d中小学音乐课程改革实践与思考

优化小学音乐课堂教学的实践与思考(册亨县实验小学贵州册亨552200)【摘要】随着新课程改革的推进，如何构建优质高效课堂，实现有效教学已成为我国教学改革研究的重要课题。

随着课程改革的不断深入，要求音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。

【关键词】新课改音乐课堂有效教学课堂教学是实施音乐教学活动的主阵地，学生通过规范有序的音乐教学活动，不断得到认识、了解、理解与提升，逐步培养学生积极的、良好的、向上的、健康的、乐观的生活态度，真正让学生在音乐体验活动中享受到美的教育。

一、设定教学目标由于小学音乐课堂教学是小学学校教育的重要组成部分，而学校教育本身就是一项有目的、有计划、有组织的活动，因此，在学校音乐教育中，一个完善的课程目标可以起到很好的导向作用。

按层次划分课程目标可以分成学科内总目标、学期目标、单元目标及课时教学目标。

这里我们只探讨学科内总目标、课时教学目标这两层。

第一层，教师首先要明确一个学科性的总目标，就是现行的课程标准。

课改以来课程三维目标已经深入人心：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。

教师要明确在音乐课堂上不仅要传递给学生知识与技能，而且要传达给学年过程与方法。

譬如在学习的过程中，有些教学内容教师可以只提要求，不教方法，采用引导式教学，让学生亲自尝试摸索，提高学习兴趣，加深知识获得的印象，这样学生在获得结果的同时掌握学习方法。

最后还要传递出课程的情感态度与价值观。

抓住每个维度之间的关系，就是抓住音乐教学的根本，从这个意义上来审视我们的音乐课堂设计，我们的音乐课才能变得更加有立体感。

第二层是课时教学目标。

首先要进行课堂教学的预设，目的就是将整节课的结构脉络划分清晰，在进行教学的预设时要考虑到全体同学的接受能力，考虑到小学阶段学生的实际认知规律，与学生的身心相吻合。

目标设立不能过于宽泛。

一节四十分钟的课堂要有主题，不能全面开花。

中小学音乐课程标准心得体会【5篇】中小学音乐课程标准心得体会5篇我们在一些事情上受到启发后，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。

那么今天在这里给大家整理一下中小学音乐课程标准心得体会，我们一起看看吧！中小学音乐课程标准心得体会篇1在此次新课标的学习中，让我深感美育工作的任重而道远，也让我保持需时刻学习的理念。

作为一线音乐老师，我们自身要作何改变和调整呢？那就是新课标更为重视综合性。

在掌握扎实的音乐专业知识上，还要积极学习和实际运用舞蹈、美术、戏剧、影视等方面的知识技能，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且要有自己的教育追求与风格。

结合新课标要求且针对我所教授的三年级我会从以下几个方面来安排课程内容：1、听赏与评述，带领学生听赏具有鲜明形象和主题思想，体验音乐的情绪与情感变化2、独唱与合作演唱。

引导学生在独唱与合作演唱实践中，学习歌唱的基本方法。

3、独奏与合作演奏。

课堂学习乐器尤尤里里的演奏方法，提高音乐学习兴趣，发展核心素养。

4、编创与展示。

结合生活情境，编创、表演简单的音乐故事、音乐游戏、短小音乐剧等。

5、小型歌舞剧表演。

根据歌曲内容学生能自编动作进行歌舞表演。

6、探索生活中的音乐。

引导学生选择身边的材料，自制简易乐器，尝试演奏。

中小学音乐课程标准心得体会篇220__年5月7日上午，平顶山市小学音乐王雷名师工作室的成员在主持人王雷老师的带领下，学习了崔允漷教授讲授的“育时代新人，绘课程蓝图——《义务教育课程方案（20__年版）》解读。

通过本次学习，我了解到了课程目标、课程内容、学业质量和课程实施上的变革，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。

首先，课程教育导向目标更明确，为实现中华民族伟大复兴奠定了人才基础。

义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现了国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。

在贯彻音乐审美为核心理念指引下，音乐教学中大力提倡音乐感受与鉴赏、音乐创造与表现的内容，注重学生的音乐体验，落实立德树人，体现国家意志，彻底改变了以往“以唱歌为中心，学习读谱”单一的教学模式。

