幼儿园学前教育案例杜威的教育思想对幼儿的意义.doc

22杜威的学前教育思想杜威的学前教育思想杜威，美国著名哲学家、教育家，对教育有着独特的见解和深厚的理论基础。

他的学前教育思想，对于我们现今的教育实践和教育理念都有着深远的影响。

首先，杜威认为，学前教育是至关重要的。

在他看来，儿童的发展是一个主动的过程，受到环境的影响，而教育就是通过提供适当的环境刺激，促进儿童的身心发展。

这一观点如今已被广泛接受，并成为现代学前教育的重要原则。

其次，杜威强调了培养儿童自我管理的能力。

他认为，儿童应该在日常生活中学习自我管理，包括自我控制、自我规划、自我决策等。

这种自我管理的能力，不仅有助于儿童的现阶段发展，更对其未来的生活和社会适应有着深远的影响。

此外，杜威提出了“做中学”的教育理念。

他主张通过实践活动，让儿童在做的过程中学习知识、发展技能、培养兴趣。

这一理念对于我们的学前教育有着深远的启示，那就是要让儿童在亲身参与、动手操作的过程中学习，以更好地促进他们的全面发展。

在创造适合幼儿的教育环境方面，杜威的思想为我们提供了宝贵的指导。

他认为，教育环境应该与儿童的发展水平相适应，同时具有挑战性，能够激发儿童的学习兴趣和探索欲望。

这一观点启示我们，要为儿童创造一个充满刺激和挑战的学习环境，同时也要给他们足够的自由和时间，去探索、去发现、去创新。

总结起来，杜威的学前教育思想核心在于：以儿童为中心，尊重他们的主动性和自我管理能力，通过提供适当的环境刺激，激发他们的学习兴趣和探索欲望，从而使他们得到全面的发展。

这一教育理念，对于我们现今的学前教育仍有重要的指导意义。

在当今的学前教育实践中，我们可以看到杜威的思想得到了充分的体现。

从创建富有挑战性的学习环境，到引导儿童通过实践活动学习知识，再到培养儿童的自我管理能力，这些都与杜威的教育理念相一致。

同时，我们也看到，许多教育者和家长已经认识到学前教育的重要性，他们在为儿童提供丰富的学习环境、鼓励儿童主动探索、自我管理方面做出了积极的努力。

10 外国学前教育史三B第八章，现代西方教育思想一【爱伦•凯】【大纲】识记：1，爱伦•凯2，【“儿童的世纪”】3，家庭教育4，“未来的学校”领会：1，了解爱伦•凯思想形成的基础2，理解爱伦•凯关于“儿童的世纪”的内涵3，分析和评价爱伦•凯对家庭教育的看法应用：1，爱伦•凯关于“儿童的世纪”思想的现实意义2，分析爱伦•凯关于“未来学校观”对幼儿园建设的启示。

1.19世纪和20世纪之交，“瑞典智慧女神”女作家爱伦·凯预言，20世纪将是“儿童的世纪”。

P494△△2.爱伦•凯认为，家庭是人类教育中最具建设性的要素。

3.未来的学校是个性主义的学校，其宗旨是：人格可自由发展。

【2005.4】39.“20世纪是儿童的世纪”《儿童的世纪》】【2009.4】1），“瑞典智慧女神”爱伦·凯在《儿童的世纪》中预言，20世纪将是“儿童的世纪”。

有两大主要内容：2）成人需要怎样了解孩子的性质呢？（1）成人必须充分意识到儿童对人类的意义（2）要尊重儿童的个性；3）成人如何保留孩子纯朴天真的性质呢？（1）推崇卢梭自然、自由的教育；（2）对儿童要少干涉.（3）不放弃必要的管理。

