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普通高中2017届音乐学科教学指导意见目录总述 (2)一、制定《普通高中音乐学科教学指导意见》的背景 (2)二、《普通高中音乐学科教学指导意见》的基本原则 (2)（一）导向性原则 (2)（二）差异性原则 (3)（三）灵活性原则 (3)三、“2017版课标”课程结构与内容的主要变化 (3)（一）必修与选修课程的变化 (3)“普通高中音乐课程结构表” (4)（二）学分与选课的变化 (5)“普通高中音乐课程教学实施表” (6)四、学分与选课在实施中应注意的问题 (7)五、教学实施中应注意的问题 (7)1．准确理解和把握高中音乐课程的基本理念 (7)2．落实培育音乐学科核心素养的总体目标 (8)3．根据教学的变化与要求调整教材内容 (9)4．做好学生选课的分类指导，体现因材施教的教育原则 (10)六、考试评价中的新变化及应注意的问题 (10)1．考试评价的变化与要求 (10)2．考试评价中应注意的问题 (11)七、保障措施 (12)总述2017年秋，北京市、天津市、山东省、海南省即将进行高考招生制度综合改革，为积极稳妥地推动和落实本次高考综合改革实验，依据教育部新修订的普通高中课程方案和普通高中音乐课程标准等内容，在新高考方案实施过渡时期，特制定《普通高中2017届音乐学科教学指导意见》，供高考招生制度综合改革的省市实施教学以及进行学业质量评价时使用。
一、制定《普通高中2017届音乐学科教学指导意见》的背景新修订的普通高中音乐课程标准（以下简称“2017版课标”）更加明确、具体地体现了党的“十八大”提出的“立德树人”的教育根本任务，凸显了对学生审美感知、艺术表现和文化理解等三方面音乐学科核心素养的培育与发展。
特别是“2017版课标”中的课程结构、课程性质（必修、选修）、学分、部分模块的名称等较之2003版《普通高中音乐课程标准（实验）》有较大的变化，选课内容和方式更加自主和开放，打破自1996年我国普通高中恢复艺术课程及2004年试行《普通高中音乐课程标准（实验）》以来，全体高中学生统一学习单一类型音乐课程的固定模式，切实满足学生对不同形式音乐的兴趣爱好和个性化发展的需求，最大限度调动学生音乐学习的积极性和主动性，充分展现音乐教学的生动活力，凸显以学习者为中心、“以学定教”的教育理念。
2024年浅析普通高校音乐教育及改革建议随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，普通高校的音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，受到了广泛关注。
本文将从普通高校音乐教育的现状、存在的问题分析、改革建议、实施路径、改革意义及总结与展望等方面，对音乐教育的改革进行深入探讨。
一、音乐教育现状目前，普通高校的音乐教育主要存在于公共课程和艺术类专业课程中。
公共课程以音乐欣赏、音乐基础为主，旨在培养学生的音乐素养和审美能力；艺术类专业课程则更加注重音乐技能的培养和音乐创作的实践。
然而，当前的音乐教育仍存在着一些问题，如课程设置不够合理、师资力量不足、教学资源匮乏等。
二、存在问题分析课程设置单一：当前的音乐教育课程设置相对单一，缺乏多样性和个性化，无法满足不同学生的需求。
师资力量不足：许多高校的音乐教师数量有限，且部分教师的教学方法和水平有待提高，这影响了教学质量。
教学资源匮乏：音乐教育需要丰富的教学资源，如音乐器材、音乐图书、音乐软件等，但目前许多高校的教学资源并不充足。
缺乏实践机会：学生缺乏实践机会，无法将所学理论知识与实际应用相结合，限制了其音乐才能的发挥。
三、改革建议针对上述问题，提出以下改革建议：优化课程设置：增设多元化的音乐课程，满足不同学生的兴趣和需求。
同时，加强音乐理论与实践的结合，提高学生的实践能力。
加强师资建设：增加音乐教师的数量，提高教师的专业水平和教学方法，打造一支高水平的音乐教师队伍。
拓展教学资源：积极筹措资金，购置先进的音乐器材、图书和软件等教学资源，为学生提供良好的学习环境。
增设实践平台：组织学生参与音乐演出、音乐比赛等活动，提供实践机会，帮助学生锻炼实践能力和提升音乐才华。
四、实施路径为确保改革建议的顺利实施，需要采取以下措施：制定详细的改革方案：结合学校实际情况，制定具体的改革方案，明确改革目标、任务和时间节点。
加强组织领导：成立专门的领导小组，负责改革的组织实施和监督检查，确保改革顺利进行。
