心灵美【过手练习】春盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏村、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
1、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”一句用了什么修辞手法？使用这些修辞手法有什么好处？修辞：比喻、排比好处：生动形象地表现出了花的颜色，使春的形象更加具体化。
2、课文以三个比喻句结尾，请读读这三个比喻句，说说赞美了春的什么，并说说这样的排列顺序与文中的春景描写有什么内在联系。
（1）新、美、充满活力（2）三个比喻句的排列顺序与课文所写春景的时令顺序相一致，即从早春到仲春到暮春。
______________________________________ ___________________________【知识点精讲】文章标题的理解与赏析1考试问题可分为三类：1)标题的含义是什么2)为什么用这个标题3)这个标题好不好2掌握标题的意义和作用：①有的标题作为“文眼”有揭示文章中心或主题的作用；②有的标题从结构上看有文章线索的作用；③有的标题对文中的人物和主题有象征作用；④有的标题有比喻作用；⑤有的标题有虚实或双关两层含义。
⑥设置悬念，引发读者阅读兴趣。
因此，理解或鉴赏标题时，一是要分析词语，二是要注意修辞，三是要注意虚实，四是要联系全文内容和结构，五是要结合文章主旨和背景。
3解题步骤：1）解释标题的含义可分四步走第一步，理解标题的本义。
第二步，明确标题的语境义。
第三步，探究标题的中心义。
第四步，提炼整合答案。
【例题解析】身后的眼睛曾平那是一头野猪。
皎洁的月光洒在波澜起伏的包谷林上，也洒在对熟透的包谷棒子垂涎欲滴的野猪身上……孩子把手中的木棒攥得水淋淋的，这是他目前唯一的武器和依靠。
孩子的牙死死地咬紧，他怕自己一泄气，野猪趁势占了他的便宜。
他是向父亲保证了的，他说他会比父亲看护得更好。
父亲回家吃晚饭去了……在窝棚的一个角落，一个汉子举起了猎枪。
正在他准备扣动扳机的时候，一双手拦住了汉子的猎枪。
汉子就是孩子的父亲。
拦住孩子父亲的是孩子的母亲。
孩子的母亲一边拦住孩子的父亲，一边悄悄地对孩子的父亲说，我们只需要一双眼睛！汉子只好收回那只蓄势待发的手……听得见孩子的心丁冬丁冬地跳动。