4）成为新教育运动的最早呐喊声，激动千家万户，启示一个世纪，更新了人们的儿童观和教育观，对教育实践的发展产生着潜移默化的影响。

2，分析和评价爱伦•凯对家庭教育的看法家庭是人类教育中最具建设性的要素。

以下是父母如何正确地进行家庭教育的5个方法：1）正确地摆正家庭在教育中的位置。

2）其次正确处理双亲与子女的关系。

3）母性不自私。

4）父母追求高尚的生活境界，自然可以深刻地影响孩子。

5）返朴归真。

3，爱伦•凯论“未来的学校”未来的学校是个性主义的学校，其宗旨是：人格可自由发展。

未来学校应有以下特征：1）崇尚自然。

2）共通陶冶之学校。

学生构成的综合性；男女共学。

3）各尽其善、个性自由发展的学校。

4）适合孩子多方面兴趣、促进学生多方面才能发展的学校。

2020 年 19 期223New Generation幼儿教育牵系无数儿童的健康成长，承载着国家和民族的希望。

如今我国学前教育事业实现跨越式发展，学前教育主旋律已上升为对优质教育的不懈追求。

作为实用主义教育创始人，杜威提出的教育思想独树一帜，兼具时代意义和科学价值，深入探讨杜威的教育本质理论对于新时代我国幼儿教育发展有一定借鉴意义。

一、杜威关于教育本质论的阐述（一）教育即生活杜威认为，最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”。

他认为：“我们的社会生活正经历着一个彻底的和根本的变化。

如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革。

”教育应为幼儿提供充分的生活环境与条件，即教育是生活的过程，学校是幼儿生活的一种形式。

一方面，幼儿园应将教育与幼儿现实生活相联系，促进其更好地适应生活；另一方面，幼儿园生活应与社会生活相关联，以提高幼儿的社会适应能力。

因此，杜威认为家庭、学校和社会生活都是教育的体现，不同场合的教育都是在进行着不同形式的生活。

（二）教育即生长杜威反对传统教育对儿童本能生长的压制，他指出：“生长是生活的特征，所以教育就是生长；在它自身之外，没有别的目的。

”生长的首要条件是未成熟状态，教育要遵循幼儿身心发展客观规律，尊重幼儿生长的时机和需要，重视幼儿生长的内在过程。

杜威认为幼儿拥有语言和社交、制作、研究和探索、艺术这四种本能，儿童的能力、兴趣和习惯均建立于幼儿原始本能之上，幼儿的成长与发展即为原始本能生长的过程。

教育并非单方面向幼儿灌输知识，而是促使幼儿的潜在本能得以自发生长，即促进儿童本性的生长。

（三）教育即经验的改造杜威认为：“教育就是经验的改造或改组。

这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导原来经验进程的能力。

”“在主动的方面，经验就是尝试；在被动的方面，经验就是承受结果。

”尝试行为和结果间的联系和结合促使经验的习得。

杜威提倡从“经验”中学习，没有真正有意义的经验就没有学习。

杜威实用主义哲学及其对学前教育的影响杜威探索了确定这雪世界的方法问题，他指出，到了二十世纪，科学更为发达了，哲学的改造可以实现了。

他说：有两件事曾经使我们对于经验产生一种新的看法，并且对于经验和理性的关系形成了一个新的观点。

第一个因素经验在实际上所发生的变化，即实际活动的经验在内容和方法上的变化。

另一个因素是一种以生物学为基础的心理学的发展，它使我们有可能对经验的性质作出一种新的科学表达。

生物学的发展使人们认识到，凡是有生命的地方就有人的经验活动，人的经验活动不仅仅是适应环境，而且要对坏境加以改造。

影响：尊重儿童精神和文化，把儿童的发展作为首要目的教育的目的不在它的外部而在于它自身，教育的中心存在于教育的对象而不是其他，教育必须围绕教育对象开，教育不仅仅是一种练习，更是一种体验和感受。

幼儿有着不同与成人的心理和心理理论，有着自己独特的精神和文化，有着自己对世界的独特看法、兴趣和认知方式，是一个主动建构、有着“吸收性心智”、自由发展的个体。

所以，我们不能以对错简单评价幼儿的观点、看法和对问题的回答，只要幼儿能自圆其说，没有必要也不可能在幼儿身上制定幼儿都认可的标准答案。

教育不应该也不可能有固有的、万能的模式和完全客观、普适的知识。

而现在许多幼儿教师备课还是提前设计好程序，并且设计好问题和“标准答案”，不允许幼儿创新，不允许幼儿有自己的观点、看法，儿童的创造性天性就这样被扼杀。

幼儿教育必须立足于儿童本位，真正从儿童中心的角度设计和思考教学，在教学过程中考虑儿童自己的文化和精神，坚持重学轻教。

教育的终极目标是促进人的发展，教育即发展。

幼儿教育必须强调儿童是发展的中心，儿童发展的根本原因存在于儿童自身，教育只是外在因素，外因必须通过和依赖内因。

学校不是工厂，不是现代化生产“流水线”，因为我们所面对的是人，是有血有肉有个性的个体，教育必须尊重人作为存在的价值和尊严，不能把教育异化为知识、技能的简单传递，反过来成为对人性的压迫和摧残。