国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见文章属性•【制定机关】国务院办公厅•【公布日期】2019.06.11•【文号】国办发〔2019〕29号•【施行日期】2019.06.11•【效力等级】国务院规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见国办发〔2019〕29号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。
办好普通高中教育，对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲、进一步提高国民整体素质具有重要意义。
为贯彻落实全国教育大会精神，统筹推进普通高中新课程改革和高考综合改革，全面提高普通高中教育质量，经国务院同意，现就新时代推进普通高中育人方式改革提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想。
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，深化育人关键环节和重点领域改革，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）改革目标。
到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。
普通高中新课程新教材全面实施，适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，选课走班教学管理机制基本完善，科学的教育评价和考试招生制度基本建立，师资和办学条件得到有效保障，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。
二、构建全面培养体系（三）突出德育时代性。
坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。
深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，强化理想信念教育，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，切实增强“四个自信”，厚植爱党爱国爱人民思想情怀，立志听党话、跟党走，树立为中华民族伟大复兴而勤奋学习的远大志向。
江苏省高中新课程课时与学分安排建议表说明：1.此表依据教育部《普通高中课程方案（实验）》和《江苏省普通高中课程设置与管理指导意见（试行）》的要求安排。
2.学校应先开设必修课程，逐步增设选修课程。
不应任意增减课时，也不应把必修课安排的时间过于集中和提前。
3.指导学生选择课程时，应指导学生先选择科目，然后在科目中选择模块。
4.学生选择选修I课程，语文、数学、外语应必选，同时，在人文与社会、科学、艺术、体育四个领域中选择一个领域。
选择人文领域的学生至少应在政治、历史、地理三科中选择两个科目，选择科学领域的学生至少应在物理、化学、生物中选择两个科目。
除此以外，还应在其他领域自由修习一定的学分，以保证每一学年在所有学习领域都获得一定学分.二、南通市第二中学课程结构及说明普通高中课程由必修课程和选修课程两部分构成。
必修课程是国家设置的必须修习的课程；选修课程又包括选修I（国家设置的课程）和选修II（有学校特色的校本课程）。
我校学生的课程修习要求具体设置如下：说明：①普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
②普通高中学制三年，实行学分管理。
③每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日）11周。
每学期分两个学段安排课程。
每学段10周，其中9周授课，1周复习考试。
每个模块通常为36学时，一般按周4学时安排，可在一个学段内完成。
④每个模块经过规定的学时、方式学习，并达到质量要求，可获得2学分。
其中体育与健康、艺术、音乐、美术及校本课程每个模块或专题原则上为18学时，相当于1学分。
⑤综合实践活动是每一个学生的必修课程，其中，研究性学习活动三年共计15个学分。
学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分。
三年中必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。
