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《白杨》教案（优秀6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是漂亮的编辑帮助大家找到的《白杨》教案（优秀6篇），希望对大家有所启发。
《白杨》教案篇一一、出示图片，引生入境上课前，出示有关课文背景的戈壁图片。
师：这里常年干旱，草木难生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥浇注过的荒漠，清一色的不知多少年未见过水滴的河床，真是满目荒凉，荒不忍睹，这里就是被人们称为生命禁区的茫茫大戈壁，如果让你用一个词来形容这里的话，你会送一个什么词给它？（荒凉、茫茫、浑黄一体）可以说这里的环境相当恶劣。
（板书：环境恶劣）师：咱们今天要学习的白杨就生活在这样艰难的环境当中，请大家齐读课题----《白杨》。
师：翻开课本第10页，回顾一下，文章主要讲了一件什么事情？师：通过上节课的学习，同学们都写下了自己对白杨树的看法，谁来说一说你写的内容。
（点生谈感受）师：你们的描写让我们仿佛看到了高大挺秀的白杨像卫士一样守卫着边疆。
二、通过对话，了解白杨师：文章究竟是怎样具体描写白杨的呢？请同学们先自由组合读读父子三人的对话。
（点人读）提出要求：其他的同学一边听一边想，从父子三人的对话中你了解了白杨树的哪些特点，可以画画有关的句子。
师：从孩子们的对话中，你了解了白杨树的哪些特点？（高、直、像大伞）师：多么高大挺拔的树！茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，唯有一排白杨从眼前闪过，给旅客们带来意外的惊喜，难怪兄妹俩会展开争辩。
师：看着可爱的小儿女在争论，文中的父亲又是怎样向孩子们介绍白杨的呢？自由读一读爸爸的话。
（出示小黑板）（点人读）师：我听出来你刚才强调了“哪儿”这个词，想象一下，白杨树可能生长在哪儿？师：那请你试着把它填进去，读给大家听。
（白杨树还可能生长在哪些地方？请你用相同的方法填进去读一读）eg:白杨树从来就这么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
五年级语文下册《白杨》教学案例分析马先玉 2014、3、21 精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读中，逐步学会独立思考、学会读书。
因此，《语文课程标准》制定的目标，充分体现了学生阅读态度的主动性、阅读心理的独特性。
那么，要实现这一目标，首先应创设宽松的课堂氛围，激发学生个性化阅读的兴趣。
《白杨》是一篇借物喻人的文章，表面上写白杨，实际上是赞颂建设边疆、扎根边疆的建设者。
师：白杨树的特点是什么？生：“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”师：你能找出重点词吗？生：从来……很快……不管……还是……不管……还是……总是……那么-……师：爸爸只是在介绍白杨树？学生小组讨论，然后充分发表自己的见解。
生：他在表明自己扎根边疆、建设边疆的心愿。
生：让孩子们知道建设边疆的艰辛。
生：用白杨来比喻人，说明边疆的人像白杨一样坚强。
他们的理解多透彻！我事先根本没料想到孩子们会这么想、这么说，因为这是一种新的写作方法。
师：爸爸为什么又陷入沉思？生：他担心孩子吃不了苦，他对孩子不放心。
他认为现在的孩子经不住生活的考验。
他认为现在的孩子太骄贯……学生们众说纷纭，他们的想象真是太丰富了。
师：他的嘴角为什么又浮起一丝微笑？生：他看到几棵小树正迎着风沙成长起来；爸爸看到他的孩子可以成为建设边疆的栋梁之材；爸爸知道后继有人而感到欣慰；爸爸看到身边的孩子想到了好多……他们的回答真是五花八门。
师：谁能有感情地朗读这一段？他们读得可有感情了，因为通过他们自己的分析，他们懂得了爸爸的内心，并了解了爸爸的用意。
我们要向孩子们灌输一个统一的结论并不难，可贵的是孩子们所经历的思索、探究问题的过程以及这种敢于发表自己不同见解向书本挑战的能力。
这种不人云亦云的独立思考能力，这样才是真正的读书，真正的思考，充满了创新精神。
一、教案内容1.1 教学目标（1）知识与技能：让学生理解并掌握《白杨》这篇文章的主要内容，提高学生的阅读理解能力。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，提高学生的人文素养。
1.2 教学重点与难点（1）教学重点：让学生理解《白杨》这篇文章的主题思想，掌握文章的基本框架。
（2）教学难点：分析文章中象征手法的运用，引导学生体会作者的情感。
1.3 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
1.4 教学过程（1）导入：教师通过展示白杨树的照片，引导学生关注自然环境，激发学生学习兴趣。