理论天地19世纪末20世纪初是美国经历巨大社会变革的时期，从农业社会逐渐向工业社会转型，经济的变革与发展带来了教育和文化领域的变革。

美国实用主义哲学家和教育学家约翰·杜威将实用主义哲学思想和教育实践结合起来，提出了实用主义教育思想，形成了实用主义教育理论体系。

《我的教育信条》、《学校与社会》、《明日之学校》、《民主主义与教育》等教育著作均体现了杜威的实用主义教育思想。

在这些著作中，杜威较为详细地论述了什么是教育、什么是学校、学校与社会的关系、儿童和课程等多方面的教育问题。

本文将以《学校与社会·明日之学校》一书为基础，分析杜威的学校教育思想的相关观点，以及对我国现阶段幼儿园改革的启示。

一、在时代背景中看杜威的学校教育思想（一）社会背景杜威实用主义教育思想产生的时期正是美国从农业社会向工业社会转型的时期，一种新的城市工业文明在美国逐渐产生，这种工业文明给美国带来了新的机遇的同时，也给美国社会各方面带来了巨大的挑战。

首先，现代工业的飞速发展给传统农业和工业带来了巨大的冲击，农产品价格下跌，传统手工业者失业，人与人之间的关系更加商业化。

“在19世纪向20世纪的过渡时期，美国人是在混乱、恐慌和萧条中度过的，周期性的经济不景气沉重打击了美国工人。

[1]”其次，新移民潮的到来给美国社会以巨大冲击。

美国是一个移民国家，19世纪初，美国制造业的持续发展，更多的就业机会和自然资源吸引了大量欧洲移民，这些移民大多贫穷、落后，没有受过正规教育，在一定程度上给美国社会的稳定带来了挑战。

最后，由城市化发展带来的严重的城市问题引起了美国社会的混乱和动荡。

城市人口急剧增加，恶化了城市的住房问题，影响了民众的健康。

教育资源的供不应求，大部分在贫民窟长大的孩子接受不到应有的教育，犯罪现象和不道德行为随之增加。

总之，在现代化进程中，美国暴露出了诸多问题，同时，美国的教育也受到工业文明的冲击，需要新的理论指导。

（二）教育背景1.传统教育弊端日益显露城市工业文明的产生和城市化进程的加快，对美国教育提出了新的要求。

教学资料参考范本幼儿园教学案例分析与评价：杜威的教育思想对幼儿的意义2(二篇)目录：幼儿园教学案例分析与评价：杜威的教育思想对幼儿的意义一幼儿园教学案例分析与评价：案例分析东方书报亭二- 1 -案例：杜威的教育思想对幼儿的意义(2)杜威主张教育要适应儿童的天性,以儿童为核心,其思想产生的意义深远而巨大。

当前幼儿教育存在的不少问题,而正是指导我们幼儿园教育改革的理论基础,对当今幼儿教育的有着重要意义,今后教育、幼儿园要与社会生活的联系,教学方式为教师与幼儿共同活动等仍是我们探讨的问题。

摘要:杜威主张教育要适应儿童的天性,以儿童为核心,其思想产生的意义深远而巨大。

当前幼儿教育存在的不少问题,而正是指导我们幼儿园教育改革的理论基础,对当今幼儿教育的有着重要意义,今后教育、幼儿园要与社会生活的联系,教学方式为教师与幼儿共同活动等仍是我们探讨的问题。

