学前教育的功能与效益
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学前教育的功能
学前教育是指为3至6岁儿童提供的教育活动和服务。
学前教育的功能是多方面的,既包括促进儿童综合发展的功能,也包括帮助儿童适应社会环境的功能。
以下是学前教育的主要功能:
1. 提供基础教育:学前教育是儿童教育的起点,通过提供基础教育知识,如语言、数学、科学、艺术等,为幼儿的学习和未来的学校生活打下基础。
2. 促进儿童身心发展:学前教育注重儿童全面发展,通过各种教育活动和游戏,培养儿童的语言表达能力、动手能力、思维能力和社交能力,提高其智力、情感、身体的健康发展。
3. 培养学习兴趣和习惯:学前教育为儿童创造良好的学习环境,激发他们的学习兴趣,培养他们主动学习的习惯,让他们在幼儿阶段养成正确的学习态度和方法。
4. 增强社会适应能力:学前教育帮助儿童逐渐融入社会,在社交活动中学会与他人交往、合作和分享,提高儿童的自理能力和独立性,让他们能够适应多样化的生活环境。
5. 培养良好的品德和价值观:学前教育注重品德教育,培养儿童的道德观念和价值观,引导他们树立正确的责任感、友爱精神和公民意识,使其成为有道德、有良好行为习惯的人。
6. 帮助特殊儿童发展:学前教育也为特殊儿童提供特殊教育,针对他们的特殊需求和能力,制定个性化的教育计划,帮助他
们克服困难,发展潜能,提高他们的自信心和自尊心。
7. 促进家庭教育和校园合作:学前教育与家庭教育密切相连,通过与家长的合作,共同关注儿童的发展和教育问题,提供咨询、培训和支持,帮助家长更好地了解儿童的成长需求和教育方法。
总之,学前教育的功能是培养儿童的综合素质和能力,为其全面发展打下基础,帮助其适应社会环境,树立正确的价值观和行为准则,从而为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
《学前教育学》平时作业评讲(1)责任教师刘琬《学前教育学》平时作业(1)包括教材第一、二章的内容,这部分内容涉及学前教育学的产生与发展,学前教育的功能与效益。
填空题、选择题和简答题部分在书中均能找到正确答案,并且我们在授课过程中也有所涉及。
下面就这几个案例分析题进行分析评讲。
下面红色和蓝色部分是分析解释,黑色部分是参考答案。
五、案例分析题1.经过数百年的发展,学前教育成为当今世界范围内的热门话题。
众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作,全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。
结合案例,运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。
此题的考核知识点是:第一章学前教育学概述第一节学前教育学的产生与发展(四、发展阶段)参考答案:20世纪中叶以来,学前教育理论在生态学、人类学、社会学、心理生理学等相邻学科的影响下也有了较大发展,学前教育学的发展进人了理论化和科学化水平的新阶段。
表现在两方面:(1)辩证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论,使学前教育学的发展进人新阶段。
既然是分析题,请注意在这里要阐释一下辩证唯物主义是如何为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论的。
随着马克思主义的产生及其在全世界范围内的传播,学前教育学工作者开始逐渐摆脱以往那种以生物学观点解释学前教育的现象,强调儿童的本能或遗传的作用和儿童自发的发展的局限,开始从辩证唯物主义的角度揭示教育与社会的生产方式密切联系,为学前教育的目的、任务与内容的研究提供了基本观点。
(2)邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础,提高了学前教育的科学水平。
特别是儿童心理学以及社会学、人类学有了较大的发展,这些学科为学前教育理论提供了科学依据。
如心理学对儿童心理发展动力的研究,对学前儿童认知能力发展、情感和意志的发展的研究,对学前儿童个性形成的研究都提供了心理学基础。
当前教育改革已成为世界性的趋势,我们一方面要继承和发展历史上已有的学前教育思想,另一方面还需要进一步探索和研究当前学前教育改革中的重要问题。
狭义的家庭教育:指在家庭,由家长(指父母和家庭成员中其他年长者)自觉的,有意识的按一定社会的要求,通过言传身教和家庭生活实践,对子女实施教育影响。
托幼机构教育:幼托幼机构组织的由专职幼教人员根据社会的要求实施的以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育实践活动。
学前教育价值:指学前教育与幼儿、成人及社会需要之间的关系。
学前教育价值取向:指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
学前教育功能:指学前教育所具有的能力和作用。
学前教育的功能:学前教育所具有的能力和作用。