小学音乐教学的现状及改革思路研究小学音乐教学作为基础教育中不可或缺的一部分，其发展与改革一直备受关注。

本文旨在探讨小学音乐教学的现状及改革思路，为提高教育质量和学生素养提供参考。

一、小学音乐教育的现状1. 教师水平不高小学教师群体中，音乐教师所占比例并不高。

且在招聘时对音乐专业的要求不高，导致了音乐教育水平不高的现象。

同时，许多教师只是根据教材的要求，按照一定模板进行教学，并缺乏研究和创新精神，导致教学效果难以提升。

2. 教材陈旧小学音乐教材较为陈旧，内容更新较慢，教材质量也有待提高。

教材的编纂缺乏创新性，对于音乐表现手段的讲解不够深入，对于最新的音乐技艺的应用也不够充分。

3. 教学方法单一在音乐教学过程中，大多数老师采取单一的教学方法，例如讲解+演示，很难激发学生的学习兴趣，难以有效地提高学生的音乐素养和艺术水平。

此外，由于班级人数众多，有些学生容易丢失在教学过程中，教学效果得不到提高。

4. 学生素质不同小学音乐教育在全国各地的教学质量不同，主要是由于各地学生的文化水平、家庭背景、音乐素养等的差异所导致。

教师在教学上应因地制宜，对学生实行差异化教学，设法将学生的表演技巧、合唱能力和乐理知识相融合，以达到教学效果。

二、小学音乐教学的改革思路1. 提高教师水平提高教师素质是小学音乐教育改革的基础。

要提高小学音乐教师的教育水平，则需要更完善的专业培训和持续的教育机制来保障。

教育机构可以通过组织音乐培训班、利用互联网资讯资源深度研究音乐教育等方式为教师们提供更为丰富的教育资源。

2. 采用全方位的教学方法采用全方位的教学方法，将学生作为主体，让学生参与到教学中，激发他们的兴趣，才能够有效提高教学效果。

比如：采用数码教学手段，让学生通过网络与教学资源互动式交流，以激发学生的思维意识和创造性，提高学生的表现和合唱能力，增强音乐修养等。

3. 创新教材教材是小学音乐教育中的重要一环，创新教材可以符合时代的需要，并且满足小学生的需求，从而使学生对音乐的理解和接受更加深入，学习更加有效。

音乐课教学反思(优秀14篇)小学音乐课教学反思篇一识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使小朋友们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。

音乐新《课标》指出：要求同学具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。

因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。

那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢。

一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉音乐学习的各个方面都涉和到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。

听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，同学更容易掌握音准的概念。

所以，我提出先唱歌后识谱。

如：在一节唱歌课中，当同学走进音乐教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让同学和着音乐做简单的律动，使同学对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。

然后让同学欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起同学学习音乐的兴趣。

再通过让同学唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使同学在识谱时降低难度，让同学感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。

然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。

先唱歌后识谱就是先让同学放下心理负担，让同学先唱唱歌，用自身的声音去表示音乐，从而激发同学的兴趣，让同学感到这节课是轻松愉快、有所“成绩”的，而且有表示自我的空间。

二、利用创编旋律来提高识谱能力发明性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。

发明性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给同学发挥发明想象的空间和机会。

其实，创编旋律的形式可以多种多样。

丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自身的成绩感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。

总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。

完整版)中小学音乐教育案例中小学音乐教育案例
案例一：小学音乐教育创新实践
背景
该案例发生在某小学，目标是通过创新的音乐教育方法提高学生的音乐素养和艺术表达能力。