一、杜威教育思想主要内容"教育即生活"、"教育即生长"、"教育即经验的改造"是杜威教育理论中的三个核心命题。

这三个命题紧密相联,从不同侧面揭示出杜威对教育基本问题的看法。

下面将杜威的教育理论作一简单的介绍。

(一)教育即"生活",教育即"生长",教育即"经验改造"杜威指出,能满足儿童的需要和兴趣,是为儿童所喜爱的生活。

生长论则要求尊重儿童,使一切教育和教学合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。

杜威还认为,一切真正的教育是从经验中产生的。

要求教育过程中应尊重儿童的身心发展条件与水平,顾及儿童的兴趣,提高儿童参与教育活动的积极性和主动性。

(二)学校即社会杜威认为人们在社会中参加真实的生活,才是身心成长和改造经验的正当途径。

所以教师把课堂变成儿童的乐园,引导儿童积极自愿地投入活动,从活动中不知不觉地养成品德和获得知识,实现生活、生长和经验的改造。

杜威的教育思想对当今幼儿教育的意义杜威的教育思想对当今幼儿教育的意义一、杜威教育思想主要内容“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”是杜威教育理论中的三个核心命题。

这三个命题紧密相联，从不同侧面揭示出杜威对教育基本问题的看法。

下面将杜威的教育理论作一简单的介绍。

（一）教育即“生活”，教育即“生长”，教育即“经验改造”杜威指出，能满足儿童的需要和兴趣，是为儿童所喜爱的生活。

生长论则要求尊重儿童，使一切教育和教学合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。

杜威还认为，一切真正的教育是从经验中产生的。

要求教育过程中应尊重儿童的身心发展条件与水平，顾及儿童的兴趣，提高儿童参与教育活动的积极性和主动性。

（二）学校即社会杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。

所以教师把课堂变成儿童的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。

（三）道德教育论杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。

”道德过程和教育过程是统一的，他主张在活动中培养儿童的道德品质，其次是要求结合智育的目的。

二、杜威教育思想的现代价值探讨（一）从根本上转变了传统教育单向的、灌输性的教育模式育上就是要求培养儿童的合作精神；二是重视理智的作用，认为新个人主义不是要求愚忠于社会，而应在顾及社会的同时解放个人的精神，使个人能理智地、富有建设性地运用科学的方法，谋求社会的改善。

三、当前幼儿教育存在的问题分析（一）当前幼儿教育存在的问题考察当前的幼儿教育实践，教育活动的主体问题并没有很好得到解决。

主要表现是：1、不少教师严然以教育活动“主宰”者的身份出现，与孩子不是朋友关系、知心人的关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系；2、教育、教学过程中，不少教师严然以“权威”的身份出现，在孩子的学习活动中与孩子不是指导与被指导的关系，而多是“我说-你听”的关系、“我要求-你来做”的关系；3、在教育、教学目标达成上，不少教师过分强调“师道尊严”，不是根据孩子的需求去确立标准，而是必须按照教师的要求去发展，等等。

第1篇一、引言学前教育，作为我国教育体系的重要组成部分，承载着为国家培养未来人才的使命。

学前教育思想史的研究，有助于我们了解学前教育的发展脉络，总结经验，为我国学前教育事业的持续发展提供理论支持。

在深入学习学前教育思想史的过程中，我深刻体会到以下几点心得体会。

二、学前教育思想史的发展脉络1. 西方学前教育思想西方学前教育思想源远流长，从古希腊时期开始，哲学家们就对儿童教育进行了探讨。

其中，柏拉图、亚里士多德、昆体良等人的教育思想对后世产生了深远影响。

17世纪，夸美纽斯提出了“教育要顺应儿童天性”的观点，为西方学前教育的发展奠定了基础。

18世纪末，福禄贝尔创立了幼儿园，使学前教育成为一种独立的学科。

19世纪末至20世纪初，蒙台梭利、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等人的教育思想在西方学前教育领域得到了广泛传播。

2. 中国学前教育思想我国学前教育思想的发展历史悠久，从古代的“孟母三迁”、“孔子有教无类”等教育思想，到近代的“幼儿园”制度的建立，再到现代学前教育理论的不断完善，都体现了我国学前教育思想的传承与发展。