学前教育效益:它主要是指学前教育所产生的结果,以及学前教育投入产出的关系托幼机构:是集体教养幼儿的社会教养机构,是在家庭教养基础上的延伸、扩展和提高,是学校教育制度的基础社区教育:是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下,在地方党和政府的领导下,以地区为依托,组织和协调社会各各方面的力量,发挥各自优势,共同办好教育的新形势。
教学效能感:一般是指教师对于自己影响幼儿学习活动和学习结果的能力的一种主观判断社会角色:是指在一定的社会生活领域中具有特定的社会职权、履行特定的社会职责、承担特定的社会义务的社会成员,准则及价值观的行为同步教育:也称一致性教育,即幼儿园和家庭之间,家庭成员之间、幼儿园内部进行一致的或同步的教育支架式教学:是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新型建构主义教学模式,它是指通过支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己,最后撤去支架。
合作教学:它以教学中的人际合作和互动为基本特征。
“合作教学”活动大致可分为师生互动,生生互动和全员互动三种形式。
托幼机构教育质量:就是托幼机构教育活动满足某种需要的特性。
托幼机构教育质量评价:指依据一定的评价标准,对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸多因素所进行和价值判断。
托幼机构教育质量评价程序:就是将托幼机构教育质量评价活动的各项内容,按其相互联系、活动顺序,有机地组织在一起,成为一个具有特定功能的整体,这个整体就是托幼机构教育质量评价的程序。
学前教育的重要性学前教育是指在孩子进入正式的学校之前,通过各种方式对其进行教育和培育的阶段。
学前教育起源于西方国家,并逐渐被全球范围内的教育机构所认可。
它扮演着培养孩子综合能力、塑造个性、促进社会适应等重要角色。
本文将阐述学前教育的重要性,并探讨其对孩子发展的积极影响。
一、促进早期综合能力的发展学前教育的一个重要目标是促进孩子早期综合能力的全面发展。
在学前教育阶段,孩子将接触到各种活动和课程,如音乐、语言、体育、美术等。
这些活动有助于提高孩子的语言、认知、社交和运动能力。
通过学前教育,孩子能够在充满趣味和互动的环境中学习,激发他们的学习兴趣和好奇心,培养他们的观察能力、创造力和解决问题的能力。
二、培养良好的学习态度和行为习惯学前教育在孩子的心智发展和个性塑造方面起着重要作用。
通过学前教育,孩子有机会学习并养成良好的学习态度和行为习惯。
他们将学会集中注意力、自主学习、解决问题和与他人合作。
这些学习和行为习惯将伴随他们一生,为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
三、提升社会适应能力学前教育也起到了重要的社会适应作用。
通过参与各种游戏和角色扮演活动,孩子将学会与他人合作、分享和沟通。
他们将逐渐适应面对外界的挑战和变化。
这种社会适应能力将有助于孩子更好地适应学校和社会环境,与他人和睦相处,并在未来的生活中取得成功。
四、早期语言和认知发展学前教育对孩子的语言和认知发展至关重要。
在这个阶段,孩子迅速发展出语言能力和思维能力。
通过学前教育,他们将学习语言表达、词汇丰富、思维灵活等重要技能。
这些能力将为他们今后的学习和交流提供坚实的基础。
五、家庭教育的延续和补充学前教育对于家庭教育的延续和补充非常重要。
家庭是孩子最早的学习环境,但父母的知识和能力存在局限性。
学前教育提供了一个专业的教育环境,孩子可以通过与同龄人互动、与专业教师交流来获得更多的学习机会和资源。
通过与教育专家的合作,家长们也能够更好地了解如何培养孩子的发展需求,进一步提高自己的教育水平。
《学前教育原理》复习题一、名词解释学前公共教育:是指由家庭之外的社会(包括国家、社区、单位、私人)指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动总和.它包括托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等教育形式,其中,托幼机构教育是学前公共教育的主要组成部分。
学前教育价值:P13指学前教育与幼儿、成人及社会需要之间的关系.学前教育价值取向:P15指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
学前教育功能:P22是指学前教育所具有的能力和作用。
学前教育的个体功能:P24是指学前教育利用各种积极因素,控制、排除消极因素,按学生身心发展规律给予学生合理的学前教育,以促进个体身心的健全发展。
关键期:P27是指在某个时期儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征,错过了这个时期,发展的障碍就难以弥补。