⑥选修I中，斜线前代表所有学生的最低学分要求，斜线后代表有兴趣爱好、个性特长或高考水平测试中选修该科目的学生应达到的最低要求；x表示有兴趣爱好、个性特长的学生可在相应科目增获数个学分。
2017年四省市普通高中课程安排指导意见（征求意见稿）为深入落实立德树人根本任务，全面推进素质教育，贯彻落实党中央、国务院决策部署，按《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》和《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》精神，2017年北京、天津、山东和海南四省市秋季入学新生进入高考综合改革试点，使用2017年修订的高中课程方案和各学科课程标准，但此届学生使用现行高中各学科教科书作为过渡。
为更好地推进课程、教学与新高考改革之间的衔接，现就2017年秋季入学的高一学生高中三年的课程教学安排提出如下意见。
一、指导思想深入贯彻党的十八大和习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，进一步提高国民素质，充分发挥课程在学校育人中的核心作用。
从有利于学生健康成长、进一步提升普通高中综合育人水平出发，认真总结高中课改经验，积极推进以新高考为突破口的综合改革试点，推进课程教学与新高考的有机衔接以及平稳过渡，努力构建具有中国特色、体现国际发展趋势、充满活力的课程体系，促进学生全面而有个性的发展，促进高中学校的多样化特色化发展。
二、基本原则（一）科学性原则找准新高考和学业水平考试与课程改革的有机衔接路径，在现行课程安排相对稳定的前提下，依据修订的高中课程方案和各学科课程标准对课程设置和教学进行适应性调整，保证课程、教学、评价的一致性和科学性。
（二）适切性原则本方案是适用于2017年秋季入学学生的过渡性方案，既需体现新高考和学业考试、新修订高中课程方案和各学科课程标准的基本要求，同时也要兼顾现行高中教材的内容安排和体系设计，从学生健康成才和学校教育教学平稳过渡的角度，突出课程安排的适宜性。
（三）整体性原则把握好学生发展核心素养与学科核心素养整体与局部的内在关系，突出学科教学与学科育人并重，体现学科核心素养对学生发展核心素养培养的支撑作用。
要贯穿新高考和学业水平考试的基本要求，针对本届学生进行三年一贯整体设计，保持学校课程安排、学生选课以及学业水平考试和高考的内在一致性，突出学生在共同基础上的选择性学习。
关于调整普通高中2019级学生课程方案和课程内容的通知各设区市、县（市、区）××局，各普通高中学校：为解决现行普通高中各学科教材与《普通高中课程方案（2019版）》不匹配的问题，决定对2019年秋季入学的普通高中学生的课程方案和部分学科课程内容进行调整，调整后的方案见附件1和附件2。
全省2019级普通高中学生执行调整后的方案。
原方案中未做调整的部分，仍按原方案及“省教育厅关于印发江苏省普通高中各学科课程标准教学要求（修订稿）的通知”（苏教教科[2009]2号）执行。
2019、2019级学生按原方案组织课程教学。
各级教育行政部门和学校要抓紧做好各项准备工作，严格落实调整方案，保证课程教学秩序的稳定。
因方案和内容调整，2019级学生部分学科教材的征订时间须做相应调整，具体为：语文必修5教材与必修3、必修4教材同时征订；历史必修2、必修3教材与必修1教材在高一年级同时征订；思想政治必修1、必修2、必修3教材均需在高一年级征订。
附件1：江苏省普通高中2019级学生课程学分结构表附件2：江苏省普通高中2019级学生部分学科课程内容调整说明2019年月日附件1：江苏省普通高中2019级学生课程学分结构表说明：本表中的“必修”课程，根据学生全面发展需要设置，全修全考；“选择性必修”课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；“选修”课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，学而不考或学而备考。
附件2：江苏省普通高中2019级学生部分学科课程内容调整说明语文注：1.本次调整是根据新课程方案在现有教材基础上的调整。
调整原则是：根据新课程方案中的学分要求，对现有必修教材作适当增删，增加部分是新课标中有明确要求而现有教材没有的诗文。
选修教材的使用仍然由各学校自己决定。
教材读本建议使用江苏教育出版社的教材配套读本，学校可以根据自己的实际情况选择其他版本的读本，但要注意读本与教材配套的科学性。
