感受字里行间的深情──《白杨》教学案例及分析

《白杨》教案（优秀6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

如何把教案做到重点突出呢？以下是漂亮的编辑帮助大家找到的《白杨》教案（优秀6篇），希望对大家有所启发。

《白杨》教案篇一一、出示图片，引生入境上课前，出示有关课文背景的戈壁图片。

师：这里常年干旱，草木难生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥浇注过的荒漠，清一色的不知多少年未见过水滴的河床，真是满目荒凉，荒不忍睹，这里就是被人们称为生命禁区的茫茫大戈壁，如果让你用一个词来形容这里的话，你会送一个什么词给它？（荒凉、茫茫、浑黄一体）可以说这里的环境相当恶劣。

（板书：环境恶劣）师：咱们今天要学习的白杨就生活在这样艰难的环境当中，请大家齐读课题----《白杨》。

师：翻开课本第10页，回顾一下，文章主要讲了一件什么事情？师：通过上节课的学习，同学们都写下了自己对白杨树的看法，谁来说一说你写的内容。

（点生谈感受）师：你们的描写让我们仿佛看到了高大挺秀的白杨像卫士一样守卫着边疆。

二、通过对话，了解白杨师：文章究竟是怎样具体描写白杨的呢？请同学们先自由组合读读父子三人的对话。

（点人读）提出要求：其他的同学一边听一边想，从父子三人的对话中你了解了白杨树的哪些特点，可以画画有关的句子。

师：从孩子们的对话中，你了解了白杨树的哪些特点？（高、直、像大伞）师：多么高大挺拔的树！茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，唯有一排白杨从眼前闪过，给旅客们带来意外的惊喜，难怪兄妹俩会展开争辩。

师：看着可爱的小儿女在争论，文中的父亲又是怎样向孩子们介绍白杨的呢？自由读一读爸爸的话。

（出示小黑板）（点人读）师：我听出来你刚才强调了“哪儿”这个词，想象一下，白杨树可能生长在哪儿？师：那请你试着把它填进去，读给大家听。

（白杨树还可能生长在哪些地方？请你用相同的方法填进去读一读）eg:白杨树从来就这么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

五年级语文下册《白杨》教学案例分析马先玉 2014、3、21 精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读中，逐步学会独立思考、学会读书。

因此，《语文课程标准》制定的目标，充分体现了学生阅读态度的主动性、阅读心理的独特性。

那么，要实现这一目标，首先应创设宽松的课堂氛围，激发学生个性化阅读的兴趣。

《白杨》是一篇借物喻人的文章，表面上写白杨，实际上是赞颂建设边疆、扎根边疆的建设者。

师：白杨树的特点是什么？生：“白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”师：你能找出重点词吗？生：从来……很快……不管……还是……不管……还是……总是……那么-……师：爸爸只是在介绍白杨树？学生小组讨论，然后充分发表自己的见解。

生：他在表明自己扎根边疆、建设边疆的心愿。

生：让孩子们知道建设边疆的艰辛。

生：用白杨来比喻人，说明边疆的人像白杨一样坚强。

他们的理解多透彻！我事先根本没料想到孩子们会这么想、这么说，因为这是一种新的写作方法。

师：爸爸为什么又陷入沉思？生：他担心孩子吃不了苦，他对孩子不放心。

他认为现在的孩子经不住生活的考验。

他认为现在的孩子太骄贯……学生们众说纷纭，他们的想象真是太丰富了。

师：他的嘴角为什么又浮起一丝微笑？生：他看到几棵小树正迎着风沙成长起来；爸爸看到他的孩子可以成为建设边疆的栋梁之材；爸爸知道后继有人而感到欣慰；爸爸看到身边的孩子想到了好多……他们的回答真是五花八门。

师：谁能有感情地朗读这一段？他们读得可有感情了，因为通过他们自己的分析，他们懂得了爸爸的内心，并了解了爸爸的用意。

我们要向孩子们灌输一个统一的结论并不难，可贵的是孩子们所经历的思索、探究问题的过程以及这种敢于发表自己不同见解向书本挑战的能力。

这种不人云亦云的独立思考能力，这样才是真正的读书，真正的思考，充满了创新精神。

一、教案内容1.1 教学目标（1）知识与技能：让学生理解并掌握《白杨》这篇文章的主要内容，提高学生的阅读理解能力。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（3）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，提高学生的人文素养。