学前教育效益:P30它主要是指学前教育所产生的结果,以及学前教育投入产出的关系托幼机构:P54是集体教养幼儿的社会教养机构,是在家庭教养基础上的延伸、扩展和提高,是学校教育制度的基础社区教育:P58是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下,在地方党和政府的领导下,以地区为依托,组织和协调社会各各方面的力量,发挥各自优势,共同办好教育的新形势.儿童观:P105是人们对儿童的看法、管理和态度的总和,主要涉及儿童的低位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展形势与原因等等.教学效能感:P110一般是指教师对于自己影响幼儿学习活动和学习结果的能力的一种主观判断显概念:P121教师从学习里学到的,根据社会发展规律和幼儿身心发展规律提出的教育理论隐观念:P121教师头脑中已有的,来自于日常生活经验、社会传统观点和过去工作经验所形成的关于教育的管理社会角色:P149是指在一定的社会生活领域中具有特定的社会职权、履行特定的社会职责、承担特定的社会义务的社会成员,如“警察”、“医生”等幼儿班级:P188是幼儿园计划、安排和组织保育活动的基本单位亲社会行为:P208我们把那些符合或适应社会文化和行为准则及价值观的行为反社会行为;P208把那些违背社会文化、道德标准、伤害他人的行为,亦称不良社会行为幼儿行为辅导:P208是指对幼儿发展过程中表现出来的行为进行人为的干预。
简述学前教育功能的特点
学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动,主要目的是促进儿童的综合发展。
学前教育的功能特点如下:
1. 促进儿童智力发展:学前教育注重培养儿童的观察、注意、记忆、思维等认知能力,帮助他们形成良好的思维方式和学习习惯。
2. 培养儿童社交能力:学前教育注重培养儿童的交往能力和合作意识,通过和其他儿童的互动,帮助他们学会与人相处、分享和合作,培养基本的社交技能。
3. 促进儿童语言发展:学前教育注重培养儿童的语言能力,通过丰富的语言环境和语言活动,帮助他们提高表达能力、语音准确性和听力理解能力。
4. 培养儿童情感和品德教育:学前教育注重培养儿童的情感态度和品德素养,通过丰富的情感体验和社会化活动,帮助他们形成良好的品德和价值观。
5. 培养儿童身体素质:学前教育注重培养儿童的体育锻炼和运动能力,通过各种运动游戏和体育活动,促进儿童的身体协调能力和健康发展。
6. 培养儿童艺术和创造性思维:学前教育注重培养儿童的艺术修养和创造性思维,通过美术、音乐、舞蹈等艺术活动,激发儿童的想象力和创造力。
《学前教育学》教学设计2篇《学前教育学》教学设计1教学目的和要求:1、了解学前教育学产生和演变的阶段2、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想3、识记学前教育、学前教育学等相关概念4、理解学前教育学的研究对象、任务、特点等5、明确学习学前教育学的意义与方法教学重点:1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想2、识记学前教育、学前教育学等相关概念3、明确学习学前教育学的意义与方法教学难点:1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想2、理解学前教育学的研究对象、任务、特点等教学方法:导学教学过程:第一节学前教育学的产生与演变一、孕育阶段中国背景:在这一时期,学前儿童主要在家中接受早期启蒙教育,学前社会教育尚未产生。
因此,这一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的范畴。
其中以颜之推、朱熹的幼儿教育思想较为出色。
颜之推1、家教著作《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书2、家教思想家庭教育要及早进行要爱与教相结合重视环境的影响重视“应世经务”的实学教育朱熹的儿童教育思想1、重视蒙养教育2、要求慎择师友3、强调学“眼前事”4、提倡正面教育国外1、柏拉图《理想国》柏拉图最先论述了儿童优生优育的问题;主张由国家对男女儿童进行公共教育。
2、亚里士多德《政治论》第一个主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育孕育阶段学前教育学发展的特点1、丰富性2、实践性3、零散性二、萌芽阶段夸美纽斯1、学前教育著作《母育学校》:世界上第一本学前教育专著《世界图解》:著名的儿童启蒙读物、第一本儿童插图书2、学前教育思想论述了幼儿教育的重要性提出教育顺应自然的原则强调多给儿童活动机会,认为游戏最适合儿童,重视感观训练,主张直观的教学方法卢梭《爱弥儿》1、顺应自然,儿童本位2、对儿童进行“消极教育”3、儿童应通过做事来学习,使他对知识的学习有直接的体验4、对儿童实施身体教育和感官教育裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》提出自然适应性原则提倡与实施爱的教育首次提出了教育心理学化萌芽阶段学前教育学的特点:专门化、完备化、理论化。