（2）自主学习：让学生独立阅读课文，了解文章大意，思考问题。
（3）合作探讨：学生分组讨论，分析文章中的象征手法，体会作者情感。
（4）课堂讲解：教师针对学生讨论的结果进行讲解，解答学生的疑问。
（5）课堂练习：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
二、教学反思2.1 教学效果评价（1）学生阅读理解能力的提高：通过课后作业和课堂表现，观察学生对《白杨》这篇文章的理解程度。
（2）学生合作探讨能力的提升：评价学生在小组合作中的表现，了解学生分析问题、解决问题的能力。
（3）学生情感态度的转变：观察学生在课堂上的情感反应，了解学生对大自然、生命的认识和珍惜程度。
2.2 教学改进措施（1）针对学生阅读理解能力的提高，可以增加类似的课文阅读，提高学生的阅读量。
（2）为了提升学生的合作探讨能力，可以适当增加小组合作的机会，培养学生团队协作的精神。
（3）为了更好地引导学生热爱大自然、珍惜生命，可以组织一些户外活动，让学生亲身体验自然的美好。
三、教学评价3.1 学生评价（1）学生对教学内容的满意度：了解学生对《白杨》这篇课文的学习兴趣和满意度。
（2）学生对教学方法的评价：收集学生对问题驱动法、情境教学法和小组合作法的评价。
《白杨》情感教育课程设计及教案我们日常生活中，往往被物欲和功名利禄所牵制，渐渐地忽视了人性的真正追求和内在世界的美好。
情感教育，是指通过教学和学习，培养学生积极、健康、真诚的情感，发展他们的情感智慧，提升他们的心理素质，塑造他们健康、和谐、平衡的内心世界。
而我们《白杨》情感教育课程设计及教案，便是为了让学生通过艺术之美，感受人性之美，追寻内心之美。
一、课程设计1. 教学目标：通过学习《白杨》这篇文章，让学生了解到社会与人性之间的矛盾、冲突和困境，理解农村的现实生活和自然环境，同时激发学生的情感，启迪学生的思维，培养学生的动手实践能力和团队合作精神。
2. 教学内容：（1）音乐学习：学习古筝《白杨谣》乐曲，让学生感受传统文化的魅力，并体会音乐和情感之间的契合。
（2）文学学习：学习《白杨》这篇文章，以情感渲染的手法，描绘了白杨树的生命历程，表达了人性中的坚强、乐观、自强、动力等美好品质。
（3）美术学习：通过手工制作白杨树，让学生了解不同材料和工具的运用技巧，培养学生的动手实践能力。
（4）团队合作：学生结合班级和个人的特点，设计并完成一个情感主题展示。
每个小组要有不同的表现形式，如文艺表演、情感展示等，激发学生的创新意识和团队精神。
3. 教学方法：采用任务驱动、情感倾向、探究互动、合作探讨等多种教学方法，通过多种手段让学生在感知、理解、表达等方面全面发展。
二、教案设计第一课时：音乐学习-古筝《白杨谣》1. 导入：播放乐曲，让学生自由感受音乐。
2. 学习重点：领会古筝的基本演奏技巧，并学习乐曲《白杨谣》。
3. 学习方法：组织学生集体学习和自学结合，让学习达到个人发展和集体协作的双重效果。
4. 活动内容：学生分别用古筝演奏出《白杨谣》的乐曲，获得其他同学的认可和评价。
第二课时：文学学习-了解《白杨》1. 导入：给学生呈现一张白杨树的图片，询问学生对于白杨树的印象和感悟。
2. 学习重点：了解《白杨》这篇文章，学习方法并分析文章中的故事情节和情感线索。
毛泽东曾经说过：“教育要有个性，要有生气，要有新意。
”教学案例是教师教学的重要组成部分。
优秀的教案不仅仅是指教学目标、教学容、教学方法等方面得到完善，更是在于教师的个性、生命力和创意的完全发挥。
本文将以白杨教学案例为例，对优秀教案的分析和探讨进行深入探讨。
白杨教学案例发生在一堂高中语文课堂上。
教师在引入课程内容时，利用生动有趣的开头，吸引了学生的注意力，同时，使用了引发学生思考的问题进行导入，营造出一个错综复杂的氛围，引起了学生的兴趣和好奇心，从而让学生在思考中深入思考。
在教学过程中，白杨教师也运用了多种教学策略，以达到教学目的。
比如，让学生课前准备、纵向联系、横向关联、自我探究、合作学习等方式引导学生主动探究。
这种教学方法与传统的教师讲授方式相比，使学生更加主动，更加积极地参与到教学过程中来。
同时，也让学生在互动中获得更多的知识和技能。
另外，白杨教师注重在课堂中发挥自己的个性特点。
她将学科知识和个人经验相结合，遵循学生的认知规律，以自己的生命力创造出一种特定的教学氛围。
与此同时，她也注重体现人文关怀，关注学生的情感需求，让学生感受到关爱和帮助。
白杨教师这种拥有个性、生命力和创意的教学风格，不仅仅是顺应学生的认知规律，同时也满足了学生的情感需求。
在这个案例中，我们可以看到优秀教案的几个重要方面，其中包括教师具有的创造性和个性特点，教师与学生之间进行互动的积极性，以及课程内容的多样性和深度。
在教学中，教师要做到不断地更新教学方法，为学生营造积极向上的教学氛围，激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜在的创造性和思想性。