1.2 教学重点与难点（1）教学重点：让学生理解《白杨》这篇文章的主题思想，掌握文章的基本框架。

（2）教学难点：分析文章中象征手法的运用，引导学生体会作者的情感。

1.3 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

1.4 教学过程（1）导入：教师通过展示白杨树的照片，引导学生关注自然环境，激发学生学习兴趣。

（2）自主学习：让学生独立阅读课文，了解文章大意，思考问题。

（3）合作探讨：学生分组讨论，分析文章中的象征手法，体会作者情感。

（4）课堂讲解：教师针对学生讨论的结果进行讲解，解答学生的疑问。

（5）课堂练习：布置相关作业，让学生巩固所学知识。

二、教学反思2.1 教学效果评价（1）学生阅读理解能力的提高：通过课后作业和课堂表现，观察学生对《白杨》这篇文章的理解程度。

（2）学生合作探讨能力的提升：评价学生在小组合作中的表现，了解学生分析问题、解决问题的能力。

（3）学生情感态度的转变：观察学生在课堂上的情感反应，了解学生对大自然、生命的认识和珍惜程度。

2.2 教学改进措施（1）针对学生阅读理解能力的提高，可以增加类似的课文阅读，提高学生的阅读量。

（2）为了提升学生的合作探讨能力，可以适当增加小组合作的机会，培养学生团队协作的精神。

（3）为了更好地引导学生热爱大自然、珍惜生命，可以组织一些户外活动，让学生亲身体验自然的美好。

三、教学评价3.1 学生评价（1）学生对教学内容的满意度：了解学生对《白杨》这篇课文的学习兴趣和满意度。

（2）学生对教学方法的评价：收集学生对问题驱动法、情境教学法和小组合作法的评价。

《白杨》情感教育课程设计及教案我们日常生活中，往往被物欲和功名利禄所牵制，渐渐地忽视了人性的真正追求和内在世界的美好。

情感教育，是指通过教学和学习，培养学生积极、健康、真诚的情感，发展他们的情感智慧，提升他们的心理素质，塑造他们健康、和谐、平衡的内心世界。

而我们《白杨》情感教育课程设计及教案，便是为了让学生通过艺术之美，感受人性之美，追寻内心之美。

一、课程设计1. 教学目标：通过学习《白杨》这篇文章，让学生了解到社会与人性之间的矛盾、冲突和困境，理解农村的现实生活和自然环境，同时激发学生的情感，启迪学生的思维，培养学生的动手实践能力和团队合作精神。

2. 教学内容：（1）音乐学习：学习古筝《白杨谣》乐曲，让学生感受传统文化的魅力，并体会音乐和情感之间的契合。

（2）文学学习：学习《白杨》这篇文章，以情感渲染的手法，描绘了白杨树的生命历程，表达了人性中的坚强、乐观、自强、动力等美好品质。

（3）美术学习：通过手工制作白杨树，让学生了解不同材料和工具的运用技巧，培养学生的动手实践能力。

（4）团队合作：学生结合班级和个人的特点，设计并完成一个情感主题展示。

每个小组要有不同的表现形式，如文艺表演、情感展示等，激发学生的创新意识和团队精神。

3. 教学方法：采用任务驱动、情感倾向、探究互动、合作探讨等多种教学方法，通过多种手段让学生在感知、理解、表达等方面全面发展。

二、教案设计第一课时：音乐学习-古筝《白杨谣》1. 导入：播放乐曲，让学生自由感受音乐。

2. 学习重点：领会古筝的基本演奏技巧，并学习乐曲《白杨谣》。

3. 学习方法：组织学生集体学习和自学结合，让学习达到个人发展和集体协作的双重效果。

4. 活动内容：学生分别用古筝演奏出《白杨谣》的乐曲，获得其他同学的认可和评价。

第二课时：文学学习-了解《白杨》1. 导入：给学生呈现一张白杨树的图片，询问学生对于白杨树的印象和感悟。

2. 学习重点：了解《白杨》这篇文章，学习方法并分析文章中的故事情节和情感线索。

毛泽东曾经说过：“教育要有个性，要有生气，要有新意。

”教学案例是教师教学的重要组成部分。

优秀的教案不仅仅是指教学目标、教学容、教学方法等方面得到完善，更是在于教师的个性、生命力和创意的完全发挥。

本文将以白杨教学案例为例，对优秀教案的分析和探讨进行深入探讨。

白杨教学案例发生在一堂高中语文课堂上。

教师在引入课程内容时，利用生动有趣的开头，吸引了学生的注意力，同时，使用了引发学生思考的问题进行导入，营造出一个错综复杂的氛围，引起了学生的兴趣和好奇心，从而让学生在思考中深入思考。

在教学过程中，白杨教师也运用了多种教学策略，以达到教学目的。

比如，让学生课前准备、纵向联系、横向关联、自我探究、合作学习等方式引导学生主动探究。

这种教学方法与传统的教师讲授方式相比，使学生更加主动，更加积极地参与到教学过程中来。

同时，也让学生在互动中获得更多的知识和技能。

另外，白杨教师注重在课堂中发挥自己的个性特点。

她将学科知识和个人经验相结合，遵循学生的认知规律，以自己的生命力创造出一种特定的教学氛围。

与此同时，她也注重体现人文关怀，关注学生的情感需求，让学生感受到关爱和帮助。

白杨教师这种拥有个性、生命力和创意的教学风格，不仅仅是顺应学生的认知规律，同时也满足了学生的情感需求。

在这个案例中，我们可以看到优秀教案的几个重要方面，其中包括教师具有的创造性和个性特点，教师与学生之间进行互动的积极性，以及课程内容的多样性和深度。

在教学中，教师要做到不断地更新教学方法，为学生营造积极向上的教学氛围，激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜在的创造性和思想性。