编号:___学前教育学原理课程标准课程名称:学前教育学原理适用专业:中等职业学校学前教育专业一、课程性质与任务(一)课程性质学前教育学是中等职业学校学前教育专业开设的一门专业核心课;是一门理论性、实践性并重的基础理论课程..它以最新研究成果为基础;融合了先进学前教育理念;参照幼儿教师行业要求;以专业知识+现代化教育技能+职业素养构建的课程体系;培养学生解决教育实际问题能力的目标;为实现幼儿园职前教师教育课程目标奠定了坚实基础理论与实践基础..其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点..通过本课程的学习;能让未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值;理解“保教结合”的重要性;学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中;创设适宜的教育环境;保护欲发展幼儿探究、创造的兴趣;让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康的成长..因此;本课程是一门既突出理论学习又重视实践活动的一门课程..二设计思路本课程定位于知识、技能与能力、情感态度三大领域;以幼儿教师的岗位能力需求与职业资格标准要求完善课程的内容体系;以“学生为中心”的教学指导思想引领整个教学过程..通过教学内容的选择、实践性教学方法的运用以及教师的言传身教等手段将培养职业信念贯穿于课程教学中;最终强化学生学习的主体意识;锻炼创新思维、问题求解、决策制定、批判性思维等高阶思维能力;为学生的职后发展和终身学习打下基础..二、参考课时本课程开设34学时;其中理论教学24学时;实践教学10学时..三、课程目标与内容(一)课程目标通过对学前教育学原理课程的学习;从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面引导学生将理论学习和专业技能的训练;培养学生联系幼教的实际运用学前教育基本理论与原理;正确认识和分析各种教育现象、教育问题并解决问题的能力;更有利于学生的学习与将来的实际工作“接轨”..1.知识教学目标让学生了解学前教育发展历史和未来发展雏势;掌握学前教育学基本概念、基本理论、基本原则和方法;了解我国幼教工作的政策和法规;熟悉关于儿童权利的内容以及维护儿童合法权益的途径..2.能力培养目标培养学生具备观察了解幼儿和与幼儿以及家长、社区沟通的技能;并且能根据幼教基本原则去选择、利用与整合各种教育资源;创设有利于幼儿发展的环境..3. 情感态度目标在教学过程中;注重对学生自我学习和自我提高的素质培养;提高学生对实际问题的处理的应对能力;树立现代化的儿童观、教师观及教育观;培养热爱儿童、热爱学前教育工作的情感及投身学前教育事业的职业品质..(二)课程内容和要求三考核标准1.工作任务评价平时成绩1能力目标简称、报告、综合实训的评价50%;2相关理论知识掌握程度课堂发言、讨论、作业等30%;3其他出勤、表现20%2.综合评价1课程总成绩=平时成绩40%+期中成绩20%+期末成绩40%;2平时成绩100%=课程练习成绩50%+项目训练成绩50%;3期末成绩100%为期末闭卷书面笔试成绩四、教学实施建议(一)教学设计教学围绕“教育”这个核心能力来设置理论课和实践课的教学内容;侧重解决教育实际问题能力;并且注重在教学内容中渗透爱心、细心、耐心、吃苦精神、责任感等职业情感和职业品质的教育;有利于学生生职业核心能力形成..二教学方法建议采取课堂讲授、讨论、案例录像分析、模拟教学、微格实验教学、课外实践、见习、小调查、知识竞赛等多种教学形式和方法;注重培养学生的发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力;培养学生的创新意识和实践能力..三评价方法建议1、搭建多方评价平台;实现评价多元化..通过课堂提问、学生作业、见习成绩、实习成绩及考试情况;综合评价学生成绩;建立“幼儿园、学校、学生”三方共同参与的评价机制..2、加大实践教学在整个教学活动中所占的比例;在实践训练项目中综合评价..改原有的单一理论教学模式为以工作过程为导向;与专业所对应职业岗位的工作环节、环境和典型工作任务或活动对接的“六位一体”的教学模式;便于学生学以致用;最大限度缩短“所学”与“所用”之间的差距..五教学设备与学习场景基本要求1、建设校内幼儿园仿真实训室和校外实践实习基地;为学生在实践过程中迅速提高专业素质和能力提供了充分条件和有力保障..2、完善多媒体教学设备;建立了网络教学网站供学生课外学习;提高教学效果;培养学生自主学习能力..。
学前教育对幼儿智力发展的重要性学前教育是针对幼儿进行的一系列教育活动,旨在促进幼儿全面发展。
这个时期的教育对幼儿智力发展具有重要性,并为他们未来的学习奠定基础。
本文将从认知、语言、社交和情感四个方面,论述学前教育对幼儿智力发展的重要性。
一、认知发展学前教育通过刺激幼儿的认知能力,促进他们的思考和解决问题的能力。
首先,学前教育提供了广泛的学习机会,通过游戏和观察等活动,激发幼儿的好奇心和求知欲。
其次,学前教育注重培养幼儿的观察和分类能力,帮助他们建立认知图式和概念。
最后,学前教育通过简单的数学和逻辑活动,培养幼儿的推理和问题解决能力。