教师应该身体力行，成为学生的模范，不断地去学习和探索新的教学方法，从而让学生受益。
同时，在教学中，也要注重体现人文关怀，在学生的情感需求上给予足够的关注和回应。
另外，在教学过程中，教师还应该注重课程内容的深度，将课程内容和实践以及学生的实际需求相结合。
教师不应该死板地讲授消化。
相反，应该创造出一个学生可以自由探究、自主学习的空间，让学生在自由的环境中学习，发掘知识背后的本质，从而更好地理解和掌握课程内容。
感受字里行间的深情──《白杨》教学案例及分析感受字里行间的深情──《白杨》教学案例及分析【案例背景】《白杨》一文，表面上赞美的是白杨，实际上是赞美扎根边疆的建设者们，课文内容含蓄而深刻，尤其是对“爸爸只是向孩子们介绍白杨树？不是的，他也在表白自己的心”一句的理解是教学的重点所在，如何突出这一教学重点呢？【案例描述】师：请同学们找出爸爸介绍白杨的三句话读一读，体会一下句子中所包含的思想感情。
（师出示展现“茫茫大戈壁”景象的投影片，引导学生观察、体会。
）生：“没有山，没有水，也没人烟，天与地都是浑黄一体”。
师：自然环境如此恶劣，白杨却顽强地生长着，而且从来就这么直，这么高大，说明了什么？生：说明白杨树不向恶劣的自然环境低头，生命力强。
生：说明白杨树具有坚强不屈的优秀品质。
师：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝条”这说明了什么？生：哪儿是说无论气候是好是坏，在城市还是在农村土地肥沃还是贫瘠，白杨树都顽强地生长着。
生：我觉得“哪儿”说明了白杨不向有的植物，只适应于在优越的环境中生长，而是适应于所有需要它的地方，这正是白杨顽强生命力的体现，也是它的品格。
生：这是说无论把白杨树载到那里，它就在那里扎下根来，为人类造福。
师：说的很好。
对“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”一句怎么理解？生：这是说白扬不怕风沙，不怕干旱还是洪水，不管遇到怎样的气候条件，自然灾害，它都能茁壮成长。
生：文章开头说：“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这句中的卫士指的就是白杨树。
白杨对风暴洪沙“不软弱”、“也不动摇”，表现了它的确是一位抗暴防沙的卫士。
师：谁能用上比喻词，把白杨比作什么事物说一说。
生：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立。
生：在雨水面前，白杨像青松一样挺拔高洁。
生：在洪水面前，白杨树向中流砥柱一样牢固坚定。
师：这就是白杨的──生：顽强不屈、傲然挺立的可贵品质。
《白杨》教学案例分析及教案设计教学课题：《白杨》教学案例分析及教案设计教学目标：1.了解《白杨》的作者、内容和背景；2.理解《白杨》中家庭与社会的互动关系；3.掌握《白杨》中人物和事件的描写方法；4.培养学生细致入微的观察能力；5.提高学生的文字理解和表达能力。
一、教学分析《白杨》是中国著名作家鲁迅先生所写的一篇中篇小说，作品选取了陕西榆林一个小地方的故事为素材，揭示了农民的疾苦和社会的不公。
本篇教学以魏思治为代表的一户家庭为切入点，逐步深入对社会现象的探讨，从而引导学生反思个体与社会的互动关系。
此外，本篇教学还重点学习了鲁迅先生的写作技巧，使学生在分析文本的同时，提高自己的文学素养。
二、教学内容1.文本解读根据学生的阅读能力与老师的授课进度，选择故事情节中的重点部分进行学习和讲解，深入剖析鲁迅先生的写作手法和人物刻画。
着重介绍白杨家庭在社会转型期的沉重，在竹翠山魏家村的农民生活的背景下，通过家族式的描写手法，展现出故事中人物的生命历程和社会矛盾的深层次，引导学生进行情境思维及深度解读，并从人物行为、语言、性格等角出发，逐级推敲，反复咀嚼，以求深刻理解：（1）正义之心（2）深刻反映社会现实（3）叙事技巧。
2.社会现象分析告诉学生故事中白杨家庭代表了许多农民家庭，面对强大的社会力量，他们无法摆脱自身的贫困和不公，而人物的形象塑造和描写却走得异常细致深入，这是鲁迅先生批判现实的一个高明手法。
同时，介绍鲁迅先生的批判思想和文学技法，使学生能够认识到小说是对现实的一种批判和反思，提升学生的批判能力和思辨能力。
3.阅读活动针对学生读书兴趣、阅读理解能力不同，选择不同的阅读题材，培养学生的阅读兴趣，并巩固学生的阅读技能。
三、教学设计1.复习预热:（1）整理白杨家族及社会背景的相关知识点，复习上节课的内容。
（2）设计小组竞赛，让学生根据故事情节和人物特征，解读故事背后的社会矛盾，以批判的眼光分析。
2.新课授课：（1）整理出故事情节中的重点段落及具体的人物特征，进行讲解。
《白杨》“析、读、悟” 三步教案设计及说明（通用15篇）《白杨》“析、读、悟” 三步教案设计及说明篇1【教学要求】1.使同学熟悉白杨的特点，教育同学学习建设者那种喜爱边疆、扎根边疆的志向和不畏困难困苦的精神。