方法
1.引入多元化的音乐教学资源，包括音乐游戏、乐器演奏和合唱团等活动，使学生从不同角度接触音乐。

2.制定个性化学习计划，根据学生的兴趣和特长培养他们在音乐领域的才能。

3.组织音乐展示和演出活动，鼓励学生展示他们的才艺和创造力。

成果
1.学生的音乐兴趣大幅度提高，参与音乐活动的积极性明显增加。

2.学生的音乐技能不断提升，部分学生在音乐比赛中取得突出成绩。

3.学生的表现能力和团队合作意识得到增强。

案例二：中学音乐教育课程改革
背景
该案例发生在某中学，旨在通过重新设计音乐教育课程，提高学生对音乐的认识和理解。

方法
1.强调音乐欣赏，引导学生聆听各种类型的音乐作品，并从中感受音乐的美妙和表达力。

2.引入跨学科教学，将音乐与其他学科进行深入结合，促进学生全面发展。

3.激发学生的创造力，鼓励他们创作自己的音乐作品。

成果
1.学生对不同类型音乐的理解和欣赏能力大幅度提高。

2.学生在跨学科活动中体验到音乐的综合影响力，对学习和生活产生积极影响。

3.学生创作出了许多优秀的音乐作品，展示了他们的独立思考和创新能力。

以上是两个中小学音乐教育案例的简要描述，它们通过创新的教学方法和课程改革，取得了显著的效果。

这些案例为中小学音乐教育提供了有益的经验和启示，有助于提高学生的音乐素养和艺术表达能力。

2024年小学音乐教学课改总结
1. 强化音乐素养培养：加强学生对音乐的理解和欣赏能力的培养，注重培养学生的音乐表达能力和审美能力，提高学生的音乐素养。

2. 探索多元化的音乐教学方式：引入多元化的音乐教学方式，如合唱、合奏、即兴演奏等，让学生通过不同形式的音乐表达，发展音乐创造性和艺术表现力。

3. 鼓励学生积极参与：鼓励学生积极参与音乐活动，如学校音乐会、校园歌唱比赛等，提供更多的音乐表演机会，增强学生的自信心和表演能力。

4. 整合跨学科教学资源：将音乐教学与其他学科教学相结合，利用音乐元素和技巧来探索其他学科的知识，促进学科之间的融合与交流。

5. 引入现代音乐教材和工具：引入适应现代社会发展的音乐教材和工具，如电子琴、电子鼓等，结合音乐科技的发展，提高音乐教学的效果和趣味性。

6. 增加音乐欣赏和创作环节：增加音乐欣赏和创作的环节，让学生能够欣赏不同风格和类型的音乐，培养学生的审美情趣和创新能力。

7. 关注学生的个性化发展：根据学生的个体差异和兴趣特点，提供个性化的音乐教学服务，引导学生发展自己的音乐特长和爱好。

总之，2024年小学音乐教学课改的目标是培养学生的音乐素养，激发学生对音乐的兴趣和热爱，提高学生的音乐表达能力和创造力，使音乐教育与学生的全面发展紧密结合。

新课程下合作式音乐教学中的实践与思考【摘要】本文以新课标新理念为指导，以课改实践为依据，力求在新课改的角度剖析当前音乐课堂教学合作学习中存在的问题，并具体阐述了如何实现音乐课堂有效合作学习的教学策略。

【关键词】小学音乐教学合作学习运用实践思考随着音乐新课程改革的不断深入，自主、合作、探究学习正成为音乐课堂学习的主流。

合作学习以它的优越性以及它为教学带来的优势引起了我们的关注，教学中正越来越多地运用着合作学习，仿佛音乐课少了合作学习这一环节，便称不上是一节成功和完整的音乐课。

但是在音乐课上越来越多地进行合作学习的同时，也看到了一些问题。

有一次我上《雨》这一课。

课前，我准备了能模拟大自然中下雨时的各种声音的东西，如：钢板、报纸、袋子等。

我把学生分成六大组，在让学生交流了学生收集到的关于雨的资料以及表现雨的各种语汇，在学生学唱《小雨沙沙》、《大雨小雨》之后，我组织学生小组合作的创编活动：“小朋友们，刚才我们用歌声表现了雨的美丽，除了歌声我们还能怎样来表现雨呢？请你们开动脑筋，看看哪个小组表现得最好，可以用上老师给你们准备的这些道具。

”在我的激发下，同学们纷纷尽情讨论起来。

正当我喜上眉梢时，一位同学的话让我从梦中惊醒：“老师，我能做什么？他们都不肯让我参加！”我一怔，正当我想开口时，又有学生告状：“老师，他们这组都在玩。

”“老师，这些道具他们都抢来抢去的！”“老师，我们不知道做什么好。

”顿时，课堂上出现了许多不和谐的声音，学生的疑问声、吵闹声夹杂着音乐声，使我措手不及。

见此状，我便草草地将此教学环节结束并小结说：“小朋友表现得不错！下面我请几个小组来表演一下，谁愿意来？”但是，响应我号召的小组却寥寥无几。

我只好随便挑选了一组来进行表演……表演的结果可想而知，整节课就在学生的纷乱和我的苦闷中草草收场。

这种情况的出现，看似是突发事件，但仔细分析，其实具有相当的必然性。

我开始意识到流于形式的合作并非真正意义上的合作。