例如,教师可以利用故事情节,启发幼儿思考、预测和推理,培养他们的逻辑思维能力。
二、语言发展学前教育对幼儿语言发展的重要性不言而喻。
语言是幼儿表达自己、与他人交流的重要工具。
学前教育通过各种有效的教学方法,培养幼儿的听、说、读、写四种语言技能。
首先,教师可以利用故事、歌曲和游戏等形式,激发幼儿的兴趣,积极参与到语言活动中。
其次,教师可以提供大量的语言输入,通过模仿和各种交流互动,帮助幼儿掌握正确的语音、词汇和语法。
最后,学前教育还培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力,为他们日后的学习打下基础。
三、社交发展学前教育对幼儿的社交发展起到重要的推动作用。
学前教育提供了一个丰富的社交环境,帮助幼儿与其他儿童和成人进行交流和合作。
通过与同伴的互动,幼儿学会分享、合作和解决冲突,培养了他们的社交技巧和人际关系能力。
此外,学前教育还注重引导幼儿在集体活动中尊重他人、与他人分享和合作,培养了他们的团队精神和责任意识。
四、情感发展学前教育对幼儿情感发展具有积极的影响。
学前教育提供了一个温馨、安全和稳定的教育环境,让幼儿感到被关爱、被接纳和被尊重。
学前教师的专业陪伴和关怀,帮助幼儿建立安全依恋、积极情感和自信心。
此外,学前教育注重培养幼儿的情绪管理和解决问题的能力,帮助他们学会应对挫折和困难,培养了他们的坚韧和自主性。
学前教育对儿童全面发展的影响学前教育是指对3至6岁儿童进行的一系列教育活动,旨在促进其身心健康、智力发展、社会适应等多个方面的全面发展。
近年来,学前教育在全球范围内得到了越来越多的重视和普及。
本文将从儿童身心健康、智力发展、社会适应等三个方面,分析学前教育对儿童全面发展的积极影响,并提供具体操作方法进行说明。
首先,学前教育对儿童的身心健康有重要影响。
在学前教育的过程中,儿童通过各种活动可以锻炼身体,提高体质素质。
例如,幼儿园中常开展的户外活动可以增强儿童的体能,如跑步、游泳、爬山等。
此外,学前教育还注重培养儿童的卫生习惯和饮食习惯,如教授正确的洗手方法、口腔卫生等。
为了实现儿童的全面发展,学前教育还会关注儿童的心理健康,通过游戏、绘画、音乐等活动,促进儿童的情感发展和个性养成。
总之,学前教育通过多种方式,有针对性地促进儿童的身心健康发展。
其次,学前教育对儿童智力发展起到重要作用。
学前教育注重激发儿童的学习兴趣和好奇心,提供丰富多样的学习资源和活动,培养儿童的思维能力和创造力。
例如,学前教育可以通过游戏、拼图、积木等活动,培养儿童的空间想象力和手眼协调能力。
此外,学前教育还注重语言和社交能力的培养,通过丰富的语言环境和角色扮演等活动,提高儿童的语言表达能力和交往能力。
同时,学前教育还可以通过启发性教学的方式,激发儿童的思维和创造力,培养他们的问题解决能力和创新精神。
因此,学前教育对儿童智力发展具有积极的促进作用。
最后,学前教育对儿童社会适应也具有重要意义。
学前教育提供了一个社交化的环境,帮助儿童适应集体生活和与他人交往。
在学前教育的过程中,儿童通过与同龄人和老师的互动,学会分享、合作、尊重他人等社会技能。
例如,幼儿园常开展的小组活动和角色扮演,可以培养儿童的团队合作意识和沟通能力。
此外,学前教育还注重培养儿童的自理能力和独立性,通过生活技能的训练,帮助儿童逐渐独立完成简单的日常活动。
综上所述,学前教育不仅对儿童的身心健康和智力发展有积极影响,还为他们的社会适应提供了重要支持。
教育:广义上讲凡是能增进人们知识、技能、身体健康,形成或改变人们思想意识的活动。
狭义的教育专指学校教育即是指由接受过训练的专职人员在专门的教育活动场所根据社会要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者进行的知识技能传授、思想品德培养等旨在促进身心各方面发展的活动的总和。
学前教育:是指旨在促进学前儿童(0~6、7)岁的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
学前家庭教育:在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。
学前社会(公共)教育:由家庭之外的社会(包括国家、社区、单位、私人)指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。
它包括托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等教育形式。
托幼机构教育:是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求,以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动,它是学前公共教育的主要组成部分,也是现代学前教育的重要实施形式。
价值:它是人们所利用的并表现了对人的需要的关系的属性。
就价值的本质而言,它表示的是事物在满足人的需要的有用性。
教育价值:是指作为客体的教育活动与社会或个人等教育主体的需要之间的一种特定的关系。