2.学习本课借物喻人的写法，引导同学正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。
3.指导同学查字典自同学字、新词，完成课后习题。
【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。
【教学难点】领悟父亲对孩子叙述的那段话。
【课时支配】两课时。
【教具预备】幻灯片或挂图一幅、朗读录音。
【教学步骤】第一课时【教学要点】初读课文，概括主要内容，自同学字新词，给课文分段。
【教学过程】1.揭示课题。
（板书：白杨）2.导语。
3.老师范读课文，同学了解主要内容。
（抓中心）（1）老师范读。
让同学思索：这篇课文的主要内容是什么？（2）争论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中发现白杨引起了谈论的事。
4.同学自由读课文，自同学字词。
（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。
（2）查：查字典理解生字新词。
（3）讲：同学相互沟通学习体会。
（音、形、义各有侧重，老师作重点指导）戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
抚：留意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“摩挲”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清楚：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。
可举出反义词（清楚—模糊），近义词（清楚—清晰，分明）。
浑黄一体：全是黄色，分不清界限。
指导同学在想象中体会。
表白：对人解释，说明自己的意思。
（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导同学结合语言环境加深理解。
）5.同学默读课文，分段归纳段意。
（抓思路）（1）提出要求：默读课文，在独立思索的基础上进行小组争论，然后沟通。
（老师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们谈论白杨树的。
）（2）争论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。
一、教案基本信息《白杨》教案及反思适用年级：四年级教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解白杨树的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流的方式，培养学生观察和思考的能力。
（2）运用小组合作、探究的学习方式，提高学生的合作精神和团队意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）懂得团结合作、努力向上的精神。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
难点：1. 理解白杨树的特点及其象征意义。
2. 培养学生观察、思考和团队协作能力。
三、教学准备1. 课文《白杨》文本及多媒体课件。
2. 白杨树的图片资料。
3. 生字词卡片。
4. 小组合作学习工具。
四、教学过程1. 导入新课1.1 展示白杨树的图片，引导学生观察。
1.2 邀请学生分享他们对白杨树的了解。
1.3 简介课文《白杨》，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文2.1 学生自读课文，注意生字词的读音。
2.2 教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
2.3 学生分角色朗读课文，增强语感。
3. 学习生字词3.1 学生自学生字词，组内交流。
3.2 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文4.1 学生讲述课文大意，教师补充。
4.2 学生探讨白杨树的特点及其象征意义。
4.3 小组合作，讨论课文中所表达的精神。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容。
5.2 学生分享他们的学习收获。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的树木，了解它们的特点，并结合课文所学，思考树木与人类生活的关系。
3. 结合家庭作业，与家长交流课文中所传达的精神，培养学生的家庭情感。