教师应该身体力行，成为学生的模范，不断地去学习和探索新的教学方法，从而让学生受益。

同时，在教学中，也要注重体现人文关怀，在学生的情感需求上给予足够的关注和回应。

另外，在教学过程中，教师还应该注重课程内容的深度，将课程内容和实践以及学生的实际需求相结合。

教师不应该死板地讲授消化。

相反，应该创造出一个学生可以自由探究、自主学习的空间，让学生在自由的环境中学习，发掘知识背后的本质，从而更好地理解和掌握课程内容。

感受字里行间的深情──《白杨》教学案例及分析感受字里行间的深情──《白杨》教学案例及分析【案例背景】《白杨》一文，表面上赞美的是白杨，实际上是赞美扎根边疆的建设者们，课文内容含蓄而深刻，尤其是对“爸爸只是向孩子们介绍白杨树？不是的，他也在表白自己的心”一句的理解是教学的重点所在，如何突出这一教学重点呢？【案例描述】师：请同学们找出爸爸介绍白杨的三句话读一读，体会一下句子中所包含的思想感情。

（师出示展现“茫茫大戈壁”景象的投影片，引导学生观察、体会。

）生：“没有山，没有水，也没人烟，天与地都是浑黄一体”。

师：自然环境如此恶劣，白杨却顽强地生长着，而且从来就这么直，这么高大，说明了什么？生：说明白杨树不向恶劣的自然环境低头，生命力强。

生：说明白杨树具有坚强不屈的优秀品质。

师：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝条”这说明了什么？生：哪儿是说无论气候是好是坏，在城市还是在农村土地肥沃还是贫瘠，白杨树都顽强地生长着。

生：我觉得“哪儿”说明了白杨不向有的植物，只适应于在优越的环境中生长，而是适应于所有需要它的地方，这正是白杨顽强生命力的体现，也是它的品格。

生：这是说无论把白杨树载到那里，它就在那里扎下根来，为人类造福。

师：说的很好。

对“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”一句怎么理解？生：这是说白扬不怕风沙，不怕干旱还是洪水，不管遇到怎样的气候条件，自然灾害，它都能茁壮成长。

生：文章开头说：“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这句中的卫士指的就是白杨树。

白杨对风暴洪沙“不软弱”、“也不动摇”，表现了它的确是一位抗暴防沙的卫士。

师：谁能用上比喻词，把白杨比作什么事物说一说。

生：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立。

生：在雨水面前，白杨像青松一样挺拔高洁。

生：在洪水面前，白杨树向中流砥柱一样牢固坚定。

师：这就是白杨的──生：顽强不屈、傲然挺立的可贵品质。

《白杨》教学案例分析及教案设计教学课题：《白杨》教学案例分析及教案设计教学目标：1.了解《白杨》的作者、内容和背景；2.理解《白杨》中家庭与社会的互动关系；3.掌握《白杨》中人物和事件的描写方法；4.培养学生细致入微的观察能力；5.提高学生的文字理解和表达能力。

一、教学分析《白杨》是中国著名作家鲁迅先生所写的一篇中篇小说，作品选取了陕西榆林一个小地方的故事为素材，揭示了农民的疾苦和社会的不公。

本篇教学以魏思治为代表的一户家庭为切入点，逐步深入对社会现象的探讨，从而引导学生反思个体与社会的互动关系。

此外，本篇教学还重点学习了鲁迅先生的写作技巧，使学生在分析文本的同时，提高自己的文学素养。

二、教学内容1.文本解读根据学生的阅读能力与老师的授课进度，选择故事情节中的重点部分进行学习和讲解，深入剖析鲁迅先生的写作手法和人物刻画。

着重介绍白杨家庭在社会转型期的沉重，在竹翠山魏家村的农民生活的背景下，通过家族式的描写手法，展现出故事中人物的生命历程和社会矛盾的深层次，引导学生进行情境思维及深度解读，并从人物行为、语言、性格等角出发，逐级推敲，反复咀嚼，以求深刻理解：（1）正义之心（2）深刻反映社会现实（3）叙事技巧。

2.社会现象分析告诉学生故事中白杨家庭代表了许多农民家庭，面对强大的社会力量，他们无法摆脱自身的贫困和不公，而人物的形象塑造和描写却走得异常细致深入，这是鲁迅先生批判现实的一个高明手法。

同时，介绍鲁迅先生的批判思想和文学技法，使学生能够认识到小说是对现实的一种批判和反思，提升学生的批判能力和思辨能力。

3.阅读活动针对学生读书兴趣、阅读理解能力不同，选择不同的阅读题材，培养学生的阅读兴趣，并巩固学生的阅读技能。

三、教学设计1.复习预热:（1）整理白杨家族及社会背景的相关知识点，复习上节课的内容。

（2）设计小组竞赛，让学生根据故事情节和人物特征，解读故事背后的社会矛盾，以批判的眼光分析。

2.新课授课：（1）整理出故事情节中的重点段落及具体的人物特征，进行讲解。