《驿路梨花》教学设计【教学目标】1.继续学习略读方法，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，以提升阅读素养。
2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.细读课文，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
结合“雷锋精神”产生的背景及现实意义，理解文章所表现的“雷锋精神”的传统性、群众性、传承性。
【教学准备】学生课前查找“雷锋精神”的内涵和背景，云南地区风土人情介绍资料第一课时1. 导入新课。
示例：我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。
那里的山美水美人更美。
今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族助人为乐的故事。
读完课文，你会被课文中的人物所感染。
2. 听读课文。
要求：画出读不准的字和不理解的词语。
听读后全班交流生字读音；结合注释或师生交流，理解词义。
3. 自由朗读课文。
要求：认准字形，读准字音。
4. 梳理课文内容。
明确课文都写了哪些人，这些人的出场顺序和出场方式是怎样的。
在书上画出人物，并用序号标出出场顺序。
全班交流，明确：①“我”、老余②瑶族老人③一群哈尼小姑娘④解放军⑤梨花解放军和梨花是间接出现，其余人物是直接出现。
这里可以点出正面描写和侧面描写，让学生读一读小姑娘介绍解放军和梨花的段落，感受侧面描写的作用。
但不宜过深讲解概念。
第二课时1. 承接上节课的任务，继续梳理课文内容。
明确课文中的几组人物分别是在怎样的情况下出场的，都做了哪些事。
可以结合课后“思考探究”一，用填写表格的方式完成。
2. 复述课文，明确课文的行文思路，体会课文构思的妙处。
先请同学按照课文的写作顺序复述一遍；再按照时间顺序复述一遍。
要求：复述时要抓住每个环节的主要内容，语言要简练、准确，表达要清晰。
提问：以上两种构思方法有什么不同？哪一种更好？为什么？目的：了解课文结构的特点，体会用人物语言插叙故事情节的效果。
按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我”、老余、瑶族老人一起修葺小茅屋——梨花的妹妹照料小茅屋——梨花的妹妹说十多年前解放军建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