六、教学反思1. 图片展示和讨论交流的方式，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的观察和思考能力。
《白杨》教学案例及反思五年级语文教案《白杨》教学案例教学要求：1、深入理解课文内容，领悟新疆建设者无私奉献的精神，体会作者的思想感情。
2、指导学生有感情的朗读课文。
教学重点：1、体会白杨的品质和爸爸借白杨表白自己心的有关句子。
2、指导有感情地朗读。
教学媒体：课件、投影片教学时间：两课时（本案为第二课时）教学过程：●一导入新课：同学们课前你们查阅了我国大西北的有关资料，能把你了解到的情况简单的介绍一下吗？生：作简单介绍师：就在这没有山没有水没有人烟的戈壁滩上却到处可以看到一个个高大挺拔的身影，那是什么呢？这节课我们就来学习第五课《白杨》。
●二、放课件欣赏《白杨》这篇课文同学们边欣赏课文，边思考讲了怎样的一件事。
三、理解内容体会感情生：一位边疆建设者在旅途中向子女介绍隔壁滩上的白杨。
师：一棵棵平凡的白杨树为什么会如此打动父子们的心，请自由1-14自然段，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。
（学生边自读边勾画思考）自己再把爸爸的话读一读。
说说你读出了什么？师：指名汇报。
（出示投影：爸爸说的三句话）生1（学生边回答教师边板书：直高大）追问：还从哪看出白杨树的直、高大这个特点？请读一读有关句子。
（体会兄妹俩的对话，指名读兄妹的对话）（师追问：第二句的“哪儿”可以是哪些地方？请你换成地方说一说。
（出示投影：需要它，他就很快地在生根、发芽、长出粗壮的枝干。
）（沙漠、草原、河边、城市、高山、戈壁……）第三句学生体会、读句子不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：在这样的环境中白杨又是怎样的表现呢？投影：风沙四起，白杨；大雪纷飞，；数月干旱，白杨；洪水浸泡，白杨。
你体会出白杨有哪些可贵的品质？（板书：坚强不屈或顽强不屈）此时此刻，如果你是文中的爸爸，你会怎样介绍白杨树呢？再让我们有感情的朗读爸爸介绍白杨这段话。
读出白杨的这种精神品质来。
指名学生读。
同学们试着背诵爸爸介绍白杨的这段话。
《白杨》教案优秀5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是壶知道美丽的为家人们找到的《白杨》教案优秀5篇，欢迎阅读。
《白杨》教案篇一教学目标：1．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。
3．学习本课生字、新词、理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。
教学重点：1．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。
教学难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。
第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解白杨的特点。
（二）理清课文脉络，分段、概括段意。
（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。
二、教学重点、难点（一）初读课文，了解白杨的特点。
（三）理清课文脉络，分段、概括段意。
三、教学过程（一）揭示课题。
“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。
同学们讲得好。
白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。
因此，人们都很喜欢它。
（二）学习本课生字词，扫除文字障碍。
1．填写生字表格。
（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。
）2．指导学生读准字音，分辨字形。
注意指导学生读准本课中生字以外的字音。
3．区别形近字，然后组词。
教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。
抚（抚摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆）扶（搀扶）烘（烘托）理（道理）价（评价）缰（缰绳）茫（苍茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）芒（光芒）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获）4．辨析词语，理解词义。