学前教育价值:指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。
它回答的是学前教育“应该做什么”、“应该具有什么作用”的问题,体现的是一种期待效应。
学前教育价值取向:指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
学前教育的功能:指学前教育所具有的能力和作用。
它回答的是学前教育“具有什么作用”的问题,体现的是一种事实效应。
学前教育正向功能:学前教育对个体和社会发展所具有的促进功能。
学前教育负向功能:学前教育的消极作用,学前教育对个体和社会发展所具有的阻碍作用。
学前教育的个体发展功能:是指它可以促进儿童在身体、认知、社会性、情感等方面的健康全面和谐发展。
学前教育的社会发展功能:也被称为工具功能,主要表现为对社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响作用。
1、儿童心理发展的四阶段是指:(感知运动阶段)前运算思维阶段、(具体运算阶段)和形式运算阶段。
2、学前教育是面向(0-6)岁儿童实施的教育。
3、学前教育效益指的是学前教育发挥(其功能)的表现和结果。
4学前教育效益的特征体现在间接性、(迟效性)、(长效性)、多效性。
5、从性质上来划分,学前教育功能分为(学前教育的期望功能)和(学期教育的实际功能)。
6、学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的(易激动性)、易感性和(易表现性)7、幼儿园教育应该以(游戏)作为基本活动。
8、学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、(求知)的兴趣、(创造)的兴趣以及动手的兴趣。
9、幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、(对美的想象力)和(对美表现力)。
10、一般而言,学前儿童每日应至少有(2小时)以上的户外活动时间。
11、激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和(负强化效应)其中,幼儿园环境所发挥的应当是指(正强化效应)。
12、广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切(物质要素)和(精神要素)的总和。
13、幼儿园心理环境主要包括幼儿园(人际关系)、精神氛围、(教师教育观念与行为)等。
14、幼儿园心理环境的特点主要包括教育性、(可控性)、(隐蔽性)和复杂性。
15、教师对学前儿童学习的支持表现为支持学前儿童(独立自主地学习)和(合作学习)。
16、教师为学前儿童提供的“有准备的环境”,包括(物质环境)和(精神环境)。
17、教师在语言表达过程中应该注意自身语言表达的规范性、(语言面貌)和(语言修饰)。
18、社区教育最初是(成人教育)形式的社区教育。
19、《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校(托幼园所)教育(社会教育家庭)结合”的育人机制。
20、社区学前教育基地的功能包括(反馈意见)进行专门的学前教育和(营造学前教育的有利氛围)。
21、与幼儿园以游戏作为主要活动形式相比,小学是以(上课)作为主要活动形式的。
自考-学前教育学原理考试复习重点--打印P2学前教育:指旨在促进入学前儿童(3- P7现代社会学前教育发展的主要趋势学前教育事业成为公共事业;2.托幼机构教育职能进一步加强。
3.扩大托幼机构教育规模,重视托幼机构教育质量;4.重视教师的专业化发展;5.重视对处境不利儿童的补偿教注特殊儿童“回归主流”,全面实施全纳式教育;7.重视多元文化教育,强调课程的文化适宜 P13学前教育价值:指学前教育与个体及社会需要之间的关系。
P23教育功能的特点:1.客观性、2.多样性、3.整合性、4.方向性“超前教育”和“神童教育”所依据的“关键期”理论已经遭到质疑。
“超前教育”和“神童教育”的一个重要理论依据就是个体多方面素质发展的关键期在儿童期,关键期和敏感期的确存在,但是不是意味着错过关键期和敏感期后发展的障碍就完全无法弥补。
“超前教育”和“神童教育”把关键期的作用推至极化,导致了“早期经验决定论”,否定随后阶段发展的作用,关键期的起止时间不是适用于所有儿童的固定时间段。
“超前教育”和“神童教育”都把教幼儿识字作为主要目标之一提出了“0 岁扫盲,三岁读书”,任何方案都必须是科学的,幼儿期是语言掌握迅速的时期,主要表现在口语方面,环境提供了丰富的听觉刺激以及大量运用口语的机会,首先发是口语,对书面语言的理解与运用是在口语的基础上的,所以学前期儿童的语言发展任务应以口语为主“超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果,采取了单项强化训练的办法。
儿童周围一个完整的人,其身心发展是一个相互联系的有机体,如果人为加速或强化某个方面的发展进程,会牺牲其他方面的发展为代价,破坏儿童和谐发展的正常进行。