我国学前教育思想史可分为以下几个阶段：（1）古代学前教育思想：以儒家、道家、墨家等学派为代表，强调教育的重要性，注重儿童的天性培养。

（2）近代学前教育思想：以康有为、梁启超等人为代表，主张借鉴西方教育制度，创办幼儿园，提高儿童教育水平。

（3）现代学前教育思想：以陶行知、陈鹤琴等人为代表，强调儿童本位，关注儿童身心发展，提倡游戏化教育。

三、学前教育思想史心得体会1. 儿童本位观念的重要性从学前教育思想史的发展来看，儿童本位观念贯穿始终。

儿童是教育的出发点和归宿，教育要顺应儿童的天性，关注儿童身心发展。

在现代学前教育中，我们应继续坚持儿童本位观念，尊重儿童个体差异，关注儿童情感、认知、社会性等方面的全面发展。

2. 游戏化教育的重要性游戏是儿童的天性，是儿童认知发展的最佳途径。

学前教育思想史表明，游戏化教育在儿童教育中具有重要作用。

一、杜威教育思想主要内容"教育即生活"、"教育即生长"、"教育即经验的改造"是杜威教育理论中的三个核心命题。

这三个命题紧密相联,从不同侧面揭示出杜威对教育基本问题的看法。

下面将杜威的教育理论作一简单的介绍。

(一)教育即"生活",教育即"生长",教育即"经验改造"杜威指出,能满足儿童的需要和兴趣,是为儿童所喜爱的生活。

生长论则要求尊重儿童,使一切教育和教学合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。

杜威还认为,一切真正的教育是从经验中产生的。

要求教育过程中应尊重儿童的身心发展条件与水平,顾及儿童的兴趣,提高儿童参与教育活动的积极性和主动性。

(二)学校即社会杜威认为人们在社会中参加真实的生活,才是身心成长和改造经验的正当途径。

所以教师把课堂变成儿童的乐园,引导儿童积极自愿地投入活动,从活动中不知不觉地养成品德和获得知识,实现生活、生长和经验的改造。

(三)道德教育论杜威说:"道德是教育的最高和最终的目的。

"道德过程和教育过程是统一的,他主张在活动中培养儿童的道德品质,其次是要求结合智育的目的。

二、杜威教育思想的现代价值探讨(一)从根本上转变了传统教育单向的、灌输性的教育模式尊重教育对象的独立人格及其成长的自发性、自主性和自觉性,使其内在的潜能和活力得以恰如其分的激发,从而最大限度地实现因材施教。

(二)打破了以往学校教育自我封闭、于课堂和书本教学的传统方式使各种社会教育资源(包括虚拟的)都能成为可整合的、有机的和活化的教育因素,从而形成适宜的教育氛围,使儿童可在有意识、无意识和下意识的学习和生活中接受到丰富的教育信息,极大地提高教育的效率。

杜威一直反对将成人和专家编就的以完整的逻辑体系为表现形式的教材作为教育的起点,认为新的教育必须以直接经验为起点,并强调对直接经验加以组织、抽象和概括,不然,"经验将支离破碎,以致混乱不堪。

第一章单选题: (每题2分)1. 古代宫廷教育中，太师、太保、太傅，统称（）。

A三少B三公C三母D三太2. 中国古代儿童诗歌中，历史知识性的蒙书是唐人李瀚写的（）。

A蒙求B三字经C急救篇D千字文3. 中国古代流行最广，影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰写的（）。

A百家姓B千字文C幼学琼林D三字经4. 在古代宫廷，挑选符合条件的女子承担保育和教导太子、王子的职责的制度是（）。

A三公B三母C三少D三太5. 古代儿童进行生活常规教育的核心是（）。

A礼教B幼仪C环境教育D能力培养填空题: (每空1分)1. “人不独亲其亲，不独子其子”，原始社会的儿童教育，实行公养_________。

2. 中国古代幼儿道德教育的主要内容包括培养志向、教以______，并教育幼儿勤俭耐劳、诚实无欺、行善积德、礼貌谦让等。

3. 古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称“__________”。

4. 古代最为流行的三部儿童教材是《三字经》、《百家姓》和《_______》，简称三、百、千。

5. (本题2分）中国古代儿童诗歌主要有三类，即识字类、_________类和知识掌故类。

大题：(本题10分)名词解释1 .中国儿童早期的知识教育。

简答题2 .中国古代家庭教育的原则。

3 .中国古代儿童家庭教育的方法。

4 .中国古代儿童初步的道德教育。

论述题(本题15分)5 .宫廷儿童教育的意义是什么？6 . 请简要概述古代幼儿诗歌的类型和特点有哪些？第二章古代学前教育思想单选题: (每题2分)1. 中国最早的学前教育制度实行“蒙养家教合一”；用以训练儿童的执教者母亲或保姆的，主要是（）。