《白杨》教学案例与反思（精选17篇）《白杨》教学案例与反思篇1一、导入新课：师：同学们，今日，我们一起来学习第十九课，请大家齐读课题.生：白杨二、检查预习师：课前大家已经预习了课文，我们一起来汇报一下自己的预习状况好吗？师：请同学们瞧一瞧大屏幕上的生字，你能不能精确、大声地读出来？生：能师：谁来读给同学们听一下？生一：（读）师：你觉得他读得怎么样？生：我认为他读得既精确声音又嘹亮，非常好。
师：大家从这些词语中还发觉什么了？生：我发觉"枝干'的"干'是个多音字师：说得真是太好了!那当它读gn的时候还可以组什么词呢？生：干活生：树干师：它的另外一种读音是什么呢？生：gān师：那读gān的时候又可以组什么词呢？生：洁净生：干了生：干枯生：干枯师：看来干字的读音大家把握的特别好了，请同学们集体读一遍词语。
生：集体读词师：生字大家预习的非常好，你在预习课文之后你知道文章主要讲什么吗生：主要写了白杨。
生：主要写了白杨的特点。
生：主要讲一位父亲向子女介绍白杨。
师：说得真精确。
三、初读课文，了解白杨特点。
师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的几句话（同学边自读边勾画思索）师：那位同学说一说你画的是那几句话？生：(沟通父亲说的那段话)师：请同学们再来默读这几句话，想一想，白杨有哪些特点？生：我们小组争论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。
师：总结得不错，想请教这三个特点分别是从那句话中得出来的？生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。
师：这个方法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。
生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。
通过"从来'、"直'，我认为白杨树很直。
生乙：爸爸说的其次句话是哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗大的枝干。
从"哪儿哪儿'我看出白杨适应性强。
《白杨》优秀教案及反思（精选16篇）《白杨》优秀教案及反思篇1《白杨》是一篇精读课文。
文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
下面是小编为你带来《白杨》教案及反思，供你参考。
《白杨》教案【教学目的要求】1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。
2.学习本课生字新词;能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
3.理解课文内容。
领会文章的中心思想;有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。
难点：领悟爸爸的心愿。
【课时安排】两课时。
【课前准备】1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。
【教学步骤】第一课时(一)揭示课题、审题：1.课文写了白杨的哪些特点呢?2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗?(二)老师范读课文。
(三)学生自学课文。
1.出示自学思考题。
学生自学：(1)查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀分辨介绍抚摸表白沉思(2)课文主要写了什么内容?(3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?(4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?(5)试着给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
(四)学生质疑问难。
(五)课内练习：1.写：介绍抚摸分辨高大挺秀2.写：清晰动摇软弱消失3.朗读课文，找出文章中的三个问句。
第二课时(一)复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。
在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。
那么这位旅客的心愿是什么呢?他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢?这是这节课学习重点。
先请同学们找出课文中的三个问句。
小黑板出示：①从哪儿看得出列车在前进呢?②“为什么它这么直，长得这么大”?③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