从儿童终身教育的角度看,“超前教育”和“神童教育”是“杀鸡取卵”总之:“超前教育”和“神童教育”违背了儿童身心发展的规律,夸大了学前教育的功能和作用,学前教育只是影响因素之一,而且学前教育作用的发挥必须以儿童发展为原则,在儿童生理心理基础上才可能实现,“超前教育”和“神童教育”无视儿童发展的规律,鼓吹学前教育万能,最终必将导致学前教育无能。
学前教育的重要性及影响学前教育是指对3-6岁幼儿进行的教育活动,这个阶段被视为儿童教育的关键时期。
学前教育的重要性是不容忽视的,它对儿童的成长和发展有着深远的影响。
首先,学前教育能够促进儿童的认知能力和智力发展。
在这个阶段,幼儿对于周围的新事物充满好奇,他们渴望学习和探索世界。
通过系统性的学前教育活动,幼儿能够接触到各种知识和技能,锻炼自己的观察、思维和判断能力。
例如,幼儿在游戏中学习颜色、形状和数量的概念,提高了他们的认知能力。
这些在学前教育中培养的认知能力,对于幼儿日后的学习和思考能力具有重要的影响。
其次,学前教育也对幼儿的社会情感发展起到了积极的作用。
在学前教育中,幼儿有机会与其他同龄儿童一起玩耍、分享和合作。
通过这样的交往,幼儿能够学会尊重他人、合作解决问题、表达自己的情感等。
而这些社交能力在幼儿长大后的各个方面都将起到重要的作用。
在学前教育中建立的积极的社交关系,将对幼儿的自尊心和自信心的建立产生至关重要的影响。
此外,学前教育还能促进幼儿的身体发展。
学前教育一般包括各种户外活动和体育运动,通过这些活动,幼儿可以锻炼肢体协调能力、提高身体素质,培养良好的运动习惯。
这对幼儿的健康成长和身体素质的培养具有重要意义。
最后,学前教育对幼儿的情绪管理和自我调节能力也有积极的影响。
在学前教育中,幼儿有机会体验不同的情绪,学会正确表达自己的情感,并学习如何处理自己的情绪。
幼儿学会面对挫折和困难,以及对他人的情感需求做出适当的回应。
这些情绪管理和自我调节的能力是幼儿成长过程中非常重要的一部分,它们对于幼儿的心理健康和社会适应能力起着基础性的作用。
总之,学前教育对儿童的成长和发展有着重要的影响。
它促进了儿童的认知能力和智力发展,培养了积极的社交关系,促进了身体发展和健康成长,提高了情绪管理和自我调节能力。
因此,学前教育的重要性不容忽视,家庭和社会应共同努力,为每个孩子提供良好的学前教育环境,让他们拥有一个健康、快乐和有意义的童年。
《学前教育学》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务(一)课程的性质《学前教育学》是学前教育专业(专科)学员必修的一门专业基础课程。
本书从学前教育的宏观与微观领域把握学前教育的功能与社会效益,学前教育在儿童发展中的地位与作用,幼儿园的教育活动与环境设计,幼儿园教师的素质,幼儿园的家庭与社区工作等问题。
以学前儿童心理学、学前儿童发展等为理论基础,系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法等。
它既可作为学前教育专业专用教材,也适用于从事学前教育的各方人士。
本教材还希望能引起社会对学前儿童教育的更广泛重视,从而为推进我国的学前教育给以有力的支持和切实的关心。
(二)课程的任务1.使学生比较全面、简要地了解学前教育学的产生与发展,掌握学前教育学的研究对象和任务,为从事学前教育打下理论基础;2.从学前教育的社会功能与效益、学前教育在儿童发展中的的作用出发,使学生从宏观和微观角度分别掌握学前教育的有关理论和原则,并能用它指导幼儿园的实际工作;3.通过对学前教育有关理论和实践的了解,明确不同年龄的学前儿童要采取不同的教育方法,使学生树立起正确的学前教育观,提高学前教育实践的能力;4.通过相关案例的学习与分析,掌握幼儿园工作的基本内容与操作技能。
二、与相关课程的衔接先修课程:教育学、心理学、学前儿童心理学。
后续课程:儿童家庭与社区教育、幼儿园课程论等。
三、课程教学的基本要求要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必需的基本知识、基本理论和基本方法;在对基本概念认识的基础上,学会正确地联系运用,提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力,为今后从事学前儿童教育、对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。
具体要求如下:1.加强对基本概念的理解。
基本概念的理解不但有助于学生通读教材,而且有助于为重点、难点问题的解决打下基础。
所以,学生必须重视对基本概念的理解,本书中的核心概念主要包括幼儿体育、幼儿智育、幼儿美育、幼儿德育,各种教育、教学的原则和方法,和家园联系的各种方式、方法,以及幼儿园与小学的衔接等组成部分。
一、填空题1.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一《母育学校》--,其作者是捷克教育家--夸美纽斯一。
2.学前教育效益指的是学前教育发挥__学前教育功能__的表现和结果。