教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2018.08.15•【文号】教基〔2018〕15号•【施行日期】2018.08.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见教基〔2018〕15号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局: 为深入贯彻党的十九大精神，落实立德树人根本任务，教育部组织修订并颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》（以下简称新课程），目前正在组织编写修订普通高中各学科教材（以下简称新教材）。
为统筹做好新课程新教材的实施工作，现提出以下意见。
一、总体要求（一）指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，发展素质教育，统筹规划、协同推进普通高中课程改革、高考综合改革和高中阶段教育普及攻坚，促进课程、教材、教学、考试、评价、招生等有机衔接，全面落实新课程新教材的理念和要求，着力提高普通高中教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则育人为本，注重实效。
遵循教育规律和学生成长规律，把科学的质量观落实到教育教学全过程，打牢学生成长的共同基础，满足学生不同学习需要，进一步提高学生综合素质，着力发展核心素养。
分类指导，有序推进。
坚持加强省级统筹、强化市县保障、学校具体实施，结合各地高考综合改革推进安排和高中学校办学条件实际，有计划、分步骤、积极稳妥地实施新课程新教材。
完善机制，强化保障。
建立健全组织领导、系统培训、示范引领、监测督导等工作机制，完善经费投入、师资配置、专业研究、设施配备等保障机制，为新课程新教材实施提供有力支撑。
（三）工作目标2018年底完成新课程全员培训工作，2019年上半年开始，分批分步完成新教材培训工作，普通高中校长和教师队伍组织实施新课程新教材的能力整体提高，教研机构和教研队伍的专业支撑能力进一步增强；2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程新教材，相关工作推进机制和保障机制进一步健全；到2025年，新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到普通高中教育教学各个环节。
江苏省普通高中音乐课程改革实施指导意见（试行）为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部《普通高中课程方案(实验)》、《江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)》的精神，推进我省普通高中音乐新课程的实施，特制定《江苏省普通高中音乐课程改革实施指导意见(试行)》。
一、指导思想普通高中音乐课程的推进，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想以及“以人为本”的科学发展观为指导。
要从实施科教兴国战略、提高民族素质和增强国力的高度，认识推进基础教育课程改革的重大意义。
要怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地、负责地以实验的方式推进我省高中音乐课程的实施。
美育对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
高中音乐课程的改革和实验是为了尽快改变学校美育薄弱的状况，充分发挥音乐教育促进学生全面、和谐发展的积极作用。
高中音乐课程力求符合素质教育的要求，体现普通高中教育的培养目标，确立以音乐审美为核心的课程基本理念，体现时代性、基础性与选择性相结合的原则，为每个学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。
二、目标与任务我省高中音乐课程的改革和实验，应在国家对高中课程的宏观管理和指导下，体现我省“加快建设教育强省，率先基本实现教育现代化”的教育发展总体目标的要求并发挥艺术教育的资源优势，努力形成符合江苏省情的、具有江苏特色的高中音乐课程体系。
(一)高中音乐课程改革的目标我省高中音乐课程改革的目标是：全面贯彻《高中音乐课程标准》提出的课程基本理念和各项具体要求，探索和总结我省高中音乐课程改革实验的规律、途径、方法、措施，积极推进高中音乐课程的实施，为课程改革的深入发展奠定基础；用3—5年的时间初步建成具有我省特色的高中音乐课程实施体系，为高中学生和教师提供和谐发展的平台，促进师生共同发展；以高中课程改革为契机，加强教育科研，推出一批中青年教学、教研骨干，提高教师整体素质；促进我省高中音乐教育质量的普遍提高。