《白杨》教学实录及评析（通用14篇）《白杨》及评析篇1教学过程：一、复习旧知引疑1.《青松》这首诗通过写景表达了作者怎样的思想感情?2.《红梅》、《秋菊》这两首诗歌颂了红梅和秋菊的什么精神?〔从一组教材整体着眼，注意了新旧知识的联系。
〕二、抓课题引疑1.从课题看，这篇课文应该写些什么?2.(听课文录音)思考：课文的重点内容是不是单纯写白杨?表现手法与《冬夜杂咏》有哪些相似之处?你是从哪句话看出来的?〔暗示文章借物喻人的手法。
〕三、抓过渡句引疑1.(出示小黑板)爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。
〔切入引疑激趣，接触中心。
〕2.“表白”是什么意思?3.把这个设问句用表递进关系的关联词语换一种说法。
4.爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?(略)〔认识白杨的特征、品格，为理解爸爸的“心”，理解象征意义作了铺垫。
〕5.爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?师：爸爸介绍白杨，表达自己的心，知道比较深奥，孩子还不能理解，但他们知道什么?生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。
生；孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。
生：孩子们可能很少见到爸爸、妈妈，是奶奶带大的。
生：也可能是保姆带大的。
生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。
生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。
生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。
〔除开课文中的三个“只知道，”学生还想到很多，也想得合乎情理，培养了学生思维的广阔性。
〕师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?生：(读第16自然段)他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
师：孩子们知道的是他们看得见的爸爸的-----生(齐)：行动。
〔概括中肯。
感受字里行间的深情──《白杨》教学案例
及分析
【案例背景】
《白杨》一文，表面上赞美的是白杨，实际上是赞美扎根边疆的建设者们，课文内容含蓄而深刻，尤其是对“爸爸只是向孩子们介绍白杨树?不是的，他也在表白自己的心”一句的理解是教学的重点所在，如何突出这一教学重点呢?
【案例描述】
师：请同学们找出爸爸介绍白杨的三句话读一读，体会一下句子中所包含的思想感情。
(师出示展现“茫茫大戈壁”景象的投影片，引导学生观察、体会。
)
生：“没有山，没有水，也没人烟，天与地都是浑黄一体”。
师：自然环境如此恶劣，白杨却顽强地生长着，而且从来就这么直，这么高大，说明了什么?
生：说明白杨树不向恶劣的自然环境低头，生命力强。
生：说明白杨树具有坚强不屈的优秀品质。
师：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝条”这说明了什么?
生：哪儿是说无论气候是好是坏，在城市还是在农村土地肥沃还是贫瘠，白杨树都顽强地生长着。
生：我觉得“哪儿”说明了白杨不向有的植物，只适应于在优
越的环境中生长，而是适应于所有需要它的地方，这正是白杨顽强生命力的体现，也是它的品格。
生：这是说无论把白杨树载到那里，它就在那里扎下根来，为人类造福。
师：说的很好。
对“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”一句怎么理解?
生：这是说白扬不怕风沙，不怕干旱还是洪水，不管遇到怎样的气候条件，自然灾害，它都能茁壮成长。
生：文章开头说：“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这句中的卫士指的就是白杨树。
白杨对风暴洪沙“不软弱”、“也不动摇”，表现了它的确是一位抗暴防沙的卫士。
师：谁能用上比喻词，把白杨比作什么事物说一说。
生：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立。
生：在雨水面前，白杨像青松一样挺拔高洁。
生：在洪水面前，白杨树向中流砥柱一样牢固坚定。
师：这就是白杨的──
生：顽强不屈、傲然挺立的可贵品质。
(分析：教师紧紧抓住爸爸介绍白杨的三句话，逐步引导学生深刻体会句子包含的意思。
教师不是停留在对白扬树高、直、大的外型分析上，而是联系上文，并创设情景，启发诱导，从而使学生对白扬高大挺秀、坚强不屈的形象产生了由衷的
敬意，受到深刻的教育。
)
师：爸爸表白的是一颗什么“心”呢?