3.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、-家庭教养方式--、家庭经济条件、家长学历等。
4.学前儿童品德教育的内容主要包括--发展学前儿童的社会性的教育--和--发展学前儿童个性的教育---两个方面。
5.从幼儿园特点的维度进行划分,幼儿园环境包括一--保育环境--和---教育环境--6.组织教育活动的能力包括--教学内容的组织能力--、--教学活动的组织能力-、和教师语言的组织能力。
1.标志学前公共教育思想诞生的理论着作是柏拉图的--《理想国》---。
2.学前教育是面向__0-6__岁儿童实施的教育。
3.教育功能一般可以分为三个层次,分别为期望层次、潜在层次和__现实功能______。
4.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、一--易感性---一和易表现性。
5.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、__求知__的兴趣、__创造__的兴趣以及动手的兴趣。
6.激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和--负强化效应-----一,其中,幼儿园环境所发挥的应当是指--正强化效应-----一。
7.教师为学前儿童提供的“有准备的环境”,包括---物质环境------和---精神环境--1.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是--陶行知------,其办园思想是“中国化”、“----平民化-----一”。
2.幼儿园教育应该以_游戏___作为基本活动。
3.幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力---想象力------和__表现力__。
4.从学前儿童教育特点的维度划分,幼儿园环境包括、运动环境、劳动环境和___语言环境___游戏环境__。
5.社区教育最初是一成人教育形式的社区教育。
6.一--科学的饮食-----、充足的睡眠、--安全的环境-----以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后学习的因素。
学前教育学作业(一)第一章一、填空题1.学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展四阶段。
2.国外学前教育思想理想的萌芽出现在古希腊时期。
3.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》。
4.孕育阶段学前教育学发展的特点包括:丰富性、实践性、零散性。
5.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》,其作者是捷克教育家夸美纽斯。
6.学前教育学的理论化特点出现在其发展的初创阶段。
7.第一个提出在我国实施学前社会教育的人是蔡元培。
8.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知,其办园思想是“中国化”、“平民化”。
9.儿童心理发展的四阶段是指:感知运动、前运算思维阶段、和形式运算阶段。
10.学前教育学科学的世界观和方法论是指辨证唯物主义。
11.学前教育工作者包括幼儿园教师等专职的,也包括父母等非专职的学前教育工作者。
12.学前教育学是以马克思主义和邓小平的基本原理作为其理论基础的。
13.学前教育学的任务是指观察与认识学前教育现象、研究和揭示学前教育发展规律、为学前教育实践提供指导。
14.在学前教育学萌芽阶段,学前教育学发展的主要特点有__专门化___、完备化和理论化。
二、选择题1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D )A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》2.在学前教育学的发展史上,我们将16世纪之前称为学前教育学的(A)A.孕育阶段 C. 萌芽阶段 C.初创阶段 D.发展阶段3.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(A )A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼师4.推动各国幼儿园的建立,并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C )A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利5.在学前教育学孕育阶段,我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和(B)A.苏轼B.颜之推C.贾谊D.王守仁三、名词解释1.学前教育学:是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律,以前阐明学前教育理论的科学。