(二)高中音乐课程改革的主要任务1．按照《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求，全面、积极、稳妥地开展课程实验工作，取得适合我省不同地区、不同条件下的课程改革推进经验；2．确立现代课程观念，开发适合学生发展的课程资源，建设符合课程标准、与义务教育阶段相衔接的、具有我省特色的必修课程和选修课程整合的课程体系；3．通过实验验证高中音乐课程标准和实验教科书，为国家修订课程标准和修订教材提供依据和经验；4．探索符合高中音乐课程理念的教学模式，优化教学过程，倡导自主、合作、探究的学习方式，促进教师教学方式和学生学习方式的根本转变，提高学生音乐素养，促进师生共同发展； 5．建立与高中音乐课程实施相适应的教学管理制度、课程实施评价体系和教师与学生教学质量的评价体系；6．改善音乐教育的条件和环境；7．建立新的教师培训机制，促进教师、教研人员和教学管理人员转变观念，提高素养，形成一支课程改革的骨干教师和优秀的教学管理人员队伍；8．建立高中音乐课程推进的长效机制和信息交流平台，确保课程改革的各项任务顺利完成。
(三)高中音乐课程实施的步骤和阶段任务1．实验准备阶段(2004年9月一2005年8月)(1)成立江苏省高中音乐课程改革研究、指导小组。
(2)对目前师资、设备、开课情况进行调查研究，并到先行实验区考察。
(3)召开高中音乐课程教学研讨会、座谈会。
(4)制定《江苏省普通高中音乐课程改革实施意见》。
(5)组织江苏省高中音乐教师培训。
(6)因地因校制宜，做好音乐课程开设的师资、设备、模块和教材选择等准备工作。
2．实验推进阶段(2005年9月一2008年8月)实验从2005年9月开始，预定三年。
第一年(2005年9月一2006年8月)(1)全省所有高中启动课改实验，在高一年级优先开设基础性模块一一“音乐鉴赏”，有条件的学校可以进行其他模块的实验。
(2)各市确定高中音乐课改重点实验学校，着重进行选修模块多样组合的可行性探索。
(3)跟踪调查实验情况，及时发现和研究实验中出现的问题。
构建跨校跨区域合作研究的平台。
组织基础性模块—一“音乐鉴赏”的课堂教学研究和学生学习评价研究，开展专题研讨、会课交流等活动。
组织选修模块多样组合可行性探索的经验交流。
(4)组织演奏、创作、音乐与舞蹈模块的教师培训，以及歌唱、音乐与戏剧表演模块的教师提高性培训。
通过培训，提高或拓展教师的专业特长，使他们基本胜任选修模块的教学任务。
第二年(2006年9月一2007年8月)(1)全省所有高中开设两个或两个以上的模块。
(2)继续跟踪调查实验情况，及时发现和研究实验中出现的问题，初步形成跨校跨区域资源共享的机制。
继续开展专题研讨、会课交流等活动，组织已开设模块的课堂教学研究和学生学习评价研究，以及教师评价、课程管理评价研究。
(3)组织演奏、创作、音乐与戏剧表演等模块的教师提高性培训。
(4)省市协作，对全省课改情况进行调研、阶段总结、中期评估。
第三年(2007年9月一2008年8月)(1)全省所有高中开设三个或三个以上的模块，每位音乐教师能胜任两个以上模块的教学。
继续跟踪调查实验情况，加强对不同层次学校的分类指导。
继续开展专题研讨、会 (2)．课交流等活动，深入进行各模块课堂教学研究和学生学习评价研究，以及教师评价、课程管理评价研究，对实验中的先进典型、经验给予表彰和推广。
(3)总结提高教师队伍素质的经验，形成促进教师发展的激励机制。
(4)通过研讨会、经验交流会等形式，对高中音乐课改实验整体情况进行分析、评价、反思、总结，对各模块教学情况、教学管理、教学评价等方面存在的问题，提出解决策略与方法。
省、市、县、校分级完成终结性实验报告，对实验阶段之后高中音乐课程的实施，提出具体建议。
三、教学建议(一)领会课程理念，把握课程特点要认真学习《高中音乐课程标准》，使全体教师明确课程改革的理念和背景，明确高中音乐课改实验的目标和任务。
普通高中音乐课程是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。
高中课程标准提出了新的课程理念：以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性的发展；重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，理解多元文化。
这一理念体现了与义务教育阶段衔接的连续性。