(分小组学习讨论)
(教师出示投影片，展现背景资料：五六十年代，一大批知识青年响应党的号召，到边远的地方参加生产建设，现在很多知识青年已经回到城市，而“爸爸”不但没有从边疆调回城市，而且还把儿女接去读书。
)
生：爸爸看到戈壁滩上的卫士──高大挺拔的白杨树而触景生情，以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆。
生：课文中说孩子们只知道新疆是个很远很远的地方，爸爸是根据祖国的需要，远离家乡去新疆参加建设工作的，他也像白杨那样，哪儿需要就在哪儿生根。
生：爸爸是借赞扬白杨，来表达自己一辈子扎根边疆的心愿。
生：爸爸无怨无悔，建设边疆的热情不但没有减退，而且已经深深爱上边疆，决心扎根边疆。
师：你们明白爸爸的心愿吗?
生：爸爸的心愿是不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆，建设边疆，所以爸爸的三句话既回答了儿子的问题;又是在借白杨勉励自己，教育孩子。
(齐答)
师：爸爸不仅赞扬了白杨树，还赞扬了谁?
生：千千万万献身边疆，建设边疆的人们。
师：爸爸工作的地方虽然边远、艰苦、落后，但他没有逃避艰苦的环境，而是乐于扎根边疆，这正是我们要学习的。
(分析：教师组织学生讨论，把爸爸赞扬白杨树的品格和表白自己扎根边疆、建设边疆的崇高志向紧密联系起来，学生理解了爸爸表白自己建设祖国边疆的心愿，就蕴含在赞颂白杨崇高品格之中，这样从“白杨树的高尚品格”和“扎根边疆的建设者们的崇高品质”的联系中，学生的思想认识有了质的飞跃，建设者们高大的形象仿佛就屹立在学生面前。
)
师：这段话用了那些关联词语，请画出来。
(学生画后交流)
生：这里用了“哪儿……哪儿……”。
生：还有“不管……不管……总是……”。
师：这两组关联词语用的恰当，有力地突出了白杨的品格。
请分别用上这两组关联词语，说说边疆的建设者。
生：哪儿最艰苦，哪儿就有建设者的足迹。
生：祖国哪儿需要，建设者们就在哪儿安家。
生：不管困难多大，不管条件多艰苦，边疆建设者总是那么坚强，那么乐观。
生：不管风餐露宿，还是生活习惯不同，边疆建设者总是不软弱，不动摇，毅然扎根那里。
(分析：造句的练习是一种很好的反馈形式。
既能看出学生应
用关联词语的能力，又能看出学生认识事物和表达感情的程度，利用教师抓住矛盾，有的放矢地进行教学。
)
【案例分析】
这一教学片段，主要有以下三点特点：
1、教师立足于创造性的开发，以创造性教学方法，营造自主学习的氛围，让学生乐于参与，敢于发表自己的见解，使其个性得到发展，创新能力得到培养。
2、语文课的意义不仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是通过一篇篇凝聚作者灵感、情感、思想的文字，潜移默化地影响学生，让学生学会如何看待事物，享受生命的快乐，即学会如何做人。
在这个片段之中，教师有意识地把人格的熏陶与培养，有机地融于语言文字训练之中，含而不露，隐而不晦，让学生受到感染，受到熏陶。
教师把白杨的特点和边疆建设者们的品格联系起来，引导学生深入理解课文内容，并受到了从内容中体会思想的训练。
扎根边疆的建设者们艰苦创业的崇高品质和白杨树的坚强品格是一致的，只有帮助学生深刻认识白杨树的性格特点，才能使学生充分理解建设者们的思想境界。
3、小组合作学习的方式，改变了以往教师单向问讲的局面，拓宽了学生之间交流的信息空间，调动了每一个学生的学习主动性。
全体学生主动参与，在相互交流中思考，在互助中启迪，在鼓励中自信，情感和认识相互交融，语言得到锻炼，
培养了学生群体的主体性和合作意识。