A 幼稚园保育知识B幼稚园教养知识C封建纲常名教D近代幼儿教育知识2. 南宋理学家（）重视《须知》、《学则》等教育形式的作用，认为这种方法有利于儿童道德行为习惯的形成。

A 颜之推B王守仁C朱熹D贾谊3. 朱熹的儿童教育思想集中反映在他编著的《小学》和（）中。

A颜氏家训B童蒙须知C三字经D急救篇4. 提出“自然教育论”的中国古代思想家和教育家是（）。

22杜威的学前教育思想杜威，全名约翰·杜威，是美国著名的哲学家、教育家和心理学家，他的教育思想对现代教育产生了深远的影响。

在众多教育理念中，杜威的学前教育思想尤为引人注目，他强调儿童中心，重视儿童的兴趣和能力，主张通过活动和实践来培养儿童的创造力。

一、杜威的学前教育理念杜威认为，学前教育应以儿童为中心，尊重儿童的本性，儿童的兴趣和需要。

他认为，儿童是有能力的、主动的学习者，他们能够通过探索和游戏来了解世界。

因此，学前教育不应是单纯的知识传授，而应该通过提供丰富的学习材料和环境，激发儿童的好奇心和探究精神。

二、杜威学前教育思想的应用在实践上，杜威的学前教育思想体现在他对儿童游戏和教师角色的看法上。

他认为，游戏是儿童的天性，应该鼓励和支持。

通过游戏，儿童可以自由地探索和发现，从而培养他们的想象力和创造力。

同时，教师也应该成为儿童的引导者和伙伴，他们应该尊重儿童的想法和行为，并引导他们进行更高层次的学习。

三、对现代学前教育的启示杜威的学前教育思想对现代学前教育有着重要的启示。

首先，它提醒我们儿童的个性和需要，尊重他们的兴趣和爱好。

其次，它鼓励我们为儿童提供丰富、多元的学习环境，激发他们的好奇心和探究精神。

最后，它提醒我们重视儿童的创造性和想象力，支持他们自由地探索和学习。

总之，杜威的学前教育思想是现代教育的重要基石之一。

它提醒我们要儿童的个性和需要，尊重他们的兴趣和爱好；同时也要重视儿童的创造性和想象力，支持他们自由地探索和学习。

在未来的学前教育中，我们应该不断地学习和实践杜威的教育理念，为儿童提供更好的教育环境和服务。

杜威游戏思想研究引言杜威作为美国著名教育家和心理学家，其游戏思想在教育领域具有广泛的影响。

杜威认为，游戏是儿童的天性，是儿童学习、发展和社交的重要途径。

在本文中，我们将探讨杜威的游戏思想，深入分析其重要性和应用价值，以期对现代教育提供启示和借鉴。

游戏思想概述杜威将游戏定义为“一种活动”，强调游戏不是单纯的娱乐，而是儿童在一定的情境下，通过操作材料、解决问题和与他人互动来获得认知、情感和社会方面的发展。

2024年4月高等教育自学考试学前教育史试题及答案课程代码:004021.请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

2.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

选择题部分注意事项:每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。

不能答在试题卷上。

一、单项选择题:本大题共20小题,每小题1分,共20分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。