特别是强调“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。
”明确课程的基本任务，提高学生音乐素养，使学生多方面的潜能得到开发，并为其终身享受音乐、学习音乐奠定基础。
课程目标的设计，三个维度(情感、态度与价值观；过程与方法；知识与技能)的整合，围绕人的培养目标，体现了现代课程的价值观。
高中音乐课程的改革，应努力适应社会发展需要，体现高中课程的时代性、基础性与选择性结合的要求。
“在坚持学生普遍达到基本要求的前提下，让学生的学习有一定的层次性和选择性”是这次普通高中课程改革的一个突出特点，也是高中音乐课程改革实验的重点和难点。
高中阶段的音乐教学，不仅要坚持“面向全体学生，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置”，而且要比义务教育阶段更加关注学生的音乐特长和特殊爱好，要求为学生“提供发展个性的可能和空间，满足不同学生的发展需要”。
为此，课程内容“应该体现多样化与可选择性的特点”，教学的方法应把“普遍参与”和“因材施教”结合起来。
高中音乐课程强调创造性的艺术实践。
这是学生获得音乐审美体验和学习音乐知识技能的“基本途径”。
要“激发学生参与的积极性和创造意识，重视艺术实践”，开发学生创造潜能。
“弘扬民族音乐，理解多元文化”是高中音乐课程又一重要理念。
课程标准加强了音乐“作为人类文化的重要形态和载体”的功能和作用，使音乐的学习更具有人文性和丰富性。
课程目标中，在引导共享音乐文化的优秀成果的同时，还提出了“初步具有国际视野”，“培养参与国际交往的能力”的新要求。
这些描述，为音乐课程的发展展示了令人鼓舞的美好前景，也对音乐课程的实施者全面素质的提高提出了更高的要求。
(二)合理安排课程内容，做好学生的选课指导高中音乐课程设计思路的特点是教学内容模块的设置和采用学分进行教学管理。
课程标准设计了音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演六个模块，供学生自。
我们落实模块选修的对策是：整体规划，因地制宜，分类要求，逐步到位。
习主选择学．《课程标准》提出优先开设有利于面向全体学生的基础性模块——“音乐鉴赏”，以保证学生获得参与现代社会生活应具备的音乐文化素养。
在此基础上，大力改善教学条件，开发课程资源，逐步开设其他模块。
在实验起始阶段，一般可以利用原来开设音乐欣赏课的基础，在高一上学期或全学年开设“音乐鉴赏”模块。
高一下学期或高二学年再逐步开设其他模块。
根据实际需要课时安排可以每次一课时，也可两课时连排，但不宜过分集中，让音乐教育连续性地伴随学生成长，丰富学生精神生活。
学校应根据本校师资和场地、设备情况制订一个详细的课程模块开设计划。
市、县教育局职能部门和教研室要加强对学校课程具体安排的指导。
要把加强选修模块教学实验的研究和指导作为实验工作务实的重点。
教研部门的指导，要把重点放在学校开设计划的制定和经验交流，同时要协同承担师训任务的院校，抓好选修模块师资的业务培训。
下表中列举多种模块组合方案，供学校选择和组合时参考：方与美术课程的匹音乐选修模块组音乐鉴3学音乐、美术3学高个以上其他模块学生选择其中一个方高学音乐、美术1块，学1学时根据学生需要和学校条件开取得必修学分后选高学音3音乐鉴3学高学美1个以上其他模块学生选择其中一个音1学方高学时学3块，学1美高取得必修学分后选根据学生需要和学校条件开1学时．音乐鉴赏音乐18学时高一个以上其他模块，学生选择其中一B．设2 学时美术36 18学时。
个模块，学习方案 36其他模块，各A．音乐鉴赏+18学时；学时音乐高二美术18 B．音乐鉴赏36学时。
学时高三根据学生需要和学校条件开设取得必修学分后选修在课程内容因地、因校得到合理安排的前提下，还要做好另一项工作，这就是学校和教师对学生选课的指导。
要特别重视课程标准提出的要求：“学校有能力开出的模块，均应面向全体学生，让学生按照自己的意愿并通过教师的指导，选择符合个人兴趣爱好和发展需要的学习内容。
”选课前必须先将准备开设模块的开课计划(包括课时安排、教学内容、上课地点和任课教师)向学生公布。
指导学生选课主要由音乐教师和班主任共同负责，对学生进行摸底调查，切合实际地进行指导，防止出现选课的盲目性、随意性。
学校可以成立“选修课指导委员会”(或小组)选修模块教学的组织可以打破班根据选修的人数多少和学校条件，咨询和监控，进行协调、．级界限。
同地区、校内外的师资和教学场地设备等课程资源也可以进行整合，共享互补，以满足本地区不同学生的不同需求。
