第四章 学前教育的价值与功能

《学前教育原理》教学精品课件第四章学前儿童一、教学内容本节课，我们将深入探讨《学前教育原理》教材第四章——学前儿童心理发展与学习。

具体内容包括：儿童认知发展、情感与社会性发展、语言能力发展以及儿童学习心理特点与策略。

通过本章学习，学生应掌握儿童心理发展基本理论，并能够运用这些理论指导实际教育工作。

二、教学目标1. 让学生解和掌握学前儿童心理发展与学习基本理论。

2. 培养学生分析儿童心理发展特点，设计适宜教育活动能力。

3. 提高学生对儿童心理发展中难点与重点认识，以便于在实际教育工作中更好地引导儿童学习。

三、教学难点与重点教学难点：儿童心理发展理论在实际教育工作中应用。

教学重点：儿童认知、情感、社会性以及语言能力发展特点。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、实物模型。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童在幼儿园活动照片，引发学生对儿童心理发展思考，为新课学习做好铺垫。

（1）学生观察照片，分享自己观察心得。

2. 新课导入：详细介绍本章内容，包括儿童认知、情感、社会性以及语言能力发展基本理论。

（1）讲解儿童认知发展理论，如皮亚杰认知发展阶段理论。

（2）分析儿童情感与社会性发展影响因素。

（3）探讨儿童语言能力发展特点与策略。

3. 例题讲解：结合实际案例，讲解本章重点与难点。

（1）展示案例，引导学生运用所学理论分析案例。

（2）教师讲解案例，解答学生疑问。

4. 随堂练习：设计具有针对性练习题，巩固所学知识。

（1）学生独立完成练习题。

（2）教师批改并反馈练习结果。

（2）教师提出拓展性问题，引导学生深入思考。

六、板书设计1. 《学前教育原理》第四章学前儿童心理发展与学习2. 内容：（1）儿童认知发展（2）情感与社会性发展（3）语言能力发展（4）儿童学习心理特点与策略七、作业设计1. 作业题目：（1）简述皮亚杰认知发展阶段理论。

（2）分析儿童情感与社会性发展影响因素。

（3）结合实际案例，谈谈如何根据儿童心理发展特点设计教育活动。

学前教育学第一章一、教育与学前教育1、教育全民教育：全民共识:“人人有受教育的权利。

”终身教育2、学前教育我国法定入学年龄为6岁。

学前教育指的是从初生到6岁左右。

美国3—6岁为学前儿童.1)学前教育的价值：基础性、先导性、公益性2)学前教育的性质—--—--保育、教育、教学三者的整合我国尚未联合国《儿童权利公约》的签约国（第一批）.如生命权，生存和发展权、受教育权，休息、游戏和娱乐权等。

3)学前教育对儿童的发展有长期的正面影响二、学前教育学的对象和任务1、我国的学前教育学是研究在具有中国特色的社会主义条件下，对出生至6岁的儿童进行教育的规律的科学.2、学前教育机构是指派有专人实施或辅导的各种机构或组织对0—6岁儿童进行的教育，旨在促进儿童在身体、认知、情感和社会性的和谐发展。

3、学前教育学以教育学、生理学、神经生理学、心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、教育的基本原则、方法和儿童身心发展规律，揭示教育者可以通过哪些方法和手段来对儿童施加教育影响,促进儿童身心全面和谐发展。

三、学前教育学的建立与发展19世纪中叶，开始成为一门独立的学科。

1、孕育阶段1)中国：《大戴礼》的《保傅》篇中记有殷周统治者如何注重胎教,如何为太子选择保傅人员.颜之推---《颜氏家训》朱熹-————《童蒙须知》、《小学》等总结了胎教和儿童出生后家庭教育的实践经验。

2)国外: 苏格拉底柏拉图-—《理想国》一次提出了学前公共教育的主张：儿童出生后交给国家特设机构的养育所,有专业的保姆抚养，母亲去喂奶.3-6岁儿童集中到神庙附设的儿童游戏场，由国家委派优秀女公民教育他们.提出学前儿童的游戏和讲故事活动.亚里士多德胎教，主张婴儿出生后喂养母乳，从小要多运动,并习于寒冷。

提出5岁前不应要求儿童学习课业，以防妨碍其发育。

第一个提出年龄分期的尝试,从出生后每7岁一阶段，到21岁止。

昆体良（古罗马教育家）-—-—-《雄辩术》提出人的教育应从摇篮开始，在婴儿期间就应注重他们语言的发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。

学前教育学期末复习提要内容：《学前教育学》是学前教育（幼教)专业的一门必修课。

为了帮助同学们更好地把握课程重点，难点，在全面复习的基础上突出重点，现将该课程的期末复习要点提示如下：第一章学前教育理论的建立及主要流派一、重点名词：学前社会教育机构二、一般了解：1学前教育的年龄对象及其两个年龄阶段的划分.2柏拉图、亚里斯多德的学前教育思想。