1.小儿一岁生日,在男孩面前摆上弓矢纸笔等器物,在女孩面前摆上刀剪线之类物品,再加上食物和珍宝玩具,让小儿自己抓取。

这种慈幼礼仪叫A.试儿B.洗儿会C.命名仪式D.接子仪式2.包你迷属于A.智力游戏B.生活游戏C.戏弄游戏D.娱乐游戏3.把良好家风看作是一个家族的传家之道的教育家是A.王充B.颜之推C.朱熹D.王守仁4.中国近代第一个颁布并实施的学制是A.“壬寅学制”B.“癸卯学制”C.“壬子癸丑学制”D.“壬戌学制”5.全面反映康有为学前教育改革思想的专著是A.《长兴学记》B.《孔子改制考》C.《新学伪经考》D.《大同书》6.上海崇德女子中学附属幼稚园属于A.日本式幼稚园B.宗教式幼稚园C.普通式幼稚园D.小学式幼稚园7.江西省立实验幼稚师范学校的创办者是A.陈嘉庚B.陈鹤琴C.陶行知D.张謇8.下列由熊希龄创办的幼稚园是A.北京香山慈幼院B.南京鼓楼幼稚园C.四川省立实验幼稚园D.北平平民幼稚园9.陈鹤琴的五指活动是指A.健康活动社会活动科学活动艺术活动语文活动B.健康活动社会活动艺术活动语文活动C.卫生活动社会活动科学活动艺术活动语文活动D.卫生活动社会活动自然活动艺术活动语文活动10.打破各个学科的界限改用主题形式组织教育内容,主题从儿童生活中选择。

这种教育方式方法叫A.分科教学B.活动区活动课程C.综合教育课程D.园本课程11.学前教育时期以“农夫加军人”作为主要教育目的是A.斯巴达B.雅典C.古罗马D.古印度12.认为未来雄辩家的培养是伴随着婴儿的出生就开始的教育家是A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良13.欧州14世纪以前的绘画,总是以成年人的身体比例和面部特点画儿童肖像。

20世纪上半期的美国学前教育（一）进步主义幼儿园运动杜威是美国进步主义教育运动的“精神领袖”，他的哲学思想、心理学思想和教育思想也给进步主义幼儿园运动以指导性的影响。

他从“教育即生长、“教育即经验改造”、“教育即生活”、“做中学”等基本观点出发，认为教育目的是培养儿童适应社会生活能力，教育方面应以儿童为中心，让儿童通过活动积累直接经验。

杜威的理论为进步主义幼儿园运动提供了理论依据。

进步主义幼儿园运动主要领导人是安娜·布莱恩、帕蒂·希尔。

布莱恩是进步主义幼儿园运动的先驱。

布莱恩的批评和改革在美国幼儿教育领域产生很大的影响，使美国幼儿教育界日益形成两大对立的派别——进步派（或称自由派）和传统派（或称保守派）。

两派展开了长期针锋相对的论战，实际上最终促进了美国学前教育理论和实践的发展。

希尔1893年接管了路易斯维尔免费幼儿园协会和路易斯维尔师范学校。

经过12年努力，使这里成为进步主义幼儿园运动的中心。

希尔还发明了一组大型木玩具，被称为“希尔积木”。

进步主义幼儿园运动强调研究儿童，注重幼儿教育与实际生活的联系，开展多方面的实验活动，在实践中突破幼儿园闭关自守的局面，使幼儿园教育逐渐发展成为一种同小学教育紧密结合的新型机构。

进步主义幼儿园运动是具有美国特色的学前教育改革的开始。

（二）“蒙台梭利热”意大利幼儿教育家盟太所了在罗马创办“幼儿之家”获得成功。

1910年，蒙台梭利的教育方法连同她所设计的教具传入美国。

数百名美国学前教育工作者读了蒙台梭利的著作，兴奋不已，奔赴罗马“朝圣”。

1912年至1915年，蒙台梭利两次访美，宣传自己的学说。

1913年，美国蒙台梭利协会成立，“蒙台梭利学校”纷纷成立，“蒙台梭利热”达到顶峰。

1916年后，美国的蒙台梭利热迅速冷却。

但蒙台梭利重视感觉训练和智力训练的思想是有价值的，这为在20世纪后半期“蒙台梭利热”的“死灰复燃”埋下伏笔。

20世纪后半期的学前教育（一）开端计划开端计划属政府行为，是美国政府为实现幼儿教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。

