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初中七年级下册生物思维导图1. 生物的基本单位生物是指地球上所有的有机体，包括动物、植物、微生物等。
它们都由细胞构成，细胞是生物的基本单位。
细胞有两种类型：原核细胞和真核细胞。
其中，原核细胞没有细胞核，真核细胞则包含有细胞核和其他细胞器。
细胞通过细胞膜与外界相隔，通过细胞质进行营养代谢和生命活动。
2. 生物的分类生物可以根据形态、结构、生活习性等特征进行分类。
目前，生物的分类方式主要有生物门的划分和分类方法的演变两种。
在生物门的划分上，主要将生物分为动物门、植物门、真菌门、原生生物门、古细菌门等。
而分类方法的演变则是根据我们对生物的认识和研究的深入而不断改变的。
最初，生物分类是基于形态特征进行的，后来又加入了生物的结构、生活习性等特征。
现在，随着生物学研究的不断进展，我们还可以通过生物的基因信息进行分类。
3. 细胞的结构和功能细胞可以分为植物细胞和动物细胞，它们的结构和功能略有不同。
植物细胞在细胞壁的基础上，还有细胞膜、细胞核、质膜、液泡等细胞器。
细胞壁是由纤维素组成，具有保护细胞和维持形状的功能。
质膜则负责细胞与外界的物质交换。
动物细胞则没有细胞壁，但有细胞膜、细胞核、线粒体、高尔基体等细胞器。
线粒体是细胞内的能量站，负责细胞的能量供应。
4. 生物的繁殖方式生物的繁殖方式主要分为无性繁殖和有性繁殖两种。
无性繁殖是指通过一个个亲本体产生新个体，而不需要两个亲本参与交配。
无性繁殖的优点是繁殖速度快，但缺点是后代之间遗传基因一致。
有性繁殖则是通过两个亲本交配产生后代，这种方式可以使后代之间的基因多样性增加，提高物种的适应环境能力。
5. 生物的遗传与变异生物的遗传是指生物通过遗传基因将一代的特征传递给下一代。
遗传是生物进化的基础，也是物种遗传特征的来源。
变异则是指遗传物质的突然改变，产生新的基因型和表现型。
变异可以是有利的、中性的，也可以是不利的。
有利的变异将有利于物种的适应环境，提高生存能力。
结论生物是地球上最神奇的存在之一，我们可以通过研究生物的分类、细胞结构和功能、繁殖方式以及遗传与变异等方面来更好地了解生物，从而更好地保护和利用生物资源。
2023年第08期手多练习、会利用学习的知识分析问题,更需要教师提高自己的知识储备、技能储备,丰富病例储备库,才能使课程教学形象生动,促进课程的应用转型。
参考文献[1]贺建忠,王永,白万胜,等.兽医临床诊断学综合考评体系的构建[J].农业教育研究,2013(2):22-24.[2]张辉,韩庆月,胡莲美.《兽医临床诊断学》实践教学现状及对策[J].湖北畜牧兽医,2020,41(11):41-43.[3]郭剑英,易步贵,王云,等.《兽医临床诊断学》基于问题教学模式的探讨与实践[J].江西畜牧兽医杂志,2017(4):1-3.D O I:10.3969/J.I SSN.1671-6027.2023.08.002育德是提高人的思想认识水平与道德水平的重要活动,也是塑造高尚人格品质的重要内容。
大学教育中,思想政治教育是德育的重要组成部分,更是培养德才兼备、思想道德素质高的优秀大学生所必须的。
历来大学教育中,学校通常把几门思想政治课程作为大学生思政教育的主要形式,但一般不能达到思政教育的理想效果。
按照习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议中提出的“各类课程应与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”的重要指示,以各专业课程为载体,将思想政治教育的立德树人功能贯穿渗透于教育教学各环节中就显得尤为重要。
课程思政教育改革已成为当今大学教育的迫切需要,而专业课程内容与思想政治元素的有机融合,也正成为全国各院校积极探索课程思政教学改革的主要内容。
然而,一些专业课程尚未形成完善的思政教育教学体系。
《兽医免疫学》是动物医学专业的基础核心课程,课程内容涉及的知识领域广,涵盖的内容较丰富,可供挖掘的课程思政元素也比较多。
因此,在夯实理论知识教学基础上,融入课程思政教学将是《兽医免疫学》专业课的重要教学改革,也是实现优秀动物医学类专业人才培养的重要环节。
本文依据《兽医免疫学》课程的专业教学内容,对其进行了课程思想政治内容的初步挖掘。
基金项目辽宁中医药大学2022年度教学改革研究项目（LNZYJG2022003），辽宁中医药大学2022年度一流本科课程培育项目（LNZYBK202207）。
作者简介王丹（1988—），女，博士，讲师，从事中药资源开发与利用工作。
*通信作者收稿日期2023-03-24思维导图教学模式在植物保护学教学改革中的探索王丹尹海波*张建逵赵容陈月华邢艳萍孟宪群潘博雅（辽宁中医药大学药学院，辽宁大连116600）摘要植物保护学课程是面向中医药类院校中草药栽培与鉴定专业本科生开设的一门专业必修课，由于课程设置、学习时数、学生知识基础等因素，传统教学模式教学效果欠佳且有待提升。
本研究将思维导图教学模式运用到传统的植物保护学教学课堂中，分析了思维导图在本门课程中的应用形式、应用效果和存在问题。
该教学模式可有效培养学生自主整合知识并构建知识体系能力，激发其学习热情，提高教学质量，可为其他课程的教学改革提供启发与示范作用。
关键词思维导图；植物保护学；教学改革中图分类号G642.3文献标识码A文章编号1007-7731（2023）12-0150-04中医药作为我国历经千年的文化瑰宝，是我国独特的卫生资源，是潜力巨大的经济资源，是具有原创优势的科技资源和重要的生态资源，在医疗卫生发展中发挥着重要作用[1]。
目前，我国大多数中医药类院校陆续开设了中草药栽培与鉴定专业。
中草药栽培与鉴定专业是适应中医药现代化发展新需求设立的新兴专业，根据专业人才培养需求，该专业需要学生具备中药学、生物学和农学三重背景知识。
植物保护学课程是面向中医药类院校中草药栽培与鉴定专业本科生开设的一门专业必修课，该门课程具有较强的理论性和实践性，对于全方位培养中医药人才、加快我国中医药现代化进程具有重要的意义[2]。
植物保护学课程涵盖内容繁多，涉及面广，包括绪论、农业病害、虫害、螨害、鼠害、草害、相关危害的预测预报以及综合防治方法8部分内容，传统教学模式很难使学生从根本上理解和掌握课程知识要点，应从改变教学模式入手，解决本课程教学质量差、学生学习效率低以及理论与应用脱钩等问题。
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组成细胞的分子
细胞的基本结构
细胞的物质输入和输出
细胞的能量供应和利用
细胞的生命历程
遗传因子的发现
基因和染色体的关系
基因的本质
基因的表达
基因突变及其他变异
从杂交育种到基因工程
现代生物进化理论
人体的内环境与稳态
动物和人体生命活动的调节植物的激素调节
种群和群落
生态系统及其稳定性
生态环境的保护
生物技术实践
现代生物科技专题
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--------------中学大课堂---------------。