P53夸美纽斯的学前教育思想及其主要代表著作。

4卢梭、欧文的有关学前教育的基本观点及其代表著作。

P85福禄贝尔对学前教育学的贡献及其代表作。

P106现代学前教育的主要理论流派及其基本观点。

三、重点问题：1学前家庭教育的特征：领先性，家庭是儿童出生后第一个生活环境,抚育者是儿童的第一任教师；长久性,家庭的保育和教育将伴随学前儿童成长的全过程；单独性,家长与儿童处于一对一或二对一的施教状态,个别地、单独地施教为家庭教育的普遍特征;随意性,家庭教育多受抚育者的意愿及能力水平影响教育儿童，目标性、计划性较少;随机性，抚育者的言行，潜移默化地影响儿童。

2学前社会教育的特征：群体性，社会开设面向众多学龄前儿童的、有教育性的设施，儿童可获得与小伙伴接触、交往的机会；目标性,各类学前社会教育机构,依据其创办的条件与宗旨,均有一定的教育发展目标；计划性，学前社会教育机构各目标的实现,有计划地落实在参予活动的儿童个体中;多样性，学前社会教育机构有较正规的形式，接纳的儿童相对固定，可助儿童获得较全面的发展。

3我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点；学前教育向低年龄延伸(含优生、胎教、婴幼儿教育);在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展；注意儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展；注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，多种活动形式相结合；重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造；发展社会学前教育,正规化的和多形式的学前教育并举;重视家庭教育，学前教育机构与家庭密切合作。

《学前教育原理》自考第一章学前教育的基本问题•一、教育与学前教育•二、学前教育的价值与功能•三、学前教育的基本原则(一)教育广义的教育凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。

狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求,有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

偏义的教育——思想品德教育《说文解字》教，上所施，下所效也。

育，养子使作善也。

（二）教育的基本要素教育者教育者在教育活动中起主导作用，主要表现在两个方面：指导与管理教育者：担任教的责任，施加教育影响的人。

教育者处于法律、传统、知识及师生关系上的主导地位。

这种地位既是一种权利，更是一种责任和能力的考量。

受教育者受教育者与教育者的地位有一定的相对性。

受教育者与教育者相对于教育活动的其他要素，都是教育的主体，他们之间又是互为主客体，又是互为条件的关系。

教育中介（教育内容和教育的物质材料）教育中介是教育者与受教育者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和。

其中，教育者与受教育者作为教育的主体因素，是决定性的；同时，在现代教育中，教育影响尤其教育内容（课程）和教育手段的现代化具有越来越重要的重要。

•（三）什么是学前教育•什么是学前教育学•教育由于教育对象的年龄不同分为学前教育—普通教育—高等教育—成人教育学前教育概念：旨在促进学前儿童（0—6、7岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的综合。

学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象及其规律的一门科学。

研究对象：0——6、7岁学前儿童教育问题任务：1、总结实践经验，进行理论研究引进国外先进思想探讨规律；2、指导实践提高学前科学教育水平；3、提供基本理论研究的依据，为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。

二、学前教育的价值与功能1、什么是学前教育价值？•学前教育价值就是指学前教育与个体和社会的需要之间的关系。

国家开放大学《学前教育原理》章节测试参考答案绪论一、选择题1．学前教育学是以（）和学前教育问题为对象的一个研究领域。

A.学前教育规律B.学前教育现象C.学前教育目的D.幼儿园2．学前教育学独立的标志是（）的《幼儿园教育学》，于1861出版。

A.杜B.福禄培尔C.夸美纽斯D.蒙台梭利3．观察法是研究者借助（）或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。

A.眼睛B.感官C.眼睛D.眼睛二、填空题1．学前教育学的任务是研究学前教育现象和（学前教育问题）。

2．学前教育学研讨常用的根本方法有（观察法）、文献法、调查法、实验法等。

三、名词解释1．学前教育学——是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。

2．实验法——是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

四、分析题1．谈谈你对研究学前教育学的意义的看法。

参考答案：（1）有助于读者了解、认识学前教育。

学前教育具有怎样的特点、幼儿教师需要怎样的素质、幼儿园课程设计与实施遵循怎样的规律等，通过学前教育学的研究和研究，将有助于我们澄清这些观念，认识学前教育，形成比较合理的儿童观、教师观、教育观。

（2）指导学前教育实践。

学前教育学通过对学前教育现象、学前教育问题的研究，揭示学前教育规律，提出并验证解决问题的原则和基本方法，对学前教育实践具有指导意义。

第一章学前教育概述一、选择题1．广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的（）。

A.保育和教育B.教育C.保育D.训练2．学前教育活动的构成要素是学前教育者、学前受教育者、（）。

A.学前教育措施B.教育手段C.保育设备D.教育内容3．我国社会学前教育的主要形式有幼儿园、托儿所、（）。

A.学前班B.日托中心C.幼儿学校D.家庭日托4．学前教育的根蒂根基性是指学前教育具有的（）的特性。