外国近代学前教育思想-教案章节一：夸美纽斯的学前教育思想1. 简介夸美纽斯的教育背景和其在教育学领域的地位。

2. 解析夸美纽斯的学前教育观念，包括自然适应性原则和感官教育。

3. 分析《大教学论》中对学前教育的论述和提出的教育方法。

4. 探讨夸美纽斯学前教育思想对后世的影响。

章节二：洛克的学前教育思想1. 介绍洛克的教育观念及其在学前教育领域的贡献。

2. 解析洛克的白板说和绅士教育观念，在学前教育中的应用。

3. 分析洛克在《教育漫话》中对学前教育的论述和提出的教育方法。

4. 探讨洛克学前教育思想对后世的影响。

章节三：卢梭的学前教育思想1. 简介卢梭的教育观念及其在学前教育领域的地位。

2. 解析卢梭的自然主义教育观念，在学前教育中的应用。

3. 分析卢梭在《爱弥儿》中对学前教育的论述和提出的教育方法。

4. 探讨卢梭学前教育思想对后世的影响。

章节四：福禄贝尔的学前教育思想1. 介绍福禄贝尔的教育观念及其在学前教育领域的贡献。

2. 解析福禄贝尔的幼儿园教育观念和游戏在学前教育中的应用。

3. 分析福禄贝尔在《人的教育》中对学前教育的论述和提出的教育方法。

4. 探讨福禄贝尔学前教育思想对后世的影响。

章节五：蒙台梭利的学前教育思想1. 简介蒙台梭利的教育观念及其在学前教育领域的地位。

2. 解析蒙台梭利的感官教育和自我教育观念，在学前教育中的应用。

3. 分析蒙台梭利在《蒙台梭利教学法》中对学前教育的论述和提出的教育方法。

4. 探讨蒙台梭利学前教育思想对后世的影响。

章节六：裴斯泰洛齐的学前教育思想1. 介绍裴斯泰洛齐的教育观念及其在学前教育领域的贡献。

2. 解析裴斯泰洛齐的爱的教育和和谐发展观念，在学前教育中的应用。

3. 分析裴斯泰洛齐在《林哈德与葛笃德》中对学前教育的论述和提出的教育方法。

4. 探讨裴斯泰洛齐学前教育思想对后世的影响。

章节七：斯宾塞的学前教育思想1. 简介斯宾塞的教育观念及其在学前教育领域的地位。

一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 以下哪位教育家被誉为“世界幼教之父”？A. 福禄贝尔B. 杜威C. 布鲁纳D. 霍尔2. 下列哪个机构是世界上第一个为儿童建立的教育机构？A. 奥地利幼儿园B. 德国幼儿园C. 英国孤儿院D. 法国孤儿院3. 下列哪位教育家提出了“教育即生长”的观点？A. 福禄贝尔B. 杜威C. 布鲁纳D. 霍尔4. 下列哪个国家的学前教育体系较为完善？A. 美国B. 英国C. 德国D. 法国5. 下列哪个时期是学前教育发展的黄金时期？A. 19世纪末B. 20世纪初C. 20世纪50年代D. 20世纪80年代6. 下列哪个国家的学前教育制度较为注重儿童的个性发展？A. 美国B. 英国C. 德国D. 法国7. 下列哪个教育流派主张以儿童为中心，强调儿童的社会性发展？A. 行为主义B. 构建主义C. 人本主义D. 认知主义8. 下列哪个国家的学前教育制度较为注重儿童的早期教育？A. 美国B. 英国C. 德国D. 法国9. 下列哪个教育流派强调环境对儿童发展的重要性？A. 行为主义B. 构建主义C. 人本主义D. 认知主义10. 下列哪个国家的学前教育制度较为注重儿童的全面发展？A. 美国B. 英国C. 德国D. 法国二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 下列哪些是学前教育史上的重要事件？A. 福禄贝尔创建幼儿园B. 杜威提出“教育即生长”C. 苏联开展幼儿教育改革D. 美国实施“开端计划”2. 下列哪些教育流派对学前教育产生了重要影响？A. 行为主义B. 构建主义C. 人本主义D. 认知主义3. 下列哪些因素对学前教育的发展产生了重要影响？A. 社会经济条件B. 政治制度C. 文化传统D. 科技进步4. 下列哪些国家在学前教育方面取得了显著成就？A. 美国B. 英国C. 德国D. 法国5. 下列哪些观点是学前教育史上的重要思想？A. 儿童是独立的个体B. 教育要适应儿童的发展C. 教育要促进儿童的全面发展D. 教育要培养儿童的创造力三、简答题（每题10分，共30分）1. 简述福禄贝尔的学前教育思想及其对后世的影响。